上好課培訓心得體會

時間：2022-10-06 02:47:12 心得體會我要投稿

如何上好一堂課幼師培訓心得體會推薦度：
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上好課培訓心得體會

　　有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的上好課培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

上好課培訓心得體會

上好課培訓心得體會1

　　上好課是教師日常教學中的一個最根本要求，也是教師本職工作多年一個最基本要求。也只有上好課，學生才會從中受益，才會完成人生的啟蒙，所以說傳道授業解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。

　　一、教師要上好課應具備“三心”。

　　“三心”即愛心、責任心、恒心。這三顆心是我們教師應具備的最基本素養，它是我們能不能上好課的前提。

　　“愛心”是我們當教師最需要的一顆心，因為我們教學的對象是懵懂的孩子，只有在愛心的召喚下，孩子才會在你的身邊學習。擁有愛心更是我們新課改中如何體現學生的主體地位的一個基本要求，當我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學時，必然會時刻想著孩子的感受，教學過程中的設計思想和措施都會體現孩子的感受，從孩子角度去考慮問題。課堂教學中的那些行為的暴力，語言的暴力等種種粗暴表現都違背了這些基本的教學指導思想，這樣怎能上好課呢，學生如何從中受益呢？

　　“責任心”是一個教師最基本的職業素養，也是作為一個職業人最基本的職業操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現都是責任心的體現，只有在自己的本職工作中認真教學，通過多年教學經驗的積累，才能上好課，才會有教學收獲。

　　“恒心”是我們工作的動力，持之以恒，堅持自己在教學中的追求，我們的教學就會有收獲。而課堂教學也是持之以恒的表現，通過舉一反三，多次的練習，才會有達到教學目標。只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。

　　二、將新課改中的教學方法與傳統教學方法進行對比。

　　新課改為了實現自己的多層次目標，從教學方法上有了根本性改變，與傳統的教學方法形成鮮明的對比。新課改以學生主體論為指導思想，建構課堂教學，通過學生的自主、合作、探究等方式的學習，使學生與教師形成教學共同體，實現三維教學目標。而傳統教學以教師主體論為指導思想，在教師的引導下通過多種方式展開教學，實現教學目標。隨著新課改的推進和我們教學的實際，發現傳統教學方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強的生命力。對此我們應該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統的合理內核丟掉了，是否應該將傳統教學方法進行改革，融入到新課改中去，繼續發揮它的最大功效。

　　三、新課改中的課程教學的最終目標沒有改變。

　　新課程改革是在當前我國經濟社會文化發生巨變中，教育界發起的.一次課程教學改革，這次改革在吸收國際先進教育理念的同時結合了我國的教育實際，循序漸進地變革。從我國傳統教育文化來看，很多傳統教育思想仍然在課程改革中有所體現，如“因材施教”、“教學相長”等。再回到教學中來看，我們的教學是為了學生有所收獲，學生在課堂教學中有自己的體會，這一目標從古到今其實都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革，我們的課堂教學的最終目標都是不變的。

　　四、上好課的境界——品牌化。

　　品牌是一種經濟現象，是商品經濟發展到一定階段的產物，隨著國家經濟的快速發展人們對品牌的理解越來越深，逐漸意識到品牌的重要性，從而很多行業都開始有了品牌的相關衍生品。

　　教育品牌是一種教育現象，是教育發展到一定階段的產物。時代發展到今天，教育越來越顯示出它在經濟和人的發展中的重要地位和作用。人們對優質教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會、權利和能力。

　　我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學的品牌化，品牌化越來越引領著學生、家長和社會公眾的目光。課堂教學的品牌化就是教學質量好的符號，就是傳遞給教育消費者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經是很好的佐證了。

　　隨著教育改革的深入發展，只有品牌才是獨一無二的、不可復制的資產，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。良好的課堂教學品牌化可以為教師創造發展契機，優化和拓展課堂教學生存發展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。

　　隨著學習的深入，當然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環境中，堅持上好課，是我今后課堂教學工作的最根本追求。

上好課培訓心得體會2

　　作為一名剛剛踏上講臺的年輕教師，我有幸得到了這次暑期網絡培訓的寶貴機會。沈峰老師的講座沒有枯燥的理論，而是結合自己的教學實踐以及她的親身所見案例進行分析，講解。聽完之后，我有種“柳暗花明又一村”的感覺。沈峰老師的提點仿佛是一劑良藥，讓我真正理解了如何上好一節課。下面我就談談自己的幾點看法。

