學前教育專業畢業論文

時間：2023-01-18 12:37:34 學前教育畢業論文我要投稿

學前教育專業畢業論文范文（精選6篇）

　　轉眼間充實的大學生活即將結束，同學們畢業前都要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種有計劃的、比較正規的檢驗大學學習成果的形式，快來參考畢業論文是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的學前教育專業畢業論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學前教育專業畢業論文范文（精選6篇）

　　學前教育專業畢業論文篇1

　　幼兒是祖國的未來，民族的希望。優秀的幼兒教師，對幼兒發展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學前教育專業是專門培養幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創新。

　　一、更新教育理念，強化學生的主體意識，培養學生積極主動性

　　現代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養優秀的幼兒教師。

　　二、強化實訓教學，改革教學模式

　　課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。

　　1、課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀

　　教師的教育觀念對教育目標、內容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

　　2、強化實訓教學，提高學生的實踐能力

　　把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發揮自己的思維布置班級環境；組織學生表演智力游戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發現自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結構。

　　三、加強課程的實踐性評價，調整考試方法

　　課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法，發揮學生各方面的.才智，下面就列舉了幾種考試方法：

　　1、學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統考試中學生的被動局面，內化了學生的知識。具體做法：

　　（1）教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調命題的范圍、重點、題型、分值比例等。

　　（2）根據全體人數，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。

　　（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。

　　2、記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：

　　（1）把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。

　　（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現出來，并附上相應的分析見解。

　　（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。

　　（4）案例記錄小組評定成績，教師進行監督和補充。

　　3、小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的了解，對不同階段的實踐內容進行考核。具體考核方法及內容：

　　（1）把學生分成幾個小組，創設一個符合幼兒特點的游戲結構，游戲結構的設計要從整體出發，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。

　　（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。

　　（3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。

　　總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養學生的創新能力和實際操作能力。

　　學前教育專業畢業論文篇2

　　【摘要】教育是民族振興、社會進步的基石，針對學前教育專業鋼琴教學現狀，提出相應的改革措施，促進學前教育專業鋼琴教學水平的不斷提高，使學前教育專業的鋼琴教學越來越完善，創新鋼琴教育教學手段，為更好的發展鋼琴教學提供可能。

　　【關鍵詞】學前教育；鋼琴教學；建議

　　鋼琴是音學前教育專業必修的專業課之一，準確定位學前教育專業學生的培養目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。

　　1、調查學前教育專業鋼琴教學問題

　　學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發點，教學活動離不開教學環境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據調查結果表明，學前教育專業的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業發展。教材是課堂教學內容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學內容和教學對象，實現教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。

　　2、分析學前教育專業鋼琴教學問題

　　成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的.喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業的專業特點，導致出現能彈不能教的問題。

　　教學方法方面存在的問題表現為采用傳統的“一對二”的個別課教學，教學環境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統性、規范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環節，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業素質和修養。職后繼續教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。

　　3、對學前教育專業鋼琴教學建議

　　鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當的采取其他方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發，教學應該是開放的，應該充分的利用現代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。

　　科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養學生的音樂表現力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學內容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創造力和想象力，提高其整體的藝術素養。

　　參考文獻：

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　　［2］丁淑娜．高校學前教育專業鋼琴集體課教學的實踐與思考［J］．黃河之聲，

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　　［4］朱銳．淺談學前音樂教育對人全面素質培養的重要性［J］．教育理論，

　　［5］涂愛萍．高師音教專業鋼琴課教材的選用與分析［J］．吉林省教育學院學報，

　　學前教育專業畢業論文篇3

　　一、學前教育的重要性

　　學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發達國家積極采取措施，優先發展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上投入很多，而我國政府正在實施“科教興國”的戰略、大力推進素質教育。對于學前教育的重要性主要在有三個方面。

　　1.對于家庭的重要性

　　當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩定等所具有的重要作用。

　　2.對于人的社會性、人格品質發展和人的認知發展的重要性

　　社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。

　　3.學前教育對生理的價值

　　根據腦科學研究者認為：豐富的環境刺激可以促進腦的發展，而適宜的早期教育是促進腦發育充分和完善的最有效的環境刺激因素。

　　二、學前教育的智力開發

　　三、打好性格基礎，努力提高情商

　　美國作家丹尼爾?古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（EQ）”的概念已經深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。總而言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。

　　培養意志，發展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據目的支配調節自己的行動，克服困難，從而實現目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。

