物理新課標心得體會

時間：2022-12-30 19:30:26 心得體會我要投稿

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物理新課標心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的物理新課標心得體會，歡迎閱讀與收藏。

物理新課標心得體會

物理新課標心得體會1

　　通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足。《初中物理課程標準》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養的重要性，也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。

　　物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《初中物理課程標準》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“STS”即：科學、技術、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術相聯系，與社會主相聯系。物理的學習離不開科學技術的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術，所以我們要聯系新技術的應用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。

　　物理《初中物理課程標準》更注重了學生動手能力的培養，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發現問題、提出問題能力的培養。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內容的順序進行了調整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“STS”，都注重了物理與社會、科學、技術的聯系。并在每一章的開始都設置了導語。對本章學習內容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結，讓學生在自學時有據可循。

　　《初中物理課程標準》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態度與價值觀”的培養。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質提高、道德素養的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《初中物理課程標準》中是沒有體現的。物理的`學習，更注重了學生興趣的培養及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。

　　在前階段的組內教研中，我通過聽課，認識到老教師對《初中物理課程標準》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現出很強的動手能力，在課的進行中也體現出老師們對《初中物理課程標準》的理解與應用。

　　通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應用在《初中物理課程標準》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發展的。《初中物理課程標準》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發展的意識與終生學習的意愿，才能更適應當前的教育教學的需要。

物理新課標心得體會2

　　20xx年版《初中物理新課標》新鮮出爐，懷著對教育事業的熱愛，我認真地研讀了課標內容，也觀看了許多專家對課標的解讀，感覺受益匪淺。

　　一、學習新課標

　　1、20xx年版《義務教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生，培養學生的核心素養；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構建課程結構；注重科學探究，倡導教學方式多樣化；發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”。義務教育物理課程以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。

　　2、初中物理核心素養提出了四個維度，每個維度又細分了若干個要素，其中“物理觀念”主要包括物質觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。

　　二、反思實際教學

　　隨著歲月的流逝，物理學研究的事實和結論很容易被學生忘記，但通過具體物理知識的學習凝練而成的物理觀念卻根植于學生頭腦中而被長時間保留，從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學物理教學應重視學生物理觀念的形成和應用。結合自己平時的教學經驗，我認為可以從以下幾個策略著手：

　　1、引發學生認知沖突

　　認知沖突是一個人已建立的認知結構與當前面臨的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有的知識和經驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學中可巧妙地設置認知沖突，使學生產生強烈的解決問題的內部動機，從而主動投入到知識生成、發展、運用的過程，進而完善已有的知識構建，更好地發展學習能力，促進學生的可持續發展。那么如何引發學生的認知沖突呢？例如，在講解力與運動這節課時，通過前面的學習學生已經知道，力的作用效果之一是可以使物體發生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢？在學生的前觀念中認為，有了力物體就可以運動，沒有力物體就不會運動，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運動，不給它施加力，它就不會運動。所以，學生就會普遍認為，物體的運動需要力來維持，即力是維持物體運動狀態的原因。但教師提出問題，滾出去的足球，我們會發現這時候在阻力的.作用下它最終反倒會停下來。學生就會意識到力與運動的關系并非他們之前所認識的，此時便引發了學生的認知沖突。利用來自于學生的認知沖突來組織安排教學活動，使學生在課堂上充分感受學習的本質和魅力，培養學生學習的興趣與創造力，充分展示學生自主解決問題的愿望。

　　2、激發學生的學習興趣

　　初中物理教學應保證學生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學生更好地融入教學氛圍中。為強化學生學習物理的興趣，課堂教學應側重運用物理實驗，問題情境，多媒體，生活實例等富有趣味性的教學形式對學生學習物理知識的興趣實施有效培養，引導學生掌握科學有效的學習方法，逐步提高學生物理學科核心素養。例如，在學習“大氣壓”一節課時，為避免單純地進行理論講解讓學生生厭，隨著大氣壓知識的講解，教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實驗”等證明大氣壓的存在，讓學生倍感學習物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進而促進學生學習物理的興趣。

　　總之，了解到興趣對于初中學生學習物理知識起到無可替代的作用。為此，在開展初中物理教學時，必須側重培養學生學習興趣，以保證學生能夠自主開展物理知識學習活動，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學生的物理學科核心素養。

