學前教育論文精選15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的學前教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學前教育論文1

　　學前教育對孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，學前教育的重要性是不容忽視的，學前教育對孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。

　　3至6歲的孩子還未真正進入學校，此時的孩子處于學前期，這個時候的孩子接受的教育是學前教育。學前教育對于孩子的社會性、性格品質(zhì)、思維認知等發(fā)展具有重要性。因此孩子的學前教育的重要性不容忽視。

　　(一)學前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性

　　社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。1988年，當75名諾貝爾獎獲得者聚集一堂，記者問獲獎?wù)摺澳�在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西”時，一位白發(fā)蒼蒼的學者沉思片刻回答道：“在幼兒園。”并說自己在幼兒園學到了最重要的東西：把自己的`東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學前時期沒有形成良好的社會性及人格品質(zhì)，后繼階段的社會化就會出現(xiàn)困難。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學齡階段更難適應學校生活，交往困難，厭學、逃學，紀律問題和少年犯罪率更高;成年時期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途。

　　兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學前教育對于兒童社會性、人格的發(fā)展具有積極的促進作用。國外著名的“發(fā)展適宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我國教委人文社會科學研究“九五”規(guī)劃項目“學前兒童社會性發(fā)展與教育研究”結(jié)果均表明，學前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質(zhì)，使兒童容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強等問題，嚴重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實和研究均反映，學前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。

　　(二)學前教育對于人的認知發(fā)展的重要性

　　學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動;1歲嬰兒能學會辨認物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學前期還是個體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2～3歲是個體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期;4～6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期;5～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡;5～6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。

　　處于學前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學習潛力，但是這種發(fā)展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導、幫助和教育則能夠促進其認知的發(fā)展。美國著名的學前教育方案“開端計劃(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的學前教育能使接受學前教育計劃的社會處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認知、語言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好”，并且“對這些兒童的認知、學習發(fā)展產(chǎn)生一直持續(xù)到其成年期的長期的、積極的影響”。另一方面，學前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學習產(chǎn)生重大影響。

　　因此，正如美國兒童健康與人類發(fā)展組織1999年的研究所指出的：早期教育狀況在很大程度上可以預測兒童將來的認知、語言和智力發(fā)展水平;成人應該正視孩子學前教育的重要性并對兒童恰當?shù)年P(guān)愛、支持、鼓勵和引導等能夠在很大程度上促進其日后認知與智力的發(fā)展。

學前教育論文2

　　1音樂教育在學前教育中的地位

　　音樂教育在學前教育當中的扮演著十分重要的角色，大部分的家長都認為音樂是陶冶情操、提高素質(zhì)和情趣，甚至未來工作方面都是一個非常好的出路。其中鋼琴是音樂學前教育的一個主要選擇，如同學習其他教學內(nèi)容一樣，鋼琴也伴隨著等級的提升，伴隨著考試，伴隨著學生的一生發(fā)展。這種發(fā)展過程是家長們比較認可的，同時還存在著考試的加分等等。學前教育的發(fā)展過程中，音樂也是一個比較入門的窗口，讓孩子能夠提高智力和操作能力，進而能夠提高孩子的學習能力，對于學前教育來說，確實是一個比較優(yōu)秀的教學模式，我們在采取學前教育的時候，選擇音樂也是一個非常明智的選擇。近些年來，鋼琴不再是一枝獨秀了，鋼琴教育也不再是單一的家長們唯一的選擇，越來越多的樂器被提上了學生的學習日程，讓學生能夠有很好的音樂學習機會和更多的音樂教育選擇。音樂教育的選擇性增加也與這些年我國音樂教育事業(yè)的進步發(fā)展關(guān)系密切，這種發(fā)展帶來的結(jié)果是國民素質(zhì)有所提高，音樂教育在學前教育中的地位也節(jié)節(jié)攀升，我們追求的是音樂教育的'在智力發(fā)展階段所帶給孩子的實際影響，是讓孩子在音樂的教育中能夠領(lǐng)會更多的關(guān)于學習、關(guān)于生活的內(nèi)容，音樂教育在學前教育中發(fā)揮的作用越大，那么在某個層面來說，音樂教育在整個素質(zhì)發(fā)展的過程中扮演的角色也就越來越大，這是我們都曾經(jīng)認識到的內(nèi)容。總的看來，音樂教育在學前教育中的扮演的地位有三個，其一是啟蒙，這是教育的首要目的，即便家長對待學前教育的事情再功利，也不能否認其中存在的關(guān)于學前教育的種種啟蒙目的。其次是引導，家長寄希望自己的孩子能夠早日成長，望子成龍，希望能夠通過學前教育來提高孩子在未來競爭中的實力，所謂搶錢抓早，盡快謀劃，實際上是對孩子的一種引導。

　　2音樂教育在學前教育中存在的問題

　　音樂教育對孩子的成長十分重要，在我國也收到來自家長和教育界的廣泛關(guān)注，隨著音樂學前教育的體系不斷完善，規(guī)模不斷擴大，音樂學前教育已經(jīng)產(chǎn)生了一個十分巨大的環(huán)境影響氛圍，帶動著一批又一批的學生和家長不斷的投資投入到音樂學前教育當中。我們可以認真的看到，在音樂學前教育的發(fā)展當中，存在著些許不合理的地方，盡管我們將其歸納為音樂學前教育體系成長中的煩惱，轉(zhuǎn)型期的陣痛，但是我們依然需要認真的總結(jié)這些問題產(chǎn)生的原因，進行深刻的反思，只有在問題中到答案、在問題中做總結(jié)，才能為下一步的發(fā)展和學前音樂教學模式的根本進行探究，這也是本文的一個邏輯歸宿和出發(fā)點。首先，在音樂教育中功利主義盛行，在學前音樂教育中孩子始終應該是第一位的，不是說我們投資多少、付出多少就是對孩子負責人，就是對孩子好，而是在這個過程中，真正讓還是成長多少，收益多少。在這個方面，中國的家長和學前教育機構(gòu)都存在著功利主義現(xiàn)象，大家都沒有對孩子本身的天賦和意識進行尊重和挖掘，在這種情況下，孩子一直是被動學習，不能夠真正地得到應有的良好教育，不能夠真正的在學前教育中收益，得到真正的引導和幫助，這使得學前教育變?yōu)榱撕⒆蛹议L變相競爭和學前教育機構(gòu)不負責的收費競爭，讓學前教育變?yōu)榱宋兜馈Ｆ浯危瑢W前教育不是啟蒙一個環(huán)節(jié)，有些家長看到別人家的孩子學習了鋼琴，就讓自己的孩子也學習鋼琴，看到別的孩子學習畫畫也讓自己的孩子學習畫畫，覺得到了這個時間段了，應該讓孩子學點什么，沒有考慮到孩子需要什么，在整個過程中，孩子的學習時間被家長充分安排，沒有啟蒙的時間。這個過程中如果能夠一直延續(xù)，家長變成虎媽虎爸還好，如果不能，僅僅是跟風學習，半途而廢，不僅浪費人力物力，在學習的過程中也沒有得到充分的發(fā)展，孩子的自身的能力也沒有得到良好的啟發(fā)。最后，學前教育不成體系，學前教育機構(gòu)是市場化的結(jié)果，良莠不齊的學前教育給學生帶來的授課效果也是參差不齊的，在整個學前教育的過程中，我們真正能夠看到的是不斷地對孩子進行課程調(diào)整，沒有想到孩子是否有能力完成，不斷的灌輸，填鴨式教育。沒有統(tǒng)一的模式，從個體、私人到機構(gòu)、集團，學習教育的過程中充滿了各種不確定性，整個體系不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)紊亂。

　　3學前音樂教育的教學模式

　　在整個學前教育的發(fā)展過程中關(guān)鍵是要成規(guī)模、成系統(tǒng)、成體系。政府機構(gòu)要有引導、教育機構(gòu)要有良心、家長要有耐心，真正的形成，公共、專業(yè)、社會化的教育體系，讓每一個發(fā)展環(huán)節(jié)都能夠言之有物，都能夠有的放矢。一是建立公共教育指南機構(gòu)，有公共機構(gòu)出面制定教育指南，普及學前教育的重要性和方式方法，規(guī)范市場管理，明確教育內(nèi)容，要重點從宣傳上下功夫，讓家長這一教育第一人能夠理解什么是學前教育，對自己孩子有個充分的認識，進行合理的智力開發(fā)。二是規(guī)劃教育機構(gòu)，進行資質(zhì)認定，對那些不符合規(guī)定的教學機構(gòu)要堅決予以取締，不能夠讓這些個人的違法的機構(gòu)，不負責任的機構(gòu)擾亂市場，混淆視聽。三是促進學前教育發(fā)展的社會化程度，更廣層面進行普及教育，讓學生真正的從教育當中收益，讓家長真正地認識到學前教育的針對性和權(quán)威性，讓家長更加有目的地對孩子進行全方位的學前教育。只有真正形成這種教育體系和教學模式，才能夠促進學前教育良性發(fā)展。

學前教育論文3

　　發(fā)表學前教育的論文

　　摘要:當前，我國城鄉(xiāng)學前教育存在較大差異，最為突出的是城鄉(xiāng)教師隊伍、教育投資、教育機會和教育質(zhì)量等方面的差距。為了縮小這種發(fā)展差異，促進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展，有必要對這些差異因素進行分析，并擬定針對性較強的改進方案。接下來，本文將對公平視域下中國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異進行探討。

　　關(guān)鍵詞:公平視域;中國城鄉(xiāng)學前教育;發(fā)展差異

　　學前教育的實施效果關(guān)乎著幼兒的智力發(fā)展和健康成長，但是，就我國當前學前教育發(fā)展情況來看，城鄉(xiāng)學前教育存在較大的發(fā)展差異，總體上農(nóng)村學前教育的整體水平較低，不利于農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展和成長。為了改善這種局勢，縮小城鄉(xiāng)學前教育之間的差異，實現(xiàn)兩者均衡、健康發(fā)展，應當采取積極措施加快農(nóng)村學前教育建設(shè)，改善農(nóng)村學前教育的環(huán)境，提升農(nóng)村學前教育的質(zhì)量。

