我寫作文8篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的我寫作文8篇，歡迎大家分享。

我寫作文 篇1

　　我是一個粗心的孩子，不管我做什么事都是因為粗心大意造成。

　　就拿我這次的月考來說吧！在做數學卷子時，在草稿紙上算對了，但抄到本子上卻抄錯了，本來都會的題卻被寫錯，還有的竟被漏掉。應用題把三月份看成了三個月，多此一舉的把這道題多成乘了個三，結果扣了十三分。還有那道題，寫錯了一個小數點，發下卷子后，我找不到錯誤，不知道什么原因，于是我請媽媽來幫我檢查，媽媽細細的檢查了一遍，馬上大發雷霆。嗨！好可惜呀，一個小數點等于十五分。

　　我很苦惱，我的粗心讓媽媽很煩，媽媽還為了我這個粗心，專門請教我們樓下的姚校長她說：”改掉粗心的毛病不是一朝一夕的事，是要通過長時間的`鍛煉，建立起良好的學習習慣。自自然然就會消失，不要著急。“我也會一定會改正粗心的壞習慣。相信自己能夠做到加油！

我寫作文 篇2

　　作文對于很多同學來說，是份“苦差”，我也一樣。說到底，原因很簡單———懶。

　　我總是懶得去留意身邊，總是忽略過去。試問一個什么都不在乎的人怎能愛作文？就這樣，我渾渾噩噩地終于爬進了初四。我很清楚，一切都會改變，唯一不變的是我的又一個身份———“魯中晨刊小記者”。因為它，新的語文老師找到了我。

　　跟著老師進入了辦公室，她首先問了我去年的情況：“在初三時，你發表過文章嗎？”“沒有。”我低著頭回答。“那你投過稿嗎？”“沒有。”我禁不住臉紅了。

　　在她和語文課代表交代事情的時候，我趕忙觀察了一下新的語文老師，30來歲，身高中等，身材適中。我沒敢多看，只聽得她說話的聲音蠻舒服的，沒什么架子，一副和藹的模樣。

　　交代完了，她又問我：“你為什么不寫作文啊？”“不想寫。”“理由是什么呢？”“沒什么好寫的，又沒外出過，身邊的生活很平淡。”我回答得干脆利落。

　　老師頓了一下，繼續說：“沒什么好寫的？那早飯誰給你做的？”“我媽。”“早上誰叫你起床？”“我自己用鬧鐘定時了。”“那你母親是不是總在你起床之前做好飯？”“是。”她會囑咐你在路上走慢點，注意安全嗎？”我只好頻頻點頭，確實如此。“為什么你媽會這么對你？”我不禁傻了,只好結巴著回答：“我媽愛我唄。”“對！”老師似乎點了點頭。

　　老師一低頭看到了我身上那件白色襯衫和上面的英文，接著問我：“你什么學科比較好？”我回答了一句：“文科。”她便讓我讀上面的單詞，我吞吞吐吐地讀了出來。“什么意思？”“是的`，我能！”我心中更美了。“對，你能！”老師似乎意味深長地笑了一下。

　　“這衣服誰給你買的？”“我姐。”“你倆關系好嗎？”“嗯。”我回答干脆。“你姐對你很好是嗎？都表現在哪些方面？”這可讓我樂了，至少我能答出來，“衣、食方面，我姐經常給我買衣服、零食。”“你可以寫一篇作文啊，題目就叫‘我有一個好姐姐。’”不知怎的，我就覺得老師的話由淺而深，慢慢地走進了我的心底。

　　臨出辦公室，語文老師語重心長地說：“其實這次咱們師生間的對話便是很好的題材，要不，你周末就試著寫一下，題目就是《老師教我寫作文》。”我點了點頭。現在，我很認同老師的說法，作文來自身邊，源于生活，一切所見、所聞、所感、所思，稍加整理便是一篇作文。白紙黑字，我永不忘老師的這一番教誨。

