課例研究心得（通用24篇）

　　心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的課例研究心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課例研究心得 1

　　一、課例研究對您的專業成長在哪些方面發揮了哪些作用？試舉例說明

　　1、課例研究是對教學經驗的一種重新審視與重新構建的過程。在現實教學中，我們可能備完一次課就不會再進行修改，其實我們在每次上同一節課時，應該及時總結和反思，教學環節的設計是否符合學生的學，是否能激發學生的興趣，應該更加關注學生是否主動的參與到學習中，這些是我在平時教學中不會重新審視的問題，在今后的教學中，我會經常反思自己的教學設計和關注學生的'學。

　　2、課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。課例研究通過對一節課的全程或片段或細節的細致觀察和深入反思，探討問題產生的背后原因及影響，尋找問題解決的策略和方法。并且克服了常規教學研究的盲目性。教師專業的成長和發展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發掘教師的實踐智慧。

　　3、課例研究培養我的問題意識，提高我的科研能力。在新課程的實施中，有時有新的問題和困惑產生。進行課例研究，為老師們研究新問題、解決新問題，創造了條件。在研究課例的過程中，我將自己日常教學實踐接觸的大量感性材料、感性認識，經過理性的探索、認識和加工，并形成帶有規律性的教育、教學理論，這種理論不僅具有創造性、實用性和可行性，而且對于指導教育、教學實踐具有重要意義。

　　4、通過課例研究，能不斷不斷反思自己的教學行為，有意識地去嘗試著改變教學方法，在反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

　　二、您對課例研究有哪些理解和思考？試舉例說明。

　　對課例研究，原來我不知道研究什么，通過這幾年的網絡研修，我逐漸有了清晰的認識，課例研究是對教學經驗的一種重新審視與重新構建的過程。在原來的課例研究中，我們只會精心的去設計教學環節，而很少精心的去考慮我為什么這樣去設計，而課例研究的學習讓我知道了要研究什么，課例研究就是要研究校本，研究教材，研究學生，研究學生怎樣學，研究老師怎樣以學定教。在今后的教學中我會增強自己的研究意識，多問幾個為什么。

　　課例研究是促進教師專業成長的最有效方式之一。課例研究把教師的教學實踐活動與教學研究活動結合起來，讓教師一邊實踐一邊研究，在實踐中研究，在研究中提升。課例研究就是總結在課堂教學中成功之處，找出失敗點的原因，提出有針對性的建議和策略，再從宏觀上審視，看看這堂課哪些地方還需要突破，通過反復的研究修改，總結出精華。

　　通過課例研究，能不斷不斷反思自己的教學行為，有意識地去嘗試著改變教學方法，在反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

　　課例研究心得 2

　　我有幸聽了河南省基礎教育教學研究室的申宣成博士《教師如何做課例研究》的報告，申博士用幽默風趣的語言將深奧枯燥的理論知識講解的淺顯易懂，讓我們興趣盎然的同時，深刻反思自己的言行，對所學內容回味無窮。

　　在我們平時的教學工作中，通過各種途徑讀了不少課例，自己也寫課例，但卻沒有深入地對課例進行研究，缺乏理論的指導。聽了申博士的講解，我開始重新審視自己曾認為很驕傲的課例，發現自己曾有多嚴重的不足而不自知，明白了今后的課例研究該如何做起：課例是課堂教學的實錄，是關于一堂課的教與學的案例;課例研究是以教師的.教學實踐為基礎，通過對一節課或其中若干教學事件的描述和分析，在互助與反思中提高教學水平的教研活動。

　　我們做課例研究可以用專題分析法、情景填空法、結構復盤法三種方法，結合自己課堂實踐進行。申博士結合大量生動、具體的課例來為我們解析這些理論，如拂面春風、如甘露入喉，我迫切地認識到自己思考、反思自己課例的需要。

　　操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。教師的成長是個不斷學習的過程，能讓自己不斷提高的，是自己不斷的研讀與反思，明確了努力的方向，倍感動力百倍!

　　課例研究心得 3

　　課例研修的過程為教師提供了集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業判斷和教學的實踐智慧，那是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。

　　課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，它發揮教師集體研究的優勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

　　課例研修是以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課。第二階段具體任務是上課觀課。第三階段具體任務是說課議課。教師參與課例研修有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設計能力； 二是能不斷改善教師的課堂教學行為；三是能不斷改變教師的教學觀。

　　做好課例研究，首先需要一個團結合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。

　　課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。

　　課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。教師專業的成長和發展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發掘教師的.實踐智慧。課例研修就是教師通往專業的必經之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。

　　在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”,帶領學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內容分析式的閱讀教學，老師要有創新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，從“學會”,“會學”到“樂學”.

　　通過對課例研修的學習，我的教學水平運動會得到提升，學生的學習也會有較大的進步。

　　課例研究心得 4

　　課例是關于一堂課的教與學的案例，課例研究是指圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論。

　　校本教研是“建立以校為本的教學研究制度”的簡稱，校本教研以新課程實施過程中學校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學校情境中發現問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業發展。這是一種“基于學校”、“在學校中”、“為了學校”的教學研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教師個體對自身教學實踐的反思;“同伴互助”——教師集體在教學研究中的平等交流、經驗分享和學術互助;“專業引領”——專業研究人員對校本教研的專業指導和支持。課例研究完全具有這三要素，是校本教研的一種形式，目標指向解決課堂教學中出現的問題。

　　我校在認真學習外地經驗的同時，在課例研究方面也進行了有益的探索，形成了以下兩種研討形式：

　　1.一人同課多輪

　　2.同課異構

　　我們在“同課異構”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是：分年級商定出相同的課文，采用不同的構思、不同的切入點、側重點進行設計，各自闡述自己的教學設計意圖，聽完課后集體進行分析研討，通過這樣的活動旨在引導教師不要“唯教材、唯教參”，要把主要精力用在課程設計、分析學生特點、學習方法以及學生的真正需要上，打破傳統的教學模式，真正做到教師適度指導、學生主動參與。