　　一、城鄉(xiāng)學前教育的發(fā)展差異分析

　　(一)教師隊伍方面的差異

　　首先，從教師入職門檻來看，城市幼兒園對教師的學歷要求較高，而在我國農(nóng)村地區(qū)，幼兒園對教師普遍沒有太多的學歷要求。因此，一般而言，城市幼兒教師的學歷起點比農(nóng)村幼兒教師的學歷起點要高。同時，從入職以后的情況來看，城市幼兒園比較重視教師的職稱評定和考核，教師為了增強自身競爭力，往往會進行深層次的專業(yè)學習;反觀農(nóng)村幼兒園，很少會對教師的職稱提出明確要求，盡管部分教師會重視自我提升，但由于農(nóng)村條件有限，教師缺乏專業(yè)學習和交流的機會。也就是說，由于城市幼兒教師接受過高等教育、擁有高學歷，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都較高，加上能夠通過再學習和深造實現(xiàn)自我提升，教師的教學實力便更強。所以，城市幼兒園有著龐大的高素質(zhì)教師隊伍。而農(nóng)村幼兒教師本身就很少接受先進教學理念的熏陶，加上這部分教師難以有機會進行深造，因此農(nóng)村幼兒教師的'教學能力和水平很難得到有效提高，教師隊伍的素質(zhì)相對較差。由此可見，城鄉(xiāng)學前教育存在教師隊伍方面的差異。

　　(二)教育投資方面的差異

　　由于城市經(jīng)濟發(fā)展水平較高，幼兒園的教育資金也較充足，能夠為學前教育投入較大的人力、物力和財力。幼兒園擁有的教學資源(人力資源和物質(zhì)方面的教育資源)較豐富，而且也具有持續(xù)改善和加強基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的能力，使得幼兒園可以不斷完善教學設(shè)備，更新體育、娛樂設(shè)施，保證幼兒能夠接受較好的學前教育、享受優(yōu)質(zhì)的教育待遇[1]。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟發(fā)展水平較低，幼兒園的教育資金投入相對較匱乏，無法以充足的資金來進行基礎(chǔ)建設(shè)，教學設(shè)施設(shè)備等也無法定期進行檢修、維護，加上教學資源相對較少，因此難以充分提起幼兒的學習興趣，教學效果難以得到有效保障，教育質(zhì)量和效率都遠不如城市幼兒園。可以說，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平的較大差異，導致了兩者在教育資金投入、教育資源的開發(fā)和教育方法等方面的差距，對學前教育的效果產(chǎn)生了很大的影響。

　　(三)教育機會方面的差異

　　在我國，城鄉(xiāng)學前教育機會的差異較顯著，集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量差異較大。在城市，幼兒園的數(shù)量較多、規(guī)模較大，教學設(shè)備和體育、娛樂設(shè)施都較齊全，環(huán)境也較好，因而幼兒園的質(zhì)量相對較高。同時，多數(shù)幼兒園有明確的教育目標、內(nèi)容和計劃，能夠有效滿足幼兒的學習需求，有助于幼兒健康成長和發(fā)展。反觀農(nóng)村幼兒園，不僅幼兒園數(shù)量較少、規(guī)模較小，能夠獲得學前教育機會的幼兒不到50%，而且大部分幼兒園的設(shè)施設(shè)備不夠完善，教學環(huán)境也較差，因而幼兒園的質(zhì)量普遍不高，幼兒的學習、生活和發(fā)展得不到保證。總體來說，我國農(nóng)村地區(qū)的學前教育起點比城市要低得多，兩者在教育機會方面存在較懸殊的差異。

　　(四)教育質(zhì)量方面的差異

　　首先，城市幼兒比農(nóng)村幼兒的入學準備更充足。有研究證實，如果幼兒家庭的社會地位和經(jīng)濟實力較高，幼兒在進幼兒園之前的數(shù)學準備、語言準備和學習品質(zhì)等都更高，幼兒在學習過程中的認知發(fā)展、學習方式和語言能力也相對更高。很明顯，從整體情況來看，農(nóng)村家庭比城市家庭所擁有的經(jīng)濟實力和社會地位都更低。因此，和城市幼兒相比，農(nóng)村幼兒所做的入學準備要差一些。正因為如此，盡管當前農(nóng)村幼兒園的入園率越來越高，但幼兒的學習方法和知識接受能力無法達到城市幼兒的水平。所以，農(nóng)村幼兒比城市幼兒的學習質(zhì)量要差。其次，由于農(nóng)村教師的教學能力相對較低，沒有合理運用個體差異化的教學方法，自身引導作用也未能充分發(fā)揮，致使教學質(zhì)量難以有效提升。因此，城鄉(xiāng)在學前教育質(zhì)量方面存在較大差距。

　　二、基于公平視域下農(nóng)村學前教育均衡發(fā)展的探索

　　(一)加強對農(nóng)村教師隊伍的培養(yǎng)和培訓

　　第一，要提高農(nóng)村幼兒教師的準入門檻，對教師隊伍進行科學規(guī)劃。為此，不僅要相應提高對教師的學歷要求，同時在選拔教師的時候，要對其專業(yè)知識、教學水平進行整體考核，以確保所選幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和實際教學能力。第二，要重視農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓，對教師業(yè)務(wù)水平進行整體優(yōu)化。例如，可以定期組織幼兒教師參加理論知識以及教學、管理實踐方面的培訓，向教師介紹國內(nèi)外先進的教育思想和教育理念，并對實踐中所需要的課堂教學技能和管理技能進行實操訓練，進一步提升幼兒教師的專業(yè)水平和實際應用能力[2]。在結(jié)束課程培訓后，要及時對幼兒教師進行理論和技能考核，以確保幼兒教師的培訓質(zhì)量和效果，促使教師能夠?qū)⑦@些知識和能力靈活運用到實際教學過程中去。同時，也可以定期邀請豐富實踐經(jīng)驗的學前教育專家、學者來幼兒園進行講座，使幼兒教師能夠接受先進思想觀念的熏陶，跟上時代的步伐。還應該加強教師的自我反思意識和能力，實現(xiàn)教師的自我提升。

　　(二)加大對農(nóng)村學前教育的扶持

　　首先，政府要加大對農(nóng)村學前教育的政策扶持。地方教育部門可以擬定有關(guān)政策，增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，提高農(nóng)村幼兒園的建設(shè)要求，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的設(shè)施設(shè)備和教學環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒園的整體質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒提供更多的教育機會[3]。其次，政府要加大對農(nóng)村學前教育的資金投入，以有效緩解農(nóng)村幼兒園的辦學壓力，確保農(nóng)村幼兒園可以有更多的教育資金來完善教育資源、加強基礎(chǔ)建設(shè)，促使幼兒教師能夠有的放矢地開展學前教育工作。再者，由于城鄉(xiāng)學前教育的差異很大程度上是由地方經(jīng)濟的發(fā)展不均衡導致的，政府有必要加大對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的支持，以有效縮小城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。

　　(三)重視城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流與合作

　　為了進一步提高農(nóng)村地區(qū)學前教育的水平，有必要加強城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒園之間的交流與合作，以使農(nóng)村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到更加先進的教育理念，并從城市同行那里獲得更多的教學經(jīng)驗和資源。城市幼兒園可以定時定期派遣幼兒教師去農(nóng)村地區(qū)進行講學，農(nóng)村幼兒園也可以定時輸送幼兒教師去城市進行學習，加強城市和農(nóng)村幼教機構(gòu)之間的交流與合作。在這個過程中，雙方教師可以通過知識講座、課堂教學等多種方式實現(xiàn)有效的交流和互動。使農(nóng)村幼兒教師更加直接地通過業(yè)務(wù)培訓學習到先進的教育理念和教學經(jīng)驗。一方面，城市幼兒教師可以在對農(nóng)村幼兒進行課堂教學的過程中了解農(nóng)村幼兒的認知水平、學習情況，自己也獲得更多的教育體驗;另一方面，農(nóng)村幼兒教師能夠在城市幼兒教師的引領(lǐng)下，學習城市幼兒教師的成功經(jīng)驗，和城市幼兒教師共同探討優(yōu)化農(nóng)村幼兒教學的具體措施[4]。這對改進農(nóng)村學前教育策略、縮小城鄉(xiāng)學前教育差異有較好的幫助。綜上所述，我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異顯著，為了提高城鄉(xiāng)學前教育的水平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展，一方面應當正視這種發(fā)展差距，一方面應該及時采取有效措施進行改善。政府部門要加大對農(nóng)村學前教育的政策和資金扶持，以便有效地緩解農(nóng)村幼兒園辦學壓力，并適當提高農(nóng)村幼兒教師的準入門檻，加強農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓，有效提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學能力。還應出臺具體措施，加強城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流合作，提升農(nóng)村幼兒教師的先進教育理念，使農(nóng)村學前教育獲得整體的發(fā)展。

　　作者:張玉暖 單位:石家莊幼兒師范高等專科學校

　　參考文獻:

　　[1]林水仙.公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異探究[J].新校園(閱讀)，20xx，09:164.

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　　[3]董倩倩.基于公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異研究[J].中國校外教育，20xx，08:3.

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學前教育論文4

　　一、采用多樣化的教學培養(yǎng)學生的學習興趣

　　教師除了采用多媒體輔助教學手段外，還可采用靈活多樣的教學方式。例如在兒童舞蹈學習中運用“舞林大會”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動學生的興趣。這種教學方法的變換多樣，會讓學生感到生動有趣。他們也會因此愛上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學習的興趣。同時，教師還可精心設(shè)計舞蹈展示，使學生在觀看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進而產(chǎn)生想跳舞的沖動。教師要把握好時機，在表演前，應為自己表演進行有意識的鋪墊，通過全身心的投入，充分調(diào)動學生的注意力，使學生在訓練的時候也能夠全神貫注，這樣會促進舞蹈訓練向更高層次推進。

　　二、在多彩的課余生活中升華興趣

　　業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學生的學習負擔減輕，同時還能使學生的心理負擔減輕。在開拓學生視野的同時，也促進了學生身心健康的.發(fā)展。為了對學生的業(yè)余生活進行豐富，學校可舉辦形式多樣的文藝活動，給學生提供足夠大的舞臺，讓他們在實踐中運用課堂所學知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過開展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學生，還是參賽的學生，都會在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進而對舞蹈的興趣大幅提升。

　　三、結(jié)語

　　培養(yǎng)舞蹈學習的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓練的結(jié)果也并非能在短時期內(nèi)體現(xiàn)。可以有多種多樣的方法培養(yǎng)學生的舞蹈學習的興趣，這就需要教師在實踐的過程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學中，在提高學生舞蹈技能的同時，培養(yǎng)學生勇于實踐和勤于動腦的能力，使舞蹈教學質(zhì)量得到更好的提升。

學前教育論文5

　　摘要：舞蹈作為一種文化藝術(shù)形態(tài)，不僅具備了大眾文化的基本屬性，同時還蘊含著巨大的教育價值。近年來，伴隨著我素質(zhì)教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，藝術(shù)教育的地位逐步凸顯，社會大眾也開始加大對學前教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)注力度，新一輪教學改革已經(jīng)把舞蹈納入了學前教育專業(yè)教學體系中，這無疑是學前教育專業(yè)改革的一個可喜成果。本文就學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)這一課題展開探討與分析，以資參考。