我寫作文 篇3

　　“媽媽，今晚吃什么？”上了一天的課，我早就餓得前胸貼后背了。媽媽揚了揚眉毛，說：“吃紅豆。”“讓我去買吧。”媽媽本不想讓我去買的，但架不住我的央求。

　　我買好紅豆就往家里走，突然聽見有人在叫我，我抬頭一看，原來是小明。小明站在陽臺上說：“繆易庭，這是我爸帶給我的禮物，可以變很多東西，特別好玩。”

　　我聽了心里癢癢的.，也想玩。小明又說：“今天我爸媽都不在家，你可以來我家玩。”我聽了，像一支離弦的箭似的沖進了小明的家。

　　小明帶我到陽臺上，讓我把手里的紅豆放在陽臺的桌子上。小明就一個一個地變給我看，看得我眼花繚亂。

　　幾分鐘后，小明變完了，我也躍躍欲試，拿著變了起來。誰知，厄運悄然而至，由于動作幅度太大，我不小心把桌子上的紅豆打翻了。紅豆像是一個個調皮的娃娃，歡蹦亂跳地灑落一地。

　　我回到家，媽媽問道：“紅豆呢？”“我……我”我半天說不出話來。媽媽火冒三丈，說道：“讓你做這么點小事都做不好，你還有什么用？”媽媽的話就像是針似的扎進我的心里，眼淚情不自禁地流了下來。

　　我后悔極了，我一定要改掉冒失的壞習慣，改變媽媽對我的看法。

我寫作文 篇4

　　設計理念

　　《語文課程標準》提出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”“寫作知識的教學力求精要有用。”所以，習作教學要激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，養成了自己改的能力。

　　教學要求

　　1.引導學生弄清寫作要求，啟發學生調動自己的生活積累，按自己的想法來寫自己，能通過具體的事例寫出自己的特點和個性。

　　2.指導學生互相評改習作，把習作修改得更具體，更具個性。

　　3.能動手為自己的習作畫上插圖或選配相應的照片，為完成“班級畢業紀念冊”的制作做準備。

　　教學重點

　　1.能寫出自己的個性。

　　2.習作的評改也要處處體現個性。

　　教前準備

　　1.精心挑選一本精美的“班級畢業紀念冊”，并完成“班級風采”欄目的設計和教師“個人主頁”的設計。

　　2.讓學生準備能反映自己個性特點的照片。

　　導寫過程

　　一、創設情境，激興趣

　　1.同學們，再過兩個多月，你們小學六年級愉快的學習生活就要結束了。大家即將離開可愛的校園，告別敬愛的老師、朝夕相處的同學。此時此刻，你最想給同學、老師或母校留下些什么？前幾天，老師召集班干部開了班委會，就此事作了專門的討論。大家一致認為，可以共同制作一本能體現我班同學個性特點的“班級畢業紀念冊”，等過了10年、20年，我們再相聚時，還能擁有一份關于你的美好回憶。你們覺得這個建議好不好？老師也覺得很好。因此，特意為大家精心挑選了一本精美的畢業紀念冊（出示“班級紀念冊”）。還給它起了一個好聽而有意義的名字——“永遠的六（1）”。

　　2.同學們，打開這本紀念冊，第一頁設計了“我愛我班”專欄，可展現我們的班級特色。第二頁是留給我們貼“全班福”的。后面空白的內容就是留給我們全體同學的，每人一頁，讓大家自由發揮，亮出一個真實的自我。

　　3.同學們，我也是班級的一員，因此，課前我已將我的個人主頁進行了設計。（出示已設計的教師個人主頁，讓學生欣賞。）你們看！這上面除了我的個人資料外，我把更多的內容留給了“自我畫像”一欄。我想在這一欄里把我最具個性的特點用語言描述出來，并貼上能反映我個性的照片。這樣等若干年以后，大家一看，還能立即回憶起我。