　　在20xx年新課標的學習中，我只是針對其中一個小的內容發表了自己的一點感想。學無止境，我想，在以后的教育教學過程中，我應該不斷學習，不斷改進，提高綜合素質能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點，從學生出發，全面培養學生的物理學科核心素養。

物理新課標心得體會3

　　從新的課程標準可以看出，物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活。

　　“跨學科實踐”側重體現物理與生活、生產、社會發展的聯系，在前面一版的課標中有要求，在新課標中，地位更加突出。在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。

　　物理不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”還需要是一個“技術能手”，一個能運用現代教育技術進行物理教學的.全能型教師。

　　作為一位物理教師，我們既要提高自身的學科素養，又要提高人文素養、藝術素養、信息素養等，以適應未來教育及人才培養的需要。

物理新課標心得體會4

　　新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程可能會改變學生的一生，教師也將煥發出新的生命力。

　　課改的核心目標是實現課程功能的轉變，就是要改變教學過于注重傳授知識的傾向，強調積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形式正確價值觀的過程。那么要實現這樣的課程理念，三維目標就必須融合在具體的教學過程中。這就要求我們的課堂必須發生根本的轉變，教師要隨著學生學習方式的改變重新構建自己的教學方式。

　　培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性的解決實驗問題，得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯系學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發揮自己的主觀能動性、創造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發展學生的基本技能，增強創造意識、創新能力。 “改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的'能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

　　新大綱規定的“必學”知識是物理學最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手：

　　一、努力提高自身素質，更新教學理念。

　　新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：

　　①有敬業、樂業、勤業的精神；

　　②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；

　　③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；

　　④具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。

　　素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢于打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且使他們為自己的探索成果而感到自豪。

　　二、堅持以學生為本

　　物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。

　　只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。學生在校學習，不僅是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標準下的教師依然是一個對學生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個合格的教師需要不斷學習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領域，需要不斷地學習新的教育，教育方法，學習應用新的教學手段，需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經驗，不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通于自己的教學實踐中，不斷地根據環境對象內容的變化改變教學策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結構，才能成為一名合格的教師。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。

　　因此，中學物理，課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養目標的需要，而且也是學生思維素質發展的主觀需要。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

物理新課標心得體會5

　　通過為期一天的集中線下學習，對《義務教育物理課程標準（20xx年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學習重難點，也是今后物理中考命題的根本依據。現將學習心得做如下總結：

　　一、課程性質

　　物理學的概念

　　心得：物理學作為自然科學的帶頭學科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律的是物理學研究的部分，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎，需要我們即教會其知識又要培養其興趣。

　　物理學的發展和作用

　　心得：21世紀是知識經濟社會，世界經濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來越激烈。如何應對挑戰，加快我國教育的改革和發展，為我國的現代化建設培養出符合時代需要的新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學科的地位和作用有個清醒的認識。

　　義務教育物理課程的性質、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能

　　心得：20xx版課標中更重視物理學科于其他學科之間的聯系，也更看重從義務教育到高層次物理學習的整體性，強調義務教育階段物理從知識學習，能力提高，思維培養，到科學態度等綜合協調育人的重要地位。

　　二、課程理念

　　（1）面向全體學生，培養學生核心素養（課程目的）

　　心得：教學中面向全體學生，關注個體差異，是體現教育的公平。核心素養是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程；所以從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節課成為撬動學生學科整體素養和人生素養發展的全息概念。少即是多，核心素養少的關鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動學科本質，撬動教育整體發展。

　　（2）從生活走向物理，從物理走向社會（課程內容）

　　心得：物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。新課程理念下的`物理教學，注重物理與科技、社會和日常生活的聯系，擴大了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣。

　　（3）以主題為線索，構建課程結構（課程結構）

　　心得：教學因教學主題的延展而有序發展，而主題與各個教學點斷續互動、有效交融后建構起來的課堂教學，教學點之間彼此相連，融通共生，建立意義關系，生成完整的意義鏈，學生心中生成的學習主題是由自身的實踐運行結構轉化而來的，進而使分散的知識有機交融，平面的教學循序漸進，孤立的活動互涵共振。

　　（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化（課程教學）

　　心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡單的知識傳授，它要求教師注意培養學生的科學探究能力，采用多樣化的教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生的探索精神、實踐能力和創新意識，以促使學生的素質水平、科學素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時候，教師要更新教育觀念，以幫助學生獲得較為廣闊的發展空間。

