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寫(xiě)作作文

小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧

時(shí)間:2025-02-06 09:38:29 寫(xiě)作作文 我要投稿

小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧

小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧1

  一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓孩子經(jīng)常寫(xiě)觀察日記和心得

小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧

  小學(xué)生之所以在寫(xiě)作文時(shí),沒(méi)有什么可寫(xiě)的,頭腦空空如也,一個(gè)重要原因就是我們對(duì)孩子的觀察力不夠。對(duì)于我們?nèi)粘5拇合那锒淖兓,?duì)我們?nèi)粘I磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多,或者說(shuō)根本沒(méi)有去觀察。因此必須培養(yǎng)孩子對(duì)身邊事物的觀察力,讓他們寫(xiě)觀察日記,細(xì)心體會(huì)事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程,在觀察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺(jué)和心得,及時(shí)指導(dǎo)孩子寫(xiě)出來(lái),表達(dá)出來(lái)。養(yǎng)成記觀察日記的習(xí)慣,及時(shí)將自己的想法寫(xiě)出來(lái),和家長(zhǎng)老師共享,與同學(xué)們共同交流,這樣時(shí)間久了,小學(xué)生的寫(xiě)作能力就上來(lái)了。在培養(yǎng)觀察力的過(guò)程中,家長(zhǎng)和老師要細(xì)心,耐心,不要急躁,也不要激烈指責(zé)孩子的不足,盡量以激勵(lì)平和的.口氣說(shuō)話,讓孩子感覺(jué)到的是關(guān)懷,而不是壓力,這樣有利于孩子的觀察力的提高和寫(xiě)作的積極性的培養(yǎng)。

  二、讓孩子多讀自己喜歡的書(shū),從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。

  每一個(gè)人都不是天生的寫(xiě)作天才,寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。一開(kāi)始不會(huì)寫(xiě),可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)別人的作文寫(xiě)法,但不是抄襲,只是參考寫(xiě)作文的框架,這樣在別人樣文的扶持下就知道構(gòu)思謀篇了。平常多領(lǐng)孩子到書(shū)店去感悟一下書(shū)香的氣氛,培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,特別是孩子自己愛(ài)讀的書(shū),積極鼓勵(lì)學(xué)生去讀。也可推薦給好的書(shū)給孩子,推薦時(shí)注意孩子的心理和實(shí)際年齡,找適合孩子特點(diǎn)和吸引孩子興趣的書(shū)去讀。如童話故事,漫畫(huà)等。等孩子養(yǎng)成了讀書(shū)的興趣,就可以讓他們自己從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)了。到時(shí)寫(xiě)作就不是一種難事,而是一種快樂(lè)。孩子就會(huì)主動(dòng)去寫(xiě),寫(xiě)完后家長(zhǎng)和老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng),就會(huì)象助推器一樣,推動(dòng)孩子在書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng),形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

  三、精講課文例子,指導(dǎo)舉一反三,進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

  1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。

  如教學(xué)《花潮》,為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法,教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子,明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后,發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。學(xué)習(xí)了《火燒云》一課,我讓學(xué)生仿寫(xiě)了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來(lái)學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察描寫(xiě)大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了《秋游景山》一課后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)游記的過(guò)程中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn),以及回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章中積累的好詞佳句,讓學(xué)生學(xué)以致用,仿寫(xiě)了《秋游烏龜山》。

  2、在學(xué)生易動(dòng)情的地方練習(xí)。

  如《勞動(dòng)的開(kāi)端》,學(xué)完課文,我出示了這么一段話:“第一次挑煤回家,我累得癱倒在床上,母親很心疼,細(xì)心的母親也一定看見(jiàn)了我肩上、腳上的傷,可是母親忍住了眼淚,第二天還讓我去挑煤。”接著讓學(xué)生讀讀這段話,你覺(jué)得母親的心里是怎么想的?根據(jù)你的理解寫(xiě)一段母親的心理活動(dòng)。這樣,既加深了學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解,又進(jìn)行了一次練筆。

  3、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。

  如教學(xué)《凡卡》這一課時(shí),為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力,我提出假設(shè):“假如爺爺收到了凡卡的信,將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)以爺爺收到信后為開(kāi)頭寫(xiě)一段話!边@樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》,既可以用“我與‘賣(mài)火柴的小女孩’比童年”為題寫(xiě)一段話,又可以用“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間” 為題寫(xiě)一段話。組織實(shí)踐活動(dòng),積累鮮活材料,進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

  四、 組織實(shí)踐活動(dòng),積累鮮活材料,進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

  古人云:“童子之情,樂(lè)嬉戲!苯處煈(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn),把游戲、活動(dòng)引入課堂,讓歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣,將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),學(xué)生樂(lè)在其中,津津有味地談感受,練語(yǔ)言,盡其所能,完成理想目標(biāo),作為教師何樂(lè)而不為呢?因此,教師可根據(jù)班級(jí)、學(xué)校、地方等的實(shí)際情況,適時(shí)地開(kāi)展以下活動(dòng):

  1、參觀、游覽活動(dòng):教師應(yīng)充分利用地方資源,安全地開(kāi)展活動(dòng)。春雨綿綿,帶孩子們撐著小傘去雨中散步,去看一看雨中的田野、小河、大街。

  2、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽:我國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多彩,前人留給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的材料,如諺語(yǔ)、格言、古詩(shī)文等。作為語(yǔ)文老師,就可抓住這些,適時(shí)的開(kāi)展活動(dòng),如成語(yǔ)接龍、趣說(shuō)歇后語(yǔ)、古詩(shī)大觀園等。

  3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn):科學(xué)小實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力,又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。

  4、游戲、比賽活動(dòng):游戲、比賽最能激起學(xué)生的興趣,如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng),學(xué)生動(dòng)在其中,樂(lè)在其中。

小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧2

  現(xiàn)在害怕寫(xiě)作文和不會(huì)寫(xiě)作文的孩子非常多,老師和家長(zhǎng)總在為此發(fā)愁,除了埋怨和批評(píng)孩子,有多少人能從作文教學(xué)本身來(lái)反思一下,從教師或家長(zhǎng)的身上尋找問(wèn)題的根源呢?