　　一、什么是一堂好課

　　沈峰老師一開始便提出了一個問題“什么樣的課才是一堂好課？”在我看來，一堂好課就是學生能夠在課堂上掌握老師所講的內容，老師教的順心，學生學的開心。在聽了沈老師的講解后，我才發覺自己的認識有點膚淺。沈老師提到：

　　（1）教——得法。也就是說，教師在教學要運用科學的教學方法。

　　（2）學——明白。這是站在學生層面上的，學生必須知道自己學習了什么，更要懂得一些學習策略。

　　（3）考——滿意。也就是學生在考試中能取得較好的成績。

　　她覺得，學習必須有一定的壓力和負擔，有壓力才有目標，學的才有收獲，才能考的滿意學生才會有成就感，這樣學習的興趣才能提高。我很贊同沈老師的第三點，回想自己的教學實踐，

　　第三點是造成學生兩極分化的根本原因。學生考的滿意，越學越有勁，成績自然好；反之，如果學生考的不好，自然喪失了自信心，負擔會越來越重，成績也會越來越差。就拿我們班來說吧，班上有幾個學生英語學習怎么也不入門，幾次考試下來成績也不理想，逐漸的變成了班級的后進生。因此，我采取了放大優點的方法，一旦發現他們在英語學習上的進步就積極的給予鼓勵，漸漸的，我發現他們的成績正穩步前進。每一次的成功對孩子來說是一次巨大的鼓勵，作為老師，應該幫助他們逐漸樹立起自信心，讓他們考的滿意，我們教的開心。

　　二、如何上好一堂課？

　　沈峰老師在講座中提到要想上好一節課，首先先要備好一堂課，其次是聽好每節課，最后才能上好一節課。在備課前，我們還必須明確有效教學的條件是什么。沈老師提到了一下幾點：

　　1）教學目標的設計要有可操作性，要具體明確；

　　2）教學過程的設計要合理，連貫，有邏輯性。這一點是我在教學中經常困惑的問題，我覺得一節課如果能夠做到前后呼應，融會貫通真的很不容易。反思我自己的教學，有許多時候沒有做到知識的連貫性，有時候把單詞和課文的教學分離開，重視對詞匯、句型的教學，卻忽視了對課文的整體呈現；有時候活動與活動之間沒有聯系，設計的活動只重視形式而不重內涵，活動沒有完整性和層次性。表面上學生學的很開心，貌似達到了教學效果，但是回頭想想整個課有點支離破碎的感覺。只有老師的思維清晰連貫，學生才能夠跟著老師的思路走，在一定程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力。

　　3）新知識的教學要從激活學生的現有知識、生活經驗和興趣入手。這一點是我以前沒有注意到的，其實每一個學生并不是一張白紙，我們在教學中往往忽略了學生已有的知識和生活經驗，教了我們不該教的的東西，因此設計出來的活動往往是無用的，為此，沈老師特別舉了一個例子，讓我有種豁然開朗的感覺，這點也是值得我認真反思的`。

　　4）指示語要有可解釋的功能，注重情境創設，情境的創設是不是具有可解釋的功能。這點我有深刻的體會，在大量強調情境教學的前提下，許多教師在自己的課堂上盡量多的創設一些情境，試想一下，這些情境是否能夠真正的幫助學生理解所學知識？還是為了創設情境而創設呢？有些情境是否會誤導學生呢？沈老師舉了兩個教學案例給我留下了深刻的印象，一位教師為了讓學生理解hungry這個詞創設了一個情境，但是這個情境并不能順利的引出hungry這個單詞，學生的反應超出了教師的預設。因此，怎樣創設適合的情境也是值得我們思考的。

　　說到備課，沈老師首先讓我們明白應該怎樣進行教學設計，包括教什么（要到哪里去）、怎么教（怎樣到那里去）、和教的怎么樣（是否到了那里）的三個問題。回想自己一年的教學，關注的更多是怎樣教和教的怎么樣，對于教什么沒有真正的給予重視。在備課室，沈老師提到了“一課三備”的理論，一備：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；二備：博覽群書，融會貫通，寫出“教案”；三備：課后反思，精益求精，補充“另案”。在這三點中，我覺得自己沒有一點是真正做好的。沈老師說的對，在備課的時候千萬不要就課論課，一定要研讀其它的教材，這一點讓我十分敬佩，也許這就是差距吧！回想自己的教學，更多的只局限于所教課本，而現在我終于明白 “教師要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能將知識融會貫通，在教學中得心應手！

