課改的心得（精選21篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的課改的心得，歡迎閱讀與收藏。
課改的心得 篇1
學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和本事，讓學生享受“歡樂數學”。
一、變“備教材”為“備學生”
教師的備課要探討學生如何學，要根據不一樣的資料確定不一樣的學習目標；要根據不一樣年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要研究到觀察本事、想象本事、思維本事、推理本事及總結歸納本事的培養。一位教師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表此刻他對學生學習本事的培養。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動性、進取性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自我靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的`動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑趣味，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫忙、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或經過數量關系，進行簡單的確定、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師能夠根據教材特點組織學生講。教師不僅僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維本事。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應當盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，應對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“歡樂數學”。
課改的心得 篇2
新課程改革似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。從學校開始課改至今，我們一路摸索。從在網上觀看學習新的課改模式，到綦江考察學習。在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學生學習的效用，對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中認識到教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
新課程改革理念的核心是"為了每一位學生的發展"，很重要的一個方面就是改變學生的學習方式，在教學中更重要的是關注學生的學習的過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。正是在這種理念的指引下，我校確立了“目標明確，自學檢測，合作攻關，課堂訓練、強化矯正”的四段七步式課堂教學模式。在一期的摸索下，我欣喜的發現學生自主能力增強了，動手動腦能力也不斷增加。
‘四段七步式’實施變化最大的是學生，學生有種“我的課堂我作主”的主人公精神。在教學過程上突出讓他們親身體驗“學數學”的過程，在教學中，他們可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式。這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環境讓每位充滿個性的學生都得到充分的學習自由，學生根據學習目標自己動手、動口、動腦……從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性，相比以往的傳統課堂，學生做事，學習都變得主動積極多了，因為在課堂上，每個學生都有自己的事情做，自學，自測，生教生，帶著問題傾聽老師的點撥，練習，發現問題，矯正。每個學生都有事干，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。其實每個學生都有實現自我價值的.欲望，只是在傳統教學當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學習上找不到任何成就感。在‘四段七步式’教學模式下，尤其是小組內的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學生不會再為一道一無所知的問題而發愁，也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進步的動力，學生的互勉是他們不放棄的見證。學生的學習興趣提高了，樂意去學，相信他就一定會學好。
課堂就是互動的課堂，課堂上教師不再是演講者，他只是一個組織者，參與者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，學生也不再是聽眾，他們親身體驗“學數學”的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。
"四段七步式教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我校教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發現問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；從學生中來到學生中去，真正實現了學生學習方式由單一接受到發展創新的根本轉變，實現了教師由知識的傳承者到創新人才的催生者的角色換位。不過‘四段七步式‘教學法還處于探索研究階段，我們不可能一下子就完全完善，學生也需要時間來養成良好的自學質疑習慣。在今后的教學中，我會更加努力，繼續完善。
課改的心得 篇3
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態，暑假里學習了《初中語文新課程標準》解讀。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會。作為一名年輕教師，雖然在步入工作之初缺乏教學經驗，但是在進入崗位的第一時間，便跟隨學校前輩的步伐，開始接觸語文新課改的一些知識，而又一次的專門學習，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。 首先，新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境，尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。 關于初中語文新課改來說，我最初的.認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式， 即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。 其次，如何實現新課標的目標呢？通過學習，我想可以從一下幾個方面入手。