　　（5）發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展（課程評價）

　　心得：拓展課程評價，是拓展課程教學過程極其重要的一環。有效的評價方式，能使教師對學生完成教學任務的情況加以斷定，進而對教學提供反饋信息和改進依據：同時，還可以通過學習評價這一教學環節激勵學生、教育學生，真正意義上來促進學生的核心素養。

物理新課標心得體會6

　　通過暑期《義務教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。

　　新課標指出“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人’，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。”這要求我們教師在新課標環境下，必須具備更高層次水平和素養，一線教師面臨把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施等問題。隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習，例如：密度知識的應用，測定機械效率，發生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。

　　課程標準提出“堅持創新導向”的原則，就是開展研究性學習，我們現在初中物理知識的學習，已經不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發展。

　　課堂教學作為培養核心素養的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的`一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關注學生的需要并關注他們的發展，滿足了現代初中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。

　　在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰。

物理新課標心得體會7

　　正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的，老師轉變觀念是新課改的核心問題。

　　由于探究教學的'開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略。

　　新課標還提出了跨學科的思想，以物理為主、其他學科為輔的課堂應如何設計成為各位老師的熱門研究話題。同時這樣的課堂對學生也是一種挑戰，需要真正的把所學的知識融會貫通，甚至應用于實踐，才能真正領悟用物理解決實際問題的快樂。

物理新課標心得體會8

　　研讀了《義務教育物理課程標準（20xx年版）》以后，本人有以下心得體會：

　　（一）研讀課程標準，更新教育理念

　　作為一名一線的物理教師，我們一定要認真領會本次課程標準修訂的出發點和基本原則，仔細對比新版與舊版課標之間的變化，要結合自己的教學實踐，開展相關的教學研究。

　　（二）堅持立德樹人，突出學科育人

　　新課標指出教育不僅要重視對學生學習過程的評價和學業成就的考核，更要發揮物理學科的育人功能。

　　（三）注重實踐教學，解決真實問題

　　在平時的`教學中，我們應注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高他們分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。

　　（四）多種方法并舉，促進全面育人

　　物理教學應發揮不同教學方式的育人功能。

物理新課標心得體會9

　　通過學習新課標，使我認識到新課標對物理教學的要求要貼近生活，能用物理知識解決日常生活中遇到的相關問題。課程內容要求具有時代性，緊跟前沿科技發展的腳步。并要求教師在教學過程中適當地對傳統文化進行相關的滲透。教學過程中要求教師發揚傳統文化，并在教學過程中對我國科技發展有一定的宣傳作用，啟發學生科學探究精神和激發學生愛國情懷。樹立教學的整體性，能夠創設積極的相關的物理情境，從情境引入教學，符合學生的思維發展規律。

　　新課標提倡收集與選擇切合學習實際的音像資料，展示真實的物理情境，幫助學生觀察物理現象，理解物理原理。音像資料的`選材可以是多方面的：收集學生難以見到的、有重要物理意義的現象，以及反映科學技術發展實況的錄像，如衛星發射、風力發電、山村水磨、激光手術等工作情境的錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節，如用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散，用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化等；收集課堂上難以完成的實驗錄像資料，如用水銀柱測量大氣壓等。

　　新課標強化實驗探究，注重發展科學思維和科學探究能力。合理安排演示實驗，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學生在實驗情境中提出探究問題。尤其在物態變化特點、規律的實驗教學中，引導學生基于證據進行歸納、總結、解釋及交流，促進學生科學思維和科學探究能力的發展。

　　新課標重視豐富教學活動，培養學生的科學態度和社會責任感。知道物理學是對相關自然現象的描述與解釋，物理學研究需要觀察、實驗和推理，體會物理學對人類生活和社會發展的影響；具有對運動和力、聲和光、電和磁等知識的學習興趣和嚴謹認真、實事求是的科學態度；關心我國古代和現代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養成實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。

　　新課標要求合理制訂跨學科實踐方案，科學引導、循序漸進實施跨學科實踐。布置適當的預習任務，引導學生提前了解活動的流程和要求，以及所需知識、方法和設備等；進行合理分組，使學生能相互取長補短、共同完成活動。引導學生主動學習、獨立思考、大膽設計、敢于創新，在學生遇到困難時給予適當的指導和幫助。