　　談到聽課，我還是第一次聽到“一課三品”的觀點：

　　一是這節課應該怎樣上？——做到“知其然”；

　　二是這節課為什么這樣上？——做到“知其所以然”；

　　三是這節課還可以怎樣上？——做到“知其末盡然”。

　　在自己的聽課過程中，我往往忽視了第一點——知其然。每次聽課總是有點匆忙，直到教室里才知道聽課的內容，這就解釋了為什么每次聽課總是一頭霧水的感覺了。沈老師說的對，在聽課前必須換位思考自己如何上這堂課并回憶自己的教學，這樣可以避免否定自己的想法，被執教者牽著鼻子走。這一點也是今后我需要改正的地方。

　　教學就是一項雙邊活動，教師要上好每一堂課，學生每一堂課要好好上。從課前準備再到課后反思，環環相扣，缺一不可。“眼中有學生”，“以學生為本”，從學生的實際出發，了解學生的需求，隨時調整我們的教學策略，這樣才能對癥下藥。相信做到這幾點，我們的課堂一定會更精彩！

上好課培訓心得體會3

　　這次的光盤培訓讓我學習了很多知識，我覺得要上好一堂課，首先指出要做到五實：即扎實、充實、豐實、平實、真實。要做到這五點當然很難，但我認為創設愉悅和諧的課堂環境是上好一堂課的基礎。課堂教學除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸主，是人生決勝的關鍵，教學藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的情感。老師一個溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的評語，可能會改變一個學生對學習的態度，對人生的態度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就沒有了教不好的學生。怎樣創設愉悅和諧的課堂環境呢？我想從以下幾個方面談談自己的想法。

　　1、把微笑帶進課堂。

　　微笑是教師職業的需要，教師走上講臺，就好象演員走進了攝影棚，應立即進入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個愉快而安詳的基調，為學生的學習創設了一個良好的心理環境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學生。

　　2、把愛帶進課堂。

　　愛的秘訣就是付出。有這樣一個童話：一個小女孩走過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報恩，化作一位仙女，，對小女孩說：“因為你很仁慈，請你許個愿，我將讓你實現。”小女孩想想說：“我希望快樂。”于是，仙女彎下腰要她的耳邊悄悄細語一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘訣，后來果真渡過了快樂的一生。仙女的秘訣是什么？是這樣一句話：“你身邊的每一個人都需要你給予愛心”。作為我們當教師的，就應該愛我們身邊的每一個孩子，這樣才能培養出具有人格的學生。

　　3、把贊美帶進課堂。

　　需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會產生飲食的饑渴；沒有贊美你會產生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關懷，女人需要愛憐一樣。沒有關愛你是多么孤獨；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類的行為是一種激勵，贊美是讓學生喜歡你的秘訣。

　　4、把鼓勵帶進課堂。

　　成功與快樂是學習的一種巨大情緒力量，教師積極的.鼓勵評語，能使學生產生學好數學的強烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現。在西方，教師在教學中奉行的原則是“鼓勵、鼓勵再鼓勵”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真偉大”這樣的溢美之詞。學生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達自己。教師應該做到三多：多尊重，保護學生的自尊心；多鼓勵，增強學生的自信心；多期待，激發學生的上進心。把學生當人，獻出我們的仁愛之心。

　　5、把民主帶進課堂。

　　教學民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個學生成功的機會，尤其更要偏愛差生，激勵、鼓舞才是教學藝術的真諦。面對一學生，良師看到是希望，差師看到的是困難。一個老師不能埋怨“差生”，跟一個大夫不能埋怨病人一樣。如果大夫對一個病人埋怨說：“你怎么得了這種病，這個病多難治呀，我只會治感冒，你怎么不得感冒呢？”由此想起了《扁鵲風蔡桓公》里面的地句話“醫之好治不病以為功”，大家想，老師有病干嗎要讓學生吃藥呢？孩子的名字既叫明天，又叫今天。孩子的明天應該是美好的，孩子的今天應該是幸福的。小學教師既是孩子們美好明天的指導者和建設者，又是孩子們幸福今天的締造者和保護者。教師不能為了孩子所謂的明天，而不惜犧牲孩子們實實在在的今天的幸福。所以我們要教著今天，想著明天。