第一，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。 這就提醒我們必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。
第二，要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。就像黃麗老師在講座綜合性學習時所講到的，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。 其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第三，重視閱讀教學的作用。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關于閱讀的目標，在理念上有比較大的變化。現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過閱讀，要培養學生的審美能力和美的再造能力。所以首先要重視要重視學生在閱讀過程中的主體地位，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。從這層意義上說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本；其次要重視學生的獨特體驗和感受。既然每一個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行。
課改的心得 篇4
今年3月27日，我有幸參加了澄邁縣教育局組織的小學英語課改學習，認真聽取了陳力老師的《小學英語課堂教學有效性散論》，使我對新編英語教材內容及編寫思路有了進一步的了解并把握了教法。同時觀看優秀錄像課并參與研討，學習人家的優點，我體會頗深，感觸頗多。為了共同提高學生學習英語的能力，促進學生的發展。尤其是在新的課程理念下，我覺得我應該做到以下幾點：
一、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時關注情感、策略、評價
在課堂教學中，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關重要的，在教學中，我們教師教態自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生，而是鼓勵學生大膽地開口說英語，上課時能夠創設獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生。讓學生有足夠的自信，培養學生的自信心，為學生今后的可持續發展打下良好基礎。激發他們學習英語的愛好。培養他們學習英語的積極態度。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的`。
二、課堂教學中面向全體學生
新課標倡導"以人為本"、“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的原則，在課堂教學中，把"堅持從學生的實際出發，面向全體學生。"作為深化課堂教學改革的出發點。由于小學英語的目標是旨在激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，我們面對的小學生是處于生長發展過程中的兒童，他們的主體意識、主動作用于客體的能力都相對于成人較弱，應該說是一個發展中的主體，待進一步開發的主體，學生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進學生主體性發展是我們教師的責任。因此我們把啟動人最本質的屬性——主體性作為我們落實素質教育于課堂教學，努力提高學生素質的主要著力點，在英語課教學這一主渠道，促學生主體性發展。因此在教學中，為了充分調動全體學生的積極性，我們應課前認真備課，課上采取形式多樣和行之有效的教學方法，提高學生學習英語的愛好，增加每個學生口語練習的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。由于學生的個體差異，教師也能夠從學生的個體實際出發，因材施教，針對學生的不同水平、不同性格特點，設計不同層次、不同類型的練習內容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英語課堂教學中，正確處理"點""面"關系，給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦答應的范圍內有所發展和提高。
三、課堂教學中教學目標明確
首先，在制定教學目標時，遵循發展性原則，分步驟、分階段對學生提出適當的要求，使學生的學習目標處于能夠達到，但又必須經歷過努力才能達到的狀態。其次，正確熟悉和處理教與學的關系，明確學生的主體地位和教師的主導作用。在課堂上，我們教師善于充當"指揮"和"導演"的角色，讓學生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體，充分調動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。由于小學生天性活潑好動，因此在組織課堂教學時，教師注重結合兒童好動、善于模擬、愛說愛唱愛表演的特點，運用靈活多樣的教學方法和手段，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，養成敢說、愛說的良好習慣；并不斷發展其求知欲，從而使學生的學習愛好長久不衰。教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，外語教學的過程中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單的“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。
四、不足之處：
在教學過程中發現部分學生雖能理解英語基礎知識，但由于自身素質的限制，在教學實踐過程中，離英語課程標準要求還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創新上，在師生互動等方面還需要進一步加強，教學上還需要解放思想、大膽嘗試，而且也需要加強自身的建設。
總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛必定會異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我們也才能切身體會到新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！
課改的心得 篇5
通過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：
1、體現了基礎性和時代性：
改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。
