學校新聞稿件寫作技巧

　　在日常生活和工作中，我們用到新聞稿的地方越來越多，新聞稿是對新近發生事實的報道。這是目前最被認可的一種新聞定義。那么你有了解過新聞稿嗎？以下是小編幫大家整理的學校新聞稿件寫作技巧，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學校新聞稿件寫作技巧【1】

　　一、學校新聞稿的寫作

　　(一)學校新聞的概念

　　學校新聞，是以宣傳為手段反映學校當前學習與生活的一種社會意識形態，是學校內部的報紙、雜志、廣播、電視、網絡經常大量運用的一種文體。

　　學校新聞，是學校消息、通訊、新聞特寫與速寫等體裁的統稱。

　　(二)學校新聞稿的特點

　　1.真實性

　　真實性，是新聞的生命線。

　　學校新聞，要求報道學校真實的事實。

　　2.實證性實證性，就是說學校新聞要讓事實本身說話。

　　事實的基本要素，一般應交待人、事、時、地、因果、怎樣、意義等七個要素。

　　3.及時性

　　學校新聞是新近發生或發現的事實的報道和評述。

　　這就要求必須有新的事實、新的內容，表現出新的特點與新的意義。

　　4.開放性

　　學校新聞是不受空間限制的一種宣傳形式，具有沖破閉鎖隔絕現象的開放性。

　　學校通訊員在撰寫新聞稿件時，必須要把握好新聞其開放性的特點。

　　(三)學校新聞稿的寫作方法

　　1.善于捕捉

　　要寫出好的學校新聞，就要善于捕捉蘊藏在現實教育教學活動中的豐富而有意義的新聞題材。

　　要注意深入教育實踐與教育生活，留心各種各樣的校園事情，將新的分析思考寫進“新聞手記”。

　　2.勤于采訪

　　學校通訊員的實踐，實際上就是采訪的實踐。

　　采訪是一門專門的科學，也是一種獨特的藝術。

　　通訊員的采訪要想順利進行并獲得效果，就要學會擬寫采訪提綱，找準采訪對象，注意采訪方式。

　　3.精于構思

　　獲得采訪后的真實情況，就要精心構思，動手寫出學校新聞稿。

　　一篇學校新聞稿立什么樣主題，選取什么材料表現主題，材料的詳略處理與先后安排等等，通訊員都得一絲不茍地精心構思。

　　4.疾于運筆

　　運筆要“疾”，不僅僅是從時間上要求快，而且須快中求好。

　　二、學校通訊稿的寫作

　　(一)學校通訊的概念

　　學校通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映學校里的教育教學事件或師生典型人物的一種新聞報道形式。

　　它是記敘文的一種，是校報、校園廣播常用的文體。

　　(二)學校通訊的特點

　　一般來說，學校通訊有四大特點：

　　1.真實性。

　　2.客觀性。

　　3.時間性。

　　4.形象性。

　　(三)學校通訊的分類

　　1.按內容分

　　學校通訊一般分為學校人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。

　　2.按形式分

　　學校通訊分為一般學校記事通訊、訪問記述(專訪、人物專訪)、小故事、巡禮、紀實、見聞、特寫、速寫、側記、散記、采訪札記。

　　(四)學校通訊的寫作

　　1.主題要明確

　　有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、高潮、結尾才有依據。

　　2.材料要精選

　　按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料;把最能反映學校教育事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。

　　3.寫人離不開事，寫事為了寫人

　　寫教育人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。

　　當然，寫人也離不開寫事。

　　4.角度要新穎

　　寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。

　　(五)常見學校通訊文體簡介

　　1.學校人物通訊

　　所謂學校人物通訊，就是以報道學校先進人物為主的通訊。

　　它著重揭示先進人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為學校內外的共同財富。

　　2.學校事件通訊

　　所謂學校事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育作用的學校新聞事件。

　　寫事當然離不開事件有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻畫人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事來寫人。