　　第一輪的聽課、評課在熱烈的氣氛中進行，一輪課下來，在教學同一篇課文的過程中，不同的教師雖然教學風格各異，教學特點不盡相同，但都體現了新課程理念在教學實踐中的應用。在課后的研討中，老師們通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的`教學，從而揚長避短，各取所需。同時也提出值得關注、探討的問題，例如：“怎樣做到關注、尊重每一個學生?”“識字教學的游戲活動很多，但什么樣的游戲策略更有效?”老師們在這樣的基礎上出謀劃策，尤其是研究人中同提供有效的策略，為第二輪聽課、評課夯實了基礎。接下來的再次設計、聽課，主要針對第一輪聽課中提出的問題有針對性地采取改進策略，促使教師行為進一步改進，以解決教學中出現的問題。

　　這樣的課例研究形式從比較教學設計、課堂試銷、到研討反思教學出現的種種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，老師們在設計——行動——反思——行動——反思中，經歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升了自身的教學水平，增強了實踐智慧。

　　課例研究心得 5

　　在華師大學習的第二周，又陸續領略了幾位“名師”的風采，其中15日上海市教育科學研究院楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過上午三個小時的講解，使我對課例研究有了重新的認識。

　　“課例”是一個課堂教學改進的實例，是對教學改進過程中的問題和教學決定的再現和描述。以前我沒有認識到“課例”在教育教學的重要性和價值，平時把它當成一個負擔，更談不上在管理中指導教師進行“課例研究”。課例研究的價值在哪里?就參與教師來說，可以聚焦課堂、聚焦學科，促進學科教學內容知識發展，是傳統教研活動的精致化研究。優秀教師積累的豐富的“實踐智慧”需要通過課例加以傳遞;同伴的經驗可以通過課例讓大家共享;大量的教育教學案例成為教師專業成長的階梯。

　　課例研究起源于案例研究。案例研究最早產生于醫學領域，后來哈佛商學院將案例研究引入教學領域來培養和教育學生，每年每位哈佛商學院的學生都要研究300多個案例，因此而獲得巨大成功，并為其它領域所借鑒。中小學教育教學借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。

　　回到學校，我要“學以致用”，要開展課例研究的探索，首先發現問題、確立主題、設計方案：要對教師的需求進行調查，在調查的基礎上進行統計分析，了解大多數教師的實際需求，摸清教師的認識和行為現狀，然后據此確定課例研究的主題和形式。入口要小，便于深入研究，盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進的'理論和課改理念做支撐。在課例研究過程中，有些教師缺乏理論底蘊，在自我反思、課堂觀察、課例研討等環節，僅僅停留在經驗層面上，不善于對課堂中發生的問題做出理性的分析和深刻的反思，致使課例研究效果大打折扣。因此，理論學習是課例研究走向深度的關鍵。圍繞主題學習理論，使理論學習與實踐有效對接。最后行為跟進、持續研究。在課例研究活動的最后階段，要集中大家的智慧，要對問題解決的多種策略加以比較和甄別，從中篩選出解決問題的可行性辦法和有效策略，供大家在今后的教學中自主選擇。當然，歸結總結，達成共識，不是為了追求單一的、權威的改進建議，而是為了教學策略對于實際問題的解決更具有建設性，更容易被教師認同和理解。

　　課例研究是提升教師教學實踐智慧最有效的方法之一，它與教師的專業成長密切相關。從日常聽課、評課到主題課例研究的開展，是一種課堂研究方法的改進，更是一種學習文化和研究文化的重建。

　　課例研究心得 6

　　作為一名英語教師的我，面對著七年級中兩個班的126個的學生，感覺壓力特別大，常常有點力不從心的感覺。雖然在教學實踐中，我也常常琢磨著應對各種問題的措施，不斷地從書籍、網上學習前沿理論，但是總覺得有點茫然，覺得它離我們很遙遠。研修期間，專家們精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論深入淺出，是那么地貼近我們的課堂教學實際情況。

　　最新教育信息就像一盞明燈，給我們這些迷茫趕路者指明了方向。他對當前英語教育的狀況，及新課標的修定進行詳細的闡述，使我們進一步理解了英語課程定性為體現人文關懷的人文性;同時，又是以視覺形象感知，理解和創造為特征的課程。也讓我們進一步明確了小學的美術教育是學科本位與教育功能并重的。英語課程除了傳承本學科知識與技能外，還必須以獨特的方式發揮教育功能，包括道德教育和情感教育等等。因此，傳統的英語教學過于強調學科中心，過于注重英語專業的“裸課”是一種極端，顯然是不可取的;然而，完全不注重學科本位，在“裸”的基礎上加得太多，上成純文化課，也是要一種極端的做法;在“裸”的'基礎加上或多或少的人文關懷，應該根據具體情況而定。

　　在這半年的英語教學中，我一直都被一些問題困擾著，教材的內容太多了，真不知道該教什么、怎么教。在課堂教學中，我常常將課本的每一點知識都教到，唯恐言之不盡，所以常常會出現時間不夠的情況，導致學生自主表現的時間變得太少;有時則嘗試只把教學重點放在一個內容上，卻收到了意想不到的好效果，學生也學得輕松。可是，所做的這些嘗試讓我在心中反問自己——這樣行嗎?聽了教授們的講座，我豁然開朗。如何創造性地使用教材與駕馭課堂，把教材教活，這正是教師需要擁有的“資本”——課堂智慧與教學智慧。

　　用“聽君一席話，勝讀十年書”來形容精彩講座，一點不為過。教授們鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給我的心靈帶來了極大的震撼，使我恍然大悟，原來課堂教學還有這么多學問啊，真是“一語驚醒夢中人”。

　　如何在教學中讓評價更有效呢?老師有自己獨特的見解。“根據教學目標，運用英語語言進行評價”——“教什么就評什么”。作為專業老師就要說專業術語，而不能簡單地使用“good，verygood”這些泛泛而談的空洞語言。這些永遠正確的“廢話”，不能讓學生明確自己到底好在哪里，非常好在哪里……通過他深入淺出的解讀，我充分地領悟到了教學的精髓;讓我對今后怎樣設計有效的課堂教學有了清晰的思路與方向，也讓我對課堂教學方法有了新的認識。

　　短短的幾個星期研修時間太短了，也許大家并沒有學到太多的理論知識，但卻產生了很多思維與感觸的碰撞。這是一個開始，也是一個延伸!我深深地認識到，作為一名教師應該不斷學習，一步一個腳印，將所學的知識運用到教學實踐中，學會從教材中挖掘素材，設計出高水平的教學環節，上出高效率的課，并在課后不斷反思，盡快摸索出一條適合自己的、切實可行的教學路子，形成自己的教學風格，做一個與時俱進的英語教師。