2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：
改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的.精髓，增強應用科學方法的意識。
3、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：
為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。
4、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。
其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學、技術、社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展開發教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最大的困難是：
第一教師的觀念要改變。
第二現有的教學資源要改變。
第三教學制度要改變。
第四教學評價教學方式教學內容都要跟隨課改的變化。
教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。探究式教學就是從學生出發。
課改的心得 篇6
新一輪課改為學生創造了有價值的學習方式，強調全面評價學生，關注學生的發展，它滲透著對學生的人文關懷，增強對學生的尊重和信任，這些對學生的個性發展和健康成長是至關重要的。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會到自己肩上的重任。在充分使用“體驗式四環節”學習模式，最大限度地發展學生的思維能力，培養和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數學教學質量的前提下，我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設計，使教師所編寫的學案符合學生的實際情況。在此，結合當前初中數學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創新。
一、明確新課標要求，把握好教學尺度
在教學中，要求學生“了解”的數學思想有：數形結合、分類討論、化歸轉化、類比、函數、方程等。這里需要說明的是，有些數學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸轉化思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程(組)的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉化的思想方法。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數學思想的應用，而且要激發學生學習數學思想的好奇心和求知欲。讓學生通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”“理解”“會應用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學數學信心。
二、采用多方位的課堂學習評價
在新課程理念的指導下，教師要通過學生積極主動地探索與思考，采用多方位的數學學習評價新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創意設計等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發展的狀況，具體直觀地描述學生發展的獨特性和差異性，減輕學生的`壓力，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質的評價，力爭全面描述學生的發展狀況。新課程要求作業既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發展功能。所以我們布置作業時，內容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業相互糾錯。注意作業評判的過程性和激勵性，作業批改要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發展為出發點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
三、創建師生平等的課堂學習環境
刻學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。對學生而言，交往意味著心態的開放，個性的彰顯;對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉換。如創設情境緊密聯系生活數學來源于生活，生活中處處有數學。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，使學生體驗到生活中的數學是無處不在的;再比如安排好教學的層次、精心挑選訓練題進行小酷、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是個體，而學生是主體，教學中要敢于放，讓學生動腦、動口、動手，積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小酷讓學生做。要讓學生勇于發表自己的不同見解，敢于提出質疑。決定學的結果如何，學生的作用是內因，教師的作用是外因，只有學生充分發揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創新，才能使知識內化和升華為個人特質。再者，尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發展有先后快慢之分。我們不經意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳方法。
課改的心得 篇7
學習了泰安市師德標兵事跡報告會教師的先進事跡，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、；廉潔從教。
新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的'成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。
“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！
課改的心得 篇8
新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學生中，作為一名小學教師，我發現我們的角色發生轉變，學生學習方式也在發生改變，一切以學生為主體的可喜變化下，語文老師的困惑也越來越多，認真反思我的教學，才能尋找困惑的突破口，使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去，讓教師在反思中成長，讓學生在不斷優化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中逐漸成長起來。
