北師大培訓心得體會合集(15篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的北師大培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
北師大培訓心得體會1
很多人認為只要具備豐富的學科知識和行為層面的教學技能就能成為優(yōu)秀教師；我曾經(jīng)認為優(yōu)秀教師除了具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)還應具有一顆愛學生的心，就像列。尼。托爾斯泰所說：“如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)和學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師”。
從教二十余年如果說教學工作上有一點點成績，班主任工作能得到學校學生家長的認可，我以為除了個人努力，比較多的還是本色工作，憑經(jīng)驗辦事，充其量只是一個教書匠，經(jīng)驗型的班主任。經(jīng)過這次北師大骨干班主任培訓班的培訓我深刻體會到一個教師的價值觀、人生觀對學生的影響有多大，一個沒有高境界的教師是很難培養(yǎng)出以振興民族為己任，擔負起國家建設的棟梁之材的。我深感作為一個教師提高自身的素質，開拓自己的眼界是多么重要。此次北師大骨干班主任培訓是多么的必要，又是多么的及時啊。
此次北師大班主任培訓內容豐富多彩，既有理論層面的指導，又有一線班主任工作的實踐經(jīng)驗，讓我大開眼界，受益匪淺。
北師大教育管理學院副院長、博士生導師趙德成教授的“以生為本的德育”的講座，讓我明白了班主任工作要以促進學生發(fā)展為核心目的，作為班主任要時時處處想著學生，既要面向學生群體，也要面對學生個體；不僅關注學業(yè)成就，更應涵蓋學生發(fā)展的多個側面的道理；北京十四中優(yōu)秀班主任李存秀老師的“我教育我品味我快樂”的講座，讓我對班主任工作有了新的認識，明白了班主任要當好學生校園生活的記錄者、服務者、管理者、引領者，讓我懂得了如何去與學生相處，如何去品味班主任工作中的快樂……特別是聽了北師大教育學部趙希斌老師的課，我才明白我們抱怨中國教育環(huán)境有許多需要改進的地方這是不可否認的，但當許多人將教育中的問題全部歸咎于外部環(huán)境的時候，這樣的做法顯然是不恰當?shù)摹．攲W生的發(fā)展和環(huán)境、條件形成矛盾時，解決矛盾的一個重要因素就是教師的素質和水平。趙老師的講座讓我意識到一個優(yōu)秀的教師應該具有四項核心素質——正確的教育價值觀、良好的個人素質、深厚的專業(yè)素養(yǎng)以及高效的教學能力。這里重點談談我對“正確的教育價值觀”的認識和體會。
趙老師說：改變教學行為之前，先改變我們的觀念。那么一個優(yōu)秀的教師，應該具有怎樣的教育價值觀和職業(yè)態(tài)度呢？
第一是“尊重學生、善待學生”。我們常說教師也是人，也有情感，遇到學生不當?shù)难孕幸矔械缴鷼夂碗y過，有時也會做出一些不當?shù)姆磻Ｔ谝酝覀兂ＵJ為這是正常的`。聽了老師的講座，我意識到自己是一個“專業(yè)工作者”，在這種情況下更應該體現(xiàn)教師的專業(yè)性，“做常人不能做的事情”。換句話說，面對令人生氣的學生并做出恰當?shù)奶幚恚@本身就是教師的工作內容之一，而做出不尊重學生的舉動是不符合教師的專業(yè)身份的。
尊重學生不僅是不打罵學生，還要以禮貌的、有修養(yǎng)的方式對待學生。教師檢核自己的行為是否尊重學生，善待學生，可以想一想“如果我被這樣對待，我可以接受嗎？”套用孔子的話說就是“己所不欲勿施于人”。
那么尊重學生，善待學生是否意味著不能批評、懲罰學生了呢？當然不是。學生行為不規(guī)范作為教師有責任批評教育，但關鍵看教師的教育目的和態(tài)度。如果一個教師心懷厭惡，抱著泄憤的目的，往往會引起學生的對立；如果一個教師懷著對學生的期望，秉持尊重學生的原則，批評中學生也會感到教師的關心愛護。正如蘇霍姆林斯基所說：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合：學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”
第二是“關心學生的人生和命運而不只是分數(shù)”。不可否認，當前中國教育陷入了應試教育的漩渦。這幾年麗水教育的滑坡，麗中高考成績的低谷，讓麗水市政府、讓麗水市教育界、讓麗中人承受了前所未有的壓力。所有減負的舉措都成了過時過氣的行為被拋到一邊，學校唯提高升學率為第一要務，一切行動向分數(shù)看齊。的確，獲得一個好的分數(shù)、考出一個好成績對學生、對家長、對老師來說都很重要。考上大學，特別是考上一所好的大學，對大多數(shù)學生來說還是最好的出路。但是作為教育工作者的我們一定要明白，分數(shù)和升學不應是教育教學的唯一目標。這里借用清華大學附中語文特級教師趙謙翔老師的話，我們要“育一流學生，莫育一流考生”，我們要育一個有遠大志向的學生，目中有祖國，心中有人類；我們要育有大境界的學生——求真、求善、求美；我們要育有大智慧的學生——自知、知人、實事求是；我們要育有豐富、充實的精神生活，積極向上樂觀進取的人生態(tài)度的學生，讓每個人都有一個幸福的人生，是我們每個教育工作者教育的終極目標。
總的來說，正確的教育價值觀關乎教育的靈魂和信念，這會讓我們的教育行為有目標和歸宿，讓我們在遇到壓力和困難的時候能夠做出正確的判斷和決定。
做一名優(yōu)秀教師，努力提高個人素質，不斷改進教育教學水平，從自己的工作中獲得樂趣和成就感。
做一名優(yōu)秀教師，讓學生花更少的時間獲得更好的成績，讓學生以更愉快的心情學習，讓學生能用更多更好的辦法解決自己面臨的問題。
做一名優(yōu)秀教師，這是我的理想。
北師大培訓心得體會2
20xx年11月25日，我校組織英語教師通過網(wǎng)絡直播學習了《20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會》，聆聽英語教育專家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學。通過此次的培訓，加深了我對高中單元整體教學的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語教學設計創(chuàng)新，教學方式轉變，使我對高中英語教學有了進一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個視角的單元整體教學，通過大觀念的概念，什么是單元整體教學設計，如何基于大觀念開展單元整體設計，以及案例的展示四個方面，有針對性的解決英語教學設計中缺少邏輯貫穿、教學內容碎片化、教學過程散片狀等問題，王薔教授提出學科核心素養(yǎng)是基礎教育英語課程的育人目標，需要在基礎教育的全過程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標而搭建的橋梁，它的建構與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學習活動為驅動，持續(xù)推動學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
基于以上認識，單一語篇教學難以引導學生構建單元大觀念，難以推動基于單元目標的深度學習。因此我們在以后的教學中我們需要提前規(guī)劃整個單元的'教學任務，每節(jié)課都圍繞單元主題展開教學活動，避免碎片化的教學模式。在設計課堂教學時要充分利用英語學習活動觀，從學習理解，到應用實踐，再到遷移創(chuàng)新，逐步提高學生的學習能力，實現(xiàn)對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中要充分調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂學習的主角。在每節(jié)課的教學過程中都制定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學、評一體化。想要實現(xiàn)這樣的高標準，我們一線教師需要從以下三點進行努力：