　　3.學校工作通訊

　　所謂學校工作通訊，就是反映學校貫徹執行黨的教育路線、方針、政策中的成績，總結實際工作中的經驗和教訓，或者探討有爭議的亟待解決的學校教育問題等報道。

　　它是校報、校刊、校園網上經常用于指導學校工作的重要報道形式。

　　4.學校概貌通訊

　　學校概貌通訊又稱學校風貌通訊。

　　它是以反映校園生活、人情交往、校園風光和日新月異的教改成就為主的報道。

　　概貌通訊與事件通訊不同，它不是圍繞一個人物或一個中心事件來寫，也不要求寫一件事發生、發展的完整過程，而是圍繞主題集中各方面的風貌和特色。

　　在表達方式上，往往運用點上具體事例來敘述和描寫學校的一個年級、一個班級、一個科組、一種特色、一個辦學理念的風貌變化，展現學校隨著時代的步伐和人的思想境界的變化。

　　一般采取“巡禮”、“紀行”、“散記”、“側記”等形式，向師生介紹。

　　5.學校小故事(小通訊)

　　反映學校現實生活中的一個片斷，通常表現一人一事，線索單一而有故事情節，短小精悍，生動活潑。

　　三、學校消息稿的寫作

　　(一)學校消息的概念

　　學校消息，是用概括的敘述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道學校新近發生的、有價值的、師生普遍關心的事實。

