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寫作結(jié)構(gòu)技法參考作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的寫作結(jié)構(gòu)技法參考作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、詳略得當(dāng)，體現(xiàn)合理性。
整體安排、事件選取、例證運用都要注意詳略，根據(jù)則是看其表現(xiàn)主題證明觀點的力度強弱。滿分作文的作者都有較強的詳略意識和主題意識。20xx年浙江省中考考“樂在其中”話題，有位考生擬題《我活著，我快樂》，巧妙地把自己比作“一棵小小的蘆葦”“一朵小小的野菊”“小條小小的魚”。作者沒有平均用墨，而是詳寫野菊享受大自然的愉悅和“既不因秋寒而枯萎，也不因孤獨而選擇春天”的品質(zhì)，由自然屬性進入社會意義，揭示“我活著，我快樂”的獨特內(nèi)涵，而這正是文旨的閃光之處。這樣，略寫的“蘆葦”“魚”成為襯筆，讓敘寫野菊的文字成為演繹主題的主體，體現(xiàn)出謀篇的豐富性與合理性的統(tǒng)一。
二、線索清晰，體現(xiàn)貫通性。
物、事、人、情都能成為文章的線索。串珠成鏈，才能成為藝術(shù)品；將分散的材料貫以一線，文章才能成為有機的整體，呈貫通之美。20xx年廈門市中考作文考“流水”話題，有位考生以《烏江水，霸王情》為題，將目光投向項羽的悲壯人生。文章穿越時空，涉及巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、霸王別姬、烏江自刎等歷史事件，作者巧妙地以題目為線索串起眾多素材，構(gòu)成“烏江訴說——烏江悲劇——烏江見證——烏江呼喊”這樣一條圓潤而貫通的藝術(shù)金鏈，“烏江水……似乎在不停地喊：霸王，你拔劍揮動的姿影，依然是氣蓋山河的鏗鏘姿影；霸王，你頭顱運行的曲線，依然是氣貫長虹的優(yōu)美曲線……”這一結(jié)尾，正是這一金鏈耀眼的閃光。
三、照應(yīng)緊密，體現(xiàn)嚴謹性。
這里的照應(yīng)包括題文照應(yīng)、首尾照應(yīng)、圖文照應(yīng)（如看圖作文），所供材料與文章照應(yīng)等。善作照應(yīng)是優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的基本功。20xx年上海市一位考生以《活力是前人留給我們的財富》為題作文，行文時運用多種方法作照應(yīng)。首先運用重復(fù)法作題文照應(yīng)，文章中“活力”一詞共出現(xiàn)21次；其次運用相同句式法照應(yīng)，“于是我知道，在那一段歲月里，有種活力叫_________”這一句子出現(xiàn)4次，使前后勾連貫通；文章還運用首問尾答法，開篇提出“我不解”，結(jié)尾點明“我終于懂了”，首尾遙相呼應(yīng)，使全文成為內(nèi)在聯(lián)系緊密的嚴謹整體。
四、過渡自然，體現(xiàn)流暢性。
過渡自然能使文章的各部分之間榫接絲連，顯示環(huán)環(huán)相扣的連貫美與流暢美。中考作文中過渡缺失、生轉(zhuǎn)硬接、隨意跳脫的現(xiàn)象仍較普遍。為了克服這些毛病，考生必須學(xué)會用自然段過渡、用開頭語句過渡等方法。
20xx年河南省非課改區(qū)作文中考考半命題作文（幸福原來_________），有位考生擬題《幸福原來是一種樂觀的態(tài)度》，開頭兩段敘述了一對殘疾夫婦自強謀生、笑對磨難的事跡，接著用一自然段過渡：“這就是幸福，一種樂觀的態(tài)度，一種豁達的胸懷，一種相互扶持的人生佳境。”作者用“這”復(fù)指，由實轉(zhuǎn)虛，4句判斷句自然地過渡到議論；緊接著兩段都用“擁有了這種胸懷，心靈就如……”這一語句開頭，由總及分的過渡功能也很明顯。上述兩種過渡方法的運用，使這篇文章立意鮮明，轉(zhuǎn)接流暢，在考場作文中脫穎而出。
五、行文興波，體現(xiàn)可讀性。
懸念、誤會、抑揚等等都是使文章一波三折、引人入勝的用效筆法。
20xx年安徽省課改區(qū)中考考材料作文，有位考生擬題《與真理為伴》，闡述由材料引出的觀點，雖是議論文，但文章注重內(nèi)涵的抑揚興波，將讀者步步領(lǐng)入辯證思維的勝境。作者先引秦世王唐太宗例得出“兼聽善聽則明，則成功”，緊接著用“果真如此嗎”這一反問句作“抑”，造成一“折”：于是，但丁、三毛、王選、桂希恩等人的名言或事跡紛紛在作者筆下亮相，“張揚個性，放飛自我”這一觀點又推到讀者面前，當(dāng)讀者以為這是“揚”筆，是作者的中心論點時，文章卻又一“折”：“面對兩種看似矛盾的觀點，我陷入了沉思：……他們都是對的？抑或他們都錯了？”
篇末，作者用生動的語言辟出新論，造成三“折”：“抬頭舉目，仰望窗外，七彩的陽光倏地照亮我的心房：漫漫人生旅途，別人的觀點時常會左右我的視線，那么，就讓真理來擦亮我們的眼睛！駕駛小舟，揚帆起航，不論遇到多大的風(fēng)浪，只有用事實和真理為你把持航向，你才能到達光輝的彼岸。”一個初中生能如此講究結(jié)構(gòu)藝術(shù)，議論時抑揚、進退、開合得心應(yīng)手，邏輯思維流程波瀾迭起，出人意料卻又在辯證法之中，確實難得。
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