透過這次的學習，我收獲頗豐，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式在課堂中呈現，就證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立，課改實踐告訴我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、機械的教學模式，主要采取以下幾點做法：
一、學習新課標，認真領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養的'傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文能力。
二、作為人師，要注重師范教育，樹立知識形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學習形象，干事創業形象，公道正派形象，熱情服務形象，新課程教師的角色，應該是學生終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，獨立學習，對立研究的指導者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工作者，課程設計的專家，令人信服的心理醫生。
三、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內在聯系，弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
四、“親其師，信其道”這話很有道理。不管是公開課還是平時的課堂，用心與學生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現出來。
總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。
課改的心得 篇9
高中體育教師必須樹立“以人為本”的學生觀。“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學要面向全體學生，關注學生的全面發展，體現學生的主體地位。師生之間不再是傳統的師徒關系，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關系。
體育教師角色的轉變
體育教師將向知識技能的傳授者和學生發展的促進者二者相結合轉變。在《體育與健康》的課程標準中，體育教師的主要職能除了知識技能的傳授，還應成為學生發展的促進者。體育教師在用各種方法教會學生掌握知識技能的同時還應做到：一要指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習，對學生進行心理上的支持，鼓勵他們提高自學、自練的能力。二是創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生心理上和精神上的鼓舞。三是注意培養學生的自律、自立能力，注意教育學生遵規守紀，培養合作精神。促進了師生之間的關系使之更加和諧，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動交流過程。教師在教學過程中不但要“教出來”，還要引導學生用一定的方法和步驟“學進去”。教與學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程標準的過程。
學生學習成績評價方式的轉變
新課程改變只關注學生學業成績的單一總結性評價方式，評價主體多元化，評價內容全面性與選擇性，關注個體差異，幫助學生認識自我，了解發展中的.需要，充分激發與調動每一位學生的學習積極性，促進學生進步和發展，發揮評價的教育內能。
以上就是我在本次培訓中的一點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我們會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的英才。
課改的心得 篇10
經歷了幾個學年的英語教學，我對小學英語有了幾點心得和體會，下面我就來和大家一起分享一下我的心得與體會：
一、 我的認識：
1.新教學觀念。教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。
2.新課程觀念。課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。
3.新學生觀念。課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1.充分挖掘教材，精心編寫導學案。教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的`主人。教師的主體作用首先體現在導學案的編寫上。精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2.充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。盡可能的將課堂交給每一位學生。大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對失敗，我沒有氣
餒，而是用平和的心態和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，我一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上。“不經歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。多給予學生獎勵，少點批評。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的態度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
三、我的收獲
學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協作能力培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛；真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善。
課改的心得 篇11
“提高教學質量，打造高效課堂”，這已經成為了所有教師共同的研究課題。在傳統教學中，課堂多是老師的一言堂，教師在講臺上滔滔不絕，坐在下面的學生沉默寡言。我們不能確定、也不能控制思想自由的學生到底認真聽了沒有，或者聽進去了多少。而且像這種滿堂灌的教學方式會使學生缺乏獨立思考的能力。學生也是有思想的個體，他們其實具備獨立思考、自主學習的能力，我們教師要相信他們，所以課改勢在必行。