　　關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；舞蹈教學；境遇與挑戰(zhàn)

　　幼兒師范高等專科學校作為培養(yǎng)應用型學前教育人才的重點基地，在此背景下，必須要加強舞蹈這一門藝術(shù)課程教育，才能更好地與時代接軌，把學生培養(yǎng)成時代需要的素質(zhì)型人才，才能為社會輸送高素質(zhì)的學前教育人才，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。但是，由于受到傳統(tǒng)教育教學思想的影響，幼兒師范學校對學前教育專業(yè)舞蹈教學的理解仍舊處于誤區(qū)當中，再加上傳統(tǒng)教育的制約，使得舞蹈教育沒能得到更好的發(fā)展，舞蹈教學所處的境遇并不樂觀。探討學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應的應對策略、舉措，已成為推動其創(chuàng)新化教學發(fā)展的必然。

　　1學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

　　1.1研究對象與研究方法

　　（1）研究對象。本文所調(diào)查的對象學校是四川幼兒師范高等專科學校，根據(jù)該學校的實際情況，隨機抽取了120名學前教育專業(yè)學生作為研究對象。（2）研究方法。第一，文獻資料法：通過文獻資料查詢法，查閱了有關(guān)各大高校、高職院校開展舞蹈教學的文獻、期刊等。為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。第二，問卷調(diào)查法：參加這次論文研究調(diào)查的學生一共有120名，我們發(fā)出了120份調(diào)查問卷，收回有效問卷118份，有效率達到了98%。第三，數(shù)理統(tǒng)計法：對回收所得到的有效問卷進行整理，并運用SPSS13.0軟件對調(diào)查所得的資料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

　　1.2結(jié)果與分析

　　（1）課程開展的基本情況分析。這次所開展的問卷調(diào)查活動，在課程開展情況方面重點調(diào)查了學前教育專業(yè)學生對舞蹈課程的學習興趣，根據(jù)調(diào)查結(jié)果所得：舞蹈課程在學生群體中擁有非常高的熱度，就調(diào)查來看對舞蹈感興趣的學生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65.25%，只有6.77%的學生對選修舞蹈不感興趣。由此可看出，舞蹈這一項技能課程在學前教育專業(yè)學生群體中還是極受歡迎的，同時也反映了學前教育專業(yè)學生對該門課程有強烈的參與愿望。（2）課程開展存在的問題分析。第一，學生對教學內(nèi)容的滿意程度。根據(jù)“學生對教學內(nèi)容的調(diào)查”這一項目調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計所得，四川幼兒師范高等專科學校學前教育專業(yè)的學生對舞蹈課程所開展的部分內(nèi)容并不喜歡，其中有36.26%的學生對部分內(nèi)容不滿意。歸其根源，主要是由于舞蹈所要求的技巧性較高，需要學生不斷進行基礎(chǔ)技術(shù)的練習，這嚴重影響了學生的參與興趣。第二，學生對教學方法和手段的滿意程度。通過對調(diào)查所得數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以得知，選擇了“不滿意”和“很不滿意”兩大選項的學生人數(shù)占據(jù)了總?cè)藬?shù)的32.03%，人數(shù)量相對較多。學前教育專業(yè)的舞蹈教學仍舊是以教師講授、示范教學、學生練習為主。這樣傳統(tǒng)課堂形式相對單調(diào)、枯燥。由于缺乏先進的教學工具，無法充分調(diào)動學生學習舞蹈的積極性，因而導致了部分學生喜歡舞蹈，卻不知道如何更好地表現(xiàn)舞蹈。第三，學生對考核方式的滿意程度的調(diào)查分析。考核是對學生學習效果進行評定的重要渠道之一，從這次的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中得知，四川幼兒師范高等專科學校參與調(diào)查研究的120名學生中，只有8.47%的學生認可當前所沿用的舞蹈課考核方法，高達41.52%的'學生認為該課程所沿襲的考核方法不科學。就四川幼兒師范高等專科學校來說，舞蹈考試評價方法的根本弊端在于忽視了學生的個體差異，沒有體現(xiàn)出不同的個體在學習舞蹈過程中的努力程度和進步幅度。

　　2新時期下學前教育舞蹈教育發(fā)展的對策

　　2.1合理設(shè)置課程內(nèi)容，夯實教學改革基礎(chǔ)

　　在學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的不斷推進中，教學內(nèi)容、教學組織形式和教學手段都發(fā)生了顯著的變化，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。首先，學前教育專業(yè)舞蹈教學的內(nèi)容變得更加豐富，且具備了時代特征。它不僅保留了原有的理論性知識，在確保理論知識傳授的同時，還融入了大學生心理、生理特點的有關(guān)內(nèi)容，符合當代大學生的認知規(guī)律，為學生藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，教學組織形式做到了因材施教、因人而異。當前的高等專科學校都是面向全國招生，教師在開展舞蹈教學活動時所采用的教學組織形式，不僅考慮到了多樣化和時代性，還充分考慮到不同地域?qū)W生的不同習慣和不同興趣，滿足了全體學生的學習需求。此外，教師在科學合理安排課程的同時，考慮到了教學過程的計劃性和系統(tǒng)性，優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學成效。

　　2.2更新實踐教學模式，切實增強教學成效

　　（1）分層差異教學法，化被動為主動。面向全體學生，尊重、發(fā)展學生的個性是現(xiàn)代化教育的重要本質(zhì)。近年來，伴隨著高等教育體制架構(gòu)的進一步完善與調(diào)整，各大高校都開始擴招，生源不斷增加。而在此過程中，教學與師生數(shù)量之間的矛盾也日益凸顯。針對這一困境，學校首先可以把數(shù)量大而且舞蹈水平參差不齊的學生根據(jù)個性、舞蹈基礎(chǔ)水平等特征進行層次的劃分，實施分級教學，讓每一層次水平上的學生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。其次，在實施分級教學的基礎(chǔ)上，教師還可以對原有的“一對一”小班授課形式作出調(diào)整，在做好“一對一”示范授課后，更多關(guān)注全體學生的發(fā)展。當然，教師還可以爭取在最小的范圍內(nèi)實施通識課“大班教學”，以提升教學效率。（2）創(chuàng)編教學，讓全體學生體悟舞蹈的魅力。創(chuàng)編有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與表現(xiàn)能力。教師應在學生初步理解舞蹈的基礎(chǔ)上，利用藝術(shù)指導，引導學生帶著自己的情感，嘗試創(chuàng)編舞蹈。讓學生在教師的指導下，在音樂情感的渲染中，進入舞蹈的情景，融入歌曲形象，從而產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)作全新的舞蹈作品。首先需要引導學生創(chuàng)作劇本。教師可以讓學生自主選擇教材中的劇本素材，然后和同學一起討論學生選擇的劇本素材，并在教師、同學的指導下進行修改，直至更加完善。其次，創(chuàng)作舞蹈的音樂。學生所選擇的音樂要符合舞蹈作品的需要，要凸顯出人物的形象，貼近生活實際。此外，在進行舞蹈排練的過程中，教師要對學生表演不當?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖姡�修改意見要以學生的創(chuàng)編思想為主。彩排的完整地表演舞蹈是一個質(zhì)的飛越，學生能夠在相互合作中共同完成任務(wù)，共同提高，不僅增強了集體凝聚力，還提高了學生的團體意識。最后，教師還可以邀請學校領(lǐng)導、任課教師觀看舞蹈表演，激發(fā)學生的表演欲，增強學生信心。（3）訓練和實用相結(jié)合，增強學生的應用能力。首先，教師要發(fā)揮自己在課堂活動中的促進者、指導者的作用，予以學生必要的指導，讓學生能夠帶著明確的目的和要求完成訓練任務(wù)。在學生完成指定任務(wù)后，教師就可以針對學生的表現(xiàn)，對學生的過程性學習和任務(wù)完成情況進行檢查和評價。其次，學生要發(fā)揮自己在課堂中的主體地位作用，即充分調(diào)動自己所學的幼兒心理學、教育學、幼兒教學法等相關(guān)知識和技能，為舞蹈課程的學習提供一定的知識輔導。除此以外，教師還要把訓練和實用結(jié)合起來，以實現(xiàn)知識的遷移，增強學生的應用能力。譬如，教師可以利用學生到幼兒園見習、實習的機會，引導學生觀察幼兒舞蹈的習慣和方法，并進行針對性分析，改編舞蹈表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，再讓學生和幼兒園的老師進行合作，請幼兒觀、看、聽、賞自己的舞蹈，通過對幼兒反映行為的分析，然后對舞蹈進行修改，從而高質(zhì)高效完成訓練任務(wù)。

　　2.3調(diào)整課堂教學評價體系

　　首先，教學評價形式應該多元化，不能夠單方面地考查學生對舞蹈基礎(chǔ)知識和技能的掌握，更要注重對學生的學習過程、學生情感以及態(tài)度、價值觀等內(nèi)在元素的考評，以做到綜合考察，更好地掌握學生的素質(zhì)水平。其次，還可以引入社會評價，就是說可以讓學生通過參與社會實踐，讓相關(guān)部門對其進行評價。除此以外，學校還可以構(gòu)筑相應的激勵機制，讓學生能夠在參與學習活動的過程中獲得相應的成就感，在成就感的推動下，相信能進一步激發(fā)學生自覺參與學習的積極性。

　　3結(jié)語

　　伴隨著高等教育改革的深入推進，創(chuàng)新舞蹈教育，提高學前教育專業(yè)教學質(zhì)量，已是必然。培養(yǎng)素質(zhì)型學前教育人才的高等專科學校，應充分認識到舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)新教學策略，以提升學生的舞蹈技巧技能、創(chuàng)編能力和綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

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　　［2］楊艷霞.學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)［J］.玉溪師范學院學報，20xx（02）.

　　［3］周徐.高職學前教育專業(yè)舞蹈分層教學的實踐［J］.寧波教育學院學報，20xx（05）.

