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淺談作文寫作中的拿來主義
魯迅先生說："我們要放出眼光，運(yùn)用腦髓自己來拿。"這是在談我們對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度問題。今天，語文教師在對(duì)待學(xué)生的作文寫作問題上，也可以拿出魯迅先生對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"拿來主義"。
一、從平凡的生活中"拿來"
教師必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)用心感受生活的意識(shí)，并且積極地踐行這種意識(shí)。教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為生活是平淡的，因此在作文沒有想抒發(fā)的感覺。為此，語文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正是這看似平淡的生活，恰恰是寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，在豐富多彩的生活中培養(yǎng)學(xué)生的情感，這樣，才能讓他們?cè)谧魑闹袑懗鲎约旱莫?dú)特感受。同時(shí)，要告誡學(xué)生：生活是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書，只要我們用心去汲取，生活中就有我們?nèi)≈槐M、用之不竭的作文之源。
在語文課堂上，教師只有積極地引導(dǎo)學(xué)生在作品中感悟生活、感悟人生、感悟美，學(xué)生才能逐漸地學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活。如在講授史鐵生的《我與地壇》一課時(shí)，學(xué)生被文中那種濃濃的母愛深深感染的時(shí)候，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自己體會(huì)到的偉大母愛表達(dá)出來，在平平淡淡的生活中體味人生中愛的最高境界。又如，在講授《寬容序言》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生列舉父子之間、師生之間、朋友之間、同學(xué)之間寬容的事例，討論生活中寬容的含義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于表達(dá)的情感。此外，教師還可利用校園生活中的小事，如熱火朝天的勞動(dòng)之余、競(jìng)賽獲勝之后、拔河失敗之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談感受，講收獲，培養(yǎng)他們從生活中汲取作文素材的習(xí)慣，養(yǎng)成觀察生活、感悟生活、熱愛生活的情感和能力。
二、從優(yōu)秀的文學(xué)作品中"拿來"
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的閱讀量很少，以至于提起筆來作文時(shí)，縱有千種情感，也常常是下筆艱澀、語言貧乏、不講章法、作文的內(nèi)容蒼白、形式單一。為此，我建議學(xué)生訂閱《青年文摘》、《知識(shí)文庫》、《小小說》等優(yōu)秀的刊物，利用語文晚自習(xí)后半堂學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些內(nèi)容與形式俱佳的好文章。至于像《紅樓夢(mèng)》、《簡(jiǎn)愛》、《紅與黑》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等這些大部頭的世界名著，則讓學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行閱讀，并讓他們寫讀書筆記、讀書心得。模仿是學(xué)生構(gòu)建自己作文風(fēng)格的捷徑。因此在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的作文范例，借鑒那些優(yōu)秀文章的完美的寫作形式，讓學(xué)生在自己閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，思考自己將如何寫作同類體裁的文章，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走上一條作文成功之路。
三、從教師的批改和作文講評(píng)中"拿來"
學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，和老師的詳批、詳改，面批、面講是分不開的。因此，要想讓學(xué)生的作文成為優(yōu)秀的典范，教師就要在作文批改和講評(píng)中花費(fèi)大量的工夫，只有這樣才能取得切實(shí)的成效。
在教師的詳批、面批中，學(xué)生可以從教師的寫作經(jīng)驗(yàn)中"拿來"適合自己的寫作方法和寫作思路，可以從教師的點(diǎn)撥中，"拿來"適合自己的作文文體、作文語言。反之，當(dāng)教師被學(xué)生的作文勾起情感的時(shí)候，還可以從學(xué)生的作文中"拿來"許多寫作的靈感，并把這種靈感反作用于學(xué)生，不斷提高學(xué)生的作文能力。
作文寫作與教學(xué)中的"拿來"天地?zé)o限廣闊，只要教師用心地在生活、作品和品評(píng)作文中豐富學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生善？quot；拿來"，學(xué)生的作文就會(huì)越寫越精彩。
我想每一個(gè)做語文老師的，都會(huì)或多或少地為作文教學(xué)發(fā)愁。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生，他們的生活天地是那樣的狹窄，他們思考問題的方式是那樣的直接，以至于每次批改作文時(shí)，相同的題材、干巴的文字即便讓教師反復(fù)咀嚼，也是味如嚼蠟，弄得有些教師提到作文就色變，提到作文就頭痛。不過，學(xué)生的潛力是無窮的，只要語文教師引導(dǎo)的得體，引導(dǎo)的有方，學(xué)生就會(huì)將其豐富的內(nèi)心世界、情感天地真實(shí)地展現(xiàn)出來，作文課就會(huì)呈現(xiàn)出新的色彩。
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