關于新課程改革的心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的關于新課程改革的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于新課程改革的心得體會1
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應進我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學過程新課改心得體會。
一、注重學習、改變概念，促進新課程改革的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。
二、實施課程改革的實驗中，新的課程
一種新形式的課堂教學是展現在我們的眼前，數學教學采用提出的話題——實驗探索指導實驗教學方法的觀察，分析，推理的`結論。老師的注意力從學習的單一影響學習過程和學習方法。具體的方法是：
1、建立一個思想，即“準備”的發展學生生活和思想。
學生的發展，我們主要夸張應該是所有的學生，而不是學生的一部分，應該是全面發展學生的個性，而不是重精神輕，應該發展個性和不一樣的模式，新課改心得體會應該是可持續發展，但并不局限于目前的發展，教師的教學必須從每個部分。這是我們所有的教學活動的起點。
2、兩個關鍵的實現、培養學生的創新精神和實踐能力。
在課程改革，我們應該創造條件讓學生思考，鼓勵學生將大腦，開始做。
3、三個變化
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學生的狀態；
（3）改變教學方法。
關于新課程改革的心得體會2
新課程改革的步伐已經走過幾個月的時間了。在新課程改革的推進過程中，其科學性、實用性、先進性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實施新課程，扎實提高新課程的質量和效益，已經成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入，又冷靜思考，取得的成果也是顯著的。主要的成績可以歸結為以下：
一、充分調動學生的積極性，實現以學生為主體的課堂。在新課程改革實施過程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組中將學生按層次組合到一起，這樣就充分利用優學生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優等生和中等生鍛煉講解和管理能力。
二、小組競爭意識的增強。班內分成幾個小組，每個小組內部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進學生的全面提高。
三、在教師備課方面也有不小的改進。首先由原有的傳統的寫教案的備課模式，變成現在的導學案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點，但是卻將內容有效的整理到導學案中，讓學生根據教師的思路提前做好預習任務，這樣在課堂上學生就可以有法可循，有據可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉，變普遍聽為有重點的聽，有效提高的課堂效率。
有成績當然也有誤區和弊端，當前數學課堂中出現的一些不容忽視的認識誤區上的問題，確實應該引起我們教師的廣泛關注。
誤區一：狹義地把課堂還給學生，教師自身不知如何定位
還課堂給學生是新課改的要求，主要是體現以人為本，以學為主的思想，面對把學習主動權還給學生，但是我們不能對這一改革精神產生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學生的領悟，于是謹小慎微起來，結果卻大大削弱了教師的主導地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是學生學習的促進者、教育學的研究者和課堂教學的組織者，忘記了一些必要的教學過程、引導、設計和主題的.深化拓展，變成了課堂上的大撒把。恰恰這些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展是學生們所不具備的，所以就需要教師的主導作用。如部分教師把精講理解成少講，該講的少講甚至是不講，盲目地讓學生自學，僅是機械地、生硬地把課堂還給學生，該強調的不強調，怕講多了占用了學生的自學時間，認為學生有足夠的時間自學討論就是體現了學生的主體地位。結果便出現了放任自流現象，學生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識，這種學生的自主學習便失去了效果。
例如我們在講八年級數學下冊的勾股定理逆定理時，給定三角形的三邊長度（3，4，5）去驗證該三角形是否為直角三角形，如果一開始就直接學出來a2+b2=c2，然后才去寫成32+42=52，，隨后認為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，因為要先32+42=52，然后再說a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問題，如果不引導學生去理解，那么在解題的過程中就會出現錯誤；如果有教師在課堂上適當引導，那么就會收到事半功倍的效果。
其實新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以教師為中心、教材為中心的傳統觀念，提倡學生是課堂的主體，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者，把學習的主動權還給學生，絕不是要削弱教師的主導地位，而是對教師提出了更高的要求，即對教材和學情要有更好和更深的把握，明確講解時機，多設臺階，多作鋪設，盡量做到小步快進，講學生之所需。所以新課程強調以學生為主體，但教師的主導地位不僅不能削弱，而且應當強化。