　　當然，這僅僅是我的構思、我的設想。老師相信，同學們一定會發揮自己的聰明才智，把自己的個人主頁設計得更新穎，更有創意，以充分展現你的個性。

　　但是，無論怎樣，都必須把你的自畫像作為重點，而且要把它畫好，畫出你的特點，畫出你的個性。

　　4.今天這節課，我們就重點來寫一寫自己最熟悉，最了解的人——我。（板書：我寫我）

　　【無數的事實證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習。這是課堂教學“人文性”的重要體現。這一環節，我們遵循了學生心理的規律，緊扣“個人主頁”設計等內容，將學生的興趣充分調動起來，學生“群情沸騰”，習作的欲望就會油然而生。】

　　二、互動交流，拓思路

　　1.你是個怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡單說說。

　　2.學生交流，教師板書（相貌、性格、愛好、品質、不足……）

　　3.教師小結：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。

　　【作文指導，首要工作是解決內容的問題，使學生做“有米之炊”。因此，這一環節的設計，我將設計的重點放在打開學生的思路上，通過互動交流，引導學生從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處，讓整個課堂真正成為學生暢所欲言的`場所。】

　　三、典型示范，說具體

　　1.小組互動。

　　師：剛才大家僅僅是用一兩句話做了簡單的介紹，要想給人留下深刻的印象，最好能選擇典型的特點來反映。這樣吧，為了增加你們彼此之間的了解，下面請同學們在小組里舉行一個“談論會”，具體說一說自己最具個性的一個方面。你想說什么就說什么，你愛怎么說就怎么說，還可以把反映自己個性的照片給大家看看。如果有不明白的地方，同學之間可以相互問一問，互相啟發啟發。

　　【學生有絕對的主動權，有充分的表達自由。此時創設“談論會”這一輕松、愉悅的情境，打開學生的思維，鼓勵他們自主、自由地表達，讓學生在互相交流，互相傾聽中感悟、探究。】

　　2.集體互動。

　　師：剛才同學們談得很熱烈，老師很高興。誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：他說的哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以說得更好些？

　　【集體互動，將指導過程推向了高潮，通過學生示范說，全體學生邊聽邊思，聽完評議，將本次習作的目的、要求展現出來，既激勵信心，激活創意，又不機械灌輸；既體現了習作指導的趣味性，又充分體現了習作指導的有效 性。】

　　教學反思

　　對相當一部分的學生來說，寫作文是件苦差事，作文教學反思。他們面對老師出的作文題目時，搜腸刮肚也寫不出一個字來。教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章，真有點恨鐵不成鋼的感覺。對此，老師學生都是苦不堪言。

　　該如何提高學生的寫作水平，我通過教學反思和經驗總結，認為可以從以下三個方面逐漸提高學生的寫作能力。

　　首先，積累。課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎。

　　學生進入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務重，而學生大部分的課外時間都忙于完成書面作業，不知不覺就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書籍來充實自己，學習始終處于被動狀態。所以我在每節課前要求學生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優秀文章等，并且要求其他同學在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學生了解更多課外知識，積累更多名言名句，同時也能培養寫生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，達到很好的教學效果，教學反思《作文教學反思》。

　　其次，觀察。法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的。”何不讓學生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發現美的眼睛，激發觀察興趣呢？氣象萬千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬道的清晨，皓月當空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學生有著巨大的魅力。送給學生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發現、去體會。

　　再次，鼓勵。美國教育學家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養成優等生。”他的妙方就是贊揚和鼓勵。中學生有強烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點,在作文教學中鼓勵學生,挖掘出他們不竭的創作動力。因此,教師都要用賞識的眼光發現學生的優點和特長并給以及時的肯定和鼓勵，這樣學生期待肯定和贊譽的心理得到滿足,就會有了寫好作文的自信,就會有希望。

　　學生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經營的結果,他們勞動的付出都渴望得到承認,因此要善待學生的勞動成果。作文講評中巧妙的運用評語激勵學生或在課堂上有針對性的贊揚,會極大的點燃學生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開發學生的寫作潛能,給他們創設輕松愉悅的寫作環境,消除了作文難的心理障礙,學生就樂寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。

　　總之，語文是一門綜合性很強的學科，而作文教學在語文教學中又起著舉足輕重的作用。在實際教學中，需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結，不斷地探索，去找到一條能真正體現本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現。