一要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系。教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中。在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題-話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度。
北師大培訓心得體會3
作為一名川師大的學生，我有幸參加了學校組織的一次培訓活動。在這次培訓中，我收獲了很多，不僅提高了自己的能力，也激發(fā)了自己的學習熱情。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，這次培訓為我們提供了一個學習和交流的平臺。在培訓中，我們來自不同專業(yè)的學生聚集在一起，互相學習和交流。這不僅有助于我們拓寬知識面，還能夠了解不同專業(yè)的學習方法和技巧。通過和其他同學的交流，我不僅提高了自己的學習能力，還增加了對其他學科的興趣。
其次，這次培訓注重實踐操作。在培訓中，我們并不是簡單地聽講或者看PPT，而是手把手地進行實踐操作。這種實踐操作讓我們更深入地了解到各種理論知識的具體應用。通過實踐，我們不僅能夠更好地掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新思維。這對于我們將來的學習和工作都有很大的幫助。
第三，這次培訓注重培養(yǎng)我們的團隊合作意識。在培訓中，我們經(jīng)常需要分成小組進行一些任務和討論。這個過程中，我們需要和其他成員緊密合作，分享資源和經(jīng)驗，共同完成任務。通過這樣的團隊合作，我們不僅能夠提高自己的表達和溝通能力，還能培養(yǎng)我們的領導能力和團隊合作精神。這對于我們未來工作中的團隊合作能力培養(yǎng)是非常重要的。
第四，這次培訓給我們提供了與企業(yè)接軌的機會。在培訓過程中，我們有幸請來了一些來自企業(yè)的專家給我們講解一些實際應用的案例和經(jīng)驗。這些專家的分享不僅幫助我們了解企業(yè)的運作和需求，還能夠啟發(fā)我們對專業(yè)知識的理解和應用。通過與企業(yè)接軌，我們能夠更好地了解社會的需求，提前為將來的就業(yè)做好準備。
最后，這次培訓讓我們意識到學習是一種持續(xù)的過程。通過這次培訓，我意識到自己還有很多不足之處，還有很多需要學習和提高的地方。這次培訓只是一個開始，我要繼續(xù)努力學習，不斷提高自己的.能力。我相信，在學校的培養(yǎng)下，我一定能夠在將來的工作中取得更好的成績。
通過這次培訓，我深刻地體會到了學習的重要性和持續(xù)進取的精神。我將會以此為動力，不斷學習和進步，為自己的未來奠定堅實的基礎。同時，我也希望將這次培訓的收獲和經(jīng)驗分享給身邊的人，讓更多的人受益。感謝學校為我們提供了這次寶貴的學習機會，讓我們更好地為未來的發(fā)展做準備。
北師大培訓心得體會4
新年伊始，北京師范大學出版集團組織了20xx北師大版高中英語新教材省級線上的培訓。
首先，來自北京師范大學的王薔教授就“基于大觀念的高中英語單元整體教學設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語教學的設計中主要存在以下問題：1。缺乏以大觀念整體設計教學單元的意識；2。教學內容碎片化，表層化；3。教學過程模式化，缺少邏輯關聯(lián)；4。教學評價形式化。
新版英語課程標準也強調了英語教學應該重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。因此，教師要學會基于大觀念開展整體的單元設計。
那什么是大觀念？王薔教授指出，大觀念是為實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學習活動為驅動，持續(xù)推動學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于教師而言，大觀念是統(tǒng)領教學設計的核心理念，對于學生而言，大觀念則是學生完成學習后生成的認知結構，解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應該是能夠對學生一生產(chǎn)生深遠影響的'觀念，并會持續(xù)影響其品格，品性和行為表現(xiàn)的觀念。因此，在英語詞匯教學中，教師更應該重視單元主題和話題，設定有關本單元話題相關的語境情境來引導學生進行詞匯學習。
基于大觀念的單元整體教學對學生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，可以幫助學生從多角度分析問題和解決問題，建構起圍繞單元特定主體相對穩(wěn)定的認知結構、情感態(tài)度和價值判斷力。那么教師又該如何進行單元整體設計呢？王薔教授通過展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學設計流程為：一，教師應該提煉單元的核心價值，做好單元主題和內容價值和功能分析。二，教師應該深入研讀各語篇的內容，梳理單元各語篇之間的關系。三，深入研讀語篇，建構各個語篇的結構化知識。四，基于學情，整體繪畫單元與課時教學目標。五，圍繞大小觀念精細且有梯度地設計教學環(huán)節(jié)和學生活動。六，基于目標和學情，合理設計評價活動和評價置表。基于學情有效設問，追問，示范，反饋等方式，以評促學。
最后，王薔教授和來自首都師范大學附屬學校的丁老師都通過實際的案例來說明如何進行大觀念下的單元整體教學設計，并對如何設計指向單元大觀念的課時教學目標進行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。
北師大版英語新教材已經(jīng)在河南開始使用，20xx屆的河南學子也將進入新高考，作為一線教師，我們要更新自己的觀念，不斷學習，豐盈自身，投身實踐，提高自身教學能力，更好地服務于學生，服務于社會。
北師大培訓心得體會5
為了給使用北師大版新高中英語教材的教師提供有效的教學支持，幫助教師準確把握北師大版新高中英語教材的編寫理念、特色、結構，在教學中落實新課標理念，用好教材，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人目標，河南省基礎教育教學研究室決定聯(lián)合北京師范大學出版社開展北師大版高中新教材省級培訓活動。我有幸和組的諸位老師一同聆聽了此次講座并進行交流探討。
會議伊始，北師大新版高中《英語》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進行了開幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓活動進行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專家在對河南省各地市老師進行新教材的培訓和溝通中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓所存在的各種問題。因此各位專家轉換培訓模式，多采用課題和項目的形式，以具體的課為著眼點和落腳點，運用課堂教學設計的改進過程，來帶動部分老師更進一步理解課程標準的理念，并進一步促進這些理念在課堂中的落地與實踐。