　　課例研究心得 7

　　上學期以來，我有幸能參加市農村優秀青年教師研修班的學習，由衷感謝市、區領導為我們搭建了一個很好的學習、交流、提高的平臺。此次研修不同于以往的任何一次培訓，此次研修的目的是為了提高我們教師的教學與科研水平，我作為其中的一員當然十分珍惜這次彌足珍貴的機會。短短的六個月下來，自感受益匪淺。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：

　　一、感動

　　其一：讓人敬愛的郭老師。曾有人說：一生遇到一個能讓你敬愛的人，那是一種幸運。而我何其有幸，遇到了我們的學科導師郭冬梅老師。在他耐心、專業的指導下，我以及我們所有的.學員都在進步著。半年多的培訓，郭老師很細心地制定了比較系統完整的計劃，每月的培訓，行程安排都非常清晰，任務明確，絕不浪費任何機會和時間。除此之外，她還特邀一些名師名家來做報告，從而提高我們的理論素養。其二：青浦課例組的大力支持。我們的很多活動都是和青浦課例組成員一起的，活動前成立了備課小組，青浦課例組成員穿插進去，給我們以指導與幫助。其三：同伴互助。我們“青優班”十個學員在一起同心協力，在一起爭辯過、快樂過、緊張過，患難見真情，難忘一起奮斗過的兄弟姐妹。

　　二、收獲

　　學科導師給我們學員做了一些有關課例的介紹，讓我們明白什么是課例研究。我們還根據凌龍老師的課堂診斷報告，撰寫了一份課例研究報告。聆聽了周秀芳老師聲情并茂的報告，讓我感慨萬千；而顧老的報告則真真切切地感動著我；王潔博士作的課例研究報告給我幫助很大。我們還進行了外出考察活動，大家在一起感覺很開心。有幸聽到了青優班三位老師的課，讓我學到了很多。

　　三、提高

　　初識“課例研究”，不知其究竟為何.通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內涵：即以一節課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。它其實是一個三實踐兩反思的過程，回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺。在課例研究過程中我們青優班學員在一起共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我們在一起的感受和生活我都將潛移默化地帶到今后自己的教學中去，從而使自己的教學能力得到提高。永遠不會忘記郭老師，忘記青優班的學員，忘記從冬季到夏季我們共同渡過的點點滴滴。

　　課例研究心得 8

　　我校教研組舉行了一次轟轟烈烈的課例研究活動。本次活動以“品名師課例，促專業成長”為研究主題，通過看名師們的各科課例，進行了扎實有效的課例研究活動。此次活動的開展，使我更加走近了“課例研究”。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：

　　1、感動。在本次活動中，有三點給我留下了深刻的印象，令人感動。其一：老師們的積極參與。活動前成立了研究小組。多位教師和領導雖然在一線的工作都很繁忙，但仍然抽出空來，先后兩次在朱老師的精心安排下，設計出了一套行之有效、主題鮮明的方案。在設計過程中，大家各抒己見，獻計獻策，毫無保留。這樣的同心協力，我們的活動怎能不取得成功呢？

　　其二：研究教師的虛心努力。本次參加活動的教師發言及有理論高度，又結合自己的教學實際，有高度、有深度、更有廣度。如果不是付出了超常的努力，我們的教研活動又哪能如此精彩呢？

　　其三：領導的關注。本次活動自始至終，學校領導都安排有序，全程追蹤。在活動過程中，領導身體力行，在百忙之中抽出時間和教研組教師研討交流，俯下身來和教研組成員評課議課。除此之外，本次活動中，校長也親臨現場，并對此次活動給予了大力的支持和肯定。領導這樣無微不至地關懷我們的工作，我們怎能不感動不努力呢？

　　2、收獲。自學校教研室成立教研組后，幾年以來我在參加教研活動過程中最大的收獲就是朋友和知識。記得初次活動時相聚的時候，大家彼此都還很拘謹，討論問題、評課議課時，都還帶著些許靦腆。而今，這個集體是團結的、溫暖的、欣欣向榮的。彼此友好、互相關心、暢所欲言、共同進步取代了昔日的一切陌生。在這里，我們不僅擁有了朋友，更收獲了無盡的`知識源泉。教研活動就如同一個精彩的大舞臺，我們在一線工作中的理論知識和實踐經驗，在這個舞臺上被演繹的淋漓盡致。每參加一次活動，我都覺得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的動力、信心、干勁兒……

　　3、提高。初識“名師課例研究”，不知其究竟為何？通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內涵：即以一節課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：問題設計實踐反思總結。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研究”。回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互學的教研過程，更使大家的理論知識和實踐能力得以提高。由以上這些聯想到課例研究的起源，哈佛商學院每年每位學生都要研究300多個案例，因此獲得了巨大的成功。而今，我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！“讓我們在教研中，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發芽，在自己的沃土上開花、結果吧！”

　　課例研究心得 9

　　通過《課例研修》專題的學習，我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專業水平的有效方式，同時也引發了我對今后師訓工作及教研工作的一些反思。課例研修是教師研修團隊的共同行為，他們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，會將理論學習與備課、說課、授課、觀課、議課、反思等實踐結合起來，在這個過程中，主要呈現出以下四個特點：

　　1、在常態課堂教學中，科學觀察、深度反思和持續改進教師教學行為，提高研修技能和實踐智慧;

　　2、將日常教學與研修、培訓融于一體，重視理論與實踐的契合;

　　3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，為教師的“發展”而研修;

　　4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。

　　教育是一種實踐的藝術。以往教師教育者所提供的專業學習方式，為了操作簡便、盡可能降低培訓成本，往往以專家報告為主、輔以學校教學現場觀摩或組織學員間討論交流，造成了學員“聽的時候激動、回去后沒有行動”，或者說沒有改善行動的能力。教師的教育專業工作，是一門源自實踐、運用于實踐的藝術，用演講為主的培訓方式教會教師如何行動，這本身就是一個悖論。正因為教育的實踐性極強，教師的專業學習不可避免地涉及：教師如何把培訓活動中來自教師教育者所提供的明確知識與默會知識轉化為教師自己的明確知識與默會知識。

　　以前培訓活動中所主要采取的單一的培訓方式有其弊端：專題報告式“只聽不做”;現場考察式“只看不做”;參與討論式“只說不做”。當然，這些列舉的當前主要采用的培訓方式各有其優勢所在，卻缺乏了對教師專業發展最為關鍵的實踐性默會知識的多種學習形式的強調。

　　由此反思我們的師訓教研工作，我們能為教師的專業學習做什么?