  有個(gè)上小學(xué)三年級(jí)的女孩,她父母工作很忙,家里請(qǐng)了保姆。有一次老師布置作文題《我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)》,要求孩子們回家后先幫媽媽干一些家務(wù),然后把干家務(wù)的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)。

  女孩很認(rèn)真地按老師說(shuō)的去做,回家后先擦地、再洗碗,然后在作文中寫(xiě)道:通過(guò)干家務(wù),覺(jué)得做家務(wù)活很累且沒(méi)意思。平時(shí)媽媽讓我好好學(xué)習(xí),怕我不好好學(xué)習(xí)將來(lái)找不到好工作,我一直對(duì)媽媽的話不在意,F(xiàn)在通過(guò)干家務(wù),覺(jué)得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了,不然長(zhǎng)大后找不到工作,就得去給別人當(dāng)保姆。

  這個(gè)小女孩的作文雖然談不上“高尚”,卻是真心話?蛇@篇作文受到老師的批評(píng),說(shuō)思想內(nèi)容有問(wèn)題,不應(yīng)該這樣瞧不上保姆,要求重寫(xiě)。

  小女孩不知如何重寫(xiě),就問(wèn)媽媽,媽媽說(shuō):你應(yīng)該寫(xiě)自己通過(guò)做家務(wù)體會(huì)到媽媽每天干家務(wù)多么辛苦,自己要好好學(xué)習(xí),報(bào)答媽媽。小女孩說(shuō):可是你從來(lái)不干家務(wù),我們家的活全是阿姨在干。媽媽說(shuō):你可以假設(shè)咱家沒(méi)有保姆,家務(wù)活全是媽媽干,寫(xiě)作文就要有想象,可以虛構(gòu)。

  教師和媽媽的話表面上看來(lái)都沒(méi)錯(cuò),但她們沒(méi)珍惜“真實(shí)”的價(jià)值,曲解了寫(xiě)作中的.“想象”和“虛構(gòu)”,這實(shí)際上是在教孩子說(shuō)假話。雖然主觀用意都是想讓孩子寫(xiě)出好作文,卻不知道她們對(duì)孩子的指點(diǎn),正是破壞著寫(xiě)作文中需要用到的一個(gè)最大的“技巧”———“說(shuō)真話”。

  之所以說(shuō)“說(shuō)真話”是寫(xiě)作的最大技巧,就在于說(shuō)真話可以讓人產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,并有東西可寫(xiě)。

  如果孩子在寫(xiě)作訓(xùn)練中總是不能說(shuō)真話,總是被要求寫(xiě)一些虛假的話,表達(dá)自己并不存在的“思想感情”,他們的思維就被搞亂了。這樣的要求會(huì)讓他們?cè)趯?xiě)作中不知所措,失去感覺(jué)和判斷力,失去尋找素材的能力。所以他們遇到的最大問(wèn)題就是———不知該寫(xiě)什么。這可以解釋為什么目前中小學(xué)生有這樣的通。涸趯(xiě)作文時(shí)沒(méi)什么可寫(xiě)的,找不到素材和觀點(diǎn),拼了命去湊字?jǐn)?shù)。

  現(xiàn)在中小學(xué)作文教學(xué)花樣何其多,作文課上,老師會(huì)告訴孩子很多“寫(xiě)作技巧”。但那些都屬于“小技”的范疇,最大的技巧“說(shuō)真話”卻總是被忽略,甚至被人為地毀壞。一個(gè)人干一件事時(shí),如果沒(méi)有“大技”只有“小技”,他是既干不好也干不出興趣的。失去“大技”,就會(huì)連“小技”也難以獲得。盡管教師在講“作文技法”時(shí)都會(huì)講到寫(xiě)作要有“真情實(shí)感”,可學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中卻很少被鼓勵(lì)說(shuō)真話。來(lái)自教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的“道德說(shuō)教”意識(shí)仍強(qiáng)有力地控制著學(xué)校教育,從孩子開(kāi)始自我表達(dá)的那一天,就急于讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)“主流話語(yǔ)”,而從不給他們留下自我思考和自我表達(dá)的空間。教師對(duì)作文的指點(diǎn)和評(píng)判,使學(xué)生們對(duì)于說(shuō)真話心存顧慮,面對(duì)作文本時(shí),內(nèi)心一片虛情假意,到哪里去尋找真情實(shí)感呢?

  文以載道,文章可以反映一個(gè)人的思想境界和品德情操,中小學(xué)生的作文訓(xùn)練也確實(shí)應(yīng)該肩負(fù)起孩子們思想品德建設(shè)的責(zé)任。正因?yàn)槿绱,中小學(xué)生的作文訓(xùn)練首先應(yīng)該教會(huì)孩子真實(shí)表達(dá)、自由表達(dá),然后才談得上“文字水平”與“思想水平”的問(wèn)題。把孩子引向虛飾的表達(dá),既不能讓他們寫(xiě)出好的作文,也達(dá)不到思想教育的目的。

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