我寫作文

時間：2022-06-19 12:11:58 寫作作文我要投稿

【精華】我寫作文合集八篇

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的我寫作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】我寫作文合集八篇

我寫作文篇1

　　我們班有名同學，他高高瘦瘦的，有一張瓜子臉，一頭烏黑的頭發下是一雙明亮的眼睛，就像一對黑白相間的寶石，高高的鼻子下有一張能說會道的嘴巴。你知道這人是誰嗎？他就是我。

　　我喜歡看書。記得有一次，我和媽媽去超市里買菜，媽媽正在挑選菜的時候，我忽然發現不遠處有個書架，書架上有各種各樣的.書，那些書仿佛在向我招手呢！我迫不及待地沖過去，情不自禁地翻開書，看得津津有味。媽媽買完菜后發現我不見了，緊張地到處喊我的名字，我才如夢初醒，從書的世界里依依不舍地走了出來。

　　我還是個活潑好動的人，跑步跑得特別快。有一次體育課比賽跑步，我發揮了我最高水平，在150米的賽跑中，我連續四次第一、兩次第二，他們都跑不過我，我別提有多高興了！

　　但是人都不可能十全十美，正所謂金無足赤、人無完人嘛！我也有缺點，那就是愛挑食。有一次，有客人來我們家，我吃菜就像個“批審員”——爸爸無論夾什么菜給我，我都搖搖頭擺擺手，挑來揀去。客人看到了，就笑著對我說：“小文啊，這么挑食怎么能快高長大呀！”我的臉涮地一下就紅了，于是下定決心要改正這個缺點。

　　這就是我，一個茁壯成長的我。

我寫作文篇2

　　星期五，熊老師給我們布置了一個作業。讓我們寫一篇300字左右的周記。并要求我們加入一個公眾號。并且要將文字以電子版的形式傳給他。有可能還要發表。由于我平常寫作文都感覺很困難。此時，我感謝心里很害怕、也很擔心。心里就產生一些不良情緒。并朝我壓過來。壓得我有點喘不過氣。心里感到很是忐忑不安。

　　星期六的早上，吃完早飯。爸爸問我，你的周記想寫點什么呢？我此刻顯示出了焦慮不安的心情。爸爸看出了我臉色有點異樣。他又說：“你是不是不想寫周記呢”？我說：“我不是不想寫，而是不知道怎么開頭”。然后爸爸就不斷的鼓勵我，并給我講了一些寫周記的技巧。他說寫周記其實非常簡單，就是選一周你覺得感興趣的事情。拿來寫寫。并說一些自己的想法和內心感受。他說寫周記沒有對錯之分，只是把你想說的事情表達清楚。再談談自己內心的想法就可以了。寫周記不像做數學題一樣。還有對錯之分。數學題做錯了就是零分。而周記只要把要說的事情表達清楚，配上自己的真實想法。并且把自己的`心里話大膽的寫出來。就是一篇好的周記。聽了爸爸的這些話，讓我對寫好周記有了信心和極大的勇氣。我現在感覺不再那么害怕寫周記了。

　　最后，我就開始嘗試自己寫周記了。我體會到周記其實還是非常好寫的。它不像我們做數學中的解決問題那些習題。一做不起就會得零分。我想以后我只要認真觀察身邊發生的事。用心去領悟。將來我一定能寫出更出色的周記。

我寫作文篇3

妹妹：

　　你好！有多少個月了，我們都沒有見過一次面。每當我翻開相冊，看到你清澈如水的雙眸在凝視我們時，我的心中一陣沸騰，蕩漾著無限的.思念。妹妹你還想我嗎？還記得去年暑假，我們當“小偷”的一天嗎？那天，我們在公園里玩，可沒玩多大一會你就厭煩了，便萌發了一個念頭，俏皮地說：“姐姐，看那鋪在地上的鵝軟石多漂亮啊，咱也不妨去“偷”幾個吧！”你向我調皮地眨了眨眼睛。我也眼前一亮，默默的想：對，女子漢大丈夫敢作敢為。說干就干，我們像只小老鼠似的，機警地跑到鵝軟石前，東張西望，生怕被人家發現。嘿，沒人，我們迅速俯下身子，低著頭便“埋頭苦干”起來。瞧你那額頭上早就冒出了幾粒汗珠，手也不聽使喚地擺動著，頭無規律地轉來轉去，還極力想利用自己“龐大”的身體掩蓋住正在小偷小摸的。我就知道你招架不住了：“妹妹，咱們回去吧！”一說完，只見你像只驚弓之鳥，身體猛得癱倒在了石頭上，你邊摸著胸脯邊說：“嚇死我了。