　　新課標以學生發展為本，強化素養導向，著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革發揮評價的激勵與發展功能。評價不僅要關注學生在不同階段核心素養的發展狀況，更要關注如何通過評價促進學生的發展。收集證據時，既要重視學生在特定任務情境下生成的結果，又要重視在結果形成過程中學生的思考、認識、反思和調整。可對學生的表現進行重復性、持續性的測量和證據收集，記錄學生成長軌跡，反映學生不斷發展的狀況。以評導學，以評促學，激勵學生進步。

　　義務教育物理課程是一門注重與生產生活實踐及時代發展相聯系的課程，此階段的物理課程應關注學生的認知特點，加強課程內容與學生生活、現代生活和科技發展的聯系。我將繼續深入學習物理課程標準，并在教學過程中踐行課程標準的理念，關注技術應用帶來的社會進步，培養學生的社會責任感和科學探究精神。

物理新課標心得體會10

　　初中階段培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規定的“必學”知識是物理學核心、基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的.內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

　　努力提高自身素質，更新教學理念。

　　新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生;沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業、樂業、勤業的精神;②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。

　　堅持以學生為本

　　物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力;學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。

物理新課標心得體會11

　　20xx版義務教育《物理課程標準》的發布意味著新的變化已經開始，一線教師該如何清晰理解并且應用到實踐教學已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學的重要性闡釋的更加詳細，在多學科關聯性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實施的核心地位。

　　一、課程理念

　　核心素養相比于科學素養對物理教學提出了更加高的要求。“以主題為線索，構建課程結構”，“發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”這兩點最為突出。從教學應用層面，“主題”教學去構建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學習而教》部分內容比較契合，“大概念構建”，“關于問題的研究”，“單元教學”都可以為自我的`課程理念更新提供一些幫助。

　　二、課程目標

　　這塊內容變化比較明顯，三維目標調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。核心素養也說得很清楚包括物理觀念，科學思維，科學探究，科學態度與責任。新增的目標主要是圍繞核心素養設置的。新的核心素養把三維目標會融合的更好。主體的教學思路也更加核心化。

　　三、課程內容

　　兩大板塊更加細化，表述為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題。跨學科實踐是新增內容，以后的教學會更加多元化，知識不單單在本學科而是多學科的相互交織。在實驗探究中的變化還是很大的，學生必做實驗分為測量實驗和探究實驗。這樣的改變是好的，讓實驗教學很清楚，哪些是專注測量數據分析和處理的，哪些是注重探究過程的。不管是新加實驗還是替換實驗都對內容進行了詳細的規范性說明，更有利于教師準確把握課堂實驗教學。

　　新增的跨學科實踐活動分為三個二級主題，“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”處理好這幾塊內容，能更好地提高學生分析和解決問題的能力。在實踐和過程中也培養了學生的學習興趣和創新精神。

　　四、學業質量

　　主要分為學業質量內涵和學業質量描述。新增加的目的也是為我們日常教學和教學評價提供了依據。

　　五、課堂實施

　　這部分內容提出了很多新的建議：1、圍繞學生核心素養的發展設計教學目標。2、靈活運用多種教學方式。3、確保物理課程實踐活動教學質量。同時在課堂實施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學”“問題教學”“學科融合”“資源開發”等等。

　　以上都是我在看完新課標之后所看到的“新”變化。與此同時也有幾個想法：1、新的改變是從思想上先走還是實踐上先走？2、對于跨學科實踐活動，我們應該怎么去落實教學，比重應該放多大？3、接下來該用什么樣的課程體系構建來鞏固新課標？

　　新課標給我帶來的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學期馬上也快開始了，也希望通過努力學習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學生帶去新物理。

物理新課標心得體會12

　　近期學習了《義務教育物理課程標準（xx版）》簡稱《課標》的課程目標部分，有如下感悟。

　　《課標》的課程目標發生了很大的變化，從三維目標變成核心素養目標，這是基于《中國學生發展核心素養》，而物理學科的核心素養包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。

　　目標要求

　　物理觀念

　　通過課程內容的學習，初步形成物質觀念。運動和相互作用觀念，能量觀念。然后將所學物理知識與實際情境聯系起來，應用物理觀念解釋有關現象和解決簡單實際問題。這也是我們最近在做的，做題的時候要結合實際情境，也就是學習為了解決生活問題，而不是為了做題而做題。所以在教學過程中要多引導學生觀察生活中有關于物理的現象，鼓勵學生多發現，多跟物理聯系起來，多用物理的知識解決所發現的問題，認識到生活中處處有物理。學習物理的知識是很有用的。