這學期我們初一語文組和數學組率先開展課改活動，已經使用導學案來教學。本來，導學案是打算學生提前預習，課上獨立思考、討論，小組展示，老師點評總結的方式來開展的，由于我的急性子和學生的一些問題，導致了在實際課堂上并不能完全按預想的.方式進行。首先是課前預習，如果我提前把導學案發給學生，學生會借助參考書把導學案后面的自主思考題的答案全部抄上去，這就使學生失去了獨立思考的機會。于是我嘗試直接讓他們在課堂上預習，做獨立思考的題，可是由于學生比較慢，一節課下來似乎做不了幾道題，我心急了，就不想再花第二天的課堂時間給他們做，于是就讓他們回家去做剩下的題目，第二天再來討論、展示，結果他們很可能抄參考資料書上的答案了。我覺得從現在起，我應該放平心態，舍得花課堂時間讓他們充分獨立思考，至于回家就布置其他的作業好了。雖然現在學生思考很慢，相信經過一段時間后，他們會慢慢變快的。在獨立思考的基礎上，還要教會他們合作討論。關于怎么合作討論，是每個人把答案念一遍，好生給差生講解清楚還是其他方式這還值得探索研究。我覺得在展示方面我還是有一點成效的，基本上學生愿意樂于上講臺寫答案。存在的問題是，每次似乎是好生被派上臺來寫，其余的學生則在下面呆呆的坐著，也不思考也不討論。這與之前的討論不充分有關。最后的就是到目前為止，都是由我講答案，沒有讓小組自己講。學生的口語表達能力，儀態等能力沒有得到訓練。
總之，導學案中需要看的文字材料，課內的所有思考題都用課內時間讓學生充分閱讀、獨立思考、全部完成，然后指導學生有效地小組討論，合理安排學生上臺寫答案、講解答案，寫完之后請別組的同學質疑補充，最后由老師來點評總結答案。課堂應該井然有序，學生全員參與，每個人都有所得。
課改的心得 篇12
作為一線教師的我努力轉變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業務學習、教學會議等積極學習新課改的精神和理念。每周課時數為3課時，感覺內容多容量大，課時緊張,并開展選修課和研究性學習。
一、課堂教學，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下是在新課改背景下課堂教學的幾點體會。
1.課堂教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發展”的四項基本原則。
根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，我們嘗試提出新課改課堂教學必須堅持“以學生發展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標為核心激發和培養學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。
2.把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學教學的新模式。
我們把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略，把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學學科教學的課堂新模式。
3課堂教學必須做到讓學生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來，激活學生的思維，引發主動，指導探究，將傳統教學方法和現代教學方法有機結合起來:將“講授”與“引導”相結合，“探究式學習”和“接受式學習”相結合，多用“啟發講授式”、“啟發引導式”教學，真正實現學生的主體地位。
二、課改后我們的轉變
經過半學期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉變:
1、工作重心的轉變:新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，我現在工作重點放在五個方面:一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。
2、教師評價方式的'轉變:由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。
(二)學生的轉變
在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了真正科學研究的個中滋味，從而培養了學生的科學精神。
學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了“生活處處有化學”的新理念。
寒假很快來了，我們又進行了為期3天半的通時培訓，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節課。聽了這兩節課，尤其是第一節概念原理的教學課，覺得耳目一新。這節課對高一的老師有很好的借鑒性，體現了新課改精神，是一節好課。課的引入是由兩個化學反應的聯系區分展開的，由新的視角來看氧化還原反應。這節課沒有從常規的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個本質來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應來讓學生有直觀的認識，即化學反應中有沒有電子的轉移。而原電池的實驗利用得當，點到為止，沒有超綱。另外，實驗設計也是這節課的亮點，鈉和氯氣的反應實驗現象明顯，學生看后發出驚呼，使課堂氣氛達到高潮，同時利用費水瓶設計的實驗裝置，避免了環境的污染。其三，這節課時概念原理課，教師講解的化學是不是干巴巴的教育，而是激發學生的創造激情，我想聽了這節課的學生，會愛上化學的。
新課改正在如火如荼的進行中，教師和學生都在摸索中前進，有困惑，有期待……
課改的心得 篇13
隨著社會的發展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業務能力，完善自身的業務素質，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。
“課程標準”取代了“教學大綱”。用“標準”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的變化，它更反應了課程理念的轉變。“大綱”的重點是對教學內容的規定，規定針對的教師。而“課標”是一種基本的、共同的標準，對具體的教學內容不再作規定，主要是對學生在經過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統一的基本要求，而不是要求。
教師的角色發生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的輔導者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導啟發者的作用。注重培養學生的問題意識。在傳統的課堂中，沒有問題就是的教學。而今天，新課改強調的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創造性思維。
教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數學教學提出了明確的要求，著力體現四個課程理念：提高數學學素養，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現實生活的聯系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。