　　根據教師培訓目標和要求，培訓宜采取“六結合”的方式：

　　1、專題研討與案例分析相結合;

　　2、教學觀摩與評課議課相結合;

　　3、教法探討與能力訓練相結合;

　　4、微格訓練與實踐訓練相結合;

　　5、教學實踐與研討反思相結合;

　　6、專題教學與團隊輔導相結合。

　　培訓體現以下特點：

　　一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優勢教學資源，實現資源共享和優化，教師獲得的是有針對性和實效性的信息。

　　二是雙向互動，全方位的交流。輔導教師與學員、學員與學員之間，通過面對面、全方位的交流，拉近了輔導教師與學員的.心理距離，增加輔導教師與學員的交流機會和范圍。并且通過學員在交流中的發言，使教師了解學員在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，使指導更加有針對性。

　　三是個性化教學。充分滿足學員個性化的要求，給學員以更大的自主權，學員可以根據自己選擇的方式去學習以提高學習效率，從而使被動的學習變成主動的接受。四是培訓更具有針對性和實效性。授課教師站在課改的前沿，時代的高度，以廣闊的視野，抓住核心問題，高屋建瓴地擊中問題要害，給予全方位的學習指導，用生動鮮活的案例，深入淺出地解讀課程，解決教師們在工作生活、教師成長、課堂教學中出現的許多問題和困惑，使所有內容都非常貼近教師，貼近教學。

　　教師教育者的工作不僅僅是事務性的組織工作，更不能在事務性中迷失了教師教育的方向。今后在師訓及教研工作中我們應通過開展有效的研修活動，始終圍繞課堂，放在方法的引領上，而方法是教師離開一個研修活動后可以應用在日常教學研究中去的，以此提升我校教師及參訓教師的專業素養和實際教學水平。

　　課例研究心得 10

　　通過學習我認為：課例研究就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據教師個人已有的教學經驗，在此基礎上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。

　　課例研究通常采用做中學的方式幫助教師學會怎樣去做，達到提高教師學科專業水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態教學的質量。

　　在這個過程中課例研究就成為了教師學習的認知支架，是教師們直面教學共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的'實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區別的，平常我們往往只關心課怎么上，板書怎么設計?提哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。

　　課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是校長和教師經常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。“課例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段。

　　“策劃與準備”階段具體任務有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀察表。

　　“實施與反思”階段具體任務是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。

　　“梳理與提升”階段具體任務有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結論”部分、明確報告的字數。

　　課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學行為，提高教師專業能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓的效果及時體現在新課程課堂教學效率提高上，因而受成為一種有效的教師創設教學情境能力訓練的方式。

　　課例研究心得 11

　　我校班級學生人數多，學生基本素質參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。5月28日在縣教師進修學校聽了鶴壁教育專家、名校長焦來憲和賈校長作做學校管理的專場報告。校本研修學習雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。

　　下面就是我這次學習中最深刻的幾點體會：

　　1、“教師需要終身學習”。

　　在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發現這都是她們堅持不斷學習的結果。這當然與他們所處的環境競爭激烈是很有關系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合。

　　2、“學校需要校園文化建設”。

　　在這次參觀中，我覺得小學校園文化建設是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發現在學校的墻壁上，我們處處看到了關于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種向往名校的學習氛圍;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關系;在學生教室、學生飯堂里，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執著能夠創造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒著孩子們如何為學和如何做人。所以我覺得我們在建設書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氛圍建設，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

　　隨著新一輪課程改革的`深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發展的動力，是學生發展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

　　課例研究心得 12

　　教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。我覺得要想取得教學的有效性，應該做到下面幾點：

　　一、有效備課。

　　有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

　　二、有效指導。

　　教學中要做到因材施教，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。

　　三、靈活運用教法。

　　學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的`有效性和生動性。

　　四、注重學生有效學習，關注課堂效率。

　　一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展；教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的`學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展。能給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境

　　五、注重教后反思。

　　教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。

　　我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。

　　課例研究心得 13

　　課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點點滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學校是一所農村小學，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導學生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學生都會覺得英語很難，而激發他們學英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要。《教師教學情境創造力策略》一書說明“環境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創造恰當的教學情境是非常重要的。所以在課堂上創設有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。

　　我們課題組的全體成員通過理論學習與課堂上的.實踐探索，得出了六種有效創設情境的方法：

　　1、利用音樂創設有效情境。

　　2、利用語言描述將學生帶入情境。

　　3、實物直觀，演示情景。

　　4、利用圖畫，呈現情境。

　　5、角色扮演，體驗情境。

　　6、利用多媒體，展示情境。

　　創設有效的`英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學生愛上英語課堂，按我們教師在創設教學情境時要注意以下原則：

　　1、創設情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產生積極地思考欲望。

　　2、在創設情境時一定盡量使情境是真實或接近真實的，現實生活中能找到的，創設教學情境時要注意利用學生的生活經驗或經驗遷移中的現實情境。

　　3、在創設情境時要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，并共同克服學習中出現的困難。

　　4、創設情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂活起來。

　　總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法提高教學效果，使他們喜歡學、樂于學。

　　課例研究心得 14

　　首先這學期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程，我深深地知道要成為一名合格語文教師，鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。語文教師只有深層次研讀課標，高站位把握教材，從語文教育的特點和規律出發，建設開放而有活力的語文課程，才能讓語文教學綻開詩意的花朵。

　　當朱老師你第一天來給我授課時，就清楚明白地向我們提出了學習這門功課的嚴格的要求：積極思考，獨立思考，高質量的完成作業，同時強化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求，但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題，獨立自主地完成各種作業我是做到的。其實剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成，說真的起初真的有點不適應，不適應的是和隔壁班上的學生交流合作，表達自己的看法，可能與我的性格有一定關系。到后來由于有些研究課題較大，不得不和小組同學合作完成，例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效，比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀！而且自己在交流的當中也收獲了更多的東西，懂得在這樣一個信息大爆炸的時代，團隊合作的意義所在！