　　科學思維

　　會用所學模型分析常見的物理問題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學生強調用模型的問題，讓學生覺得使用模型很方便而且能反應本質。但是也一定要強調模型是理想化的，實際中一定不存在，讓學生厘清事實和模型的區別；結合課程內容進行思維方法的學習。這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學科，也能解決一些生活中遇到的問題；具有利用所收集的證據對所研究的問題進行描述分析和解釋的意識。這點對我們的學生很重要，就一個描述所觀察到的現象就是一個需要突破的'點，這都是在教學中需要培養學生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的應用，成為真正屬于學生自己的能力；敢于質疑，提出新的方案，具有質疑創新的意識。這一點雖然很難，但是是學生以后優越于其他人的關鍵，雖然不能常有，但是一定要保護好學生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質疑的品格。

　　科學探究

　　科學探究由之前的七個點簡練成現在的四個點：問題、證據、解釋、交流。培養學生提出有需要的科學的問題，能制定簡單的科學探究方案，初步具有獲取證據的能力，能分析、處理信息，得出結論，初步解釋過程和結果，能書面或口頭表述觀點，能自我反思和聽取他人意見。在之后的教學過程中需要給學生創造更多的環境，讓他們勇于展示自己，表達自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨立或合作完成一些科學探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發展。

　　科學態度與責任

　　要培養學生愛科學，有學物理的欲望和好奇心，培養學生關心物理科技發展的歷史和現狀，通過中華優秀傳統文化，革命文化和社會主義先進文化的教育內容，培養學生的社會責任感；要培養學生崇尚科學不迷信的科學態度。

物理新課標心得體會13

　　近期對《義務教育物理課程標準（20xx年版）》的前兩部分進行了學習，配合《義務教育課程方案（20xx年版）》，感覺對《新課標》有了更深的認識，現將學習心得做如下總結：

　　一、課程性質

　　物理學的概念

　　心得：物理學是一門基礎學科，有自己系統的研究方法和理論體系，任教幾年來也深刻感受到物理的研究方法對生活的影響，比如控制變量法在實際生活中研究一些問題的具體應用，如果熟練掌握這個方法，對解決一些實際問題會有很大的幫助。

　　物理學的發展和作用

　　心得：從古至今物理學引領著人類對自然奧秘的探索，深化人類對自然界的認識。對其他自然學科也有重要影響，推動很多領域科學技術進步，促進人類生產生活方式變革，對人類思維方式、價值觀都產生了深遠影響，為人類文明和社會進步做出了重大貢獻。初中學生剛剛接觸物理這門學科，讓他們了解物理學的發展與作用尤為重要，使他們產生對物理這門學科的熱愛之情。

　　義務教育物理課程的性質、義務教育物理課程的任務、義務教育物理課程的教育功能

　　心得：與20xx年版課標相比，更強調了在大中小學教育一體化的過程中，義務教育物理課標承上啟下的重要作用，以及作為基礎學科與其他自然學科課程之間的密切關系。突出了其在學科綜合發展，跨學科發展以及綜合協調育人中的重要作用。20xx年版課標課程性質有助于教師探討物理學的`內涵及功能，明確義務教育物理課程的定位、性質、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題。形成良好的核心素養。

　　二、課程理念

　　（1）面向全體學生，培養學生核心素養

　　心得：體現了義務教育物理課程實現“為每個學生的學習和發展提供機會”的教育理想。義務教育是國民教育的重中之重，是國家依法統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過程中要關注到每位學生，不拋棄，不放棄。盡量根據每位同學的“前知識”設置他們的“最近發展區”，讓每位同學學有所獲。

　　（2）從生活走向物理，從物理走向社會

　　心得：這一理念確立了義務教育物理課程內容的選擇應遵循初中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，通過生活、物理、社會三者之間進階的實質跨越，幫助學生建構對物理世界的初步認識，引導學生學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。在內容的選擇上，要注重時代性，加強與生產生活、現代社會及科技發展的聯系。

　　（3）以主題為線索，構建課程結構

　　心得：義務教育物理課程由五個一級主題構成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內容結構的設計邏輯，深入地理解課程、科學的實施課程，從而更好地引導學生格物致理、“學以致用”，促進學生“知行合一”。課程內容結構化，進一步凸顯知識之間的聯系，側重于加強學生對學科知識整體性、綜合性與遷移性的理解，是學生真正的學會知識，應用知識。