隨后，王薔教授進行了題為“基于大觀念的高中英語單元整體教學”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語教師在教學設計中的主要問題，比如：缺乏以大觀念統(tǒng)領整體設計教學單元的意識；教學內容碎片化、表層化；教學過程模式化，缺少邏輯關聯(lián)；教學評價形式化。針對這些問題，王薔教授詳細介紹了什么是大觀念？什么是單元整體教學設計？如何基于大觀念開展單元整體設計？并運用單元整體教學設計的優(yōu)秀案例進行了進一步的闡述。
在認真學習了該培訓后，我對于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解，并對自我的.教學活動進行了一定的反思，我深知在日后的教學活動中，要深抓課程標準，圍繞主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組，強調整合性學習和通過多種活動發(fā)展和培養(yǎng)學生的真實讀寫能力，并讓其能夠在真實情境中學習和運用語法知識，成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質和學會學習能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學和北師大版新教材多個教學案例相結合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進行教學資源的整合與重組，如何進行單元整體教學有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，在實踐中不斷地進行嘗試、反思，在實踐與反思中不斷成長。
北師大培訓心得體會6
x月x日—x日，我有幸參加北師大校長培訓學院舉辦的xx市xx區(qū)實驗小學骨干教師培訓班，我聆聽了xxx教授的《校本課程的開發(fā)與領導》、xx教授的《教師依法從教與學生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》等講座，使我在思想認識、理論理解、業(yè)務水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛之心。有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任xxx老師的身上，我卻看到了不同的結果：她照亮了一批批學生成長的道路，也點亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛的最高境界————公愛。讓我們明確了一個班主任在班級活動中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導師。
感悟到做老師要有恒心。聽了xxx校長的報告，使我深刻體會到教育是一個長期、復雜的過程，做教育要有恒心。教師面對的是一個個鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的手中不讓一個學生落后的.信念。小學教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的教書生活，但我們的每一天的工作卻關系到千家萬戶，一個學生可能是教師的百分之幾，但對于每一個家庭來說就是百分之百，你可能只教一個孩子一年，但是卻關系到這個孩子的一生。
在學習期間，一共上過十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點，一是幽默感，二是淵博的知識。說實話，沒上課前，我就在想，聽報告而已，有什么好聽的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽xxx老師的課，因為5天緊張的學習我真的很想睡一覺，但是沒想到，一聽x老師的課就開始來精神了，很認真地聽他解讀人生，也很認真地做筆記。感覺他的過人之處就是他用抑揚頓挫的聲音，用生動的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來。而且他在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！
在結業(yè)式上，教師們還說了自己這幾天學習的體會。我不僅從專家的講座中吸取營養(yǎng)，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實驗給我提供這樣的好機會，我一定不負眾望，努力學習、潛心研究、科學實踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀點來要求自己，改進自己的教學方式、方法，真正的實現(xiàn)有效教學，改善學生的思維品質、挖掘學生的思維潛能、提高學生的思維水平，加強對學生的德育教育，提高和學生的溝通技巧，實現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學習、不斷反思從而保證它的科學和有效，努力吧實驗人，讓教育在大家的手中魅力長存。
北師大培訓心得體會7
x月，我有幸到北師大參加培訓學習。一周的學習雖然很短暫，但每天的感覺是幸福而充實的，因為每天聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長為我所用需要一個消化的過程，這個過程也許會很漫長，也許會走的很累，但作為一線教師的我會堅持著走下去。
前面的路會很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝著這個目標去努力。以下是結合自己的理解總結的幾點學習體會。
一、要學會課堂理答
課堂問答是我們課堂上非常常用的一種教學方式，而對學生的回答作出反應或評價，即課堂理答。就我個人而言，很多時候是簡單而又片面的。理答是一種重要的教學對話，直接影響學生對某個問題的理解和下一步的學習理解，也影響到學生一堂課甚至一門功課的學習興趣與態(tài)度。有效的課堂理答，是對學生的有效評價，精彩的理答會使課堂變得更精彩，使學生變得更自信。我自認為自己理答能力不強，我要對自己的課堂理答進行一些思考，品讀名師的課堂實錄，盤點他們的課堂的精彩理答，汲取各種不同的營養(yǎng)，使教學產(chǎn)生理想的效果。作為一名一線教師，我們一定要在教學中不斷增強理答的意識，樂于研究，日漸完善，形成自己獨特的風格。
二、創(chuàng)造性地使用教材
xxx老師在報告中提出“深入理解教材”與“創(chuàng)造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng)造性的使用教材。聽專家的報告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學，為我們的教學指明方向。一節(jié)課要上得有深度，有廣度，靈活地運用教材，創(chuàng)造性的開發(fā)新的教學資源，必須要深入地研究教材。在教學中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導作用，在尊重教材的基礎上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會從有效走向高效。
三、教師要不斷進行知識更新
作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊的`教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于一個教師來說，這種學習培訓是很有必要的，是很有價值的。我們的每一個教師都應積極的參與到課程改革中去，不做旁觀者，而要推動它向正確的方向發(fā)展，做一個課改的實施者。我想只有經(jīng)過全體教師的共同努力，新課程改革就會遍地生根，遍地開花，遍地結果。