　　另外，我上這門課程的最大收獲，莫過于對《語文教材研究》課程內容的獲得以及自己在學習中的體會與點滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況，主要從教材的定義、教材的功能、教材的價值與歷史各方面對教材進行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區別，從中體會到語文教材的獨特性。同時我們也深入討論了語文教材的價值所在，主要從對學生的價值和教學價值兩方面入手的。

　　然后老師又指導我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列，主要探討了三方面的內容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關問題有了大致的了解，例如教材編寫的制度、教材編寫的依據、編寫標準、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內容，甚至可以把握編者的意圖，以便更好把握教學的內容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究，同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進行了相關的教材研究，主要從構成教材四大要素研究入手的——選文系統、助讀系統、作業系統、知識系統。后來我們還為我們拿到的'教材制定了使用方案，以顯示我們對教材內容的把握度和對相關語文知識的處理能力。最后課程的一個環節，那就是從微觀的角度來研究教材中的選文，這也是教學中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內容和教學內容的處理與制定了，這一部分研究到位的話，老師說過對我們將來參加教師面試中的說課是大大有力的。在這一教學環節中，我學會了如何來研究和處理文本，首先要研究所處理的課文的特點，即從文本研究的基本要素來對該課文進行定位。然后就是要抓住文本研究的要點，也是教學的重難點，當然這要結合課文所處的教材單元來講的。接著就要設計教學了，定教學目標，以明確該課文要解決什么的問題。教學的過程就是要用什么方法來解決的問題，這些要對應上面的教學目標。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項鏈》的教學視頻，然后讓我們說說他的教學內容。接著進入模仿階段，讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業也是以一篇文本為研究對象，寫出它的教學內容和課程設計，為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經結束，但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　由衷的感謝朱老師為我們在語文教材的研究方面開啟一扇門，在我心中，理想的語文課堂應該是文學的、詩意的、生成的、真實的。讓心靈在文學中放飛，讓語言在詩意中綻放，讓智慧在生成中噴薄，讓能力在真實中成長。哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己而是靠他所愛的東西活著;教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我會心懷著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索！

　　課例研究心得 15

　　常言道“三分文章七分讀”隨著素質教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內容，得到了語文教師的極大重視。《語文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質的學科，對于培養學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。

　　一、誦讀是初中語文的靈魂

　　時代在發展，社會在進步。隨著新課改的不斷發展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變為有聲語言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。

　　初中語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的創造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的 ，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養的儲備積累和能力形成的主渠道呢！

　　二、誦讀可謂是以身作則，感同身受

　　在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。

　　俗話說“讀書百遍，其義自見” 語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”朗讀成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發展語言的連貫性，領會語言表達的規律性，從而增強對語言規范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養。

　　三、誦讀活動只爭朝夕

　　朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內涵和精髓所在。朗讀的`方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養學生朗讀能力的重要基礎。

　　中學階段的語文教材大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的'情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。

　　另外文言文，詩歌背誦也不容忽視，要讓他們學會斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學文言文打下基礎。根據故事情節發展，理清脈絡等幫助記憶。詩歌教學中學生反復朗讀的方法，讓學生體會詩歌巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境等，理解詩歌的內在思想意義。在學習中不斷背誦，在背誦中不斷進步，故學生的語文素養就會越來越高，學習語文的積極性也會越來越濃。我想：只要我們思想上重視誦讀，教學中又能恰當引導、正確指導，并能檢查落實到位，我們的學生是能輕松愉快地完成誦讀任務的

　　古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。”我相信，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。

　　課例研究心得 16

　　實習的日子感覺一周周的越來越快，好脾氣只能是給聽話的學生的，跟他們熟悉了以后，慢慢的有些同學的壞習慣開始暴露出來，說話的，走神的，不寫作業的都開始初露毛尖，你要是放任其不管的話，有了一個就會有兩個，有了兩個就會連成片，連成一片后會禍害整個班，進而會影響到你的教學，使之無法開展和進行，無論你教學有多大的能力，多大的本事，都無法施展開來，進而印證了百分之八十的管理配合百分之兒時的教學才能成功，因為短短的一節課只有四十分鐘，如果大部分的時間都用來維持秩序，怎么談教學呢，教學進度和教學成績去哪要呢，不斷的反思，不斷的反省，于是從一副溫柔笑臉的樣子變化成嚴肅嚴厲的樣子。

　　帶著兩個班，一個全年級最好的住校班，一個全年級比較差的走讀班，各有各的.特色，五班比較活躍，課堂氣氛比較活躍，但有時候過分的活躍會影響到班里其他的同學的學習，有利也有弊端，六班剛開始接手的時候秩序比較混亂，剛開始我還能接受，但逐漸我認識到了課堂秩序的重要性，昨天跟他們急了一次，放了幾句狠話，算是放大招了，你個小毛孩子，還想跟我折騰，反了天了還，你要是不想讓我舒服，我還能讓你舒服，不信你就試試，我能治你的招可比你能想到的多了去了，不怕，你就慢慢來，有你好看和好受的。其實說完這些話的.同時，我心里也在撲通撲通的跳，但我還是有條不紊的給他們講完了課，我知道我自己臉肯定特紅，但是我知道那么做肯定有了成效，今天一去上課，底下的同學跟我說。老師你昨天太厲害了，嚇到我們了，以后讓實習的地理老師跟你學學把，要不以后她上課，你來聽把，我就知道昨天我做對了，我也贏了，今天上課的時候沒有敢出聲的，大家也在很積極的回答問題，基本上沒有用我維持秩序，這個度我想我做到了，以后在五班的教學我也會逐漸慢慢的改變我的風格，要保證全班大部分的同學的學習，已經慢慢在壓制那些上課過于活躍的同學了，慢慢的，一步步的，希望未來越來越好。

　　為治有方，方能教學有效。

　　課例研究心得 17

　　作為一名經驗不足、執教小學語文的教師，9月18日，我很榮幸地參加了進修校組織的“文化作文”研討會，感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中，我更進一步了解了語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學中的不足。通過這次學習，我有以下幾點感悟：

　　一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識

　　想給學生以滴水，首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學中的重要地位，讓我深受啟發，讓我明白了“文化作文”的實質是用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的材料表現話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的.品位提升話題。這樣，厚重的文化在作文中強勢滲透，在作文實踐中涌現文化厚的碩果，小學階段就必須為之奠定基礎，將作文文化話，這也是我們小學作文發展的必然階段，所以，我們必須多充電，不斷豐富自己的知識。