以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內容和形式都十分豐富的'學習活動。因此，教師應啟發學生善于質疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。設計情景式數學教學。情景式數學教學以培養學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發學生學習的主動性，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。積極設計開放式數學課堂教學。它是指把數學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、現實問題。開放的內容、開放的方法、開放的空間，打破了數學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創新精神的培養。
總之，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業務，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，適應新形勢發展的要求，提高自身素養，力爭在新課改中快速成長。
課改的心得 篇14
此刻小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，就應有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
透過一段時間的課改，我的感觸頗深，下方談一下自我的幾點想法：
一、老師真的簡單了嗎？
新課改課上，有時候一節課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的簡單了嗎？不是的。因為功夫在課外，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有好處，必須要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫忙學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能用心參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學生們真的是瘋了嗎？
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生瘋了？不是的。學生們上課形態各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發動學生，讓學生們先動起來，讓學生主動參與到教學中，用心參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學到達動中學、容量大、落到實、高效率、快節奏、收獲多。
三、創新離不開雙基的落實
巧婦難為無米之炊，展示課上不論是語文課堂上學生自創的詩歌，小品的表演，還是數學課上體現出來的用心的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的`基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們能夠利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就必須要有檢查，有反饋，能夠發動學生利用一切能夠利用的人力來幫忙老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自我單干，要相信并培養班干部、課代表和小組長，并充分發揮他們的作用。個性是小組長的帶動和管理作用。落實兵練兵，兵強兵，使更多學生有提高的機會。
四、如何調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來
1、每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自我。針對這種狀況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自我的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態度或者是一個表情，都能影響該生的這一節課或者這一門學科。
3、要有耐心
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻務必挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始簡單愉快了。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
課改的心得 篇15
透過對新課程改革的學習，本人對新課改有了更深的認識，體會到新課程是社會發展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統教育的革命，它打破傳統教育原有的單
一、教條的教學模式，構建以人為本，百花齊放的新型教學體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以為了每一位學生的發展為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來。
應對新課程教師首先要轉變主角，確認自我新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生帶給合作交流的時間與空間。教師應從師道尊嚴的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一齊合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和潛力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定理解式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解潛力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，用心思考、交流，體現學生的.主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。
課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還就應成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源能夠給課堂帶來無窮的樂趣。
課改的心得 篇16