　　在眾多的新聞體裁中，消息最為常用。

　　(二)學校消息的特點

　　1.內容真實，事實準確。

　　真實是消息的生命，是力量的所在。

　　事實是它的本源，也是它令師生信服的基礎。

　　真實，就是事實真實，所寫的人物、時間、地點、事情發生發展的經過不可虛構。

　　準確，就是每個事實，包括細節都準確無誤。

　　2.內容新鮮，具有價值。

　　新聞貴在新，而且有認識意義、啟迪和指導意義。

　　消息只有新，才能引起師生的注意，先睹為快。

　　新，不僅要把新人物、新事件、新經驗報道給師生。

　　而且要選擇有意義、有價值，給人以啟迪，有指導性的事物。

　　3.迅速及時，有時效性。

　　迅速是消息的價值，消息報道速度遲緩便會降低消息的價值，“新聞”則變成了“舊聞”。

　　時效，就是速度要快，內容要新。

　　4.簡明扼要，篇幅短小。

　　簡短是消息區別于其他文體的主要標志。

　　所謂簡短，就是“三言兩語，記清事實;寥寥數筆，顯出精神;概括而不流于抽象，簡短而不陷于疏漏”，用筆要簡潔利落，內容要集中精煉。

　　(三)學校消息的種類

　　1.學校動態消息

　　學校動態消息是迅速而準確地報道學校新近發生的重大事件、重要的活動和學校各項建設與發展中最新出現的新情況、新動態、新成就、新問題的一種文體。

　　它是校報、校園網上使用最多的一類新聞報道形式。

　　學校的重大新聞以及簡訊都屬于動態消息。

　　如，我校的科研動態，重要人物來訪，我校與香港姊妹學校聯誼活動等。

　　2.學校典型消息

　　學校典型消息也叫學校經驗消息，它是學校對學校某一方面的工作或對一些具體部門、年級、班級、科組等典型經驗、成功做法集中報道的一種文體。

　　這種消息是在介紹經驗、做法之后，總結經驗，揭示規律，以達到以點帶面，推動學校工作的目的。

　　如 《真心誠意促均衡，實效幫扶謀發展》(深圳市龍崗區實驗學校“千校扶千校”工作經驗介紹)。

　　3.學校綜合消息

　　學校綜合消息是把發生在不同地點、不同部門、各具特色、性質相同的事實綜合在一起，并體現一個主題的報道。

　　它的特點是在綜合、概括事實的基礎上，進行分析，提出見解，揭示規律。

　　如，《重本求新，務實奮進》(以實干精神人民滿意的學校體育特色工作)。

　　4.學校述評消息

　　又稱“記者述評”、“新聞述評”。

　　它是一種兼有消息與評論作用的新聞。

　　它是在陳述事實的基礎上，穿插評論或抒發感慨，從而分析說明所報道事實的本質和意義。

　　它的特點是邊敘邊評，要求以國家教育方針政策為依據，針對教育事實進行評說，并要求觀點正確，評論得當。

　　如，《分清支流與主流，莫把教師當保姆》(針對學校安全工作，教師到底處于什么角色)。

　　新聞稿寫作技巧【2】

　　在我們的生活，有許多人正在從事或有志于從事新聞工作，它們包括各種媒體記者、各社會媒體通訊員、特約記者、新聞專業的等。

　　俗話說：“萬事開頭難”，作為有志于從事新聞工作的的人來說:好第一篇新聞稿件十分關鍵。

　　結合具體實踐經驗，本文將對次做如下論述：

　　一、培養新聞觸角和新聞敏感，善于發現新聞線索，是寫好第一篇新聞稿的意思準備

　　同是大學生記者，共同生活在同一個環境里，也都到實踐中去了，到學生中去了，為什么有的記者能寫出漂亮的新聞作品，而有的記者仍然發現不了新聞線索，或者說發現不了有意義的新聞線索呢?為什么有的學生記者通訊員總是埋怨沒有什么東西可寫，而一再要求編輯老師為他們提供采訪的話題，說到底這就是一個新聞敏感的問題。

　　什么叫新聞敏感或新聞觸角呢?簡言之，它就是新聞工作者識別新聞的敏銳能力。

　　一個具有新聞價值的事情，別人不能看出它是新聞，而你卻一下就能識別它是新聞，這就是新聞敏感。

　　沒有一定的新聞觸角和新聞敏感，就很難寫出一篇像樣的新聞稿。

　　美國新聞學家卡斯柏.約斯特在《新聞學原理》一書中的一段話，形象的闡述了新聞敏感對于記者的重要性。

　　他說：“一個不善于辨別色彩的人，不能成為一個畫家;一個不懂得和諧的人，不能成為一個音樂家;一個沒有‘新聞敏感’的人，也不能成為一個新聞記者。”(1)培養新聞觸角和新聞敏感，善于發現新聞線索，就能夠當事情還在“風起于清萍之末”時，就敏感地察覺到它，并預見它的去向，從而比較得心應手地寫出一篇新聞稿。

　　具有了一定的新聞觸角和新聞敏感，就不會感到“巧婦難為無米之炊”，就會興奮地發現“生活處處皆新聞了”。

　　在上班下班、吃飯、出差旅游、住宿乘車等看似沒有新聞的場合，都能發現新聞線索。

　　發表在《人民日報》通訊《新風飯館有新風》(2)，就是記者吃飯時發現的新聞。

　　寫出這騙通訊的記者哪天外出采訪，中午趕不回報社吃飯，于是順便走進北京西單新風飯館。

　　飯館里早已擠滿了人。

　　記者正站在飯桌邊躊躇，一位熱情的老服務員笑著招呼，并且很快幫助記者找了座位。

　　對比另外的一些飯館服務態度不好的情景，記者立即感到這里有新聞。

　　經過一番采訪，記者寫出了這篇通訊，為飯館樹立了一個好榜樣。

　　當然，新聞敏感不是與生俱來的，而是記者在采訪實踐中不斷培養訓練獲得的。

　　在大學生記者群中，不乏這樣的人，他們剛開始成為一名學生記者，通訊員的時候，由于都是剛剛從中學來到大學，不用說缺乏新聞觸角和新聞敏感，就是基本的新聞知識也不具備。

　　但是，他們經過一段時間的新聞工作實踐，刻苦學習，勤奮筆耕，終于成為了一名有一定新聞敏感和寫作能力的校園記者。

　　二、積累新聞素材，選好新聞題材，找準新聞角度，是寫好第一篇新聞稿的前提。

　　人民藝術家老舍曾經對初學寫作的年輕人說過：“先收集材料，越多越好。”周立波也認為“材料少了不好辦。”有個外國記者說：“你要有作為嗎?8小時寫稿不行，要做24小時的記者。”這些都說明積累素材對寫作的重要意義。