我寫作文 篇5

　　自從班里換了個新老師后，我們就開始了一段非凡的“日記之旅”。

　　五年級開學，我第一次接觸到日記。當時覺得興奮，因為可以每天寫一篇，好像覺得特別有趣。于是我便興致勃勃地寫滿了一頁，卻還像不滿意似的，恨不得把之后的日記也都寫起來。讀了一遍自己的“杰作”后，我很滿足。其實我是一個比較三分鐘熱度的人，總是會對某件事總是先喜歡一會兒然后又放棄它。可是像奇跡一般，這次我堅持了下來，每天每次都寫了滿滿的一面，甚至在某天手破了，盡管字寫得歪歪扭扭，也硬是咬著牙寫完了一篇。

　　后來，它成為了我的一個習慣。每天或開心或失落，打開日記本，把帶動心情的、每天發生的事寫進一大堆。有事無聊便會翻翻之前的日記，看著看著，自豪的感覺便涌上心頭，久久揮之不去。在以前，我覺得我是寫得挺認真的，所以時不時老師也會表揚幾句，于是又寫得更加賣力。

　　隨著年級的變化，我參加的輔導班數量也增多了。晚上上課回來，作業總是做到十點多，而日記只好狠心應付幾句便停筆。日子一天天地過去，我仿佛變得越來越懶，總喜歡每天日記寫半面多一點來對付了，而偶爾寫滿一面則是安慰一下自己。就這么寫著，我的心里卻漸漸空虛起來，變得逐漸不安。自己的心里矛盾了很久，才決定每日必須寫滿一面，除了有事的時候不寫或寫幾行湊合一下。

　　到了檢查日記的時候，仿佛我猜中了一般，我的日記被列在“時寫時不寫”的行列中。我的心情霎時間跌入谷底，涼得發顫，便開始反復檢討自己：我為什么要不認真？我萬分落寞地趴在課桌上，聽著老師的批評，差點就哭了出來，表面上卻裝作很頑強，好像并不在意這些一樣。我想起了有些時候寫日記，一本書放在我邊上，我便會打開它津津有味地看了起來，漸漸就忘記了日記的存在，等看完了，才發現日記只寫了一兩行。這些有時候便成為了我不認真寫的緣由。可惜我沒有誰可以怪罪，只能默默怪自己。本想珍惜這機會，結果當時一切都已經來不及了。

　　吳老師給我們不寫日記的.人每天發一張稿紙，讓我們寫大作文。寫著寫著我漸漸就麻木了，可是當看到別的同學自由地寫日記內容并且有說有笑時，我的心還是會為之一顫，難受到極點并且羞愧不已。但是，事情卻在這時有了轉折——在寫大作文的第N天后，老師突然說要把日記還給我們！我的內心狂喜不已，幾乎就要一蹦三尺高。當那陌生卻又熟悉的、厚厚的本子遞到我面前時，我歡悅至極。翻開它，一頁頁地看著，以前的一件件事又重新浮現在我眼前。此刻我簡直想昭告天下：我又可以重新寫日記了！

　　至今，我已經積累了五本日記，它承載了我美好的小學時光。謝謝你，日記，陪伴了我兩年，現在又重新回到我身邊。

我寫作文 篇6

　　我是一個十歲的小男孩。我活潑、可愛，長得還算帥氣。雖然戴著眼鏡，但是眼鏡片后面有一雙圓溜溜的大眼睛。嘴巴小小的，一笑起來就露出兩顆大大的門牙，媽媽總說它像免牙。

　　我的愛好有許多。有騎自行車、游泳、打籃球、打羽毛球、畫畫……而我最喜歡打籃球。每個星期二下午我都會去打籃球。一開始我還因為總是不能將籃球投進籃框而討厭打籃球，但是陳諾跟我說：“做一件事就要堅持到底才能成功！”聽了他的話我每天練習打籃球，慢慢地我打籃球的'技術好了很多，現在能輕松地將球投進籃框了。而打籃球也成了我不可缺少的課余生活！

