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【精選】理解老師作文三篇
無論在學習、工作或是生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編為大家收集的理解老師作文3篇,希望能夠幫助到大家。
理解老師作文 篇1
老師,如果我是一滴水,那么您就是大海;如果我是云朵,那么您就是天空;如果我是一片樹葉,那么您就是一棵大樹。老師,我想對您說一聲:“您辛苦了”!
老師,我想對您說:是您給了我學習的信心,是您給了我生活的勇氣,給了我奮發圖強的動力。我記得有一次,在背書的時候,我怎么也背不到,然后我的心情就非常的緊張,臉直發紅,然后老師就走過來問我,是怎么呢?我緊張的跟老師說:老師,我是因為沒有背到書,沒有完成今天的任務。然后老師親切的對我說:沒事,你只要認認真真地去完成任務,一定要多讀多記,你一定會很快的完成任務,然后我就按照老師教給我的.方法。不一會兒,我就完成了任務。老師您在默默的鼓勵我,帶著我走過一個又一個的日子。
老師,在學校您是一直的陪著我們學習,您陪我們的時間比父母陪我們的還要長。但是,我們都知道老師已了解了我們。我們不知道您對我們的評價是什么,但您在我們心中的印象是這樣:您每天早早來到教室,檢查我們的家庭作業,對于有的學生不懂的地方個別輔導,這時我們多么希望您歇歇啊!
老師,您在黑板上畫出了彩虹,卻擦去了功利;講臺上您舉起了別人,卻奉獻了自己。您是辛勤的園丁,培養著無數朵美麗的花朵,批改著堆積如山的作業,您多么辛苦,您多么無私。我想真誠地對您再一次說:“老師您辛苦了”!
老師,雖然我不是您最出色的學生,但您是我最敬愛的老師。心中的老師,您的愛令我感動,讓我學會感恩!老師,我永遠謝謝您,默默地祝福您。
理解老師作文 篇2
畢淑敏
1我小的時候,總愛把作文寫得與眾不同。王老師不止一次給我的作文批過“5+”的分數,還經常在課堂上讀我有漏洞也有一點新意的作文。
2被老師讀作文的時候,心情像一顆怪味豆。最初當然是甜的了,哪個學生不愿意受到老師的夸獎?可慢慢的,咸味和澀味就涌上心頭。
3下課以后,同學們的神氣怪怪的。“哦——哦——,老師又用時傳祥掏糞的勺子刳畢淑敏啦!”那時候我們剛學過一篇關于掏糞工人的課文,在北方話里,刳與夸同音。全班同學好像結成了孤立我的統一戰線,跳皮筋,兩邊都不要我。要知道平日里,因為我個子高,跳得又好,大伙都搶著跟我一撥呢!我和誰說話,她會裝作沒聽見扭身走開,然后故意跟別的人大聲說笑,一塊兒邊說邊看著我。
4在我幼小的心里,第一次懂得了什么叫孤獨,什么叫被嫉妒。
5作文每兩周講評一次,我使要經受一次精神的煉獄。怎么辦呢?
6我想到的第一個辦法是:從此不要把作文寫得那樣好。我開始挺隨意地寫作文,隨大流,平平淡淡。果然,王老師不再念我的范文,同學們也和我相親相愛。正在我很得意的時候,王老師找我了。“你的作文退步了,是不是驕傲了?”我執犟地保持沉默。不是不愿意告訴者師原因,而是不知道怎么說。假如我說了,老師會在班上把同學們數落一頓,(她會的,她的脾氣很急躁。)那我的處境就更糟了。
7王老師苦口婆心地開導我半天,于是我又開始認認真真地寫作文,王老師是滿意了,可同學們敵視的惡性循環又開始了。
8就沒有一個萬全之策了嗎?