　　四、國外學前教育的趨向

　　1.強調體育運動對兒童健康、智力、創造力、情感和社會發展的意義

　　應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態度。降低事故發生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發生率較低。

　　2.各國學前教育與機構都非常重視創設豐富的環境，為孩子提供各種各樣的感性經驗

　　瑞典的`學前教育機構努力創設有趣味的、有刺激的環境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創造力的發展。

　　3.重視游戲清靜的創設，重視自由游戲

　　使孩子通過游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發，幫助他們構建知識。

　　五、結論

　　加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

　　學前教育專業畢業論文篇4

　　小學教育對于學生的成長和發展意義重大，良好的小學教育可以為學生的后期成長和發展奠定良好的基礎。但是，由于小學生的心理和生理還不成熟，在受教育過程中會受到多種因素的影響，其中，教師師德會對小學生的成長產生巨大的影響。教師師德是教師的個人素質在教學上的全面反映，教師師德會對小學生的學習態度、個人品德、個人意志力、思維方式等多個方面產生巨大的影響，所以，教師師德培養已成為小學教育發展的重要組成部分。

　　1、調查研究

　　我國著名的教育家斯霞、丁有寬曾經對吉林市的小學生個性發展做了調研，他們從吉林市內多個小學中隨機選取300名小學生作為研究對象，采用變量控制法，研究各個因素對小學生個性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學環境、教師師德等，因變量為學生的學習態度、個人品德、思維方式、學習興趣等。整個調查研究過程分4個步驟，首先，在自變量的其他3個因素不變的情況下，觀察分析教師性別變化對因變量產生的影響，然后用同樣的方法觀察分析自變量中其他3個因素對因變量產生的影響，結果顯示：當教師性別、教師年齡以及教學環境發生變化時，學習態度、個人品德、思維方式以及學習興趣發生變化的學生數量都在10%以下，而當教師師德發生變化時，學習態度、個人品德、思維方式以及學習興趣發生變化的學生數量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見，教師師德會對小學生的個性形成產生巨大的影響。

　　2、小學教師師德對學生成長的影響

　　由于小學生的心理和生理還不成熟，其對教師持有一種膜拜的態度，他們會不自覺地模仿、參照老師的做法。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能給予學生真正的尊重并更好地陶冶學生情操，而那些不注重職業道德建設的小學教師，所培養出的學生也不會得到全面發展，因此，教師師德對小學生的成長有著重要的影響。學生與教師接觸的時間長，在孩子們的心目中，教師是他們學習的楷模，小學教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習慣、情感、態度、價值觀、世界觀等都會對學生的個性產生深刻、永久的影響，所以，小學教師師德對學生成長的影響是多方面的，具體而言，包括以下內容。

　　2.1 對學生學習態度的影響

　　小學教育是學生教育的初級階段，教師對學生的學習發展起著言傳身教的作用，教師的教學態度會對學生的學習態度產生直接影響，例如，在課堂教學過程中，教師總是本著認真負責的態度，對教案和板書的'整體美觀性特別注重，在教案書寫和板書安排方面，教師的字跡都非常工整，而且內容非常條例規范，受到這種教學工作態度的影響，那么學生在日常學習過程中的作業書寫也會認真，卷面整潔，并能按時完成，這樣可以培養學生認真仔細的學習態度。而且，在教學過程中，教師的很多細節都會對學生產生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語調、演示動作，課堂氣氛等，對學生的學習態度、學習積極性都有著必然的影響。學生是教師教學風格的形象載體，透過學生的學習狀態，可以了解到教師的優劣程度。所以，為了培養學生良好的學習態度，教師首先要端正教學態度，注重細節，為學生樹立良好的榜樣，進而對學生的成長和發展產生積極的影響。

　　2.2 對學生思維發展的影響

　　教師師德反映了教師的思維品質，它將影響到學生良好思維品質的形成和發展。一般說來，教師“精細”的教學風格，促進著學生把握事物特征的思維能力的發展趨于成熟，從而造就學生無論做什么事都具有一絲不茍的良好品質，教師嚴謹的治學風格，引導著學生聯想能力趨于周密，從而也造就了學生獨立思考、深思熟慮的思維特征。教師的教學風格體現著教師思維方式和思維創新，將會影響到學生的思維發展潛能。有創造性思維的老師，則會對某一事物從不同尋常的角度和多個方面向學生提出問題，啟發式地引導學生去積極思考，激發學生的創新思維意識，對某一問題的解答產生不同尋常的結果。如果老師不注重思維品質提升，而始終保持著傳統刻板的教學思維，那么學生在學校里時刻就會感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長此以往，學生的思維創造性會受到嚴重阻礙。