這次培訓，充溢著對新課程理念的深刻詮釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動態(tài)，要了解新理念的內涵，要在教學實踐中不斷學習，不斷地反思，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的教師，需要付出時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲、有所提高的。
在有限的時間里，北京教育專家、教授以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與名師、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：
一、樂觀對待教育事業(yè)；靜心教書，潛心育人
在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規(guī)劃：第一，調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發(fā)去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。
二、樹立終生學習的觀念
教學需要教師不斷刷新，而不是復制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不只是專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
三、重視教學藝術
教師必須在各個方面提高自己，其是在教學方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學生教了什么，學生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關注學生，關注學生能學會什么，是否發(fā)展了。同時，要求教學要面向全體學生，采用更多的學習方法、教學方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進感的課堂，教師不僅要給學生什么樣的挑戰(zhàn)，更要看學生能提升什么，突破什么？實踐證明，嘗試多種教學方法，創(chuàng)造多彩課堂勢在必行。
四、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓，進行自我反思，尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學生的好引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考。細想起來，我覺得自己還有很多不足：
1、角色定位不準。
2、教與研分離。
3、缺乏激情和創(chuàng)新。
五、要學會欣賞與寬容。
一是要學會欣賞。如果學生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發(fā)現(xiàn)錯誤中的閃光點，學生看到了希望，會投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學會欣賞每一個學生，努力挖掘學生身上的閃光點，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名學生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學生時、面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。
北師大培訓心得體會8
在20xx年至20xx年度里，作為西部農村教師的我有機會參加了由國家教育部主辦的“北師大遠程教育培訓”，在本次培訓中，我認真學習了許多專家、一線教育工作者的教育教法，并在交流平臺上與同行們進行了交流，促進了自己的教育教學水平的發(fā)展，同時，也感到自己的不足。通過這次培訓，我有許多想說的，但說出來的缺很少，下面簡單談一下自己的一些感受：
一、班主任培訓方面：
1、以身作則，為人為表
要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任的自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威，讓學生服從你，崇拜你。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。 “教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
2、正確評價，鼓勵學生
教師經(jīng)常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。
3、注重原則，教育學生
紀律是搞好班級管理不可缺少的一個環(huán)節(jié)。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任主任一定要堅守自己的原則，一但有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任的'在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是 “法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在新課程改革的今天，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠的，在這種環(huán)境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。
二、新技術培訓方面：
通過參加教師信息技術培訓的學習， 我懂得了許多新知識， 拓寬了視野，受益匪淺。
首先， 通過了這次培訓， 我對“信息技術與課程整合”有了一定的認識。所謂的信息技術與課程整合， 就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來， 將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具， 提高教與學的效率， 改善教與學的效果， 改變傳統(tǒng)的教學模式， 間接促進信息技術的掌握， 達到”雙贏雙利”的共建目的。
其次，立足學生需求實際，樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學重在傳授， 以教材、教師、課堂為中心，以教代學， 教給知識重結論， 輕過程， 缺少教與學的互動， 忽視學生充分的思維過程， 使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新， 教師憑經(jīng)驗教學，形成思維、行為定勢， 缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性， 缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學， 變封閉性教學為開放性教學。要充分體現(xiàn)學生的主體地位。
第三， 教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會， 一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段， 熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要， 才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
在今后的工作中， 我一定會更加努力， 將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索， 不斷實踐， 為學校現(xiàn)代教育技術水平的提高， 為信息技術與學科整合的進一步發(fā)展， 作出自己的貢獻。