學前教育論文6

　　學前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教育更是人生教育的起點和開端，是幼兒健康成長和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是重要的社會公益事業(yè)。

　　我國學前教育的發(fā)展水平與其他類型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。一些地方出現(xiàn)“入園難”、“入園貴”的問題越發(fā)嚴重，教育資金短缺、財政投入不均衡，幼兒園學習環(huán)境建設(shè)水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊伍不健全，城市和農(nóng)村學前教育的發(fā)展不平衡。我國學前教育自改革開放尤其是從21世紀以來，大力發(fā)展學前教育，普及和重視程度逐年提高。但學校教育在普及免費義務(wù)教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據(jù)20xx年11月頒布的《國務(wù)院常務(wù)會議精神》，必須充分認識發(fā)展學前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內(nèi)容，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學校教育機構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。

　　環(huán)境是無所不存在的，對幼兒來講，幼兒園環(huán)境伴隨著幼兒的成長，環(huán)境的好壞影響著幼兒的身心發(fā)展。“近朱者赤，近墨者黑”這句老百姓常說的話，讓我們深刻的感受到環(huán)境的重要性。學習環(huán)境能夠反映出一個幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展水平以及國家對學前教育的'重視程度，更能夠影響幼兒的成長與發(fā)展。一個良好的學習環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學習、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周圍環(huán)境潛移默化的影響。

　　為了貫徹第十七屆五中全會、著手落實教育工作會議的精神，國家各省、市、自治區(qū)將把發(fā)展學前教育的工作作為重要內(nèi)容。國家各機關(guān)單位以及各直屬機構(gòu)和國務(wù)院各部門都大力積極發(fā)展學前教育，把當前較為嚴重的“入園貴、入園難”等問題，作為首要解決，以滿足幼兒的發(fā)展需求，保障學校教育事業(yè)的長足發(fā)展。20xx年，全國將基本普及學前教育。《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，特別強調(diào)了發(fā)展學前教育的五條原則，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學校教育機構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。世界各國也都加快了普及學前教育的步伐，加大了提高學前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。

　　本研究積極響應國家號召，重點研究如何正確規(guī)范地發(fā)展普惠性幼兒園，并切合我國國情和當?shù)氐赜蛐缘奶攸c、適應和惠及廣大人民群眾和堅持普惠性和公益性原則。進一步規(guī)范普惠性幼兒園的學習環(huán)境，更好地貫徹和落實普惠性幼兒園的具體工作，真正為老百姓服務(wù)。

學前教育論文7

　　［摘要］中國農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個角度出發(fā)，認真分析目前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的問題。其中問題主要包括：生源不足、硬件設(shè)施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問題出發(fā)，對農(nóng)村幼兒教育存在的問題原因進行具體闡釋。通過對我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題和原因分析，提出自己的一些意見。希望能夠?qū)μ嵘�農(nóng)村幼兒教育有所助益。

　　［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；原因分析

　　一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

　　（一）農(nóng)村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟發(fā)展的過程當中，城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展存在差距。很多農(nóng)村勞動力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農(nóng)村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒有固定的學校讀書，但是家長還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個方面就是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐漸興盛起來，許多農(nóng)村孩子被送入到城鎮(zhèn)幼兒園當中來。以上這些因素都讓農(nóng)村幼兒生源變少。

　　（二）硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學校家長的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學校環(huán)境對于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農(nóng)村幼兒園當中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規(guī)模小，很多幼兒園僅有2—3個班，教師人數(shù)也是2—3人。農(nóng)村幼兒園沒有幼兒正規(guī)寢室，很多農(nóng)村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長中午直接就來接孩子。有的農(nóng)村幼兒園室外的活動場所有限，游戲設(shè)施也不多；有的幼兒園沒有室外的游樂設(shè)施，更鮮有大型的游樂設(shè)施。這些因素都會限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　　（三）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農(nóng)村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專業(yè)知識不夠豐富，教學方式方法也不夠新穎，當有小朋友不聽話，上課講話等情況出現(xiàn)的時候，幼兒教師沒辦法正確的引導小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調(diào)查可以看到，目前農(nóng)村幼兒教師大多都是轉(zhuǎn)崗或者沒有經(jīng)過正規(guī)培訓就上崗的年輕青年，他們的教學方式、專業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農(nóng)村幼師來進行整合，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。

　　（四）農(nóng)村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長離不開家庭的教育。在農(nóng)村，很多父母都忙于農(nóng)活或者是打工賺錢，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來帶，隔輩人帶孩子往往會對孩子過于寵溺，很多教育方式方法都不恰當，這樣沒辦法正確的引導和教育孩子。另一個方面，農(nóng)村家長自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點不太了解，這些因素都會造成農(nóng)村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開展家庭教育課程的時候，如果家長不支持，同樣不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。在農(nóng)村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負擔。很多家長認為：孩子還小，沒有必要進行正規(guī)的幼兒教育，只要不犯大錯誤就行。這樣的思想意識也限制了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　　二、提高農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策

　　（一）政策和相關(guān)部門方面。教育部門應該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農(nóng)村教育部門。讓相關(guān)的法律法規(guī)切實為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，提高對農(nóng)村幼兒教育的認識，推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。對農(nóng)村民辦幼兒園進行管理的時候，應該對幼兒園的教育、幼兒園的設(shè)施等方面進行正確指導，讓農(nóng)村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門應該為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導進行指導和糾正，避免幼兒教育向“小學化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動幼兒教育發(fā)展。

　　（二）師資力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識”。在農(nóng)村教育當中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻的人民教師了。只有充分提高農(nóng)村教師的專業(yè)技能，提高農(nóng)村教師的知識水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個方面入手：一是實行幼兒教師準入制度，對農(nóng)村幼兒教師定期進行檢查培訓，逐步提高對幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵幼兒教師在職進修，加強對幼兒教師的繼續(xù)教育和學歷培訓，幫助教師樹立先進的教育理念，提高他們的教學業(yè)務(wù)平。二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強學前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實到幼兒教師隊伍中來，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時，切實提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的.生活環(huán)境，定幼兒教師隊伍，防止專任教師大量流失。

　　（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長者對子女的影響和教育。在農(nóng)村幼兒教育當中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對幼兒的成長有不容忽視的重要作用。如果家長的教育方法和教育理念錯誤，往往會給孩子錯誤的導向。首先，應該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在社會上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學活動，很多時候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應當加強與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導作用，采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄、個別指導等向家長介紹科學的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當中來。在家庭教育起作用的時候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

　　參考文獻：

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學前教育論文8

　　本文將對外國學前教育改革對我國學前教育的啟示進行分析探討，筆者將分別從：我國學前教育現(xiàn)狀、國外學前教育對我國學前教育的重要啟示，兩個部分進行論述。

　　一、我國學前教育現(xiàn)狀

　　學前教育作為幼兒的啟蒙教育，已經(jīng)越來越受到家長和學校的重視。而大多數(shù)成功人士，之所以取得顯著的成績，與幼兒時期學前教育息息相關(guān)。因此就使得一些家長、學校急于取得成效，教學結(jié)果往往適得其反。

　　首先，現(xiàn)代家長對幼兒教育觀念偏離了教育最初的本質(zhì)要求。學前教育旨在為幼兒在啟蒙階段提供有助于學前教育的幫助，以達到提升幼兒認知能力、審美能力等目的。而今家長對于孩子的學前教育教育過于盲目從眾，沒有從孩子的實際條件和興趣愛好出發(fā)，強迫孩子學習。另一方面，學前教育整體水平參差不齊。勝任學前教育的教師，綜合能力一定要達到一定的標準，例如：學前音樂教師一定要有專業(yè)的音樂修養(yǎng)。而通常大城市的學前教育水平會高于一般中小城市的水平。在大城市，家長對孩子的學前教育花費很大，這就再一定程度上保證了教師的教學水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。相對于中小城市而言，許多學前教育教師的教學水平一般，甚至于要求相差甚遠，而更是缺少專業(yè)的音樂修養(yǎng)，但由于各種因素的制約，即使教師水平達不到要求，也仍從事學前教育工作。

　　二、國外學前教育對我國學前教育的重要啟示

　　（一）加強學前教育意識。

　　一直以來學前教育都備受家長、學校的關(guān)注，加之教育改革的不斷優(yōu)化，雖然人們越逐漸認識到學前教育的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識。發(fā)展至今，學前教育的地位已經(jīng)舉足輕重，學前教育的工作者，要時常提醒學前教育的重要性，使教師在教學過程中，有意識的注重幼兒的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，要加強幼兒家長對學前教育的重視力度。對學前教育的重要作用進行宣傳，讓廣大幼兒家長清楚的認識到學前教育對孩子的影響以及其積極作用，使家長對學前教育的印象更深刻。

　　（二）尊重幼兒主體地位。

　　在學前教育中，教師應充分尊重幼兒，采取靈活的教學方式，激發(fā)幼兒學習興趣，例如：音樂課上，在開展“一輛汽車”的音樂游戲過程中，教師可以播放“一輛汽車”的背景音樂，組織幼兒坐在一起，圍成一個圈唱歌，并選出一個幼兒當“開車的司機”。然后，在幼兒唱出歌詞“我要上車了”的時候，當“司機”的那個幼兒可以挑選一個幼兒“上車”。緊接著，這個被選中的幼兒就用手拉住“司機”的衣服（或者將手搭在“司機”的肩膀上），并以這樣的方式繼續(xù)前行。當“車上”坐滿四位“乘客”時，則可以開始另一輪游戲。同時，為了保持游戲的趣味性和新鮮感，教師可以在適當距離內(nèi)設(shè)置蜿蜒盤旋的公路、狹窄的巷道和小橋等情境，并用鋼琴或吉他等樂器來改編、彈奏歌曲。在彈奏過程中，教師要注意根據(jù)設(shè)置的情境和汽車行進的速度適當調(diào)整演奏方式和速度。如“汽車”在平坦的公路上快速行進時，“開車”的幼兒可以用迅速奔跑的方式來體現(xiàn)速度，相應地，教師可以借助掃弦來彈奏；倘若“汽車”進入狹窄的巷道，幼兒在緩慢行走，教師的演奏方式可以改為分解和弦。通過這種方式調(diào)動了幼兒的學習積極性。

　　（三）提高教師職業(yè)道德。

　　每個行業(yè)都有其行業(yè)的職業(yè)道德標準，而教師這一職業(yè)，所要具備的職業(yè)道德標準更高、更嚴格。教師作育人的職業(yè)，其本身的職業(yè)道德素養(yǎng)對新一代的社會任職工作者的有著直接的影響，特別是學前教育這一教師群體。而音樂教師在學前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)音樂教師健康的工作心態(tài)，正確認識自己的工作性質(zhì)、職責，學前教育應以積極、樂觀的精神面貌進行傳授。由于音樂教師擔任著學前教學啟蒙作用的責任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學校進行疏導，幫助音樂教師緩解工作壓力，引導教師應保持樂觀的心態(tài)面對壓力。此外，學校在管理制度上，應盡量減輕教師的工作壓力，如實行“互幫”制度，對于教師在教學上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最后，維護教師的正當權(quán)益，對于教師的薪資正常發(fā)發(fā)，以及不胡亂克扣費用等。