　　6、把平等帶進課堂

　　要學生親其師，教師必先愛其生，熱愛學生是師德的集中反映，“親其師而信其道”，學生才能樂其中。人性有一個很大的弱點，就是經不起尊重。你不斷尊重他，他就以飽滿的熱情把全身的勁都使出來。即使是最差的、最調皮的學生也會被你的真誠和尊重所打動，尊重是溝通心靈的靈丹妙藥，平等則象一座搭在師生心靈之間的橋，平等程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、就越寬闊。因此，教師要樹立民主平等的教育思想，抑制自我的中心意識。遇事要相信學生，依靠學生，發動學生，與學生多商量。真正做到師生關系的民主、平等。

上好課培訓心得體會4

　　我參加了20xx年全員培訓“上好課”專題培訓。在學習過程中我本著踏實，認真的學習太度，嚴謹的求教精神，仔細觀看了課堂教學與反思、教學策略、新課堂實施中的問題與對策等視頻講解和文本，希望它山之石可以攻玉。本次培訓從提高課堂有效性出發，關注教師的教學策略和學生的學習方式的轉變，重點解決了目前英語教學中遇到的主要問題，給出了適合新課程理念的解決方案，令我受益匪淺，現就本次培訓談談幾點體會：

　　一、通過培訓及時反思提高了課堂有效性

　　從前，本人對課后反思頗有微詞，理解膚淺，通過本次培訓，充分認識到反思也是提高課堂教學有效性的一項重要策略。無論是從有效提問、有效活動時間上反思，還是從有效的課堂參與、課堂教學結果反思，或是從課堂的隨機生成反思，都能從一定程度上指導教學。課堂提問不宜停留“已知區”與“未知區” ，即不能太易也不能太難。問題太易，激不起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難，則會使學生喪失信心，無法保持持久探索心理，使提問失去應有的價值。針對上述問題，我及時調整教學策略，上課時，通過釆用多媒體或自制教具、圖卡、圖片等形式，化繁為簡，使學生盡快提高對所學知識的掌握與運用。在對新授知識進行鞏固訓練時我也從問題的設計出發由易到難，達到對聽說讀寫的逐層深入，逐級突破訓練。使學生的參與程度逐步提高，收到了極好的教學效果。

　　二、通過活動設計提高學生學習興趣

　　作為一名教師，只有以學生學習興趣和內在需求為基礎，只有以主動探索、變革、改造活動對象為目標，以實現學生主體能力綜合發展為目的.進行主體實踐活動，才能充分調動學生的學習熱情，變被動為主動，全身心地參與到教學活動中來。同時，只有以學生的興趣為支點，激發和增強學習動機，才能使學生積極地學習。所以我從師生互動、生生互動入手，在導入新知識時會根據教學實際，選擇恰當的運用形態，設計活動的語境。鞏固練習時可以采用歌謠、順口溜等形式，在教師的點撥下，使學生較快掌握所學內容。也可以設計兩人對抗、分組對抗、無限制競賽等比賽形式激發學生的集體榮譽感，提高學習的主動性。在教學小結時，我經常設計一些難度不同的問題讓學生選做，當然難度不同所得分值也就不同，學生在做題的過程中自信心也得到了培養。只要精心設計課堂教學就一定能達到良好的效果，使學生在觀察、記憶、思維、想象力和創新精神上有逐步提高。因此，本次“上好課”網絡培訓通過專家們一個個生動的案例講解以及培訓中全方位的內容、新穎的觀點使我受益匪淺，給我在今后的教學中指明了方向。

上好課培訓心得體會5

　　上課是教學工作的中心環節,在學校教育中,培養人才是目的,教學是中心,課堂是關鍵,質量是生命,效率是靈魂。新一輪的基礎教育課程改革在我國已經開始進入全面實施階段，這給我們的教師帶來了巨大的挑戰和機遇。面對新的課程改革，不光需要有改革意識的教師認真研讀，接受各種教師培訓，從而體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。但教師最重要的是根據新課程標準的要求，改變自身的教學行為，迎接新的挑戰。《我們怎樣上好課》圍繞著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現課程教學中的變化。

　　實施新課程，當我們“走進新課堂”的時候，才可以說真正“走進新課程”，當我們通過“新課堂”來展示“新課程”的時候，才可以說，真正實施了“新課程”。那么，課程教學也就是我們所說的上課就成了實現新課程最重要的“生命線”。現就本年度學習總結工作如下：