總之，通過本次培訓，不僅讓我對今后的班主任工作更有信心，讓我更好地與學生溝通，熱愛學生，更好的做好班主任工作，更讓我在今后的教育教學工作中，將現(xiàn)代信息技術與課堂教學有機的整合起來，使課堂成為學生學習的樂園，讓教學更好的為學服務。在今后的教學工作中，我會立足學生實際，努力追求更好的教育教學教學效果。
北師大培訓心得體會9
20xx年10月18日至10月24日，我榮幸參加了“中國好老師”公益行動計劃，華池縣小學骨干教師育人能力提升專項培訓。非常感謝有關領導為我們搭建了一個學習的平臺,使我有如此珍貴的機會從各方面提升自己。
在有限的時間里，我們聆聽了北京教育專家、教授及校長的精彩講座。他們以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。同時，我們還相繼考察參觀了北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學、北京小學大興分校、北京師范大學大興附屬小學三所知名學校的硬軟件建設，觀摩了五節(jié)展示課，并且參加了學員研討會。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與、專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。在與專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實實在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：
一、基于核心素養(yǎng)，建構課程體系。
吳正憲教授的《數(shù)學課程建設》和毋妍老師的《我們走過的……》兩個專題講座，讓我心生感慨，吳老師提出教師專業(yè)發(fā)展的基石是兒童觀，我們要把兒童看作是活生生的人，不能把兒童看作是容納知識的容器。兒童是有思想，有情感，有個性，有差異的。我們要根據(jù)小學生的認知規(guī)律和數(shù)學學科教學規(guī)律進行教學，要善于激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛與自信，我們要用心靈去感悟心靈，用人格去影響人格，用智慧去啟迪智慧，為學生可持續(xù)發(fā)展注入后勁兒，增添活力，奠定基礎。毋妍老師結合教學，結合節(jié)日，結合校外，讓孩子在活動中成長。培養(yǎng)有良好習慣的陽光兒童。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，她們時刻永葆激情，每天以無比愉快的心情面對學生，咀嚼幸福，體會快樂。劉永勝等教授就怎樣提升育人能力作了報告。在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡單的規(guī)劃：第一，調整與學生相處的方式，遇到問題，首先從學生的需要出發(fā)去考慮問題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，做一名幸福的老師。三，正確理解教育本質，引領學生健康成長。營造成長性學校生態(tài)，在同一教室設計不同學生的學習方式。
二、樂觀對待教育事業(yè)，潛心育人
十一學校校長李希貴認為學校的力量，首先來自教師。只有教師在學校的辦學目標實現(xiàn)過程中處于第一位，才會協(xié)助校長落實他心中教育理想。他認為關注學生應該先從關注教師開始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學生美好的人生。這個目標，只能通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響學生。他可以春風化雨，也可以讓學生‘近墨者黑’。”李希貴認為只有“教師第一，學生第二”，才能真正達到“學生為本”、“學生為中心”、“學生為主體”的目標。蘇霍姆林斯基說過，我們的教育信念應該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。”至今深深震撼著我。
三．重視教學藝術
本次培訓中觀摩學校課堂教學、與各學員的相互交流,使我感覺到自己有許多不足：安于現(xiàn)狀、自滿自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學生參與的機會少。通過培訓，使我更清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向的必要因素。教師必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，教師一定要明白給學生教了什么，學生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求教師在備課的時候不僅備教材，更要關注學生，關注學生能學會什么，是否發(fā)展了。同時，要求教學要面向全體學生，采用更多的學習方法、教學方法，使課堂變成思維的舞蹈者。
培訓感悟：要做創(chuàng)新型、研究型的'教師
通過此次培訓,進行自我反思,尋找自己與“”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學生的好引導者？平時我們疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考。此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學中一定要準確定位自己，轉變教師角色。教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。
教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他，幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。我們在面對學生的時候，過多的關注的是學生的成績，不研究學生的特點，學生在繁重的學業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。只有我們提高了自己的文化素質，才能講出生動的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質。
北師大培訓心得體會10
自己感覺非常幸運，剛剛參加完新教師培訓，又有機會和東營區(qū)各個學校的多科老師一起到北京進行培訓交流；能夠和諸多專家學者近距離接觸，聽他們的經(jīng)驗、研究、總結；能夠把自己在教育教學實踐中的問題，自己的想法表達出來，我感覺收獲很多。
認清腳上的腳鐐
——形勢篇
首先給我感觸最深的是當今教育的新形勢。陳鎖明教授深入淺出的剖析了當今學校教育面臨的新困境。現(xiàn)在，教育已經(jīng)上升到了國計民生的高度。“教育大計，教師為本”，“只有辦一流教育，出一流人才，才能建設一流國家”，“義務教育的本質，是要為每一個人的生存和發(fā)展提供一條公平的起跑線”等等。在講到“中國孩子的幸福指數(shù)世界最低”，“沒有幸福的老師，哪里有幸福的學生”的時候，我想到了曹校長經(jīng)常說的我們區(qū)一中的學校文化中的“保持陽光心態(tài)”。自己整天在學校里，對于教育的新形勢知之甚少，感覺有道理的`東西如果沒有身臨其境也沒有切實的體會，但是北京一行讓我意識到教師面
臨的形勢，在了解大的背景下才可以有針對性的發(fā)揮自己的長處，彌補自己的短處。“其實你沒那么重要”
——行動篇
認清了形勢，把握好了心態(tài)，接下來的工作就是落實到實際行動中了。王文麗老師說過一句話“一個人要想成功必須具備四個條件。1、你能行2、有人說你行3、說你行的人得行4、健康的身體”。我感覺特別有道理。當然為什么把“你能行”放到第一位？我自己的理解是，這是前提，是基礎。如果你不行，那么再有人說你行，說你行的人再行，你的身體在健康，也沒有意義。“你能行”是基礎。基礎打得不好上面的高樓設計的再好，也蓋不起來。