　　2.3 對學生品德發展的影響

　　教師本人的道德修養對于其教學風格的塑造會產生極大的影響，由上述可知，教師的教學風格在對學生的學習發展起著言傳身教的作用，所以，教師本人的道德修養必然會對小學生的道德建設產生一定的影響。教師的個人品德往往可以觸及到小學生的內心世界，在學生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學生的品格。教師要把教書和育人兩個方面和諧地統一起來，既向學生傳授知識，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。把對學生思想品德教育隨時隨地融于知識的傳播和治學過程之中，讓學生樹立崇高的知識情操，純樸的思想感情，對祖國山河和人民的熱愛，對真理的追求，都會在無形中受到熏陶。黑格爾曾經說過：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時，一定要注意到為學生的思想品德健康發展提供有益的營養。因為教師的一舉一動都會引起學生的注意和模仿，都要做好學生的表率，起到很好的育人效果 .

　　3、小學教師師德修養途徑分析

　　3.1 建設和諧的人文環境

　　和諧的人文環境是師德修養的基礎，在小學教育發展中，應該將師德建設作為校園文化的一部分，將愛崗敬業、尊重寬容、團結和諧等理念進行倡導和發揚，在相關領導和工作人員的組織下，定期舉行交流大會，將有效教師的師德事跡進行宣傳，以此來激勵更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提升。

　　3.2 健全學校師德教育制度

　　首先，應該將師德教育列入學校制度化的工作日程，學校建立專門的培訓中心，定期組織教師進行師德教育。進一步完善師德教育內容，師德教育不僅僅包括教師的個人品德教育，而應該在此基礎上加強教師思維能力培養、教學風格塑造，以此來塑造小學教師獨具特色的教學風格，使教師能夠更好地引導學生。

　　3.3 加強自身修養

　　作為一名小學教師，首先應該樹立正確的教育觀念，教師必須認識到，小學生的心智尚未成熟，在教學過程中必須要耐心積極地引導，要與學生建立起和諧的師生關系，進而更好地幫助學生成長。在教學過程中，要以促進學生全面發展為目標，使學生在掌握科學文化知識的同時，具備完善的個人品質。其次，教師要樹立終身學習的理念，緊跟時代發展的步伐，不斷完善自身知識體系，從而更好地幫助學生成長。

　　4、結語

　　在小學教育中，教師師德對學生的影響是多方面的，為了進一步推動教師師德建設，首先，要建立文明和諧的人文環境。其次，要進一步完善教師師德教育制度。最后，對于教師自身而言，其必須樹立正確的教育觀念，并通過不斷學習來提升自身素質。

　　學前教育專業畢業論文篇5

　　高職學前教育專業學生的鋼琴課是重要的專業課程，學前教育專業學生需要具備彈奏小、中型樂曲的技能。要想完成一首樂曲的彈奏，沒有音樂表現力是不可能實現的。所以鋼琴教師要在教授學生彈奏基礎技巧的同時，加強對學生音樂表現力的培養。音樂表現力是指在音樂作品中表現出的感染力。它包括內涵豐富的意境、節奏、韻律等等。對于高職學前教育專業的學生要通過以下三個方面來提高鋼琴演奏表現力。

　　一、嚴把鋼琴演奏技巧關

　　在鋼琴學習中，正確的彈奏方法和精準的演奏技巧，是鋼琴演奏的基礎。只有嚴格要求學生的每一個技術動作，才能為演奏樂曲的豐富表現力打下堅實基礎m。反之，如果彈奏技術不過關，就會在演奏中出現技術變形、節奏不準確，的問題從而導致演奏失敗。

　　1.在鋼琴教學中要強調基礎技術的訓練

　　基礎技術訓練也就是鋼琴演奏的基本方法，其內容豐富，主要包括彈琴的坐姿、手型，斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學中對這樣的基礎內容要仔細認真，不放過對任何細節的要求。鋼琴彈奏是一門科學的技術。如果脫離了科學的基礎練習，不但彈琴會失去美感，還會導致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然，強調掌關節的真正骨架支撐。可結合E大調音階位置來練習骨架支撐。斷奏練習并不是只在初學階段使用，在學習鋼琴的整個過程中要貫穿斷奏練習。斷奏要把力量，沉到鍵底。連奏時要體會用手指歌唱的過渡感受，而不是彼此不相關聯的高抬指連奏。只有在基礎的手指練習上強調音樂性、歌唱性，才能更好地提高學生的鋼琴演奏表現力。