　　（四）選擇有趣的學前教育內(nèi)容。

　　首先，教材的內(nèi)容是影響學前教育的重要因素之一。所以教師在選擇教材時，應綜合考慮幼兒的實際條件，掌握幼兒的興趣愛好，為幼兒挑選有趣而又適合的教學素材。對學前的幼兒，不僅要選擇易學易懂的教材，而且要選擇吸引幼兒興趣的`教材，只有引發(fā)幼兒的學習愿望，學前教育目標才能更好的實現(xiàn)。另一方面，教師要學會與時俱進更新學前教育內(nèi)容，讓幼兒不斷學習現(xiàn)代的、有趣的教學內(nèi)容，會在一定程度上達到快樂教學的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂，幼兒在快樂中的學習效率也會更高。

　　（五）實行趣味的學前教育方法。

　　學前教育是一個肢體表現(xiàn)強、思維靈活的教學過程，所以對于教學不能采用傳統(tǒng)的教學方法，要改進老師“教”，幼兒“聽”的局面。首先，教師要學會將音樂表達通過肢體語言展示，吸引幼兒的注意力。進而實行“以舞教學”，通過分解每個舞蹈動作，解析每個舞蹈動作相應的歌詞，與旋律所需要注意的點，讓每個幼兒都參與其中，使其置身于音樂的快樂之中。

　　其次，教師應因人制宜的實施教學，針對不同幼兒的特點，在音樂活動過程中，安排適合的學習活動。

　　最后，根據(jù)幼兒的能力水平，教師可鼓勵幼兒對歌詞詞語進行替換，對幼兒的創(chuàng)作要進行表揚、獎勵，這樣既可以讓幼兒自主學習，還啟發(fā)了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新力。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，學前教育對幼兒的學前教育起著不可代替的作用，通過學前教育的實施，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還給幼兒的學前生活增添了樂趣、色彩。所以，不論是教師、家長，都要重視學前教育的實行，以達到實現(xiàn)孩子全面發(fā)展的最終目的。

學前教育論文9

　　學前教育專業(yè)鋼琴教學問題與策略

　　【摘要】教育是民族振興、社會進步的基石，針對學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀，提出相應的改革措施，促進學前教育專業(yè)鋼琴教學水平的不斷提高，使學前教育專業(yè)的鋼琴教學越來越完善，創(chuàng)新鋼琴教育教學手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學提供可能。

　　【關(guān)鍵詞】學前教育；鋼琴教學；建議

　　鋼琴是音學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。

　　1調(diào)查學前教育專業(yè)鋼琴教學問題

　　學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術(shù)活，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，教學活動離不開教學環(huán)境，教學設(shè)備是完成教學活動的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學前教育專業(yè)的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴十分重要，學前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設(shè)備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學內(nèi)容的主要來源，鋼琴基礎(chǔ)的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象，實現(xiàn)教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結(jié)合學生的.實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。

　　2分析學前教育專業(yè)鋼琴教學問題

　　成因?qū)W生方面存在的問題，表現(xiàn)為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎(chǔ)，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現(xiàn)為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設(shè)別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問題，學生的理論知識十分貧乏，只開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程，學生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現(xiàn)能彈不能教的問題。

　　教學方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內(nèi)容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數(shù)碼鋼琴集體課教學的弊端表現(xiàn)為教學進度和教學內(nèi)容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是非常理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現(xiàn)代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。

　　3對學前教育專業(yè)鋼琴教學建議

　　鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設(shè)備，應改善教學環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設(shè)施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎(chǔ)教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類非常多，應作為技術(shù)訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術(shù)難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎(chǔ)和前提。提高學習動機，激發(fā)學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當?shù)牟扇∑渌�方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學應該是開放的，應該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領(lǐng)學生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結(jié)合學生的學習情況，正確的選擇。

　　科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養(yǎng)學生的合作能力和團結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調(diào)整和拓展教學內(nèi)容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

學前教育論文10

　　中職學前教育美術(shù)課程中國畫的教學

　　摘要：學前教育專業(yè)是針對處于小學教育階段之前的幼兒園教育所設(shè)立的。中職學前教育的就業(yè)方向主要是幼兒園。隨著素質(zhì)教育教學改革向縱深推進，學前教育專業(yè)的美育已被提上議事日程。美術(shù)課程是廣大學前教育專業(yè)學生的必修課，中國畫作為美術(shù)的重要組成部分，對于學前教育專業(yè)的學生增強美學素養(yǎng)、陶冶情操是大有裨益的。該文結(jié)合中職學前教育專業(yè)的美術(shù)課教學，系統(tǒng)闡述中國畫的教學策略。

　　關(guān)鍵詞：中國畫;中職;學前教育專業(yè);美術(shù)課;幼兒

　　中職學前教育專業(yè)的美術(shù)課程是凈化學生心靈、升華學生藝術(shù)境界的重要手段和必要載體。中國畫是美術(shù)課程中不可或缺的內(nèi)容，其趣味性在于作畫的專業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學前教育專業(yè)的學生要以童心與愛心洞察周圍事物的發(fā)展變化，努力學好中國畫，以便為未來職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

　　一、推動教學內(nèi)容靈活化、生活化

　　中職學前教育專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學前教育階段的美術(shù)教學對于幼兒早期思維啟蒙至關(guān)重要。一直以來，學前教育階段的美術(shù)教學以手工制作和簡筆畫為主。這些內(nèi)容均適用于幼兒從早期涂鴉到習練繪畫的過渡，若幼兒學習時間過長，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周圍事物區(qū)別開來，長此以往，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和感性思維。中國畫是我國傳統(tǒng)美術(shù)的瑰寶，通過學習中國畫，幼兒可以從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，進而感悟藝術(shù)神韻、體會美術(shù)精髓，這會在客觀上推動我國傳統(tǒng)美術(shù)的傳承和創(chuàng)新。從這個角度看，中職學前教育專業(yè)要樹立與時俱進的教育觀，培養(yǎng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略眼光，加快綜合型、全面發(fā)展的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和錘煉，在學前教育專業(yè)美術(shù)課程中高度重視中國畫教學的改革和創(chuàng)新，并同日常生活銜接，使中國畫教學更接地氣、更有生命力。要學好中國畫，首先要從臨摹上苦練“內(nèi)功”。

　　中國畫講求臨摹的功底，中國畫教師在傳授國畫技巧時，要有意識地引導學生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創(chuàng)作的方式完成臨摹教學；高度關(guān)注戶外考察，給學生更多寫生的機會；廣泛搜集各類生活素材，實際創(chuàng)作時嚴格要求學生遵循中國畫課堂教學中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術(shù)語言，并要融入自身情感，善于發(fā)現(xiàn)國畫之美。中職美術(shù)教師要結(jié)合學生未來的職業(yè)需求，以學前幼兒喜聞樂見的生活化素材為教學案例，引發(fā)學生強烈的共鳴。如，在中國畫課堂上，教師可嘗試讓學生創(chuàng)作一幅《猴子祝壽》，并提醒學生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內(nèi)涵。學生運用學過的臨摹技巧和章法，結(jié)合生活中觀察的猴子形象，通過對生活的領(lǐng)悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng)造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現(xiàn)中國畫的基本筆法和主旨。

　　二、拓展教學手段

　　中國畫教學講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學前教育專業(yè)學生的年齡和心理發(fā)展狀況，教師不妨在教室、門廳、走廊等學生日常必經(jīng)場所布置中國畫環(huán)境，以張貼學生的優(yōu)秀作品為主，充分發(fā)揮藝術(shù)環(huán)境對人的'潛移默化的陶冶作用，增強中國畫學習氛圍。學生經(jīng)由仔細觀察和思考，會進一步加深對中國畫藝術(shù)內(nèi)涵的理解，萌生更強烈的探究和鑒賞欲望。除了校內(nèi)引導外，教師還要利用課余時間組織學生前往本地的大型美術(shù)展覽館、博物館等參觀學習，讓學生零距離接觸和感知中國畫優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作者生平、創(chuàng)作背景以及風格、手法等。回到課堂以后，教師可不失時機地給學生講解作品的色彩設(shè)置、線條章法、下筆節(jié)奏等事關(guān)畫面整體美感的技巧，讓學生對已欣賞并接觸的著名國畫作品有更進一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關(guān)部門申請，力求每學期至少開設(shè)一次國畫學術(shù)講座，邀請本地乃至全國中國畫大家現(xiàn)場親授，給學生解讀國畫奧秘，進而為學生開辟一個同著名中國畫畫家近距離交流的渠道。在日常授課時，教師可積極引導、熱心鼓勵學生學會自我講評并適度表現(xiàn)，以更加飽滿的藝術(shù)熱情詮釋水墨的內(nèi)涵和韻味。當然，為充分鞏固學生學習中國畫的效果，中職院校內(nèi)部可舉辦不同主題的中國畫繪畫比賽，設(shè)立豐厚的獎品，激發(fā)更多學生踴躍報名參賽，讓學生的中國畫功底得到充分展現(xiàn)，力求獲得更高水平和層次的提升。

　　三、積極選用新型原材料和工具

　　在中國畫創(chuàng)作過程中要積極運用新型原材料，必要時可用其他畫種的顏料充當傳統(tǒng)的中國畫顏料。當然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫。教師在課堂上要鼓勵學生待自身中國畫基本功達到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫，以充分發(fā)揮學生國畫創(chuàng)作的想象力和興趣，使作品產(chǎn)生更強烈的視覺觀感。結(jié)語在新一輪美術(shù)教改浪潮下，中職學前教育專業(yè)美術(shù)課程要高度注重中國畫教學的地位，加大中國畫教育教學改革和創(chuàng)新的力度，注入更多正能量，激發(fā)學生自主創(chuàng)作的內(nèi)生動力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。

　　參考文獻：

　　[1]邱化賓，林家望.關(guān)于學前教育專業(yè)美術(shù)課程中國畫教學的思考.兒童發(fā)展研究，20xx（4）.

　　[2]吳曉羽.中職學前教育專業(yè)中國畫教學淺談.職業(yè)，20xx（21）.

　　[3]于妍妍.中師學前教育專業(yè)“創(chuàng)意美術(shù)”活動研究.遼寧師范大學碩士學位論文，20xx.