首先我感觸最多也是最深的就是，每一位優(yōu)秀的教師，真的是無一例外的，都是在用心做教育，用心做事。最開始，每個人都在統(tǒng)一起跑線上，為什么后來有的人就脫穎而出有的人仍然是默默無聞？
任校長的親身經(jīng)歷一直都存留在我的腦海中揮之不去，這次參觀北京燈市口小學時候，何老師的奮斗史也和任校長的經(jīng)歷有異曲同工之妙。何老師剛剛工作的時候只是一名代課教師，半年后轉正，數(shù)年來，她每天晚上7、8點之前沒有休息過，一直在搞業(yè)務，現(xiàn)在的她已經(jīng)是一名教科研主任，而她和她的師傅每周末還要自動加班。王文麗老師說的“俯仰皆是學習”只要你用心。哪怕是沒有哪怕和別人聊個天，她都能提取出有用的信息進行學習。高金英老師，不僅學科知識豐富，而且多才多藝，會說段子，變魔術等等，當然這些都是她用心學習的結果……
知識豐富，而且多才多藝，會說段子，變魔術等等，當然這些都是她用心學習的結果……
好多老師都是講了他們的親身經(jīng)歷，這么活生生的例子感染了在場的每一個人，我也深深的悟出了一個道理：只有用心，才能做把事做好。教師是個“讓我歡喜讓我憂”的職業(yè)，但是只要熱愛這個職業(yè)把它當成事業(yè)來做，用心做，那么我相信“累并快樂著”。對于這一點，我是有切身體會的，記得上次新教師培訓是5天沒有上課，等到培訓結束我們班的同學看到我的時候，都很高興，黃世豪是我們班的很調皮的一個小男孩，他很興奮的說“王老師我想你了”，當時我真的想，只要孩子們認可，我就算累也幸福著，快樂著。這次培訓回來，中午上班正好碰到我們班的孩子，他們都抱著我不讓我走了，到班里吆喝“王老師回來了！”，我真的很感動，好多學生給我畫了畫送給我。雖然很幼稚，可是我的心里開心著呢。
一直以來都是理論學的不少，行動落實不了。我想過很多原因，有時候找到的原因很大，像是“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”，缺少實踐；有時候行動很空像是不斷學習，不斷研究等等。但是這次培訓讓我意識到了把理論落實到行動上的關鍵之處。首先人要有職業(yè)規(guī)劃，這個規(guī)劃不是自己故意說給別人聽的，相反是自己要時刻銘記的將自己的心態(tài)調整好，規(guī)劃越具體越好。然后，就是用心的做事。胸懷大愛做“小”事，心有責任做“大“事。要從小事做起，從細節(jié)抓起，把身邊的事，自己現(xiàn)在做的事做好。就像每天備好每一節(jié)課，克制自己少上一會兒網(wǎng)，多看點書，把自己的值班任務，值日生任務做好……用心做好每件事，用心對待每個人，那么我們就可以說是用心從事著自己的事業(yè)。
不虛此行，這次培訓結識了很多新朋友，從他們身上也學到了很多，不僅是知識，做事的經(jīng)驗方法，還有很多做人的道理。自己還很年輕，很多東西需要學習。曾經(jīng)看到過一句話“人生初期，別拒絕學習，因為諸事蒙昧，難免摸索。人性的拒絕學習就是冒險，因為賭的是后來的人生，自己也失去了改變的可能。”現(xiàn)在想來，這句話比那些空洞的將要終身學習要有感染力的多。
北師大培訓心得體會11
20xx年11月25日，我有幸參加了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”，使我對“新課標理念下的英語教學探索與實踐”有了一定的思考，特別是王薔等教授關于“單元整體教學”、“核心素養(yǎng)”等方面的闡述與解釋，讓我對新課標有了更加深刻的認識。新課標就是一面旗幟，特別是在“雙減”背景下，如何將這面旗幟的作用充分發(fā)揮，使我們每一個教育人義不容辭的責任。然而，作為一名小學英語教師，如何提高英語課堂教學效率，更是我最直接的責任，也是我一直要不斷去思考和探索的方向。
“雙減”指減輕學生過重的課業(yè)負擔和校外培訓負擔。但前提是要保證學生學業(yè)質量。因此，為實現(xiàn)這一目標，作為教師一定要先提高課堂效率，以此促進學生學業(yè)質量的提升，而不是通過大量的作業(yè)或者擠用大量的時間去彌補。這也為教師提出了更高的挑戰(zhàn)。特別是作為英語教師，要向40分鐘的課堂要質量，要用40分鐘去保證學生學習的興趣不減，要讓學生心甘情愿的沉浸于40分鐘的教學時光。因此，英語課堂一定要回歸課堂本質，遵守語言學習的規(guī)律。
一、以平和的心態(tài)對待學生。平和的心態(tài)不會使教師走錯方向，更不會導致課堂出現(xiàn)不良反應。因此，教師要相信國家“雙減”的初心和力度，不要著急，更不要怕學生落下課業(yè)，更不能對學生只用嚴厲去要求，這樣只能適得其反。所以，內心的平和才會讓教師更加睿智的對待課堂和學生，才會讓課堂真正大放異彩，才會讓課堂效率得以提升。
二、重視二語習得理論。語言的學習是一個復雜的漫長過程，因個體的差異而不同，作為教師，一定要加大對學生的理解和課堂等待，發(fā)力于語言學習的過程，讓學生的語言輸入階段到產(chǎn)出階段自然而然的進行，切記拔苗助長。所以耐心的糾錯對英語教師來說應該成為一種常態(tài)。
三、創(chuàng)設真實情景，體會語言的實用性、有用性和交際性。真實有效的情景會將學生帶入其中，將學生置于實際問題前，引導學生去思考、去表達，使學生的被動為習方式轉為積極思考的'主動學習模式，使學習的本質真正的發(fā)揮引領作用，使課堂真正回歸實效，使學生的學習能力和思維能力皆有所提高，完全符合核心素養(yǎng)的要求。
四、挖掘教材，培養(yǎng)興趣。如今的教材與學生的生活經(jīng)驗十分貼近，易于引起學生學習的興趣。所以，作為教師，一定要充分研究教材和課標，將教學目標與學生的實際生活聯(lián)系起來，將學生的興趣吊起來，努力優(yōu)化課堂結構，重視課堂導入，重視課堂生成，靈活教學方式，激發(fā)學生勇于參與課堂的勇氣和行動。
總之，英語課堂質量的提高不是一朝一夕的，是一個多角度、多層次的積淀過程，需要師生的共同努力。特別是在如今“雙減”的背景下，只有徹底解放思想，從語言習得入手，才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。
北師大培訓心得體會12
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領導的有序組織下，我校全體英語教師通過網(wǎng)絡培訓，學習了“新課標理念下的英語教學探索與實踐”。通過學習，我們從中獲取了許多關于新課標理念下如何高效地進行英語教學。讓我們對自己的教學思想和行為進行了反思，用新課標的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結如下。
一、充分了解學生的學習狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學習興趣和動機。
在英語教學中，僅僅依靠學生自發(fā)、自覺的學習興趣是遠遠不夠的。教師應在了解學生學習狀態(tài)的基礎上，不失時機地鼓勵學生，及時找到激勵點，使他們產(chǎn)生新的學習動機。
1.適當給予表現(xiàn)機會提高學生的.自信心，促進學生“情感遷移”。
2.細心積極觀察，使學生保持旺盛的學習熱情。
二、設立恰當?shù)模瑢嶋H有效的教學目標
1.在教學過程方面，能夠以學生為中心，注意調動學生參與課堂活動的積極性。
2.在教學內容方面，能夠圍繞教材中的重點，注意促進學生對所學知識的掌握與鞏固。
3.在教學活動方面，能夠以話題為中心，關注學生使用英語在綜合語言能力的提高。
4.在教學藝術方面，能夠多貼近學生的學習和生活實際，注意拓展他們的思維空間，讓他們在積極的思考過程中學習英語。
三、構建良好的課堂環(huán)境
課堂是教學的主陣地，課堂環(huán)境的改革有利于課堂教學目標的實現(xiàn)。怎樣才能更好地改革教學行為，提高課堂教學效率？
1.注重課堂教學設計的科學性。
2.合理運用“合身”的教學方法。