　　二、以育人為本、輕松習作

　　“文化作文”在構思上把話題放到一個廣闊深厚的`文化背景上去審視、對比、碰撞，以文化的眼光打量事物，以培養發展人得真、善、美的品格為導向，鼓勵學生放飛心靈去感受、想象，自由如實地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力和語言文字的駕馭能力，讓學生不再覺得作文是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。

　　三、作文應回歸生活本質，落實習作訓練

　　作文來源于生活，因此，教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，引導學生做生活中的有心人，感受生活的充實。只有將生活和作文聯系起來，從不同的角度去觀察，看到不同的景象，得出不同的結論，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生寫作才會左右逢源、運用自如。

　　四、落實作文的修改

　　何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”現在，很多學生下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了，而老師的精批細改，往往換來很多學生的“不屑一顧”。這樣，怎能讓學生的水平得以提高呢？所以，落實作文修改練習，效果絕不低于寫一次習作練習。

　　因此，我要在今后的作文教學中，從自身實際出發，從學生實際出發，從作文教學需要出發，精心設計作文教學和制定教學策略，提高作文教學質量和課堂效果。

　　課例研究心得 18

　　研究性學習的開放性有利于培養學生的創造能力

　　1）師生關系的開放

　　研究性學習類似于科學研究的方式去主動獲取知識，并應用知識解決問題，這種學習需要全方位的開放。青年學生思想活躍，接受能力強，敢想敢說敢做，教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權威者的姿態，在學生學習中不斷進行角色轉換，成為學生創造能力的激發者，培養者和欣賞者和問題的共同探求者，教學在師生平等的，研究討論的氛圍中進行。

　　2）學習時空的開放

　　研究性學習應從課內延伸到課外，向學生開放圖書館、閱覽室，讓學生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯網學習，攝取網上信息，廣泛獲取信息。學生在課外學習中，不受教材束縛和教師傾向的束縛，獨立自主地發展。在課外學習中，學生更能領悟到課內教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內來不及涉取的東西，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感、增添創新意向，它為創造性思想的形成提供了良好的智力營養和良好的.情緒環境，有利于創造能力的充分發揮。

　　3）學習形式的開放

　　研究性學習是一種研究探討性的學習方式，而且研究課題往往紛繁復雜，學生既要掌握自我探索、自主學習的獨立的個性化的學習方法，找出重點，化解難點，創造性地解決問題，又要學會與他人合作，共同研究、交流、討論，取長補短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創造性勞動成果。教師可以結合所學內容開展各種形式的活動，如演講、辯論、社會調查、評論、設計方案、解決實際問題等，在活動中提高能力，活躍思維。

　　研究性學習與創新能力的.培養，研究中激趣，產生創造動機,研究性學習過程給學生提供了積極探索質疑的廣闊空間，學生多處于自然的社會環境中，充分發揮認識過程的主體作用。認識本身就是一個激發興趣的過程，學生在認識中發現問題提出問題，也是創造力高低的表現。學生從課堂來到大自然中，社會生活中，觀察自然的種種現象，發現認識對象和別的事物的差異，找出其特點及其運動變化的狀態，從中受到啟發，產生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉悅的高漲的情緒和創造欲望，克服一切困難，執著去分析、比較、實驗、研究，掌握認識對象的發展規律，發表自己的觀點，提出自己的想法，創造性地解決問題，展現智慧和才干。

　　課例研究心得 19

　　新教育研究與教學成績的關系—教師業務學習心得體會：

　　一、開展新教育與提高教學成績是否有必然的聯系

　　答案是肯定的，新教育是朱永新教授多年教學經驗的總結和提煉。小學語文教學是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點點兒的充實，像充入空氣的`氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。在語文學習中，我緊緊圍繞注重基礎，培養習慣，逐步提高去做。

　　二、如何在做好新教育研究的基礎上提高教學成績。

　　新教育在我校如火如荼的開展起來，我也逐漸改變了我的`很多教學觀念，我也在大膽的嘗試改革課堂教學方式，由以前的逐字逐句的去講，變成鼓勵學生自學，自己去探究，學生自己學會了知識，一種成就感會油然而生，會越來越愛學習，這種方法會讓學生終身受益。

　　三、新教育研究是不是在提高學生綜合素質，在提高教學成績

　　我有切身的體會，我們班的中下等學生在我采用了新教育后學習成績普遍都提高了，并且也減輕了我講課的負擔。

　　四、作為一名教師如何參與新教育研究工作中，更好的提高教學成績

　　作為實驗小學的年齡最大的一名老師，我會全身心的投入到新教育的學習、改革中，積極參加學習組織的各項學習，完成學校布置的各種任務，并不斷改進教學方法，學習各種理論知識，豐富自己的經驗！和新教育共同成長！

　　課例研究心得 20

　　葉圣陶先生說過：“認為練習作文在于應付將來入學考試，可以說完全沒有明白練習作文的本旨。”如何圍繞素質教育改進作文教學呢？針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。

　　（一）克服自卑心理，激發學生寫作興趣

　　“興趣是最好的老師”，要激發學生寫作興趣，首先要設法讓學生克服自卑心理，圍繞聽、說、讀、寫四個環節，根據年級分層定出基本標準，從一詞、一句、一段入手，讓學生自己樹立信念，自己是可以聽對、說好、寫準的。由于學生基礎素質不同，可以在同一年級中提出普通標準和高標準。把“說”作為突破口，鼓勵學生敢說、會說、說好。在“說”的基礎上讓學生寫句、寫段、寫事。

　　（二）創造“說”、“寫”環境，提高語言表達和書寫素質

　　在圍繞教材學好課文的基礎上，選擇一些有針對性的課外讀物指導學生開展課外活動，把讀書與“說文”、“寫文”訓練相結合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學生先少后多由淺入深的堅持訓練。每周進行一次表演，以表演代表考試，以表演代表評比，起到鞏固訓練的目的。教師設立說文成績冊，把學生說話能力，語言表達的能力作為作文成績的一個組成部分，每學期加入語文學習的總評，這樣就促進學生經常把發生在身邊的.人或事在短時間內進行思維加工，進行口頭作文。實踐證明，這樣做既節省時間又調動了學生的積極性，為寫好文章打好良好的基礎。同時在日常教學和班級管理過程中采取書面談話的形式，或周記或日記，讓學生把想說的話如建議、想法、看法，對人或事的評論等不限文字的表達出來，一開始不求完美，慢慢地加以指導增加學生動手寫字寫話的機會。為了充實寫的內容，課外活動、勞動技術課、體育保健課和雙休日時可組織學生參加活動，并指導觀察、體會、討論。通過每次活動，不僅要使學生有話說，有事寫，還要使學生得到心理素質的培養和做人道理的提高。