本學期，學校開展了 “少講多學，精講多練”課改活動，旨在全面提高課堂教學質量，提高成績。侯校長的示范課開啟了教學新模式。從校長的課堂我學習到了很多，使我們懂得了語文課究竟應該怎樣上，怎樣才算是“以學生為主體，一切為了學生的發展”的高效課堂，做到了精講多練，鍛煉了學生學習的主動性和獨立自主性。課堂上，校長沒有像以前語文教學模式那樣逐字逐句的分析課文，而是教會學生抓住重點語句和重點段落來感悟文章中心思想，體會作者的思想感情，留下大量的時間來檢查預習、練習寫字、朗讀、思考、寫作、鞏固，不浪費課上的每一分鐘時間，讓學生著實在這40分鐘收獲了知識得到了提高。校長的課將語文教學的工具性與人文性做了完美的統一，這堂課是真正教書育人的課，既提高了學生讀、寫、思考、寫作能力,又讓孩子們感受到作者所要表達的主題思想。
從校長的課堂教學中，我也悟到了語文課的方法：
一、 借檢查預習訓練學生識字能力。舉例：“沿”字以及多音字 “彈”的讀音，指出老師應傳授學生識字方法，特別是低年級識字教學，讓孩子們從基礎時期開始養成用簡單形象的方法來識記生字。要求學生寫字速度要慢一些，這樣才能做到認真，寫出的字才漂亮。
二、 借檢查讀書情況訓練學生朗讀。做到讀準字音、讀通句子。讀課文語調要自然。讀書語速要慢一些。當老師發現學生朗讀的問題時及時指出，并要求學生立刻糾正，而不是說“以后要注意”這樣的話語。
三、借整體感知，訓練學生逐步學會概括課文，推動學生說大段說話。
四、借精讀課文思考問題，訓練學生思維。老師上課提問問題要提的精、提得有價值、有水平，讓學生結合課文內容思考問題。要求學生不光會讀還要會思考、會寫。這一點對高年級語文教學尤為重要。
五、借總結深化，訓練學生表達能力。
六、借詞句練習，發展學生語文素養。每一節課堂都應安排學生做練習，既鞏固了當堂的'學習內容，了解了學生對知識的掌握情況又減輕了學生的課業負擔。想要為學生節省下時間來做練習，就要求老師要少講廢話，做到精講多練。
七、借課文學習品味語言，學會作者的寫法。朗讀是語文教學中最大的亮點，應該怎樣讀，就要求學生做到正確、流利、有感情。在朗讀環節學生首先是初讀課文整天感知，假如老師發現學生標點符號、讀音、長句子讀不到位必須指出，在接下來的精讀課文中，老師的范讀是非常重要的。老師通過范讀，重讀個別詞語、有特殊語氣的語句在教導學生抓住文章重點詞語來理解課文，并指導朗讀。學生只有將文章的正確語氣讀出來，才能證明他已經理解了課文。
希望語文教學成為真正讓學生享受語文快樂的課堂,真正讓學生經歷發展的課堂,真正追求實效而不搞花架子的課堂,真正培養學生語文基本功的課堂,真正民主平等的課堂,真正一心為學生的課堂、真正教書育人的課堂。
課改的心得 篇17
我是一名從事中小英語教學四年多的老師，與學生相處，向老教師學習經驗有四年時間了。回顧這過去的幾年，透過聽課、學習、摸索、實踐和學習
其次在教學策略和方法上要轉變自我的觀念，把金子變成點金術。新的教材理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的，務必改變教學策略和改善教學方法，改變學生的學習方式，改變學生的學習態度，把學什么變成怎樣學，把讓我學轉為我要學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中。因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而到達預期目的。然而在現實生活中畢業會考、高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響；二是受到一些設備的影響。所以只能適宜的時間適宜的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自我的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自我的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
以前的課堂教學，主要是按我講你聽，我寫你抄的方法來教，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好但是的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而此刻我們透過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現出新課改的'新字；課堂上全改以往的教師一言堂，取而代之的是以學生為主體，師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，且上課模式是根據每堂課的資料和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要用心創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。同時，多媒體教學與計算機輔助教學使課堂教學形象活潑、生動搞笑、豐富多彩，大大促進了學生思維潛力的發展，同時也能吸引學生用心參與教學活動，提高學習興趣。
第三在教學資料上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。還要注重課程資料與學生生活及社會生活相聯系，把抽象的知識生活化。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在潛力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，同時也是與社會生活息息相關的。在傳統教學中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，往往導致教師授課時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習枯燥，但透過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，學生學習感到搞笑了，教學質量也隨之而提高了。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，透過其它學科的教學培養全面發展的新人。
總之透過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說潛力大大提高，合作意識和交往潛力也大大增強，學生學習英語的興趣濃厚。我校英語教師深刻體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的中小學英語課堂。
課改的心得 篇18
上個月中旬，我們學校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓，這次培訓主要是學習《英語課程標準》，通過聽課和學習，我的心得體會是在新課改中首先需要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。
但是如今社會的知識更新很快，教學的'主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。
然而高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。
因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。通過這幾天的英語新課改培訓，我將心得體會總結成這篇文字，與各位老師共同討論，為跟好的實施新課改而努力。
課改的心得 篇19