　　可我們不能回去，說出的事必須完成！”說完，咱們都面面相覷，都有一種不甘示弱的樣子。最后我們鎖定一個目標共同出發。看你憋足了氣，鼓足了腮幫子，使出了吃奶的勁，而我也花出了九牛二虎之力。真是功夫不負有心人啊，這顆鵝軟石終于被我們“降伏”了，我們欣喜若狂。

　　我想這事兒你還銘記在心中吧！這個學期已過去了一半，這些天過得還好吧？學習成績還是名列前茅吧？你們那兒天氣還溫和嗎？我多么想到你們這兒來痛痛快快地玩上幾天啊，可說來又沒來。

　　讓我們共同灑下一片溫暖的陽光，在和煦的陽光下共進，愿我們的友情天長地久！祝學習進步！

　　姐姐馮之倩

　　20xx.5.11

我寫作文篇4

　　一個人生活在世界上總是想給自己留下足夠多的資本，成功、喜悅、美好、愛情等等，這也就注定了人總是要抬頭挺胸而一往無前，眼睛向前而義無反顧。好像人生中所有人們想要得到的“東西”在前方召喚著我們一樣，觸手可及；盡管我們很多的圣人在反復告誡“日參省乎己，則智明行無過矣”，可是總是那樣蒼白。直到我們頭破血流的時候，才想到回頭看看，責罵人生的不公和對自己的不屑。

　　其實人生是很公正的，只是我們有時候太“近視”了，或者說我們大部分人總是在用一只眼睛來看人生的，而忽視了人生在設置時其實就給了我們每一個人很多的身份或者說角色，只是我們總是“執著于一念”才會這樣的。比如我既是一個老師，還是一個學生；既是一個父親，還是一個兒子；既是一個自由人，又是一個“約束者”，如果只知“其一”，勢必輕重不明。現實中人有千千萬萬，承擔的角色更是萬萬千千了，每一個角色給人擁有的是不同的，獲得的感悟自是迥異。

　　你看：成功者是容光煥發，得意忘形，昂首挺胸，得到的是掌聲、鮮花、奉承、贊美，甚至無窮的名和豐厚的利；而失敗者是灰頭土臉，垂頭喪氣，匍匐在地，擁有的是諷刺、譏笑、不屑、冷眼，甚至是無情的打擊和無名的傾軋。

　　“居高者”是一呼百應，忘乎所以，享受的是凌駕之威，放火之權；“卑微者”則是謹小慎微，畢恭畢敬，忍受的是卑微之苦，“點燈”之痛。

　　為善者是品行高尚，胸襟廣博，知識高深，能夠澤被一方，功德無量，享受人們萬世敬仰，能流傳千古；為惡者是行徑卑劣，氣度狹隘，術學淺薄，以致禍害一地，惡名遠播，終被千夫所指。

　　人生中的這種對立太多太多，或者說人生在設置時就是這么“無巧不成書”地安排的，可惜的是，我們人不知是太狹隘了呢，還是對人生充滿了太多的憧憬？結果是都把自己固定在一個華麗的戰車上，向前馳騁，沒有人想到自己在人生的歷程中會是“失敗者、卑微者、為惡者甚至更多”；我們都設定了自己的人生軌跡，堅信自己是一個“成功者、為德者、為善者甚至更好”，可惜人生并不如人人所愿。成功和失敗是一墻之隔，“為高”和“為低”也只是“一粟之差”，“為善”和“為惡”更只是一步之遙，這樣一來現實中我們每一個人就自然有了這許多的煩惱和不滿了。