　　（三）改進批改辦法和評分標準

　　由于教師工作量大，為了省力，過去作文批改往往是粗略批閱，一次記分的辦法，這樣容易側重文章的內容和文字表達，而忽視文體要求和文字規范。時間一長，學生的文字書寫素質下降，一篇文章看半天也弄不清寫的是什么，不少教師改作文總為學生的字跡犯愁。作文的訓練是“寫”與“作”，寫的問題解決不好，作就無從談起，所以作文教學要搞素質教育，首先要把寫放在一定的地位。為加強對寫的'要求，可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內容及文字表達，第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學生的作文內容和表達藝術都不錯，成績劃為“甲”，但書寫潦草，文字不規范、不認真，成績劃為“丙”，那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學生重視書寫素質的提高。作文記分“指揮棒”的改變必然引導學生由應試向素質的轉化。另外，為了減輕教師的批改負擔，更為了落實《新課程標準》要求，提高學生“自主探究，合作交流”的能力，可采用讓學生自己批改作文的方法，培養學生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力，久而久之，學生知識水平、語文寫作以及審美素質都會得到提高。

　　課例研究心得 21

　　收集數據，分析數據，并進行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發現一個新觀點或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據觀察和反饋調整方案，分階段有計劃的收集數據，分析數據，并進行反思和評價，撰寫研究報告。

　　作為農村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學中的問題。如：學生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習幾乎占據了整堂課，使學生失去興趣；學生的程度參差不齊，學生的`語言表達能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的`教學中等。要解決這些問題，我需要認真思考和分析其產生的原因，并根據自己所處的教學情境和所教的不同學生出發，調查和分析問題的原因和本質，逐步找到解決問題的方案。

　　在教學中，對自己的教學觀念、教學方法及教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，并和其他教師討論研究，以進一步提高教學效果。通過開展行動研究，在合作中構建自主發展的專業學習共同體，學會觀察和發現教學中的問題，并能夠針對問題，開展調查研究，同時，在此基礎上學會設計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學過程及學生、對教育的認識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發展，推動教育理論的創新。

　　在課改中，教師應通過理性思考和實踐探索，重構自己的教育世界；重新認識自己、認識學生、認識教育的價值，使開展教學研究成為一種職業生活方式，一種職業精神。通過持續不斷的專業發展，形成改革意識，發展教育創新能力，讓教育改革獲得動力。

　　課例研究心得 22

　　我國古代著名的教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習中的“樂”能有如此之高地位并不難理解，因為要做好一件事情，有興趣做向導是尤為重要的。探討學生學習語文的興趣有著較為特殊的現實意義，它關系著語文的教學質量，涉及到多學科的吸納。

　　“愉快教學”就是在具體的教學中，教師運用各種教學手段，創造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，誘導他們的學習興趣，使其積極、主動參與學習，獲取成功的快樂，在愉快中求得發展。那么，語文課堂上如何實施“愉快教學”呢？我認為要抓好以下幾個步驟：

　　一、醞釀和諧氣氛，讓學生步入愉悅情境。

　　情感是語文的靈魂，是學生智力發展的原動力。語文課堂教學既是傳授語文知識、訓練聽、說、讀、寫能力的過程，也是情感活動的過程。心理學表明，當學生處于壓抑、恐懼的心理狀態時，學習興趣大為降低，智力活動將被削弱，從而破壞了學習的原動力，自然，就影響了學習效率。“文章不是無情物。”語文課的教學，本身就是知識和情感的統一體，教學教程也就是情感傳遞的過程。因此，教師必須在課堂中充分調動自己的知識、經驗、情感，加深對教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學習氛圍。

　　二、師生共同參與，激發學生學習的快感。

　　教學教程中，教師是主導，學生是主體。課堂上，教師應充分調動這個主體的積極性，讓學生自己去發現，讓他們通過親身的實踐獲得來自學習本身的興趣和愉悅。心理學告訴我們，初中學生自我意識增強，自尊心、主動性、求知欲大大提高，處在發展獨立思維的重要階段。面對現代代程度越來越高的社會大環境，更使他們的參與意識增強，對知識不再是被動地屈從，而是具有高度的.敏感度和反應力，大有“使教育過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用過程”之勢。

　　教師要善待學生，特別是不要歧視學生，要善于觀察、傾聽，給學生以鼓勵，哪怕是細微的進步，以提高他們的自信心。當學生有疑難時，給他們以思考的時間，鼓勵他們積極思考、探索，引導他們尋求解決問題的方法。

　　三、設疑點撥，讓學生嘗到學習成功的快樂。

　　狐貍摘不到葡萄就會說葡萄酸。當知識的果子高掛在樹上，我們的學生跳一跳也夠不著的時候，教師的責任就在于架“梯”鋪“墊”，指點他們攀摘的.途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。

　　巧設鋪墊，適時點撥，在于誘導學生積極思維并獲得成功。“果子”如果掛得不高，不能激發學生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學生處在“山重水盡疑無路”之時，教師適時鋪墊，指點迷津，從而達到“柳暗花明又一村”的境地。讓學生獲得豁然開朗的喜悅。

　　四、著力于美的課堂設計，優化教學教程。

　　有人說，教學是一門藝術。它是由教師的“教”和學生的“學”兩個因素組合成的交響樂。優化教學過程就是要讓“教”與“學”和諧統一，以“教”引“學”，以“學”促“教”，從而達到一種和諧美。這就要求教師注重課堂美的設計。

　　1、教師要巧設導語，激發學生的認識興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態。

　　心理學研究表明，學生時期的大腦最容易疲勞。要學生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要靈活運用多種教學手段，從各個感官吸引學生的注意力，并且要動靜結合、張馳相濟，創造高效低耗的教學效應。