　　教師上好一堂課，需要多方面的素養。教師要在正確的教學理念指導下，遵循教學活動的規律，把握教學內容的特點，有效地激勵和引導學生學習；教師要善于對復雜多變的課堂情境和開放靈活的教學過程進行科學的調控，要運用恰當的教學行為方式和教學藝術促進學生最佳發展。可見，在新課程中如何運用新思想、新理念改變我們的教學行為，已成為我們的一項重大的研究課程。

　　一、從注重智力的發展轉向關注學生的能力的發展

　　回顧這些年來教學所走過的路，讓學生掌握牢固的知識體系，從而最大限度的發展學生的智力。當代學科教學應著力于學生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發展學生的能力。

　　傳統學科教學中注重的是知識的傳授和智力的發展。新課程改革要求教師以學生為主體，全面發展學生的能力。學科教師突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力。另外還要求讓每個學生擁有健康良好的情感態度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。

　　二、讓學生主體地位在教學行為中得以充分體現

　　曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統學科教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的學科教學，沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發和身心發展的。因此，我們可以通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發現學生不但能夠創造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學生更好的掌握知識。

　　用現代教育思想來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學的怎么樣。而且要從學生如何學這個出發點上來看教師怎樣實施教學行為。

　　三、重視學生的學習過程，努力培養學生多種思維方法

　　重學生學習的結果輕視學習過程，這是傳統課堂教學中的弊端。教師在傳統教學中，只重視知識的結論正確與否，缺少對學生的學習全過程的發掘，導致學生思考問題的`方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。只注重結果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習新知的質量。有的教師喜歡直接告訴學生結論，并要求學生馬上應用這種結論，再去解答各種變式題，出現嚴重“消化不良”，加重了學生學習負擔。

　　重視學生學習的過程就是教師在數學教學中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律。使學生在教育教學過程中發展多種思維方法和多樣的有了多個模式學習方式。學生既增長了知識，又發展了思維能力。

　　四、課堂教學中改革評價學生的方法

　　讓學生全面發展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。新的課程標準要求每個學生學習有價值、必要的東西，以及不同的人在知識上得到不同的發展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現行教育中存在的一個突出問題。

　　首先、尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。那就要求我們教師在教學中能否尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。

　　其次、評價學生面向全體學生。傳統的教師以學生的學業成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學中關注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我，建立學習的自信心。

　　最后、現代評價尺度和質量的提高。現代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他各個方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環境的能力、實踐中運用能力等。

　　五、課堂教學中建立平等、和諧的新型師生關系

　　傳統課堂教學中，教師處于絕對的知識權威地位。學生被動地接受教師的灌輸所有的知識。這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師對學生回答過程的不完整，不應指責，而是加以指導補充；對學生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發和誘導；對學生的“創造性”答案，應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵等。從而把教學過程變成探求真理的、帶有感情色彩的數學交流過程。

　　總之，課堂教學連接著教學準備和教學反思，沒有好的課堂教學，所有的一切都是徒勞。課堂教學是一種源遠流長的教學組織形式，在新課實施程的過程中，我們每位老師都要“站在巨人的肩上”，學習和借鑒各種有益的經驗。他山之石,可以攻玉。但只是摹仿和抄襲別人的經驗,則永遠也做不了第一流的工作,最終也不會形成自己獨特的教學風格。只有在學習、借鑒他人經驗的基礎上,善于積累和總結出自己與眾不同的教學經驗,提出具有創新性的教學思想和教學模式,這將是教師邁向成功所必需做的工作。讓我就用書中的最后一句話作為總結吧！“教師在課堂教學中要繼往開來，把學習借鑒和探索創新統一起來，讓每個課堂都綻放異彩”。

上好課培訓心得體會6

　　20xx年11月11日至20xx年11月13日，我有幸參加了教育局組織的“中國當代好課堂”走進六枝大型培訓會。短短的兩天半，教授們深情并茂的講座及合作學習課堂的體驗使得我全方位學習了先進的教育教學理念、捕捉到最新的教育動態，呼吸教育前沿的氣息。這些寶貴的知識讓我受益匪淺，快樂與充實的同時不由自主的與自己的工作一一對照，尋找差距，尋找自己需要提升的點，來導正自己以后的工作。以下是我此次培訓的一些體會：

