初中語文作文寫作技巧大全

　　導語：初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。下面是范文站小編收集整理的初中語文作文寫作技巧大全，歡迎閱讀。

　　初中語文作文寫作技巧

　　在日本，生活作文不僅停留在國語學科中的寫作訓練，“它是一個促進人格形成的主體活動同作文表達活學生作文的過程是一種復雜的心理過程 ，他涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動。

　　學生寫作能力的形成不僅有觀察能力、想象能力、思維能力做基礎，而且還需要有較強的閱讀能力，因為審題、立意、選材、布局、謀篇乃至用詞、造句和修辭能力都注意是通過閱讀獲得的。

　　因此，作文是對學生的一種綜合訓練，它既是字、詞、句、篇的綜合訓練，又是多種心理活動的綜合訓練。

　　寫作能力是一種綜合能力，是學生認知能力，情感態度、價值觀和語言文字表達能力的具體體現，是衡量學生語文水平高低的主要標志，因此，作文教學歷來是越問教學的重點和難點。

　　初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。

　　表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題 材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。

　　面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革.我認為我們應做到以下兩點：

　　一、作文要突出“生活作文”的價值取向

　　長期以來，為什么而寫和寫什么，一直是語文寫作教學爭論的焦點。

　　我們以為對中學生的寫作雖然也將“真實”，但由于習慣于命題作文，要求兩堂課交卷，所以這種作文只有“思辨”，不需實證。

　　久而久之，學生作文也變成想當然，思辨也變成了“拍腦袋”，本科應該反映生活而作文，結果本末倒置，變成了為了作文而胡編亂造，與生活一點都沒有聯系，甚至是偽造生活。

　　其實，眾所周知，語文學習的外延與生活的外延相等，學校語文的目的是為了生活應用。

　　自以為教學同意如此，為生活應用而教，為生活應用而學。

　　這正如葉圣陶先生所說：“學校語文目的在運用，就要養成運用語文的好習慣”。

　　所以，現在的確是到了回歸生活作文的時代了。

　　相對于過去教學大綱“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”、“感情真實、內容具體、中心明確”等籠統提法。

　　也同樣在強調血脂要“根據日常生活需要”，重在從學生的生活視野和感謝經驗中取題立意、引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更加鮮明突出。

　　譬如，日本就一直提倡生活作文。

　　生活作文教育中日本有著較長度歷史，他產生于日本近代的學校教育并重第二次世界大戰后再次復興動融為一體的完整的活動，他是學科教育同生活結合的一種形態，是一種綜合化的學科教育”。

　　生活作文主張教育同生活的緊密結合，“他扎根于現實生活之中，他是一兒童自主的、能動的表達為廚房點的；他是主題左右與對象同時又神話對自我的思考的；他是一中完整的對象性活動”。

　　也就是說，生活作文教育的整個過程，無論是寫作的廚房點，寫作的實際活動還是寫作的結果都強調自我、強調寫作的主體性。

　　二、擴大實用性文章的寫作范圍

　　培養學生具有“適應實際需要的寫作能力”是我國語文教學大綱中寫作上的一個取向，然而聯系教學實際，我們發現中小學應用文的教學一向注重對是“日常”應用文，這顯然是不夠的，和“適應實際需要”的目標也有一定的距離。

　　其實早在半個世紀前，朱自清先生對此就有過論述。

　　朱自清認為“寫作練習是為了應用”，基于此，“中學生的寫作訓練就該拿報紙上和一般雜志上的文字作貼近的目標，特別是保證上的文字。

　　報紙上的文字不但指報紙本身的新聞和評論，并包括報紙上登載的一切文件—連廣告主內—而言。

　　這有三個好處。

　　第一，切用，而且有發展；

　　第二，應用的文字差不多各體都有，

　　第三，容易意識到各種文字的各種讀者。

　　”朱自清還提出的“中學生寫作訓練”的“體”，顯然在今天看來，是否要用報紙雜志上的文字作為寫作參照的目標是值得商榷的但是朱自清先生這段話給我們的啟示在于，本著“切用”的觀點，我國作為教學特別是使用問教學的范圍是需要拓展的。

　　三、強調學生的自我修改

　　作文教學要著重重培養學生自己改動能力。

　　養成了自己改的能力，這是終身受用的。

　　所以，學生自改作文是作文教學對學生進行全程訓練的重要組成部分。

　　注重學生的自我修改，是各國母語作文教學的成功經驗。

　　在我看來，“修改”是一個重新認識、重新發現、重新創造的過程，還包括對文體、樣式以及遣詞造句的熟練把握。

　　它不同于只是根據常識和現存的規則糾正文稿中的錯誤的“修改”和校正。

　　將“修改”才開始得到應有的重視。

　　寫作是一個復雜的智力、心理、社會、和技術的過程，修改不僅是這個過程中的一個重要的步驟，而且更準確的說，她貫穿于寫作的整個過程，可以說，寫作就是重寫或修改。

　　另外，值得一提的是，學生寫作素材的搜集，其方式方法是多種多樣的，包括運用現代信息技術等。

　　只有運用得當、合度。

　　完全可以揚長避短，發揮信息技術的優勢。

　　我相信，現實中的寫作教學必然能在嘗試、檢驗和發展這些新理論的過程中煥發出新的生命力。

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