9我小小的腦筋動了又動,我發現同學們并不是討厭我的作文。老師念它們的時候,大伙聽得津津有味,不時還發出會意的笑聲。同學們只是不喜歡老師反反復復只提一個名字:畢淑敏。
10我小心翼翼地說:“王老師,我最近的作文有進步了嗎?”“噢,你近來寫得不錯。今天下午我還要讀你的作文。”王老師說。“我有一個小小的請求……”我戰戰兢兢地說。“什么事?你說好了。”王老師的.眼睛明亮地注視著我。
11“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇氣說完蘊藏在心中許久的話。
12“為什么,我當了這么多年的老師,還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學們覺得那是一篇無名氏寫的東西吧?”王老師有些不耐煩了。
13我知道王老師會這么說的,要說服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休,我鎮靜下來,一板一眼地說:“我覺得您讀誰的作文,主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的,并不重要。不說名宇,您讓大伙討論的時候,沒人拘著面子,反倒更好說意見了。我也好給我自己的作文提不足之處……”
14我說的都是實話。只是最重要的理由我沒有說:我想為自己求一份心靈的安寧。
15“你說得有一些道理。好吧,讓我們下午試一試。”王老師沉吟著答應了。
16那天下午的情形,一如我小小的心所預料的。同學們充滿了好奇,發言比平日熱烈得多。下課以后,我和大伙快活地跳皮筋。
17我至今不知道這算是少年人的機智還是一種早熟的狡猾,卻養成了我勤奮不已而又淡泊名利的性格。
(選自《畢淑敏散文薈萃》,選文有改動)
1.被老師讀作文的時候,應該是快樂的、自豪的,可作者卻有著一段獨特的感受。當時,她的心情是怎樣的?為了改變自己的處境,她想了哪些辦法?(3分)
2.第⑤段“作文每兩周講評一次,我便要經受一次精神的煉獄”一句中“精神的煉獄”指什么?(2分)
3.第11段用了4個省略號,其作用是什么?(1分)
4.你有過與本文作者或她的同學相似的情感體驗嗎?請用簡潔的語言說說自己的一次經歷。(3分)
1.她的心里又有高興自豪也有煩惱和顧慮,就像“怪味豆”。為了改變自己的處境,她故意把作文寫得平庸粗劣,當老師鼓勵的時候,又建議老師不要念范文作者姓名。
2.“精神的煉獄”指即對自己作文的優異感到高興,也擔心因此被同學們疏遠孤立。
3.“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”一方面表明說話語氣的斷斷續續,“我”內心的猶豫和忐忑;另一方面又怕老師會生氣,識破自己的“鬼主意”追問下去,進而會訓斥同學弄巧成拙使自己更加孤立。這四個省略號就表現出了“我”當時復雜的內心世界。
4.記得上初三的上學期在父母的督促下我倍加努力,成績取得很大進步,一下考了全班第一,結果老師在全班同學的面表揚了我,于是不知怎么了同學們都開始疏遠我。不過我并不把它當回事,繼續保持自己踏實的的態度,主動和同學們交往,對同學學習上的問題熱心講解毫無保留,以真心博得同學們的認可,漸漸隔閡就消除了。
理解老師作文 篇3
現在的我們有時感覺老師不好,那是因為老師說我們了。有時感覺老師好,是因為老師表揚我們了。人沒有十全十美的都有缺點,都有優點。我們應該理解老師。
老師是蠟燭延燒了自己,照亮了別人。當老師看見我們狀態不好時,她就會批評我們,作為中學生的我們都會反感的。在我們恨老師同時,有沒有想到如果老師不批評我們,那我們能成才嗎
就向小樹一樣,如果沒有修剪那我們能成行嗎。能成為一個受大家喜歡的樹嗎。當老師批評我們時,我們就想老師和我們一樣早早的上學,晚晚的下學。每天還為我們講課,下課時還樣我們鍛煉體育,不辭辛苦的為我們付出,為的是神魔啊?為的是我們取得好成績,來報答我們的父母。樣我們的父母為我們而感到自豪驕傲。我們應該看到老師的.付出,理解老師,體諒老師。用實際行動來報答老師。
當老師表揚我們是我們應該繼續努力,樣老師看到我們更好的自己。勇往直前,為自己樹立一個遠大的目標,為自己的目標去努力,去拼搏。無論我們是否成功,但我們問心無愧。因為我們努力了,努力了我們就成功了。老師表揚自己說明我們這段時間做得很好,表揚我們是希望我們能更加努力。取得更好的成績。
在平時老師把我們當做朋友,在課堂老師把我們當做孩子。無論我們好于壞,老師都會原諒我們,心平氣和的給我們講道理。一分耕耘,一分收獲。我們以前不理解老師,現在的我們理解老師,體諒老師,老師為我們分解苦難,幫住我們走出困境,為我們尋找自己的道路。我們說過謝謝嗎?
從現在開始,樣我們理解老師吧。我們對老師說聲謝謝吧。為老師的付出感到欣慰吧。多一份理解,多一份支持,多一份鼓勵吧。我們共同說一聲老師您辛苦了。
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