　　（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化

　　心得：注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生在不斷探索中解決物理問題，發展核心素養。倡導教學方式多樣化，教學中要根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。以豐富的教學形式激發學生的好奇心，創建適宜學生發展的開放、自由的學習環境，搭建起學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養的提升創造可能。

　　（5）發揮評價的育人功能，促進學生核心素養的發展

　　心得：該理念強調評價應堅持立德樹人導向，充分發揮評價的育人功能，以期通過構建構建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養的發展。評價角度、評價主體、評價技術、評價方式以及評價指標都有變化及相應的要求。不僅重視對學生終結性學業成就的考核和學習過程的評價，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的動機和興趣，做到以評促教、以評促學，充分發揮評價的育人功能。

物理新課標心得體會14

　　初中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，使學生得到全面發展！而新的課程標準恰恰看到了這一點，基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優點。

　　一、學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規律是有著比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識，這一點，在新的課程標準中有了很明確的體現，如要求學生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術等對人類生活和社會發展的影響，一些物質的屬性對科技進步的影響，嘗試對環境問題發表見解，初步了解生活中的一些能量轉化問題，家庭電路和安全用電的常識等，這些內容的充實讓學生既不和社會發展脫節，又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理辦法，所以，從這一點上來講，新的課程標準變得更實在了些。

　　二、初中生學習物理的關鍵還是要到實踐中去。因此，初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教，轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上，首先規范了行為動詞，增加了可評價性，使認知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節教學要求由理解并計算改為理解，對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解，不僅要求學生經歷探究過程而且要求了解探究結果。其次細化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標準適當的刪減了知識內容，使學生能在保證享有知識的`同時得到全面發展。

　　三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學關聯不強要求比較寬泛的內容，如能從生活和社會應用角度對物質進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內容，如知道波長、頻率和波速的關系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識，如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業負擔的目的，如關于機械效率由理解改為知道。

　　四、新的課標更便于教師很好的理解科學內容條目，有利于實施和評價，使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學，讓老師明晰了哪些實驗是屬于基本操作類的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實驗教學，這樣處理除了有利于使學生具備基本的操作技能外更多的發揮學生實驗的自主性，還更加有利于培養學生的探索精神和探究能力，使之更適應社會科學的發展。

　　五、新的課標不但注重知識的傳授，更主要的是落實了情感目標。過去，我們對三維目標的把握并不實誠，很多的時候流于形式，這次課標的修訂，更加注重的是激發他們的學習興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學內容的設計上更要用心些，要想方設法創設生動的學習情境，以便形成愉快的學習氛圍，要布置有趣的的練習任務，讓學生品嘗練習的樂趣，要控制教學的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便讓學生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。

　　總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發展，更加實用，更加具體，更加貼合學生認知特點和切合時代發展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符，讓教、學、評完美結合，讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。

物理新課標心得體會15

　　從教十幾年了，從最初的教學大綱到新課程標準，我一直在考慮這樣的問題，物理到底是什么樣的學科？到底應當怎樣教？通過對新課標的深入學習，我有了新的體會。我認為教學是面向全體同學的，是為了學生的終生發展服務的。對不同年齡特點的學生，應該采用最適合他們的教學方法。

　　通過李彩梅老師的講座，我了解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學生最大限度地參與教學，老師不要替代了學生的學習過程，讓學生在學習過程中成為一個旁觀者。我認為我們現在進行的新課改下的雙案導學，其宗旨就是最大限度地調動學生學習積極性，老師是學生學習過程中的合作者，幫助者，老師起引導和引領作用，學生是學習的主體。

　　（一）物理課程的基本理念是：

　　1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

　　2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。

　　3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。所以與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

　　（二）針對新課程，我覺得在教學過程中要因材施教、以“學生為中心”，教師為為輔導，注重教材，我們應該注重以下幾個方面的問題：

　　1、應深入研究教材

　　為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案。

　　2 、要為學生的探索創設有利的情境

　　教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位。

　　3 、應對學生的.探索給予引導和幫助

　　首先，對學生的探索要進行正確地導向。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒。

　　其次，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。

　　因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進行的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價多一些講解。還有就是培訓時間有點短了，才一天時間，要是能長一點就好了。其實在教學中并不是老師自己喜歡搞題海戰術，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進行改革而還是老樣子，那老師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學中使用，不用我們來強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學生的能力不但沒有得到培養，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。

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