　　學前教育音樂教學的序列性解析

　　［摘要］事物的生長發(fā)育都有一定的序列鏈條，遵循其序，做事就省時省功，否則將事倍功半。教育教學也不例外。特別是學前教育，沒有引起家長和教師的重視，普遍認為讓孩子玩高興，健康成長就萬事大吉。并沒有真正理解在孩子短暫的童年時代如何讓他們既快樂又健康且迅速成長。筆者就學前教育音樂教學為例談?wù)劷虒W的序列性。

　　［關(guān)鍵詞］存在問題;怎樣有序;評估

　　一、學前教學音樂課教學存在的問題

　　1.教材內(nèi)容的編寫沒有規(guī)律，沒有序列。2.音樂教師的教學方向不明確，隨世態(tài)唱流行歌。3.教師家長的指導配合無序，教師的教學和家長對兒童的引導銜接不夠，或根本分裂。4.對音樂課教學的評估無序。看其會唱幾首歌，會跳跳舞便認可為佳。這樣下去對學前教育的發(fā)展是相當不利的。

　　二、學前音樂課教學該怎樣有序進行呢

　　教材是教師教學的依據(jù)，是基礎(chǔ)，是根本。首先音樂課教材內(nèi)容的安排就應有序。對學前兒童而言是人生的起點，是成長發(fā)育初期。向他們灌輸?shù)膬?nèi)容應該是從易到難。無論是樂譜還是歌詞都要遵循這點。樂譜上應隨口唱來，歌詞上應簡單明了。如《生日歌》《搖籃曲》《世上只有媽媽好》《幸福拍手歌》等。其次應遵循由近及遠，從身邊的人和事入手。如《找朋友》《我愛我的幼兒園》到《學做解放軍》《長大后，我就成了你》等。再則應從個體到集體，因為任何個體都是在群體中生活的。如《讀書郎》《媽媽的吻》《牧童》《快樂的農(nóng)夫》到《四小天鵝舞曲》《四季歌》等。第四應從形象到抽象。如從《魚兒好朋友》《小小一粒米》、到《歌唱祖國》《國家》等。德國教育家第斯多德說過:“教育的藝術(shù)不在傳知識的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓勵”，教學內(nèi)容有序了教起來也就容易了。兒童接受教育也就水到渠成了。

　　三、教師音樂課教學的宗旨和教法應有序

　　1.音樂課教學的宗旨

　　音樂課教學的宗旨是“震撼人心、鼓舞斗志、表達思想、增進交往、陶性養(yǎng)性、凈化心靈”。

　　2.修煉自我

　　我國古代大教育家孔子亦指出:“興于詩、立于禮、成于樂，”樂以治性，故能成性，成性亦修身。即修煉自我，懂得人生，適應生活是教學宗旨。“一日生活的各環(huán)節(jié)都是教育的途徑，生活與教育、生活與幼兒的發(fā)展就是這樣纏連在一起”。

　　3.音樂教學離不開幼兒的生活

　　(1)音樂教學要培養(yǎng)兒童的生活能力。如《洗手帕》《洗衣歌》的教學讓兒童學會愛勞動講衛(wèi)生。(2)音樂教學要培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的行為習慣。如通過《春天在哪里》的教學培養(yǎng)兒童的觀察力:在眼睛里、紅的花、綠的草、還有會唱歌的小黃鸝。通過《粉刷匠》的教學培養(yǎng)兒童的空間思維:從房頂?shù)椒繅?聯(lián)想思維:小鼻子為何變了樣?沾了墻粉。(3)音樂教學要培養(yǎng)兒童力作為人類有貢獻之人。

　　四、教師和家長協(xié)同配合，保證教學有序進行

　　1.教師和家長協(xié)同配合

　　(1)配合教育是年輕父母的必修課

　　父母是孩子的第一任老師。父母應清楚并掌握教師教學序列。由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及。學前教育教師應充分利用各種電氣化設(shè)備，如手機、磁盤、視頻攝像等教學程序傳送給家長，讓家長了解教學過程和目的。因為學前兒童有一半的時間是父母公婆陪伴。父母對教師的教學在監(jiān)控督促的同時積極參與。

　　(2)父母有溫習鞏固教學內(nèi)容的責任。比如兒童回家后，父母問一問今天老師教了什么?你學到了什么?在學習中你感悟到了什么?甚至家長和孩子在一起重做已教游戲或合唱已學歌曲。教育應以生活為中心，生活即是教育。讓孩子在學校學到的東西在家庭得到再一次的溫習和鞏固，加以深化。

　　(3)教師和父母共同鼓勵學前兒童。是他們的共性和個性均得到發(fā)展。教師的教學是集體授課，多數(shù)是發(fā)展兒童的共性。父母的'教育是個體教育，在發(fā)展兒童共性的基礎(chǔ)上更能發(fā)展兒童的個性。如在教學《幸福拍手歌》時，教師教學時，讓兒童隨唱隨拍手、跺腳、扭腰、動眼，唱動結(jié)合，在快樂中成長。兒童回家后，當母子同唱這首歌時，有位家長將歌詞最后一句變成“如果感到幸福就快快跳起來。”這樣由動局部發(fā)展到動全身，深化了歌詞內(nèi)容，發(fā)展了兒童的舞蹈個性。“幼兒全身心的投入活動而且始終保持著積極地情緒，濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學習的主動性，形成了以幼兒為主體的學習狀態(tài)”。

　　2.學前教育評估應該有序列性

　　(1)學前教育評估應有階段性。因為兒童的年齡階段不同，存在個性差異。比如3歲和5歲的兒童相比，5歲兒童肯定超過3歲兒童(2)家長應參與教學評估。因為多數(shù)兒童的活動是在音樂教師的指導下進行的。它能體現(xiàn)教師教會了什么。但回到家里，兒童的活動多數(shù)是脫離指導的，自發(fā)的，創(chuàng)造性的。家長對兒童活動能力的評估是最真實而準確的，這點可以通過問卷調(diào)查。(3)抽兒童實地考察評估。以抽簽形式和點名形式均可考察兒童的說唱聽跳能力，給出一定的評分。結(jié)合以上三個方面的綜合考察評估音樂教師的教學效果，就更接近個性化準確化。評估是衡量教師教學的天平，準確與否直接關(guān)系著教師的教學，影響著兒童的全面發(fā)展。評估絕對不可輕視。

　　3.萬物有序，教學如此

　　我國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴說:“音樂是兒童生活中的靈魂，是人生中不可缺少的抒發(fā)情感的活動”。教育工作者及參與教育的父母公婆都應該理解并掌握這一序列，又特別是學前教育，為了讓兒童開端就健康快樂迅速的成長，必須注重學前教育音樂課教學的序列性。讓我們所有學前教育者遵循音樂課教學的序列，家長配合教師，結(jié)合評估效力，運用好這一序列，提高教育教學能力及效率，在學前教育的起跑線上培養(yǎng)出參與社會實踐活動的合格人才。

　　［參考文獻］

　　［1］李娜．探討學前教育音樂課堂教學模式與教學內(nèi)容［J］．音樂大觀，20xx(08)．

學前教育論文11

　　一、現(xiàn)代幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵

　　(一)非專業(yè)能力

　　非專業(yè)能力對學生來說是必需的，特別是學前教育專業(yè)更是如此。首先，學生要具備基本的政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，事業(yè)心、責任感以及愛崗敬業(yè)的精神。教師的任務(wù)是教育學生以愛為出發(fā)點，全身心地尊重和關(guān)愛幼兒，細心地照顧和教育幼兒。其次，學生要具備一定的學習能力，能夠在知識不斷更新的當今社會，充分提高自己的知識素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展步伐，對幼兒進行基本的文化教育。

　　(二)社會交往能力

　　社會交往能力對于學生來說也是非常重要的一種能力。學生應學習怎樣與人相處、交流、對話。學會對人的態(tài)度，怎樣尊重人，怎樣與人和諧相處。還應該有良好的心理素質(zhì)、掌握正確處理問題的方法等。這些能力對于高職學前教育專業(yè)學生尤為重要。

　　(三)信息技術(shù)能力

　　高職學前教育專業(yè)學生信息技術(shù)能力主要包括制作多媒體課件并進行教學的能力，掌握檢索和查詢與本專業(yè)相關(guān)信息資料的方法，并在此基礎(chǔ)上形成一定的科研能力。

　　二、高職學前教育專業(yè)學生在職業(yè)能力方面存在的問題

　　(一)學習動機和職業(yè)能力不強

　　高職學前教育專業(yè)學生在現(xiàn)實工作中的表現(xiàn)與實際能力相差很遠，他們普遍眼光高、心態(tài)高、要求高，但實際能力與職業(yè)素養(yǎng)還有待提高。常常表現(xiàn)為沒有明確的職業(yè)目標，缺乏職業(yè)興趣感和責任感，甚至存在得過且過的消極心理，對專業(yè)內(nèi)涵的理解不夠，對幼兒缺少奉獻精神和關(guān)愛精神，甚至隨意訓斥、責罵幼兒。

　　(二)教學能力與專業(yè)技能不夠

　　高職學前教育專業(yè)學生在幼兒園工作中所表現(xiàn)出來的組織教育教學的能力較差，其主動學習新知識，接受新思想和掌握國家有關(guān)政策文件的興趣和愿望較差。在專業(yè)技能方面的表現(xiàn)不盡如人意。

　　(三)管理與保育能力不足

　　高職學前教育專業(yè)學生雖然積累了一定的學前教育理論知識，但在實際的班級管理實踐中，還是缺乏獨立帶班的能力，不能很好地將所學知識運用到實際教學當中，甚至在課堂教學中面對幼兒突發(fā)意外時手足無措。對幼兒一日生活活動中保育觀念淡薄，包括對幼兒生活學習中行為習慣關(guān)注不夠，安全觀念淡薄，對幼兒關(guān)愛不夠，還有的學生存在怕苦、怕累、怕臟的思想，不愿接觸幼兒排泄、飲食等日常事務(wù)。

　　三、探尋高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　(一)建立高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　德才兼?zhèn)涫侨瞬排囵B(yǎng)的兩大要求，思想品德永遠都是放在第一位的，尤其是對于學前教育這一行業(yè)，師德歷來都是強調(diào)的重點。因此，學前教育專業(yè)學生首要的職業(yè)能力便是具備高尚的道德品質(zhì)，從基礎(chǔ)做起，從做人開始。教學中，我們采取了多種形式，注重對學生進行教書育人、為人師表的職業(yè)道德教育。如，開展“我是一名合格的幼兒教師”職業(yè)道德講座，組織學生開展“我為幼兒獻愛心”主題演講活動，以職業(yè)道德精神的力量感召學生，使學生提高職業(yè)道德素質(zhì)和修養(yǎng)。

　　(二)建立高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力訓練模式

　　1．教學模式

　　教師的任務(wù)是在課堂上組織教學活動，進行知識和技能的講授。要根據(jù)高職學生的現(xiàn)實水平開展教學，可將教育技能和各類教學法的內(nèi)容融為一體，采用以學生為主體、教師為主導的案例教學法，情境教學法或者現(xiàn)場教學法，以教師為主導，充分發(fā)揮學生學習的能動性，提高學生適應幼兒園崗位的能力，為以后的職業(yè)生活提供條件。