誤區二：課堂形式追求熱烈活潑，忽視了對知識與技能的落實
學生是否真正動起來在某種意義上講，是評價一節課好壞的標準之一。但真正意義的動起來是指課堂活而不亂，是一個開放活動與注重實效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的熱鬧紛繁，毫無目的的任馬由韁。數學學習是離不開生活的，是現實的。所以我們不能本末倒置，為了追求營造活躍的課堂氛圍，出現了側重于教學形式，而忽略了對知識和技能的夯實，使得學生對知識產生了一些模糊的認識，導致教師最終講解時還需費盡心力來澄清這些模糊的認識。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時，長度超過旗桿1m，將繩子下端沿地面拉開5m，繩子末端正好位于地面，求繩子的長度。對于這樣的聯系生活實際的問題，如果單純為了追求課堂的熱鬧氣氛而讓學生準備繩子和米尺去實地測量，那這就是為了活動而活動。這樣做是提高了學生學習數學的積極性，但是卻偏離了建立模型解決實際問題的數學思想，對學生的知識和能力的構建而言，沒有什么實際的用途。
所以真正好的課堂氛圍應該是活而有序。放時，放的讓學生無拘無束，任感情思維馳騁；收時，要收的時宜，收的恰到好處，整個課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂畫龍點睛，真正實現三維目標，以達教學相長，師生共進
誤區三：教法改革追求皇帝的新裝，課堂教學華而不實
在新課程改革中，很多教師都努力改變原有的陳舊的教學方法，并取得了一定的成效。但有些教師急于求成，生硬地讓課堂多些陽光，讓教室多些笑臉，讓教學多些掌聲。這種機械的掌聲、笑臉，未必來自教學實際，有的僅僅是為了讓課堂教學趕時髦，為了給自己的課堂教學披上美麗的外衣。只追求趣味，迷失了教學本色；只追求熱鬧，迷失了教學目標。如在多媒體教學中濫用視聽效果，在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖象、音樂、動畫。使學生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫片和悅耳的音樂中，而無法專心于教學內容，教學效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲，濫用表揚藝術，這種掌聲的作秀，僅僅靠教師的發動來點掌聲吧，不但不能達到預期的預想效果，同時也不由讓人懷疑：是給回答問題的學生一點掌聲呢？還是向學生要一點掌聲給自己的課堂教學貼一點金呢？所以我們一定要針對教學內容、教學對象，選擇適當的教學方法，樸素的講解，簡潔的黑板運用，適度的小組討論，如果可以解決問題，就沒有必要興師動眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來，這種課堂上熱熱鬧鬧，而課后學生腦袋一片空空，該記住的沒記住，不需要掌握的卻記下來，絕對是一種失敗的教學。
誤區四：不問效果地追求大容量，忽視教學效果的落實
新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學生適應新課改的要求，必須拓展他們的知識面，增長見識，而在實際教學中，我們不能不問教學效果的追求大容量，這也是與新課改背道而馳的。所以我們在課改過程中，實行精講多練的模式，讓學生多練習，多講解，哪怕是一節課只掌握一個知識點或者徹底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的內容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡單呆板地廣泛占有資料，而是怎樣將資料組織、分析、思考、整理，使之與教學實際結合起來，變為有益于課堂的、有益于教學的才是最重要的。
所以廣泛占有資料固然重要，要將其為我所用則更重要。這要求教師精心設計課堂、創設情境、組織教學，讓學生學有所得、學有所成，獲得盡可能多的知識與技能，所以追求大容量的前提是注重教學效果的落實。
由以上幾點我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現的不只是取得的效果，也有認識誤區和弊病之處，畢竟我們的新課程改革還處在摸著石頭過河的階段，存在不足是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區，認清其產生的根源，尋找到解決的辦法，我相信我們的課改之路會走向成功的。
關于新課程改革的心得體會3
八月份，新課程改革培訓在網上展開，通過學習，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區老師的現身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。在知識、經濟高度發展的今天，沒有知識和能力是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。
一、要能發揮學生主體性和積極性：
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的`教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂：
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數學教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自我發展，自我完善，才能成為實施創新教育需要的具有高素質的重新型的教師。
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