　　其實當人們在責怪人生的.時候，錯誤的一方就是我們自己；想想我們有誰能夠學會適時地轉身，看看我們每個人都是很多角色的承擔者，失去了這一點我們能說什么呢？

　　難道不真是這種錯誤讓我們的心態首先失衡嗎？我們總是說“心態決定一切”，我們這樣的患得患失只能讓我們的眼睛“失明”，根本就沒有人想到讓自己去擔當屬于自己的另外一個角色。在我們內心中總是覺得“失敗者”等都不屬于自己，這種角色的“人為固定”極大約束了我們的心智，阻擋了我們的步伐，讓我們在不堪時手足無措，平添了不該有的煩惱和遺憾只能是必然。

　　難道不正是這點“缺失”決定了我們什么事都是一個想法、一種準備、一只手做事嗎？古人說做事要“未雨綢繆”，“凡事預則立，不預則廢”，這里與其說是要我們事先做好準備，還不如說是要我們隨時要承擔另外的角色，想做好“成功者”就先要做好“失敗者”，要做一個“偉人”，先要做好“平凡人”，單邊的人生注定是不完整的，也注定了人生的悲劇。

　　當然，人都愿意事事美好，希望什么都一帆風順本是應該的，可是“人算不如天算”，正所謂“天意難為”；看來我們真要做一個愜意的人、一個開心的人，還是要自己早作打算，不妨先學會演演戲，或者把自己變成孫悟空，能有七十二變，隨時可以“轉身”，那樣的話不管生活什么變故，我們都能“巋然不動，笑傲江湖”。

我寫作文篇5

　　地球是我們人類世代生存的家鄉，也是我們的好朋友，我們應該守護它、愛護它。今天，我做起了個“環保小衛士”，做了件有意義的.事。

　　今天中午，我來到了公園玩。玩得正高興時，忽然看到一位老爺爺在撿垃圾，我當時以為他是撿起來賣的，但他卻把果皮也撿起來了。我奇怪了，跑過去問：“老爺爺，你在干什么啊？”老爺爺答道：“我要還公園一片干凈之地呢。”嗯，對了，老師不是要叫我們環保嗎？我今天就做個環保小衛士吧！

　　老爺爺一眼就看穿了我的心思，給了我個鉗子，我立刻精神抖擻地干起活來了。想不到剛開始得心應手，到后來卻很累了，但看到老爺爺還是在全神貫注地撿垃圾，我又手忙腳亂地應付起“垃圾大軍”來。那里有個香蕉皮，這里有堆黃樹葉；這里有個塑料袋，那里有個爛雞腿……

　　終于，做完收工。當我把鉗子物歸原主時，老爺爺說：“不用還我了，希望你繼續為保護環境出份力哦。”

　　保護環境，從我做起！

我寫作文篇6

　　設計理念

　　《語文課程標準》提出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”“寫作知識的教學力求精要有用。”所以，習作教學要激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，養成了自己改的能力。

　　教學要求

　　1.引導學生弄清寫作要求，啟發學生調動自己的生活積累，按自己的想法來寫自己，能通過具體的事例寫出自己的特點和個性。

　　2.指導學生互相評改習作，把習作修改得更具體，更具個性。

　　3.能動手為自己的習作畫上插圖或選配相應的照片，為完成“班級畢業紀念冊”的制作做準備。

　　教學重點

　　1.能寫出自己的個性。

　　2.習作的評改也要處處體現個性。

　　教前準備

　　1.精心挑選一本精美的“班級畢業紀念冊”，并完成“班級風采”欄目的設計和教師“個人主頁”的設計。

　　2.讓學生準備能反映自己個性特點的照片。

　　導寫過程

　　一、創設情境，激興趣

　　1.同學們，再過兩個多月，你們小學六年級愉快的學習生活就要結束了。大家即將離開可愛的校園，告別敬愛的老師、朝夕相處的同學。此時此刻，你最想給同學、老師或母校留下些什么？前幾天，老師召集班干部開了班委會，就此事作了專門的討論。大家一致認為，可以共同制作一本能體現我班同學個性特點的“班級畢業紀念冊”，等過了10年、20年，我們再相聚時，還能擁有一份關于你的美好回憶。你們覺得這個建議好不好？老師也覺得很好。因此，特意為大家精心挑選了一本精美的畢業紀念冊（出示“班級紀念冊”）。還給它起了一個好聽而有意義的名字——“永遠的六（1）”。