　　2．模擬實訓模式

　　模擬實訓訓練是根據(jù)學前教育專業(yè)的特點，從教學實際需要出發(fā)，組織學生在模擬實訓室進行的`實際訓練。學前教育專業(yè)具有很強的實踐性和應用性，因此，應根據(jù)現(xiàn)實工作需要，模擬幼兒園活動場景，組織學生進行實際訓練。

　　3．技能訓練與競賽模式

　　技能訓練是學前教育專業(yè)學生必備的職業(yè)技能，為了更加有效地提升學生技能，除了在平時設(shè)置此類課程以外，還可以在課后開展各種競技類比賽，激發(fā)學生主動參與學習的興趣和愿望。教師及學生都可以組織各種技能訓練競賽，以此激發(fā)學生的積極性。

　　4．幼兒園崗位實習模式

　　幼兒園崗位實習是學前教育專業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是充分認識和體會專業(yè)性質(zhì)的良好機會，同時還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)、夯實專業(yè)基本能力、培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。因此，高職學前教育專業(yè)應定期組織學生到幼兒園實習，跟班聽課，擔任班級助理老師或者定崗實習，在真實的職業(yè)崗位中，將所學知識應用于實際崗位中，以此來提高學生對崗位的適應能力和應變能力。另外，我們與市內(nèi)十幾所幼兒園簽訂了合作協(xié)議，建立了一批校外實習基地，經(jīng)常對學生進行實踐教學訓練，提高了學生崗位適應能力。

　　(三)建立高職學前教育專業(yè)學生的考核模式

　　1．對學前教育專業(yè)學生專業(yè)能力的考核采用抽考方式

　　每學期可以針對教學計劃中設(shè)置的課程內(nèi)容，由各科老師設(shè)計出不同的考試題目，打破過去一卷決定學生成績的做法，設(shè)計出多種題目對學生進行抽考檢查。如大班體育活動設(shè)計，中班語言活動設(shè)計，小班社會活動設(shè)計，“文明小乘客”課件制作，“冬季自然角設(shè)計”“智力游戲教具”制作，“家園聯(lián)系欄”布置等。

　　2．建立評價學生職業(yè)能力的考核模式

　　制訂學生在職業(yè)能力方面所要達到的標準要求。如普通話需達到國家級普通話證書二級乙等以上，計算機需獲得教育部、勞動部或信息產(chǎn)業(yè)部辦公應用技術(shù)證書等。另外，對在校期間在各項課程或競賽———親子課程培訓、奧爾夫音樂培訓、感覺統(tǒng)合等課程或者舞蹈、歌唱比賽中取得一定成績者頒發(fā)證書，并鼓勵學生積極參加相關(guān)的國家職業(yè)資格考試。

　　(四)建立高職學前教育專業(yè)教材使用模式

　　選擇適合高職學生使用的教材很重要。有的教材理論性很強，高職學生學習起來比較難，也不太實用;有的教材實用性不強，內(nèi)容簡單，質(zhì)量差，學生不愿意接受。針對這種情況，應組織教師編寫適合高職學生學習的，在未來工作中實用的教材。選擇集實用性、趣味性和可操作性為一體的高職學前教育專業(yè)教材，符合提升高職學生職業(yè)能力的崗位目標要求。

　　四、總結(jié)

　　高職教育是讓每一個學生都能夠在有目的、有計劃、有準備的教學目標設(shè)置下，形成與自己的知識水平、學習能力相適應的職業(yè)實際應用能力。這要求教師不斷學習進修，下企業(yè)調(diào)研鍛煉，找尋方法，找尋模式，大膽摸索，大膽實踐，探求高職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合幼兒園和早教機構(gòu)等用人單位要求的學生。

學前教育論文12

　　一、實施免費學前教育的可能性分析

　　（一）免費項目

　　可能在大多數(shù)人的理解中，免費學前教育就是學前教育中的任何費用都是免除的。但是從我國當前經(jīng)濟實力來看，要想達到費用全免的狀態(tài)，還需要國民共同努力。而為了確保免費學前教育可以一直實施下去，在設(shè)置免費學前教育初期，可以根據(jù)實際情況，適當?shù)拈_展免費項目。這樣可以減少一些家庭的經(jīng)濟負擔，同時也可以促進免費學前教育可以一直辦下去。

　　（二）補助標準

　　因為實施的免費學前教育未能達到費用全免的狀態(tài)，這使得一些家庭或地區(qū)難以進行學前教育。對此，可開展一些補助項目來促進學前教育。當然，補助項目的落實是有一定標準的.。例如對于特別貧困的家庭，可以提供一些補助，緩解學前教育給家庭帶來的壓力。而另一種補助項目是面對學校的。因為要求合法幼兒園進行免費學前教育，將會大大降低幼兒園收入，可能給幼兒園造成經(jīng)費緊張或經(jīng)費不足等情況。為了避免此種情況出現(xiàn)，需要適當?shù)慕o予幼兒園補助。

　　二、實施免費學前教育的有效路徑

　　為了促進我國免費學前教育可以一直有效的實施下去，筆者建議應當開展以下實施路徑。

　　（一）分年齡、分群體、分項目逐步實現(xiàn)免費學前教育

　　分年齡、分群體、分項目的進行免費學前教育可以減緩當?shù)卣�府壓力，并且改善學前教育現(xiàn)狀，推動我國教育事業(yè)發(fā)展。由于免費學前教育的有效實施需要大量的人力物力財力支持，但是在我國社會經(jīng)濟發(fā)展有限的情況下，需要分年齡、分群體、分項目的進行學前教育。分年齡來進行學前教育，可以減少學前教育對象人數(shù)，緩急教育人數(shù)多而增加的經(jīng)費投入、人力投入等問題；而分群體來進行學前教育，可以使迫切需要接受學前教育的特殊群體得到免費學前教育的機會；而分項目來進行學前教育，可以緩解因?qū)W前教育產(chǎn)生的大量經(jīng)費問題，促使免費學前教育可以穩(wěn)步、持續(xù)、良好的發(fā)展。

　　（二）建立科學合理的經(jīng)費保障機制

　　之所以要建立科學的、合理的經(jīng)費保障機制，主要是保證經(jīng)費可以用在實處，充分發(fā)揮作用，以此來推動免費學前教育能夠持續(xù)實施。那么，如何建立科學、合理的經(jīng)費保障機制？這就要求當?shù)卣�府及學前教育部門，針對當前當?shù)貙W前教育需求進行分析；在對免費學前教育需要的經(jīng)費進行分析。依次為依據(jù)，制定以區(qū)級政府為投入主體，投入標準參照義務(wù)階段小學生均公用經(jīng)費標準，合理、規(guī)范的制定經(jīng)費保障機制。

學前教育論文13

　　學前教育聲樂課程教學設(shè)計

　　一、引言

　　幼師聲樂教學的對象是學生，學生是具有主觀能動性的服務(wù)對象，在教學設(shè)計中，應該遵循“以人為本”的教學理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。因此，教師在課程教學中，要充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生發(fā)揮主觀能動性;同時，要具有較強的課程駕馭能力，以便有效開展課題教學，傳授知識和技能。在聲樂課程教學的設(shè)計方案中，遵循個性發(fā)展、知識與能力并重的原則，使他們在聲樂教學過程當中發(fā)揮積極主動性。

　　二、明確制定教學目標

　　教學目標的制定，要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從內(nèi)容、時間、知識、技能等多個維度進行考量，才能制定出科學合理的教學目標。因此，在教學目標時間安排方面，首先要確定學生二至三年的教學總體計劃，然后再依次設(shè)計學年目標，學期目標、單元目標和課時目標，從整體到局部，每個步驟和環(huán)節(jié)絲絲入扣，確保幼師階段的教學計劃清晰明了;在教學目標內(nèi)容方面，聲樂教師的設(shè)計，既要包含演唱技巧的訓練，更要加強學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)，兩者都需要兼顧;在教學目標知識方面，要綜合考慮教學涉及的知識點，每次課培養(yǎng)的目標，如聲樂的原理、歌唱的基本方法、科學的歌唱姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲技巧、歌唱共鳴的認識、歌唱吐字咬字清晰、嗓音保護基本知識等等;在教學目標技能方面也要通盤考慮，分階段實施，從易到難，才能逐步提升學生的能力。

　　三、科學安排教學內(nèi)容

　　幼師聲樂教學內(nèi)容可以分為理論學習和聲樂實踐兩部分。聲樂實踐課是學生掌握聲樂技能能力的課堂，構(gòu)成了聲樂教學最重要的內(nèi)容。在聲樂實踐課程中，要根據(jù)每位學生的聲音特點、演唱能力和情感表達的差異，選擇適合其聲樂學習的、個性化的曲目，再通過演唱過程中注意氣息的流暢、收放自如，形成胸腔和口腔的共鳴，并咬準每個字的發(fā)音，使學生逐步駕馭基本曲目、不同風格歌曲的演唱能力。在訓練過程中，要根據(jù)學生特點逐個指導，使他們都能正確掌握科學的訓練方法，以達到應有的效果。聲樂理論的學習是以課堂集中傳授的形式進行，讓學生從不同層面對聲樂理論課程有清晰、科學的認知，積累豐富的聲樂知識，為后續(xù)的聲樂教學打下堅實的理論基礎(chǔ)。作為聲樂課程的教學，其內(nèi)容要根據(jù)學生學習的特點，逐步深入，并且要求學生學會堅持，投入真情實感，刻苦訓練才能達到應有的效果。為了有效開展聲樂課程的實踐和理論課堂教學與訓練，使教學活動達到教學目標。首先要明晰教學重難點，注重課堂互動。聲樂教師在課堂教學或訓練中，要明確教授的重難點，然后引導學生對教授的理論和演唱的訓練進行課前分析，特別是聲樂演唱作品的深入分析，讓學生把握作品中所包含的情感，充分做到理性與感性的結(jié)合。理論學習相對枯燥、乏味，教師要依據(jù)所授內(nèi)容，結(jié)合學生的生活環(huán)境進行講解和有效展示，調(diào)動學生的學習興趣。在實踐課程中，鼓勵學生從理論層面先分析作品的特點，演唱的重點和難點，再用感性的思維去理解作品的內(nèi)涵，并在演唱過程中盡可能完美的展現(xiàn)作品的內(nèi)涵和情感。把握學生心理，促進學生學習。聲樂學習，不僅僅是學習態(tài)度要端莊，更需要全身心投入，特別是情感的投入，只有用心去感受作品，表達作品，才能達到訓練的效果。因此，在教學活動中，教師要準確把握學生的心理，了解其動態(tài)。在學生狀態(tài)比較好的情況下，鼓勵學生向更高標準沖刺;在情緒不穩(wěn)定，狀態(tài)不佳的情況下，教師要保持耐心，循循善誘，引導學生調(diào)節(jié)心態(tài)，掌握學習和訓練內(nèi)容。只有準確把握學生心理，有針對性的采取必要的教學方法和措施，才能有效促進學生的學習，使學習達到事半功倍的效果。提供教學實踐，確保教學質(zhì)量。聲樂教學效果的好壞，是以學生的演唱能力的高低為衡量標準，而要保證學生達到教學目標和要求，必須具有足夠的時間進行聲樂訓練，因此，教師應根據(jù)學校教學實施設(shè)備的實際情況，合理安排理論與實踐課程，加強實踐教學內(nèi)容，提高學生的演唱能力。另外，除了課堂之外，教師也應該積極主動的尋找時機，鼓勵學生參加校內(nèi)外開展的各種文體活動，給學生爭取更多登上舞臺的機會，從而將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐，這樣既能激發(fā)學生的學習和訓練興趣，又能鍛煉學生的聲樂表達能力，使教學質(zhì)量得到大幅提升。拓寬知識面，補充教學內(nèi)容。聲樂教學就是使學生能通過演唱來對曲目進行有效詮釋，以此來感染人、教育人。要通過教學使學生演唱達到應有效果，除了學生具有良好的唱功之外，還需要真實的情感、廣博的知識、豐富的閱歷。因此，教師在聲樂教學活動中，還有鼓勵學生接觸和學習更多的知識，如與聲樂學科相關(guān)的知識、各種文學作品，用心去感受生活的各種體驗，從而夯實基本專業(yè)素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，提高自身的聲樂素質(zhì)。