　　培訓第一天，有幸聆聽了在教育界享有“北魏南馮”之稱的馮恩洪老教授關于“擁有講臺，改變講臺，享受講臺”的講座。他用他飽含熱情的話語向我們闡述了一節課到底怎么上？主要看以下三點：

　　1、時代特點

　　社會越發展，經濟越繁榮，對孩子的誘惑就會越強烈。這時，應該結合該時代特點，呼喚青少年的自律能力、信息處理能力、有效表達能力溝通協作能力及正確思想能力和創新的能力。為擁有幸福人生而努力。

　　2、關注兒童成長

　　孩子在每個學齡特點不一樣。給不一樣的人一樣的教育叫做教書。要清楚教育是發現并發揮潛能的過程。應該相信并釋放孩子們的潛力，那樣才能有所提升。

　　3、敬畏教育規律

　　教育是有規律的，不是隨心所欲的。教育的終極目標是幫助孩子們獲得社會職業，能發現問題，并合作探究且能有效的表達。

　　總的來說就是尊重學生的差異，釋放學生的潛能，合適比標準更重要。老教授雖已七十高齡，仍然對教育充滿了熱情，仍然有這份追逐心、責任心。使我內心敬佩之情油然而生。

　　接著王斌教授關于“幸福人生，國學家教”的講座使我收獲頗多。不管是今后對學生甚至是自己小孩的教育都給了我很大的'啟示。其中王斌教授所提到的“幼兒養性、童蒙養正、少年養志”讓我記憶猶新。使我認識到中國傳統文化對孩子的重要性，今后我將融合課堂，引導學生繼承中華統文學。真正了解“修身、齊家、治國、平天下”的含義。

　　接下來幾天繼續學習了鄭銘、田汝華、黃亞三位教授的講座。其中田汝華教授的幾句話令我深思。“老師講得越細，學生學得越粗；老師講得越多，學生學得越少；老師講得越好，學生學得越差。”到底應該怎么做？緊接著我得到了答案：讓課堂走出講授，走向合作。這才是教育的大趨勢。

　　本次培訓規模之大、目標明確、直指課堂。每位教授的深情講座各有千秋，學習了之后我深深地體會到實施課改、打造高效合作課堂的重要性，只有進行課改，才能真正發揮并釋放學生的潛能，才能真正為社會輸送有職業能力的人才。而我們教師，在新課改的實施下，只有讓自己的工作方法真正做到“時刻更新，與時俱進”，不斷提升自己、完善自己，才能跟上新課改的腳步。

上好課培訓心得體會7

　　在本學年的繼續教育培訓學習活動中，我校通過集中培訓《上好課應知就會》里的話題一“教學品性鮮明”后，現總結如下：

　　通過學習，進一步認識了課堂教學是學校教學的基本形式，是學生獲取信息，提高能力，形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關系教學的質量和人才培養的實際價值。

　　課堂教學的基本品性體現在四個方面：科學性、效率性、發展性、藝術性。其中，科學性意指課堂教學要遵循教育規律，充分認識課程與教學的關系以及教學的本質，它是教學的最根本品性；效率性意指課堂教學要在有效的基礎上關注教學實踐的投入、學生學習精力的投入與學生最終獲得的學習收益之間的比例；發展性指課堂教學中要實現教師與學生的共同發展，其中要關注學生的全面發展、個性發展、和諧和可持續發展；藝術性指課堂教學在教學對象、教學手段、教學功能等方面體現藝術的特點和品質。以上四個方面的課堂教學時間品性是相互聯系與促進的關系。

　　但是，在實際的課堂教學中，往往存在一些有悖于課堂教學實踐品性的現象，如為了追求教學的短期效益，忽視學生的.身心發展規律，影響或阻礙學生的發展；由于教師素質的缺失，致使課堂教學出現低效、無效，甚至負效現象，教學的藝術性更是無從談起。為了改善課堂教學中存在的這些問題，我們要注意以下幾個方面的內容：一是多元化的課程目標價值取向。要真正做到從知識論向發展論轉化。二是對課堂教學科學化如干內在聯系的理性思考。

　　當然，課堂教學中還要處理好群體發展與個體發展的關系，指導與非指導的關系，繼承傳統與超越創新的關系等等。當前課堂教學的改革，改什么？如何改？這需要我們進行理性的思考。

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