3.提高自身的專業(yè)素質和教學技能，注意課堂語言。教學過程是一個包含多種復雜因素的過程，沒有一種教學模式或者教學方式是萬能的，關鍵要看教師如何把先進的教學理念植根于自己的教學環(huán)境中，這既是一個從共性到個性的教學實踐過程，又是一個從個性到共性的理念提升過程。作為教師，我們應在個性和合作的教育實踐中反思教育的過程與實效，加深對教育本質的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個學生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學的理念服務于我們的課堂教學，才能提高課堂教學效率，從而提高學生綜合運用語言的能力和培養(yǎng)他們高尚的道德情操，才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才。
北師大培訓心得體會13
20xx年9月25日至30日，在校領導的精心組織安排下，我們一行50名教師赴北師大參加“啟師.沃土計劃”——“三區(qū)三州”區(qū)縣教師教育新體系建設田家炳中學骨干教師教育能力提升研修項目（第一期）為期六天的培訓。在有限的時間里，我們聆聽了各位專家的精彩講座，他們用淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W風格、風趣幽默的語言、認真負責的工作態(tài)度、獨到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領著我們。讓我在解讀自己的同時，引起了我心靈最深處的共鳴，進一步反思以往的教育教學工作。同時，我們還到北京市門頭溝區(qū)首師大附中永定分校參觀學習，感受到了京西帶來的震撼,體驗到了一所郊區(qū)學校的崛起歷程，體會了為每一位學生的終身幸福而努力的精彩。或多或少明白了做有生命溫度的教育的意義之所在！
與專家面對面交流并聆聽他們的教誨，實在是千載難逢的機會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書、善于思考的教師。下面就從幾個方面來談談自己的體會與心得：
一、初識北師大
九月的北師大，依然淡定、古樸、美麗、典雅，充滿著歷史的厚重和學術探究的氣息！校園里匆匆忙忙行走的學子洋謚著青春的活力，德高謙遜睿智的學者浸透出師者的儒雅和涵養(yǎng)，這一幅畫卷勾勒出北師大所承載的責任……教育的未來和方向！
何為師，何為范，每一位老師的心中都會有一個定義，知識應該與時俱進，只有不斷學習，充實自己，我們才能自信地站在三尺講臺，誨人不倦；只有端正自己的言行，感染身邊的人，我們才能無愧地面對學生。
二、靜下來審視自己，挖掘閱讀的魅力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里記述了這樣一個故事：一位有30年教齡的老師開了一節(jié)公開課，公開課特別成功，有人好奇，就問這位老師的課備了多長時間？老師說：為了這節(jié)課，我足足備了一輩子，但對于這節(jié)課的現(xiàn)場準備我只用了15分鐘。這是一個值得我們時常溫習的小故事，很多時候，老師做久了，我們都變得“油”起來了，缺乏了激情和動力，心態(tài)也就變得浮躁起來了——教材太“熟”了，曾經(jīng)備課的初心在周而復始的重復中早已被我們丟在了身后，提本進班上課成了常態(tài)，不再讀書，不再思考，但若要真正地開設一節(jié)像樣的公開課，卻不知道該怎樣上課了。這次培訓在與專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，使我重新看待自己的工作，審視自己的個人價值，我發(fā)現(xiàn)我們真的需要一股靜氣：靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規(guī)律，靜下心來反思。靜下心來收益的是學生，而最終收益的是教師自己。
作為一名合格的老師要有豐厚的積淀。這個積淀源自于你讀過的書、你寫過的文章、你走過的路以及你見過的人等等。廖偉博士的《批判性閱讀》為我們打開了另一扇窗，給我們的思維注入了更多的“源頭活水”。也許之所以成為，最重要的就是他們閱歷豐富，尤其是對各類書籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫作，使的眼界更加開闊，更善于思考和反省自身，從而督促自己更好地成長。
結合我們的實際，我覺得我們數(shù)學教研組的在今后的活動里，首先能靜下心來對初高中數(shù)學課程標準和中高考考試說明進行精讀甚至研讀，從讀書的氛圍中靜下心來，明確自己所上的每一堂課在課標和考試說明中的地位并將其應用到實際中去。其次，還要讀培訓時老師們給我們所列的讀書清單：《給教師的建議》、《教育的美麗風景》等，從書中與陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等大師進行對話，找到理論上的支柱和共鳴。
三、加強學習，能做研究型教師
北師大李瓊教授的專題講座《成長路徑》給我留下很深刻的印象，她從理論結合案例告訴我們如何從經(jīng)驗型教師走向研究型教師。我以前認為教師的任務就是課堂教學，卻忽略了研究的意義，而研究的意義就是解決教學中遇到的難題，用李老師的話來說就是“在教育教學中，我們總是不斷遇到問題，不斷解決問題”，能及時發(fā)現(xiàn)教育教學工作中存在的問題，并將這些問題轉化為課題，這就是成為研究型教師的先決條件。對于教師而言，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題。要成為研究型教師，教師首先要有角色轉變的意識，即：有由“教書匠”轉變?yōu)椤把芯啃徒處煛钡男枰Ｓ辛诉@種需要，才能發(fā)揮主觀能動性，把豐富的教育教學經(jīng)驗，把豐富的感性認識，有意識的上升到理論的高度。從撰寫教學反思、教育敘事、教育教學論文開始，逐步提升個人的研究素質。
其次，中國礦業(yè)大學向麗娜教授《學習型組織的建設》講座用全員共同參與學習的方式很好的詮釋了“工作中學習，學習中工作”這一理念，學習型組織的學習講究的是感悟，是主動的`去擷取，去開拓未知的地方。研究型教師更要能時時處處學習，向理論學習，向經(jīng)驗學習，向問題學習，向人學習，向現(xiàn)象學習……所以我們要充分利用現(xiàn)代信息技術，不斷擴大學習資源和空間，及時了解專業(yè)領域的最新動態(tài)，注重與其他教師合作探討。就目前而言，微課題的選題和論文的寫作方面是我們一線教師比較頭疼的問題，所以在今后的教研組活動中在今后的大家可以集思廣益，發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，提出更多的與教育教學實踐相關的選題和想法并進行深入探討，將團隊的力量和資源進行整合，不至于在今后的微課題和論文評比變成攤派式任務，使大家都能主動去完成。現(xiàn)在的我很難談得上多少研究，課題和論文的研究要從自己日常最平凡的教學工作入手開展，督促自己在教學中多思考，多用心。教授們的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對自己以后的工作有了明確的努力方向，也充滿了信心。我將努力學以致用，帶著問題研究，帶著課題研究，將科研真正與教育教學實際相結合，走進常態(tài)的教育科研。
四、放慢節(jié)奏，改變心態(tài)，給學生留下足夠的時間和空間成長