　　2.在樂曲彈奏中節奏要精準

　　節奏練習要同樣具有科學性。節奏的準確關系到樂曲的準確、風格的體現。節奏準確的練習在基礎練習中尤為重要。例如在〈〈約翰?湯普森現代鋼琴教程>〉中就多次出現過四三拍子、八六拍子、四分附點音符節奏的練習。要求學生出聲數拍子是一個比較有效的方法。另外也可結合一些節奏練習較多的樂曲進行練習，比如庫勞的小奏鳴曲。節拍器的使用在節奏規范中是必需的。有些學生從來都不用節拍器，有些學生即使在練習中用到了節拍器也很難跟得準節拍器的`節拍。教師應該督促學生在練琴時使用節拍器，這樣才能使節奏更科學準確，也只有準確的節奏才能體現樂曲的風格，增加音樂的表現力

　　二、鋼琴演奏中的聽覺訓練

　　沒有美妙的聲音就談不上音樂表現力％所以要在教學時加強學生的聽覺訓練。

　　1.要聽旋律

　　鋼琴樂曲的旋律是鋼琴曲的基礎，聽覺又是鋼琴演奏的基礎，所以在鋼琴曲練習初期階段，教師就應要求學生要熟悉一首樂曲的旋律并要唱出旋律。對于巳經唱出的旋律要進行二度創作，經過自己的理解彈出來，自己傾聽，感受樂曲的旋律美。樂曲旋律的聽唱要貫穿在彈奏樂曲的整個過程中，無論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂曲彈奏熟練后就更要加強對旋律的聽覺訓練。只有這樣，一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來，讓人聽出旋律美感。

　　2.要聽伴奏

　　鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂曲更加豐富和優美，所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對于伴奏的彈奏其要求最重要的，就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動。這些要求靠演奏者充分調動聽覺來把握。對伴奏的聽覺訓練最好的方法莫過于單獨彈奏樂曲伴奏部分（如果是多聲部就需要分聲部練習）。音量的控制要靠耳朵來聽，要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽伴奏音符與樂曲旋律的聯系，要讓伴奏旋律更加美妙動聽。當然這需要長期和大量的練習才能達到。要記住伴奏部分是幫助樂曲旋律更加優美豐滿，千萬不要喧賓奪主。

　　3.要聽樂曲與心靈的共鳴

　　李斯特說過，“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾最純的感情火焰；它是從口吸人的空氣，它是生命的血管中流動著的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒。”能夠完整彈奏一首鋼琴曲實際上就是對一首鋼琴作品的二度創作。要身臨其境地演奏，不單單要演奏者自身的投人，更要演奏者自己傾聽音樂的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學生看上去非常動情地演奏，但實際聽眾聽起來的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒有認真傾聽、樂曲并沒有與心靈共鳴的原因。“演奏者連續不斷地用聽覺自我檢查，以致發出任何生硬和粗暴的聲音都會引起他內心的反感。這樣，他就會迅即想辦法治療這種發音的毛病。這就是強調聽覺在鋼琴演奏中的作用。沒有聽覺參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現力。

　　三、要對所彈奏鋼琴作品深入領會

　　只有深人領會理解了作者想要表達的意思，才能更好地表現出一首音樂作品，才能提高演奏表現力。“鋼琴演奏以對作品的分析、理解、把握為前提和基礎。沒有全面、正確的對作品的分析、理解、把握，也就不能有音樂力了。”要想深入了解一首鋼琴作品并非易事，因為鋼琴作品大多是只有名稱或作品編號，不像歌曲，有歌詞，每一句歌詞都可以把演唱者帶進不同的意境。要深入了解鋼琴作品首先要了解作者，對于作者的了解可以來自教師的個人介紹、學生自己查閱信息。最好是結合作者的自傳，這樣可以側面了解作者的生活環境和成長歷程，了解作者的性格、創作的風格。這些對于作品的理解都是十分有幫助的。其次，要了解作品的創作背景。一首作品要與創作年代背景相結合才能體會出其中的味道和深意。演奏者一定要身臨其境感受作者創作時的環境和心境。“要想演奏出鋼琴作品中的情感，一個前提就是對作品中的情感進行深人的體驗，然后再利用彈奏技法將這種情感傳遞出來。只有這樣才能還原作者創作的意圖，了解作者創作時想表達的思想感情。當然學生也可以將自己的感受和體會融入到彈奏中來，進行二度創作。這樣一首鋼琴作品又有了新的生命，也就彈出了不同的風格。這也就是為什么不同的人彈奏同一首作品會有不同的處理方法。在彈奏中加人自己的理解就會使作品有自己的更豐富的表現力。