　　2、美的課堂設計也離不開美的板書設計。簡約、美觀有序的板書設計，是課文思路、都是教路、學生學路的三者結合體。

　　3、美的課堂設計還需教師的“身態語言”、多種教學媒體和諧配合。手勢、眼神、語調、投影儀、錄音機等等。它們可以讓學生的各種器官調動起來，使學生處于積極、興奮狀態，產生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。

　　總之，語文課的愉快教學，需要師生共同活動，達到教師教得輕松，學生學得輕松的目的。

　　課例研究心得 23

　　研究性學習的開放性有利于培養學生的創造能力

　　1）師生關系的開放 研究性學習類似于科學研究的方式去主動獲取知識，并應用知識解決問題，這種學習需要全方位的開放。青年學生思想活躍，接受能力強，敢想敢說敢做，教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權威者的姿態，在學生學習中不斷進行角色轉換，成為學生創造能力的激發者，培養者和欣賞者和問題的共同探求者，教學在師生平等的，研究討論的氛圍中進行。

　　2）學習時空的開放 研究性學習應從課內延伸到課外，向學生開放圖書館、閱覽室,讓學生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯網學習，攝取網上信息，廣泛獲取信息。學生在課外學習中，不受教材束縛和教師傾向的束縛，獨立自主地發展。在課外學習中，學生更能領悟到課內教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內來不及涉取的.東西，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感、增添創新意向，它為創造性思想的形成提供了良好的智力營養和良好的情緒環境，有利于創造能力的充分發揮。

　　3）學習形式的開放 研究性學習是一種研究探討性的學習方式，而且研究課題往往紛繁復雜，學生既要掌握自我探索、自主學習的獨立的個性化的學習方法，找出重點，化解難點，創造性地解決問題，又要學會與他人合作，共同研究、交流、討論，取長補短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創造性勞動成果。教師可以結合所學內容開展各種形式的活動，如演講、辯論、社會調查、評論、設計方案、解決實際問題等，在活動中提高能力，活躍思維。

　　研究性學習與創新能力的培養，研究中激趣，產生創造動機

　　研究性學習過程給學生提供了積極探索質疑的廣闊空間，學生多處于自然的社會環境中，充分發揮認識過程的'主體作用。認識本身就是一個激發興趣的過程，學生在認識中發現問題提出問題，也是創造力高低的表現。學生從課堂來到大自然中，社會生活中，觀察自然的種種現象，發現認識對象和別的事物的差異，找出其特點及其運動變化的狀態，從中受到啟發，產生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉悅的高漲的情緒和創造欲望，克服一切困難，執著去分析、比較、實驗、研究，掌握認識對象的發展規律，發表自己的觀點，提出自己的想法，創造性地解決問題，展現智慧和才干。

　　課例研究心得 24

　　要說寒假練習書法的體會，我感觸很深的是在練習毛筆字的時候，我可以在鬧的環境下寫毛筆字。在以前，寫毛筆字時吵鬧的環境，我是寫不進去的，因為自己在吵鬧的環境中是靜不下來的。寒假的練習讓我的毛筆進不少，原來我與毛筆還是有緣分的。

　　一、書法與我

　　要說書法啊，那就得從過得有點久的小學說起了。最開始接觸毛筆是在小學五年級，那時只是美術老師一時興起決定教我們毛筆。而那時的我們也只是覺得這墨水很奇特，這筆也很古怪。就這樣第一次學會了寫毛筆字，但五年級一過就再也沒碰過它了。但是那一次我們班好多同學都喜歡上了毛筆字，即手上沒怎么寫，心里對毛筆那種敬意和熱愛的還在。還未踏進綿師的我就聽說，我們有晚練還有專門的小老師教我們寫毛筆。聽到這里我內心又高興又緊張，高興是因為我又有機會學習毛筆字了，緊張是我害怕寫不好。很高興的是我進了卓越班，大一下期沒有書法課，我很幸運仍然可以學習毛筆字。書法與我就這樣悄悄的開始了吧......

　　二、我的感受

　　在我的眼睛中，中國的毛筆字是個神奇妙的.事情。中國的書法和畫法一樣，在世界藝術史上獨樹一 幟，有極特殊的造就。但是也和畫法一樣，其前途是頗可慮的。我覺得我們應該有意地把書法當作是一種藝術來看，因為過去所謂讀書人，人人都有書法的基本訓練，引動天才，遂成名家。而我們，我想以后需要改變一下態度。要把書法當作一種藝術去培養，自己的興趣愛好去發展，才會走得越來越好。

　　三、我的成長

　　書法是中國歷史上的一門藝術，它可以讓你浮躁已久的心沉淀下來，感受禪的境界。以前是照著字貼寫，看一眼就開始動筆了，雖然現在也是照著字帖寫，但是我學會了讀帖。古人學書不盡臨摹，今人學術但知臨摹。譬如依前人鞋印學走路，吾嘆其猶邯鄲人不如也。由此進道，不亦謬哉!在寒假期間，除了觀看老師拷貝給我們的《卜希旸談學習柳體》、以及黃惇，孫曉云等名家書寫的視頻，我還特意關注毛筆書法愛好者的微信，在那里面有很多關于學習和練習毛筆字的'知識點，還有給名家的講解視頻，內容很是豐富，當然我也學到了不少。根據老師的講解，我知道了要寫好楷書需要以下幾點：

　　1.端莊平靜而重心準立

　　2.字體形象舒服而上下平穩

　　3.字的輕重要平衡，左右要均稱

　　4.布置空白要均勻合體顯得字畫清爽

　　5.疏密符合，瘦硬得體

　　6.以奇形的體勢表現出方正的結果還要內外相稱......我學到了很多書法方面的知識，更重要的是學寫毛筆字可以學到一種靜的態度，臨危而不亂。

　　四、書法與以后

　　書法是中國古文化中的一部分，蘊含著濃郁的中國風。而興趣是最好的老師，對于書法與以后，我想把書法培養成為我的興趣愛好，成為我以后可以堅持做的一件事情。那么對于接下來的一學期我又該如何做：

　　1.仔細看認真臨

　　2.臨帖時爭取找到關鍵再下筆

　　3.把自己的心靜下來再寫以確保效果

　　4.積極主動的向老師和同學請教

　　5.利用課余時間去逛逛微信的書法愛好者取經

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