通過聆聽北師大附屬實驗學校張建國副校長《教師的教與學生的學》與北師大二附中金寶錚老師的《優(yōu)質課例分享》的講座并觀摩課堂教學，我覺得在今后的教育教學中必須調整與學生相處的方式，遇到問題首先從學生的實際出發(fā)，而不是從教師的感知去尋找某種心理平衡長期以來，針對我校目前的現(xiàn)狀，特別是剛剛升入高中的學生的情況，學生學習基礎差、主動性不好，部分學生紀律渙散，我覺得我們除了努力挖掘他們身上的閃光點，讓每個學生都收獲到屬于自己的幸福之外，我覺得我們必須得放慢腳步。我理解的放慢腳步可以是減少復習、導入、授新、練習、總結這五個基本環(huán)節(jié)的某些環(huán)節(jié)，也可以將講授的內容降低難度、分解成更多突破口，還可以分層次布置作業(yè)或者批改作業(yè)的方式更加多元等等。這樣更細化的教學會占用更多的時間這也是難以操作的緣由。日本教育家佐藤學指出，真正地學習是三位一體的對話過程，即與教材（知識）的對話，與他人（教師或同學）的對話，與自我的對話。課堂上，放慢教學節(jié)奏，給學生留下自我對話、自我反思、自我建構的時間和空間，才能促使學習真正地發(fā)生，新認知結構的形成。如果說教育是慢的藝術，那么數(shù)學教學更是欲速則不達的，需要給學生留下思維覺醒的時間與生長的空間，以學定教，才能促進學生的發(fā)展。
寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來，做一名幸福的老師。其實有時候會覺得我會挺“心疼”這些孩子們的，學習上怎么努力都難以達到自己想要的結果，如果作為一名教師還和他們斗氣，還板著臉走進教室，甚至還挖苦諷刺他們，那更會摧毀他們的自信心和積極性。在北師大培訓的時候走進教室的每位老師臉上都洋溢著的笑臉給我這個即將不惑的學生當頭一棒，腦海里閃現(xiàn)的是我們所教的那些孩子的神情，心里五味陳雜，若這些是我們自己的孩子我該如何面對，假如我就是這些孩子又該怎么辦啊！這時我才真正體會到講臺上這一張和藹可親的笑臉有多么溫暖，一次推心置腹的交流，一次次換位的思考有多么重要。在今后的時光里我希望自己能夠心中有愛，與學生一起體會學習數(shù)學的快樂，就像裴淼教授所說：與之同漁，共享打魚的樂趣；用心平氣和的情緒與孩子們交流，用孩子樂于接受的教育方法與孩子們溝通。
六天，短暫的學習，豐碩的收獲，雖不能立竿見影，但也有許多頓悟。這次內容豐富，形式多樣的培訓充滿了教育智慧，給我?guī)韽娏业母腥竞蜕钌畹睦碚撘I及許多教學上實用的東西，使我開闊了眼界。非常感謝學校領導給我這次學習機會，為了成為一名優(yōu)秀的教師，我會努力的將學習所得用以教學實踐，當然要學的東西還有很多，教育無止境，且思且進步吧!
在路上，我們追逐教育夢想的田中人！
北師大培訓心得體會14
20xx年1月18日，我通過網(wǎng)絡直播的形式觀看和聆聽了王薔教授的名為《基于大觀念的高中英語單元整體教學設計》的講座。該講座針對英語老師在教學設計中存在的問題展開，提出了解決這些問題有效而實用的方法，那便是基于大觀念進行單元整體教學設計。聽講座以前，我對“大觀念”這個名詞的內涵不太了解，更不能將它與英語教學設計聯(lián)系起來。然而，王薔教授由淺入深的講解和結合案例的細致的闡述，讓我對英語教學設計產(chǎn)生了新的想法，使我的世界更加開闊，讓我獲益匪淺。
王薔教授分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學設計”，“如何基于大觀念開展單元整體設計”以及“單元整體教學設計案例分享”等四個方面入手，由淺入深，由理論到實踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學的優(yōu)勢。它能夠提升教師以單元為整體進行設計的意識，能夠解決教學內容碎片化、表層化，教學過程模式化、缺少邏輯關聯(lián)，教學評價形式化等一系列實際教學中存在的一些問題，能夠將整個單元中最重要的東西提取出來，并組織這些所有細小的東西，讓知識連成線，形成片，織成網(wǎng)，這樣我們的腦子里就會有一個整體的`東西，從而使各語篇之間建立了聯(lián)系，使得課程內容變得結構化、情境化，促進英語學科核心素養(yǎng)的落實，達到學科育人的目標。大觀念的引入，也使得教學發(fā)生了變化：從知識點學習轉向對內容和方法的學習，從碎片化轉向整合關聯(lián)的、結構化的學習，因此，大觀念成為了落實英語學科核心素養(yǎng)的重要抓手。
“大觀念”踐行英語學習活動觀，推進單元內各語篇小觀念的建構與生成，使學生從學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等三個層面對知識進行建構，能夠協(xié)助學生將所學知識點形成關聯(lián)，進行整合，通過多種活動發(fā)展真實的讀寫能力，以此將知識內化變成能力，在真實情境中學習和運用語篇知識和語法知識，進行知識的遷移，鼓勵學生成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者。它引導學生學習語言知識和文本內容，在發(fā)展學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的過程中，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，并對學生進行生命教育和品德教育，幫助其培養(yǎng)自信，讓學生獲得必備品格和正確的價值觀，以此達到學科育人的目標，因此，“大觀念”是連接課程內容和學科核心素養(yǎng)的橋梁。
總之，“大觀念”教學設計理念既能協(xié)助老師更好地把握單元教學結構和內容，也能幫助學生整合、內化并遷移所學內容，潛移默化地發(fā)展其邏輯思維和自主探究能力。因此，在今后的教學中，我會嘗試將這種設計理念引入教學設計。
北師大培訓心得體會15
今天我參加了學校組織的北師大“課堂教學改革及先進教學模式研修班”的培訓學習,非常感謝學校為我們搭建了如此好的一個學習平臺, 使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己， 總的來說， 這次的培訓內容豐富， 形式多樣，通過培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面是我在培訓中的幾點心得體會:
一 、 學習新的教學模式 創(chuàng)造高效課堂
新的 教學模式實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望， 實現(xiàn)了學習的積極性和主 動性，向課堂要高效，使整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的'一種方式， 但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和 自己學有機結合的方式。
二、以人為本，改變學生的學習方式
“先學后教，當堂訓練”這種新的教學模式的采用，激活了僵化多年的課 堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權力真正還給學生，同學之間開 展合作，相互質疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探 究熱情，增強探究意識，，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同樣導學案的使用也是以學生 自主學習為主，輔之以教師指導和學 生間的合作探究學習，這種模式能讓學生養(yǎng)成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結的良好學習習慣。我相信“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”、“沒有差生，只有差 異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”。在這樣的信念支配下，我決心不放棄每一 個基礎差的學生， 扎扎實實地做好每一個學生的教育工作，這樣才能從根本上保證學 校的進步。在以后的工作中，我會更加努力學習，不斷改進自己的工作方法，讓自己業(yè)務水平有所提升。
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