　　學前教育專業畢業論文篇6

　　隨著2004年《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》的實施，“訂單班”成為我國職業教育體系中校企合作的重要方式，但是在高職學前教育專業中，“訂單班”似乎并未得到學生青睞。鑒于此，高職學前教育專業在建設“訂單班”時應以學生為本，做好與幼兒園之間的合作；幼兒園也應以“員工”的標準要求“訂單班”的學生；同時，學生本人應做好生涯規劃，盡快適應角色轉變。

　　“訂單班”是當前我國職業教育中校企合作常見的方式，是校企合作的手段，也是企業在與職業院校進行校企合作中，最能保證獲取“利益”的一種方式，特別是在我國目前希望在職業院校中實施現代學徒的大背景下，很多院校將現代學徒制的實施模式寄托于“訂單班”。但是，在高職院校學前教育專業中，“訂單班”雖然能受到企業（即幼兒園或托幼機構）及學校的認可，但是就學生而言，似乎對“訂單班”的興趣不是很大。

　　一、“校”與“企”對“訂單班”的熱的態度

　　校企合作這一概念是我國2002年時，在《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中首次提出的，“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，在此之前，校企合作也經歷了幾個不同概念，但是不管在哪個階段，職業院校中的校企合作往往是“企”冷“校”熱，多數企業對于校企合作僅局限于每年招聘會的時候才會出現，日常對職業教育實際并無太多接觸。

　　但是2004年，《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中提出通過“訂單式”培養和“雙證書”制度等大力發展高等職業教育，企業也熱衷于加入職業教育中，形成“訂單班”，這樣無疑能最大限度地保證企業對未來人力資源的需求。但是，就在“校”與“企”準備對“訂單表”摩拳擦掌之時，學生卻出來說了“不”，特別是高職學前教育專業學生，在目前形勢下，對“訂單班”表現出了冷淡態度。

　　二、學生對“訂單班”的冷的態度

　　（一）學前的高就業率，導致“訂單班”的遇冷。

　　自2010年至今，政府密集出臺了一系列關于發展學前教育的文件，學前教育也在這個背景下得到了前所未有的發展。其中幼兒園的入學人數由2009年的2658萬人增長到2014年的4051萬人，入園率由50。9%增長到70。5%，提前實現了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的到2020年完成的目標。2014年，全國共有幼兒園20。99萬所，比2009年增長51。9%，幼兒園園長和專任教師數量達到208。03萬人，比2009年翻了近一番。學前教育的迅猛發展，所帶來的最大問題就是幼兒園師資的嚴重匱乏，但這也為高職院校的學前教育專業提供了發展契機。2013年我國高職院校學前教育專業的就業率達到了97。5%，位列全國各專業第二，比2011年提高了4。2%①。

　　正是在這個背景下，學前教育專業學生對自己的就業問題有了信心。就業得到了保障，學生也自然不會將雞蛋放到一個籃子里，希望在畢業時能不受“訂單班”的限制。

　　（二）合作幼兒園發展存在變數及高職學生就業心理的不穩定性。

　　首先，幼兒園運營情況的不確定性。盡管我國目前學前教育專業發展得非常迅速，多數幼兒園都急需幼教師資，但是多數幼兒園，特別是中小型私立幼兒園在未來兩年或三年后，還是具有不確定性。而且，能與高職院校進行訂單合作的幼兒園多為私立幼兒園，所以學生選擇的'熱情自然不會太高漲。

　　其次，高職學生就業心理的不確定性，高職學生的心理發展雖然已趨近成熟，但他們對自我職業認知還比較模糊②。多數家長及學生選擇學前教育專業時，目的比較明確，就是希望畢業后能考取幼兒園教師資格證，能到地方公立幼兒園任教。但這只是家長與學生比較良好的一種愿望，我國雖然加快了學前教育發展的步伐，但是目前公立幼兒園的招聘計劃還沒有達到足以消化大批量畢業生的程度，所以，大多數家長和學生對于目前的就業前景還不明確，對于自身的職業認知也比較模糊，對未來的職業的定位還不明確。