今天系統地學習了小學體育課改知識，從中得到一些啟示。小學體育教學是整個體育教學的基礎，樹立終身體育學習的意識要從小學體育教學開始培養。這就要求我們當務之急必須對小學體育課程進行改革和創新，這樣才能從根本上改變小學體育課程中存在的問題，從而滿足小學體育課程的要求。
當前的教育形式非常重視應試教育，往往忽視了小學中的體育教學，特別是一些農村學校，甚至有的學校都不上體育課，而小學階段的體育課正是幫助學生養成良好體育意識的階段，因而我們要在新課改指導下學習正確的體育教學方法，更新體育教學觀念，使學生全面發展。
通過課改知識的不斷學習和實踐，我的體育教學業務水平也有了很大的提高。新課程改革要求體育教學中教師要一視同仁，平等的對待每一位學生，團結協作，共同學習。在體育教學中不能再向以前只是教師不停地講，而忽略學生，不能給學生足夠的學習思考空間，而是一味地聽，不能拓展思維。而新課改要求學生要以學生為主體，教師為主導的新型的授課方式，這就要求我們在體育課堂教學中要樹立平等的對話平臺，確立平等的師生關系，更新教學觀念，進行愉快的教學模式，有效地提高課堂實效性，使師生在快樂的氛圍中進行學習，達到最好的課堂效果。
新課改要求在課堂教學時我們要給學生更多的機會，這樣才能更好地培養學生的表達能力，而且把枯燥乏味的課堂教學變得有趣味性，使學生們在學習過程中體會到快樂，增強了興趣，學生能夠自主學習，成為了課堂的主人，使他們在課堂上樂學，好學，讓他們的課堂學習中充分展現自我，提高學生的自信心。
新課改下做為一名合格的體育教師，我們應該不斷的更新自己的體育知識，提高體育技能。而且老師應該參加到學生的小組合作中來，讓學生看到你是他們中的成員，讓每個學生都能平等說話，平等學習，通過合作學習，增強學生自信心和提高學生的自豪感。
在教學中做為一名合格的體育教師，不能自我滿足，停滯不前，要不斷地發現問題、提出問題并解決問題。而且還可以設置一些有趣的情境，適當地進行情境教學，從而激發學生主動性和探究性。體育教學是素質教育的重要組成部分，在教學中更要使課堂教學豐富多彩，富于趣味，從各個方面來豐富學生的體育生活，使孩子們在德智體美方面的全面發展。
小學生也有自己的想法和意識，在課堂教學中每一位體育老師都要想盡各種方法調動每一個學生參與到課程中來，這樣才能增強學生的積極性和主動性，使原本單調的課堂變得豐富多彩，有趣生動。
新課改下的小學體育教育要創新體育教學的理念，小學體育教育要以人為本，用愛教學，關心學生的體育健康問題，真正地關愛學生、保護學生，讓學生們從心里喜歡你，喜歡這門體育課程，這樣才能不斷地調動學生體育學習的主動性，為學生終身體育學習打好堅實的基礎。而體育課堂教學時要有一定的.針對性和指導性，使學生把已有的知識用得恰當好處，并學以致用，為他們未來的體育生活打下良好的基礎，樹立其終身學習的體育意識。
新課改下的體育教學應該在原有的基礎上創新體育教學內容，豐富體育課程基礎，優化體育課程結構，才能更好地激發學生的主動性，實現體育教學的真實有效性。體育課堂教學要貼進學生的實際生活知識，對現有的體育教學內容進行提高，趣味教學，有效地使體育教學與實際生活相結合，從而大大地提高體育教學的能力，使學生們更加快樂地接受體育知識，而新課改就是使課堂教學變得豐富有趣，富有感染力。
小學體育教學采用集體活動的方式來上課，要求老師與學生密切配合，教學中重視學生的主體地位，關心學生心理健康，使學生具有拼搏精神，團結協作精神，提高學生的身心和諧發展，不斷地推進和創新小學體育教育改革，堅持以學生為主體，真正地幫助學生成長和發展。
課改的心得 篇20
做為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。
以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的愛好，課堂沉悶。現在我們在課堂教學中實施“先學后教”模塊，就是課前為學生準備預習提綱，把本節課的教學目標、教學重點以預習提綱的形式交代給學生，使他們對本節教學內容有大致了解，做到心中有數，課堂上給學生適當的時間閱讀教材、互討論完成預習內容，也就是說學生通過自學和討論的過程完成相關的內容。教師也變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生則變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發聲了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的.空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。
在課堂環節中，學生自學結束后，就進入了“教”這個環節，這是課堂教學的高潮，主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，根據預習提綱主要通過提問的方式來完成。在提問是，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，提問較簡單的問題并及時給予表揚和鼓勵，對于復雜的、容易出錯的問題可以叫成績較好的同學回答，在實際教學中，有一些知識點，無論是基礎好的學生還是基礎差得學生都要求掌握，碰到這樣的問題也可以采取分層教學法。
總之，構建“自主合作、主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。我們要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發揮自身的優勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
課改的心得 篇21
首先，教師與學生的角色要轉變。新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者；不斷促進教師從尊貴者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。課程標準明確提出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的.選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。在課堂上，我們應注重讓學生親自去感悟、親自去體驗，把時間交給學生，讓學生活動起來，通過自己讀書、討論、思考學習到知識，學習到方法。
其次，教學方法要更新。課堂上我們要讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂，努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。把學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。在學習中讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。
從新課程的教育理念中，我們應認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，要竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
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