　　作為一個初學寫作的大學生記者，更應該重視積累新聞素材。

　　新聞素材是進入記者視野并被記者所意識，所采摘的生活現象，即從社會生活攝取而來的、尚未通過提煉和加工的原始材料。

　　沒有新聞材料的積累過程，就談不上新聞寫作的問題，作為記者，要積累新聞素材，必須重視自己的“筆記本”。

　　法國作家果戈里便有一個近五百頁的筆記本，他總愛把自己每時每刻看到的、聽到的傳聞趣事、警句諺語隨時記到這個筆記本上。

　　他說：“一個作家。

　　應該象畫家一樣，身上經常帶著鉛筆和紙張。

　　一位畫家如果虛度了一天，沒有畫成一張畫稿，那很不好。

　　一個作家如果虛度了一天。

　　沒有記下一條思想，一個特點，也很不好。

　　”每一個大學生記者，要寫好一篇新聞稿，就必須養成隨得隨記的習慣，把在校園內看到的一切與師生相關、有可能產生新聞的素材積累起來。

　　一個校報記者在幾年的采訪過程中積累起來的“筆記本”，將成為他從事新聞寫作和研究工作的“萬寶囊”。

　　新聞素材經選擇、集中、提煉，其中一部分被記者寫入新聞作品。

　　我們常說：“收集材料要以一當十，使用材料要以十當一”。

　　采訪到的材料多，稿子里使用的材料少，這是一種正常的現象。

　　但是，如果不想辦法提高新聞素材的利用率，讓大量的、有生活氣息的材料“爛”在自己的筆記本里，這不能不說是一種極大的浪費。

　　初學新聞報道的大學生記者，最常犯的一個毛病，就的不重視新聞材料的利用和選擇，他們恨不能將自己的采訪所得全部堆砌到新聞稿里去，或者面對大量的新聞素材，不知如何下筆。

　　那么怎樣才能提高新聞素材的利用率呢?一個重要途徑就是盡量把精彩的新聞素材轉化為新聞題材。

　　要選擇那些真實的、有較大新聞價值的、符合新聞政策的材料作為新聞題材，要使選擇的材料新穎、生動、有特色，能夠有助于說明、烘托和突出新聞主題。

　　而沒有被選為新聞題材的素材，也不是全無用處。

　　它還可以作為新聞背景，加強新聞報道的縱深度;或者作為新聞記者的生活積累，幫助記者捕捉和深化主題;或者應用到其他新聞體裁中，搞好新聞素材的綜合利用。

　　角度，是新聞寫作向自然科學借用來的一個概念。

　　報道的角度，是記者認識被報道對象的思想方法及對被報道對象各“側面”把握水平的綜合反映的結果。

　　它在一定程度上能說明記者處理采訪的素材、挖掘材料的新聞價值的流程。

　　大量散漫在筆記本上和記憶中的材料，如何進入新聞的既成軌道中呢?找出它之所以構成為新聞的特殊由頭，就為記者進入材料的世界打開了一個突破口，開啟了一扇大門;同時，找出最便于讀者接受的角度，實質上是對材料的歸納和梳理，并對讀者認識、接受事實起到了一個“導讀”的作用。

　　校園生活是豐富多彩的，可供我們捕捉和選擇的信息很多。

　　同樣一個新聞事實，選擇不同的角度進行報道就會起到不同的效果。

　　特別是在學校里，它以學年度為單位，許多教育教學活動、文化活動以及生活學習方式，從時間上來說，都帶有周期性循環的特點。

　　如每年上半年是畢業生就業的時期，每年秋季是學校招收新同學的時間，每年都有教師節，每年都有學生到工廠、學校、機關和農村實習等等。

　　如果每年的新聞報道，都僅僅報道活動本身，而不的選擇一個新的角度和切入點，找出一個觀察人物、事物、問題的新角度，從人物、事物、問題的某一個側面入手，給讀者以新的信息，那就勢必使寫出來的新聞失去心意，似曾相識，讀者就會失去閱讀興趣，即使看了也只能是索然無味、如同嚼蠟，從而使時間失去報道的必要性。

　　角度是選擇的恰當與否，在一定程度上決定著新聞成功與否。

　　最佳角度的選擇可以變平庸為新鮮，變枯燥為生動，變膚淺為深刻，甚至可以變新聞為舊聞。

　　要寫好一篇新聞稿，可以注重這樣幾個角度：

　　第一、思想角度，有啟發性的思想常常能夠吸引不少人的注意力，加強思想上的力度是最重要的新角度。

　　如一個班級的黨章小組開展的活動，單從范圍來說，算不上大的新聞，但如果從加強思想政治學習的角度來看，卻又有報道的價值。

　　第二、特色角度，有些節日的慶祝活動每年都大同小異，但我們如果找準了該年活動的特色內容進行報道，就能寫出有價值的新聞。

　　第三、讀者角度，要注意研究同全校師生的物質生活和精神生活竟緊密相連、普遍關心的問題，選擇發生在師生學習、生活中的“小事”，以小見大，才能增強新聞的吸引力。

　　作為一個大學生記者，只要經常深入到同學們的教室、寢室、圖書館、運動場，注意觀察他們的學習和生活狀況，了解他們的意見和要求，從他們的意見和要求，從他們最關心、最想知道的內容入手，才能寫出有意義的新聞。