　　（三）“訂單班”與普通班之間難以對接。

　　從課程設置的角度而言，雖然“訂單班”與普通班并無大異，但高職普通班的課程設置根據的是學生本身及崗位工作能力，而“訂單班”則需要根據幼兒園自身的情況進行設置，要與幼兒園的特色、文化及定位相結合，所以學生特別是家長在選擇“訂單班”時會考慮，如果未來選擇離開“訂單班”，則能否符合其他幼兒園的要求。而且“訂單班”存在“斷單”的威脅，如果一旦出現“斷單”的情況，則學生也會面臨適應普通班的課程，從學生的角度而言，后續轉型比較苦難，需要一定的適應過程。

　　三、改變“訂單班”現狀的策略

　　想要改變“訂單班”在學生中遇冷的現狀，單純靠“校”與“園”中的某一方是無法完成的，需要“校”、“園”、“生”之間進行合作，而且要求每一個元素都做出適應性工作，方可達成既定目的——促進三方共同發展。

　　（一）基于學校的視角。

　　首先，在“訂單班”中追求的是企業與學校的雙主體，但是就中國現狀而言，學校獨大的情況比較常見。職業教育的最終目的是促進社會經濟的迅速發展及學生的個性發展。

　　在二戰后，德國之所以能夠成為世界經濟強國的重要原因就是職業教育，而其職業教育成功的秘訣在于“雙元制”。“雙元制”職業教育是將在企業里基于職業實踐的學習，與在職業學校里基于工作過程的專業知識及普通文化知識的學習緊密結合培養技能人才的職業教育模式。但是“雙元制”的主體并不是職業院校，而在于企業，企業是學生進行實踐學習的重要場所，企業作為一個政府承認的“教育機構”，根據經濟、社會和企業發展的需求招收“學生”，而且要經過嚴格的個性心理與傾向進行職業適配度測試，方可“入學”③。而中國則是學校先入為主，先招學生，幼兒園后面試，導致幼兒園在整個“訂單班”成立的過程中非常被動。

　　其次，學校在選擇合作幼兒園時要有嚴格的標準和發展的眼光，如果條件允許，則可以嘗試第三方機構對合作幼兒園進行測評，達到一定標準后方可與其合作。學校在與幼兒園進行聯合辦學時，切忌被攀關系、走后門。學校應本著對學生負責的態度，對有意向合作的幼兒園進行嚴格審查，可聘請第三方機構，了解清楚幼兒園是否有辦園資質、對新員工的吸收能力、對待老員工的待遇及福利、幼兒園未來幾年的規劃藍圖、是否具有可持續發展的能力等問題。甚至學校可以出臺一系列文件，規定對合作企業的要求和標準。

　　再次，高職院校的人才培養模式相對固定，當與幼兒園協商好“訂單班”人才培養模式之后，受制于審批程序等，就很難再對其進行修改。幼兒園則可能會隨著經濟、市場、國家政策、家長要求的不斷變化而進行改革，這就凸顯了高職教育的滯后性④。另外，“訂單班”從實施時間的角度劃分，有三種類型——學前訂單，學中訂單和畢業季訂單⑤。建議將前兩種模式結合，在學生入學之初，幼兒園和學校共同根據學生與家長的意愿和選擇，組建“訂單班”，但是入學第一年學生仍以通識性教育為主，與普通班學生的課程并無差異，以給學生一個從高中到大學，從學生到職工的緩沖階段。只是需要教師在授課過程中，除了進行通識性知識的教學之外，還應該給學生灌輸訂單幼兒園的文化、背景及學生角色已經轉換的事實。

　　（二）基于企業的視角。

　　幼兒園在校企合作中雖扮演著非常重要的角色，受到了學校方面的重視，但是在人才培養過程中被邊緣化，從學生入學到人才培養的設定，再到課程設置等，受限于國家對高職院校課時及公共課的限制，導致幼兒園在課程設置上并沒有太多發言權。