　　四、合理采取教學模式

　　聲樂教學主要以實踐訓練為主，其所采用的教學模式應以活動為主，而非滿堂講授。因此，在教學中應以活動課為主，集體授課為輔，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。個別指導模式就是教師針對學生的具體情況，采取“一對一”的教學方法，其主要適用于實踐訓練課。在實踐訓練過程中，班級里每個學生的演唱能力和特質(zhì)存在差異，如果沒有針對性的統(tǒng)一授課，很多學生的演唱最佳效果難以顯現(xiàn)。實行個別指導模式，教師圍繞個別學生制定教學計劃和教學內(nèi)容，做到量身定制，能有效解決學生在聲樂學習中存在的問題。小組教學模式就是把班級學生分成若干小組，教師對小組學生進行教學和指導。在小組教學模式中，教師要根據(jù)班級學生聲音條件、學習進度、學習能力等方面相似的同學組成一個小組，這樣便于學生在教學中進行針對性的.教學，并且能讓學生之間相互學習、相互幫助，同時進行比較性學習，激發(fā)學生興趣和激情，共同提高演唱能力。實踐訓練模式就是讓學生通過各種活動進行實踐訓練，提高學生的演唱能力。在課堂教學中，采用模擬演出的形式進行訓練和教學，讓學生能大方自然的面對全班“觀眾”。同時，鼓勵學生積極參加校內(nèi)的各種文娛活動，借助學校舞臺，培養(yǎng)學生舞臺表演能力。另外，鼓勵學生參加社區(qū)、縣市部門主持的一些唱歌比賽，借助活動，加強實踐鍛煉，提高學生學習效果。集體合成模式就是教師根據(jù)學生的聲樂基礎(chǔ)，組織各種合唱活動，培養(yǎng)學生合作精神，合作能力。在教學中，使學生明確各自在合唱中的內(nèi)容，理解各部分的內(nèi)涵，突出集體共鳴聲音，達到互助協(xié)作的效果，提升學生合唱能力。兒歌唱游模式。由于幼師專業(yè)的學生將來的工作對象就是幼兒，經(jīng)常進行兒歌唱游教學，能使聲樂教學與專業(yè)緊密結(jié)合。在唱游模式中，可以把學生的舞蹈、琴法、活動課程的內(nèi)容柔和在一起，學生不僅能夠掌握大量的幼兒歌曲，還可以掌握在歌唱中快樂游戲的方法，提高學生演唱和教學能力。

　　五、有效使用教學方法

　　教學方法是教師在教學過程中，為了達到教學目標而采用的方式和方法。聲樂理論和技能課的教學，因授課內(nèi)容不同，只有采用不同的方法，才能達到應有的效果。針對理論課，以講授法和示范法為主;而訓練課則以示范法、練習法、個別指導法、評價法為主。針對不同類型的課堂設(shè)計出不同的教學方法，突出學生主體地位，完成教學任務(wù)，達到教學目標。

　　六、資源媒體輔助教學

　　現(xiàn)代化教學手段的運用，使聲樂教學打破傳統(tǒng)的教學模式和方法，能給學生更為直觀的感受，從而提高教學質(zhì)量。因此，教師在教學過程中，理論課可以充分利用各種教學視頻資源，借助“班班通”進行有效教學;實踐課通過教師解讀、視頻資料中專家示范進行講解，以及演唱家作品演唱，能讓學生直觀感受作品效果，訓練方法，演唱效果，讓學生對聲樂訓練有科學、深刻地認識。另外，也可以利用媒體設(shè)備，錄制學生自己訓練和演唱的視頻，通過觀看發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷改進，從而提高聲樂教學質(zhì)量。

學前教育論文14

　　在論文的結(jié)尾，當“謝謝”這兩個字被打印出來時，人們不得不哀嘆“死者就像一個日夜不停的丈夫”。兩年過得太快了，一路上有太多的人需要感謝，這些簡單的話無法表達和承受。

　　首先，我要衷心感謝我的老師王東蘭的嚴格要求和細心指導。導師謙虛、博學、敬業(yè)。在我的學習、生活和論文中，他給了我很多關(guān)心和指導。尤其是當我在論文中遇到困難和壓力時，他給了我很多鼓勵，讓我充滿信心地按時完成論文。她還教會我，無論我做什么，我都必須“嚴肅、嚴謹、腳踏實地，注重細節(jié)”。王老師給我和教我的一切都將成為我生命中最寶貴的財富。同時，我還要感謝鄭明老師、謝秀蓮老師、黃邵云老師和孫愛琴老師。我還要感謝你在過去的兩年里把我的知識和教學傳授給我，并在開始我的論文時提出了寶貴的`建議。你的指導讓我非常成功，也讓我受益匪淺。感謝所有參與我論文評審和答辯的老師，你們給了我一個機會來回顧我過去兩年的學習成果，這樣我就可以清楚地定義未來的發(fā)展方向。你對我的幫助是無價之寶。

　　此外，我還要感謝我十二年級的所有同學和朋友。你的關(guān)心和愛讓我在這個團體里感到溫暖。過去兩年我一起度過的日子將是我美好的回憶。最后，我想用這份文件給我最親愛的父母和家人。謝謝你給我機會和毅力來完成我所有的學業(yè)，鼓勵我，支持我一步步走到今天。感謝大家的關(guān)心、支持和幫助！

學前教育論文15

　　從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時期發(fā)展的作用，經(jīng)過長時期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。

　　一、學前舞蹈教學中存在的問題分析。

　　（一）學生上舞蹈課的時間少。

　　相關(guān)的舞蹈教育學者指出目前我國的很多學校中上舞蹈課的課時相對比較少，基本上一周只有兩個課時，如果一個學期按17周來計算的話，學生學習舞蹈的課時為34個課時。一學期34個課時對于舞蹈這門技術(shù)性比較強的課程來說是遠遠不夠的。舞蹈課課時的不足一方面會使得學生訓練的時間縮短，另一方面學生所學的專業(yè)知識也會縮減，長此以往下去學生的舞蹈技能不會得到任何提升。

　　（二）學生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象。

　　教材是老師教學的主要依據(jù)，教材結(jié)構(gòu)的合理性會直接影響到老師教學的質(zhì)量以及教學目標的完成。對于學生來講，如果沒有教材，那么他們學習的課堂會變得枯燥無味，而且在學習的過程中他們也就沒有可參考的學習工具，學習起來會變得相當吃力。當前，在大部分學校中缺乏適合學前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學前教育舞蹈教學偏離了教學實際情況，也不利于學前教育人才的培養(yǎng)。

　　（三）學校中舞蹈老師的專業(yè)性知識不強。

　　當前，我國很多學校的舞蹈老師基本上是由音樂專業(yè)的專職舞蹈老師所擔任，這種現(xiàn)象一方面對學校來說是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學生低能力之間的矛盾。

　　（四）學生自身素質(zhì)的局限性。

　　有的孩子在上學之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節(jié)目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質(zhì)相對來講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時候是要依據(jù)人體的動作來完成的，舞者的動作是否優(yōu)美會影響著欣賞者的感受。因此要想學好舞蹈就必須從小抓起，因為那時孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動作學習起來會相對容易的多。

　　二、學前教育舞蹈教學模式的構(gòu)建。

　　（一）提出“美舞融合”的教學模式。

　　相關(guān)的教育學者指出學前教育舞蹈教學一方面應注重技能教學，另一方面更應注重美育教學。在舞蹈教學的過程中，舞蹈老師應把音樂作為切入點，讓學生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎(chǔ)上，適當?shù)囊龑�學生做一些有節(jié)律性的肢體動作，從而進一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。

　　（二）建立學生主動學習的教學模式。

　　在整個舞蹈教學的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學生學習專業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學生的心理過程，在此基礎(chǔ)上充分運用各種教學手段，不斷地調(diào)動學生學習的熱情與積極性，從而進一步激發(fā)學生的求知欲以及探索欲。在整個學習的過程中逐漸將學生“要我學”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的心理，樹立學生積極主動學習的'教學模式。

　　（三）樹立“身教優(yōu)先”的教學模式。

　　要提高舞蹈教學的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個舞蹈學者。眾所周知，直觀教學是學習舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專”又要做到“多能”，在教學的過程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

　　（四）構(gòu)建德育教育與舞蹈教學相結(jié)合的教學模式。

　　舞蹈教學是以人體的肢體動作為手段的進行的有計劃有組織的教育過程。在整個舞蹈教學的過程中，一方面老師要對學生的舞蹈技能進行培訓，另一方面老師也要對學生的思想品德進行相應的指導。在學前教育階段對學生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉臁Ｒ驗樵趶氖抡麄�舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會存在相應的競爭，競爭就會有成與敗，競爭也需要遵守相應的規(guī)則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。

　　三、結(jié)語。

　　當前，我國在學前教育舞蹈教學上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學相適應的教學模式。

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