　　第四、時間和空間角度。

　　有些新聞事實，在不同的時期、不同的空間其重要的程度也會發生一定的變化。

　　有的事實發生在去年算不了新聞，但發生在今年卻要算新聞了;有的事實發生在A學院算不了新聞而發生在B學院卻又算新聞了;有的事件和話題，在一定時期內迫切需要解決，對實際工作能起推動作用;有的問題在一定時期內成為師生關注的焦點。

　　三、掌握新聞寫作的一般技巧，提煉新聞主題，是寫好第一篇新聞稿的關鍵

　　大學生記者要寫好一篇新聞稿件，就必須掌握各種新聞體裁寫作的一般技巧。

　　如果是學寫第一篇新聞稿，至少要做到以下幾點：

　　第一、基本掌握標題的制作技巧。

　　標題是文章的眼睛，一篇新聞稿若有一條新穎別致的標題，就能象磁石那樣牢牢地吸引編輯和讀者的注意力。

　　第二、學會寫導語。

　　導語是消息的開頭，是消息中最有價值的部分。

　　國外新聞界有人稱導語是“抓心的手”這就是極言導語吸引作用的。

　　沒有好的導語，就算不上成功的新聞稿。

　　第三、基本熟悉各種新聞體裁的寫法和結構。

　　不熟悉各種新聞體裁的基本寫法，就無法比較得心應手地進行新聞寫作。

　　而謀篇布局的好壞在一定程度上決定新聞稿件在受眾和編輯眼中的“身價”

　　第四、理解和掌握新聞寫作的基本方法——用事實說話。

　　擺事實，用事實說話，這是新聞獨特魅力所在，也是新聞事業不可代替的價值所在。

　　初學新聞的大學生記者往往用自己的主觀評價和臆斷代替大量的重要的新聞事實，使寫出的新聞或空洞無物，或言不及義。

　　而孕育新聞主題，則是提高新聞稿價值的應有之義。

　　新聞主題是一篇報道的主旨，我們寫任何東西，都要有一個明確的目的，到底要表現什么、反映什么，若是心中無數，勢必信筆涂鴉，不知所云。

　　如果要反映記者對生活現象和社會問題的基本態度和看法，使寫出的新聞報道吸引人、鼓舞人、引導人、就必須注重提煉新聞主題。

　　清代的袁枚對“主題思想”的問題講的精彩。

　　他把漂亮的句子比做一大堆銅錢，古代的銅錢外圓內方，可以用繩子穿起來，一串銅錢叫“一貫”，袁枚認為，文章的主題就好比是穿錢的繩子，要是沒有一個明確的主題思想來統帥你的文字，那你寫的東西就像撒滿一地的銅錢，不能派上用場。

　　如獲得1986年全國高校校報好消息一等獎的《小郎和日本姑娘喜結良緣》(3)，如果作者只是輕描淡寫地描述去婚姻本身，而不是站在“為中日友誼寫下了新篇章”、日本姑娘向往中國、追求自我存在價值的高度，就不會使這篇消息給人以啟迪和教育，也就成不了一篇好消息。

　　新聞主題是整篇報道的靈魂，它隱藏于新聞素材之中，一旦我們把它發掘出來，它就會統領全篇，成為整篇報道的中心內容。

　　我們要站在時代和社會的高度，堅持實事求是、不落俗套、貼近生活、讀者至上等原則，運用追根究底法、對比聯系法、見微知著法等方法，提煉和深化新聞主題。

　　四、虛心請教，大膽投稿是寫好第一篇新聞稿的必要過程

　　作為大學生記者，由于缺乏對新聞知識較為系統的學習，新聞寫作經驗更是微乎其微，因此，寫出第一篇新聞稿難免不盡如人意。

　　要使新聞稿基本上達到發表的水平，最學生便捷的途徑，就是虛心請教、不恥下問。

　　一是向有一定經驗的高年級記者請教。

　　從事過一定新聞采訪寫作實踐的高年級記者，具備了一定的新聞實踐經驗，能夠比較有針對性地解決在校園新聞采訪中存在的一些具體問題，使初學新聞的大學生記者能夠少走彎路，盡快掌握新聞寫作的基本技巧。