　　我是一個熱愛勞動的人。每次輪到我做值日，我總是非常認真地去完成，比如：拖地、掃地、擦門等。雖然經常忙得滿頭大汗，但是能為班級服務，我還是很開心的。

　　我也有不少缺點，比如粗心、任性、做事拖拉等，但我會努力改正這些缺點的。

　　這就是我——張?船u，你們喜歡這樣的我嗎？如果喜歡我就來和我交朋友吧！

我寫作文 篇7

親愛的黃老師和爸爸媽媽們：

　　今天，我懷著愧疚和懊悔向您們寫下這份檢查書。以向您們表示我忘記帶作業的不良行為和以后再也不丟三落四的決心。

　　這一次深刻的檢討，我對我的行為很慚愧。我不應該養成丟三落四的行為。不應該違背老師的規定。希望老師可以原諒我的錯誤，“人有失手，馬有失蹄”我不是拿這句話當借口，而是拿這句話提醒我以后千萬不能養成丟三落四的習慣。作為一名班干部，我知道老師做的一切都是為了我們學生好。

　　犯了這樣的錯誤，家人對我的期望也是一種打擊。家長辛辛苦苦的賺錢都是為了我能過上幸福的日子，可以全身心的投入到學習中。我們從不知道家長賺錢的`勞累，每天為了家庭而承受著巨大的壓力。這一切的一切都是我們不能了解的，可是我卻違背了家長的旨意，把家長的心血給否定了。而我們作為他們最親的人，不能夠惹他們生氣，我也向爸爸媽媽們保證以后堅決不養成丟三落四的習慣。希望您們能原諒我。

　　親愛的黃老師和爸爸媽媽們，懇請您們原諒我的錯誤，認可我認錯的態度，也懇請您們給我一次改過自新的機會，希望同學們引以為戒。

我寫作文 篇8

　　一雙水靈靈的大眼睛眨巴眨巴著，將快樂的靈光撒遍大地；長長的頭發在微風的吹拂翻卷起黑色的波浪，在陽光的愛撫下顯得更加烏黑發亮。這就是我。

　　我是個活潑可愛的小姑娘。有一次，我讓爸爸陪我玩游戲。爸爸板著臉：“爸爸都四十好幾的人，還玩什么游戲呢？”“唉……”我失望極了。眉頭頓時往下掉。忽然，我靈機一動，頭一甩，手一叉，反駁道：“只要每個人擁有一顆純潔、天真的童心，每個人都是小孩子，都可以玩呀！”“哈哈哈……全家都被我的俏皮話語給逗笑了。這就是活潑可愛的我。

　　我是個上進好強的小姑娘。當我碰到難題的`時候，我會急忙向老師請教；放學的時候我常常跑進圖書館，如饑似渴地閱讀起來。在書的海洋中步步前行，在知識的王國中汲取快樂；當同學的成績超過我時，我會拼命學習；我還會在做完功課后寫些作文，改幾篇作文。這讓我在作文之旅上多跨了一步。這就是上進好強的我。

　　我還是個熱心助人的小姑娘。在一次春游中，我班搭公交車。我找到一個位子坐了下去。這時，上來一位白發蒼蒼的老奶奶，她顫顫巍巍地上了車。車子又開起來了，老奶奶抓緊柱子站穩了。突然，車子又來了個急剎車！老奶奶身子一斜，摔在人群中。我看見她的臉上寫滿了驚惶。我從容走過去，攙扶起老奶奶，把她扶上我的座位。這時，全車人都向我投來了贊許的目光。這就是熱心助人的我。

　　我就是這樣一個活潑可愛、上進好強、熱心助人的小姑娘。小朋友們，你們喜歡我嗎？

【我寫作文】相關文章：

我喜歡寫作文03-02

優秀我寫作文12-26

我的妹妹寫作文01-16

我的家鄉寫作文10-14

我的同學寫作文07-25

我愛寫作文10-09

我愛上寫作文10-10

我的媽媽寫作文08-08

我續寫作文08-08

優秀我寫作文11-16