　　2.同學們，打開這本紀念冊，第一頁設計了“我愛我班”專欄，可展現我們的班級特色。第二頁是留給我們貼“全班福”的。后面空白的內容就是留給我們全體同學的，每人一頁，讓大家自由發揮，亮出一個真實的自我。

　　3.同學們，我也是班級的一員，因此，課前我已將我的個人主頁進行了設計。（出示已設計的教師個人主頁，讓學生欣賞。）你們看！這上面除了我的個人資料外，我把更多的內容留給了“自我畫像”一欄。我想在這一欄里把我最具個性的特點用語言描述出來，并貼上能反映我個性的照片。這樣等若干年以后，大家一看，還能立即回憶起我。

　　當然，這僅僅是我的構思、我的設想。老師相信，同學們一定會發揮自己的聰明才智，把自己的個人主頁設計得更新穎，更有創意，以充分展現你的個性。

　　但是，無論怎樣，都必須把你的自畫像作為重點，而且要把它畫好，畫出你的特點，畫出你的個性。

　　4.今天這節課，我們就重點來寫一寫自己最熟悉，最了解的人——我。（板書：我寫我）

　　【無數的事實證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的.良好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習。這是課堂教學“人文性”的重要體現。這一環節，我們遵循了學生心理的規律，緊扣“個人主頁”設計等內容，將學生的興趣充分調動起來，學生“群情沸騰”，習作的欲望就會油然而生。】

　　二、互動交流，拓思路

　　1.你是個怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡單說說。

　　2.學生交流，教師板書（相貌、性格、愛好、品質、不足……）

　　3.教師小結：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。

　　【作文指導，首要工作是解決內容的問題，使學生做“有米之炊”。因此，這一環節的設計，我將設計的重點放在打開學生的思路上，通過互動交流，引導學生從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處，讓整個課堂真正成為學生暢所欲言的場所。】

　　三、典型示范，說具體

　　1.小組互動。

　　師：剛才大家僅僅是用一兩句話做了簡單的介紹，要想給人留下深刻的印象，最好能選擇典型的特點來反映。這樣吧，為了增加你們彼此之間的了解，下面請同學們在小組里舉行一個“談論會”，具體說一說自己最具個性的一個方面。你想說什么就說什么，你愛怎么說就怎么說，還可以把反映自己個性的照片給大家看看。如果有不明白的地方，同學之間可以相互問一問，互相啟發啟發。

　　【學生有絕對的主動權，有充分的表達自由。此時創設“談論會”這一輕松、愉悅的情境，打開學生的思維，鼓勵他們自主、自由地表達，讓學生在互相交流，互相傾聽中感悟、探究。】

　　2.集體互動。

　　師：剛才同學們談得很熱烈，老師很高興。誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：他說的哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以說得更好些？

　　【集體互動，將指導過程推向了高潮，通過學生示范說，全體學生邊聽邊思，聽完評議，將本次習作的目的、要求展現出來，既激勵信心，激活創意，又不機械灌輸；既體現了習作指導的趣味性，又充分體現了習作指導的有效性。】

　　教學反思

　　對相當一部分的學生來說，寫作文是件苦差事，作文教學反思。他們面對老師出的作文題目時，搜腸刮肚也寫不出一個字來。教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章，真有點恨鐵不成鋼的感覺。對此，老師學生都是苦不堪言。

　　該如何提高學生的寫作水平，我通過教學反思和經驗總結，認為可以從以下三個方面逐漸提高學生的寫作能力。

　　首先，積累。課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎。

　　學生進入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務重，而學生大部分的課外時間都忙于完成書面作業，不知不覺就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書籍來充實自己，學習始終處于被動狀態。所以我在每節課前要求學生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優秀文章等，并且要求其他同學在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學生了解更多課外知識，積累更多名言名句，同時也能培養寫生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，達到很好的教學效果，教學反思《作文教學反思》。