　　且學生記者之間朝夕相處，便于接近，易于溝通，能夠大大縮短新聞稿的修改時間;一是向師長主要是校報編輯老師、新聞學專業老師和社會媒體的老師請教。

　　校報編輯老師能夠按照報紙的報道思想和基本要求，根據自己所體驗的讀者心理和新聞寫作體驗，校正和知道學生記者的新聞采訪和寫作。

　　新聞專業老師則可以主要從新聞寫作的一般規律和技巧上加以指導，使寫出來的新聞稿更加符合新聞呢理論的要求。

　　社會媒體老師更是能全面的站在社會時間實踐的角度來指導寫作，為以后從事新聞工作大好基礎。

　　請教的時間，可以貫穿到新聞采訪寫作的全過程。

　　如何培養新聞敏感，尋找新聞線索可以請教;如何擬訂采訪提綱、選好新聞題材、提煉和表現新聞主題可以請教;如何使寫出來的新聞更加符合新聞寫作的要求，更加精彩，更應該虛心向學長、師長請教。

　　一篇新聞概寫好后，還得大膽投稿。

　　有的初學新聞的學生記者，或者認為自己的作品羞于出手，即使寫好了，也不敢或不愿寄出去，或者總是過分要求稿子的質量，一而在，再而三的修改，結果錯過了報道的時機。

　　其實，由于校園存在范圍小、易于捕捉、頭緒少等特點，如果不搶時間積極投稿，就會讓別人搶得先機，即使你寫得再好，也只能算作又一次練筆了。

　　當然，大膽投稿不是盲目投稿。

　　如果沒有任何目的，打的是無準備之仗，再好的稿子也可能石沉大海。

　　因此，作為一個大學生記者，一定要認真研究傳播媒介，研究它的版式結構、專欄設置、報道風格、出版(或播出)周期甚至編輯部的人員構成、編輯姓名及聯系電話等。

　　是郵寄的，還要弄清楚通訊地址，保證所投稿件萬無一失地寄到編輯部。

　　這樣一來，就可以在寫稿之前，針對傳播媒介的特點，引導自己的創作思路和方法，對寫作內容和形式作出必要的限制;在新聞稿寫好之后也能夠有的放矢地投遞到報紙等媒體的相應版面、專欄及編輯手中，從而大大增強新聞稿見報幾率(或播出幾率)。

　　總之，作為初學新聞的大學生記者，如何寫好第一篇新聞稿是十分關鍵的，也不是輕而易舉的事情。

　　大學生記者只有勇于實踐，大膽嘗試，深入采訪，勤奮筆耕，不斷提高新聞采訪寫作的技巧，才能寫出更多更好的新聞作品。

　　要寫好一篇新聞稿，可以注重這樣幾個角度：

　　第一、特色角度，有些節日的慶祝活動每年都大同小異，但我們如果找準了該年活動的特色內容進行報道，就能寫出有價值的新聞。

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　　第二、讀者角度，要注意研究同全校師生的物質生活和精神生活竟緊密相連、普遍關心的問題，選擇發生在師生學習、生活中的“小事”，以小見大，才能增強新聞的吸引力。作為一個大學生記者，只要經常深入到同學們的教室、寢室、圖書館、運動場，注意觀察他們的學習和生活狀況，了解他們的意見和要求，從他們的意見和要求，從他們最關心、最想知道的內容入手，才能寫出有意義的新聞。

　　第三、時間和空間角度。有些新聞事實，在不同的時期、不同的空間其重要的程度也會發生一定的變化。有的事實發生在去年算不了新聞，但發生在今年卻要算新聞了;有的事實發生在A學院算不了新聞而發生在B學院卻又算新聞了;有的事件和話題，在一定時期內迫切需要解決，對實際工作能起推動作用;有的問題在一定時期內成為師生關注的焦點。

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