　　首先，幼兒園應積極主動地參與“訂單班”的人才培養工作。部分幼兒園在“訂單班”建立之初，目的性非常明確，就是要解決用人問題，而沒把幼兒園的發展與“訂單班”中準幼兒教師聯系起來，換句話說，就是幼兒園還沒完全把這些準幼兒教師當做自己的教職工。所以幼兒園應盡可能地在“訂單班”建設之初，及時提出自己的意見，與學校溝通，設立明確的培養目標，建設行之有效的人才培養模式。

　　幼兒園需要將自己的企業文化融匯到學校的日常培養過程中，不要僅僅把學校教育當做學生入職前的培訓，而應把重心放在培養學生入職前的人文素養。人文教育關系到事業的成敗。一個人的事業成功與家庭的幸福，其原因80%取決于非智力因素，取決于情商；只有20%取決于智力因素，取決于智商。非智力因素中，主要內涵就是人格，就是人文教育。如果想要在事業中有所發展，則最終還是依靠非智力因素所支持的智力因素來完成⑥。

　　其次，幼兒園需要像德國“雙元制”學習，明確“訂單班”學生角色的定位。如果“訂單班”組建成功，幼兒園就應把這一部分學生當做是自己的員工對待，并與之簽訂《職業教育合同》。在《職業教育合同》中需明確規定學習專業、學習年限、起止時間、試用期、生活津貼及雙方在不同情況下的違約處理。而且這只是一份教育合同而不是招工合同⑦，這樣既能保證幼兒園的利益不受侵害，又能保障學生的合法權益。

　　再次，幼兒園應關注學生的可持續發展能力。雖然幼兒園成立“訂單班”的目的是解決幼兒園的用人問題，但同時應考慮學生的可持續發展，歡迎學生繼續升本深造，但應與之進行有效溝通，協商把握好升本之后學生的就業意向，體現出一個大型幼兒園的氣度。當然并不是要幼兒園承擔損失，而是需要幼兒園在成立“訂單班”之初與學生協商好合同的內容與要求，以免后續出現不必要的問題（第二部分已做描述）。

　　（三）基于學生的視角。

　　首先，慎重選擇，明確“訂單班”的作用與目的。當學校和幼兒園準備成立“訂單班”時，對學生而言這或許是他們人生中第一次對工作的選擇，所以學生在選擇過程中一定要慎重。學生應根據自己的興趣、職業生涯的規劃、家長與教師的建議、學校對于合作幼兒園的評估調查及學生自己對幼兒園做出的初步分析進行選擇。切忌人云亦云，看到自己的朋友選擇了“訂單班”，自己也毅然決然想進入“訂單班”。

　　其次，學生應端正心態，做好角色轉換。對于“訂單班”的學生而言，他們的角色并不僅僅是學生，而更多的是要往員工這個角色上靠攏。現在高職生多是“95后”，而且立即就要進入“00后”的時代，他們生在一個經濟、信息高速發展的時代，從小家庭條件優越，對于家長的依賴性較強，但是他們又想急于脫離家長的束縛力求證明自己。但是幼兒園招聘的是老師、是員工，而不是公主、太子，所以學生應盡快適應角色轉變。

　　再次，學生應該具有職業道德。雖然學生在“訂單班”期間暫未與幼兒園簽訂正式的聘用合同，但在簽訂《職業教育合同》，并作為準員工的情況下，也理應遵守職業道德，既然現在的“95后”想要獨立，想要自由，那么就要為自己的行為負責，不能在“訂單班”的學習過程中感覺無趣，就執意退出，更不能每月領取幼兒園發放的生活津貼，等畢業的時候發現有更好的工作，就執意跳槽，當然并不是要求學生不能跳槽，而是要履行合同，承擔責任。

　　學生也應在“訂單班”的學習過程中，形成正確的職業觀，規劃好自己的職業生涯。很多學生對職業生涯有誤區，認為只要有工資高的工作單位就立即跳槽，這就是生涯規劃，其實不盡然，這只是其中一個小環節，更重要的是如何在現有的工作單位中體現自己的價值，能為現有工作單位的發展盡一份力量。

　　高職教育是受政府調控、市場（即用人單位）影響的一種特殊的高等教育機構，而學生的就業質量高低也是檢驗高職院校辦學成功與否的一項重要指標，基于此，高職院校在與幼兒園設立“訂單班”時，要明確“訂單班”只是一種形式，一種提高學生就業率的形式，一種保證園所人力資源的一種形式，但是論“校”與“園”以何種形式進行合作，最重要的是以學生為本，明確培養學生為高素質的技能型幼兒園教師為最終目標。

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