　　其次，觀察。法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的。”何不讓學生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發現美的眼睛，激發觀察興趣呢？氣象萬千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬道的清晨，皓月當空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學生有著巨大的魅力。送給學生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發現、去體會。

　　再次，鼓勵。美國教育學家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養成優等生。”他的妙方就是贊揚和鼓勵。中學生有強烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點,在作文教學中鼓勵學生,挖掘出他們不竭的創作動力。因此,教師都要用賞識的眼光發現學生的優點和特長并給以及時的肯定和鼓勵，這樣學生期待肯定和贊譽的心理得到滿足,就會有了寫好作文的自信,就會有希望。

　　學生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經營的結果,他們勞動的付出都渴望得到承認,因此要善待學生的勞動成果。作文講評中巧妙的運用評語激勵學生或在課堂上有針對性的贊揚,會極大的點燃學生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開發學生的寫作潛能,給他們創設輕松愉悅的寫作環境,消除了作文難的心理障礙,學生就樂寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。

　　總之，語文是一門綜合性很強的學科，而作文教學在語文教學中又起著舉足輕重的作用。在實際教學中，需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結，不斷地探索，去找到一條能真正體現本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現。

我寫作文篇7

　　早晨天還沒有大亮，我就趕忙地起來。來到生活陽臺去看日出。

　　一陣微風習習吹過，把霧吹散了，仿佛一個風nba勇士為了更好地救太陽公公，來跟霧魔對決一樣，解救了太陽公公，卻自身放棄。

　　那樣想著想著，太陽早已升起來一點點，好像即將舉起來了呢。

　　為了更好地不驚擾仍在入睡的父母，我心中靜靜地為太陽給油。

　　過了一會兒，太陽總算舉起來了，高高地掛在蒼穹，一幅春風得意的模樣。太陽太高興了，傳出了絢麗的亮光，把一片片云染成了藍紫色或是紅色，讓全球變成了五彩的了。

　　我越看越開心，想太陽的用途不但這種嗎？忽然，一朵朵黑云漫了回來，把太陽遮擋住了。

　　這時太陽泛紅了，耗盡全身上下能量，傳出了亮光，給黑云壤了一道明亮金邊，黑云看到了太陽強大，漸漸地飄走，太陽的光愈來愈亮，射的大家的雙眼發痛，大伙兒有的帶太陽眼鏡，有的'遮陽傘，有的躲在家里害怕出去。

　　這不是杰出的奇景么。

我寫作文篇8

　　經常聽大人們說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”于是，我想世界上更不會有完全相同的兩個人。我一直堅信：我是獨一無二的，我有著自己的特點。

　　有時，我是一個乖巧的孩子。我去親戚家時，手腳從來不亂動，不隨便亂摸，不隨意走動，總是待在父母身邊，聽他們大人的指揮。那時的我，簡直就是一個機器人，聽從父母的遙控。

　　有時，我是一個樂觀的孩子。往往朋友之間鬧矛盾了，我總能將他們調解好，讓他們重新享受“和平”，大家一起快樂玩耍，把煩惱統統拋到九霄云外。大人批評我時，我也不會大哭大鬧，而是以樂觀的態度耐心聽從大人的話。這時的我，像一個快樂的小天使，沒有煩惱的阻擋，擁有一片快樂的天地。

　　有時，我是一個聰明的孩子。記得有一次，媽媽無法從電腦的游戲中退出，她這里點點，那里按按，急得滿頭大汗，費了老半天的工夫也沒能成功。看到這種形勢，我知道沒有我肯定搞不定，說不準，媽媽還會把“病毒”給招來呢。于是，我立刻“披掛上陣，”在電腦跟前仔細端詳了一番，接著三下五除二地退出了電腦游戲。我的這一舉動，把坐在一旁的'媽媽看得目瞪口呆，直夸我厲害。這時的我，像一個咒語，而困難就是魔法，我的咒語最終解開了魔法。你說，我的腦袋瓜怎樣?

　　有時我是一個……

　　總而言之，我的確是一個獨一無二的孩子，歡樂憂愁都是歌。

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