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關于學前教育專業男幼師美術課程設置的相關研究論文
隨著社會的不斷進步，幼兒教育事業也在不斷地發展，男幼兒教師的優勢已經被越來越多的人所意識，男幼師這個職業成為“香餑餑”。男幼師具有良好的抽象邏輯思維能力，具有自主性、堅韌性，強大的自信心使其在培養幼兒時具有很大的優勢。但是，目前我國幼兒教師隊伍，男女教師比例嚴重失衡，男教師的數量十分少，這將嚴重影響幼兒教師隊伍的發展。男性和女性教師在教育工作中都有著各自的性別優勢，只有充分發揮男女教師的相互協調作用，才能夠實現教育互補，提高幼兒教育的質量。以C幼兒師范學校技能學科中的代表學科——美術為例對學前教育專業的男幼師課程建設進行研究。
一、學前教育美術課程設置的不足
學前教育是一門綜合性很強的學科，學前教育專業主義培養的是全面發展、具備學前專業知識和實際工作經驗的人才。作為教育體系中的一個重要組成部分，學習學前教育專業的學生的就業率是高的，但是社會目前缺少的并不是幼兒教師，而是缺少藝術實踐能力強、具有很強的學前教育理論知識以及優秀的個人品格的教師，這是由于學前教育對于幼兒成長過程中扮演著十分重要的角色。
目前我國高校學前教育技能課程設置，存在諸多問題。課程目標定位于培養全才，課程內容設置稍顯單一，教學方法更適合女性，課程評價失真，特別是男幼師的課程建設存在嚴重缺陷。在建構有利于男幼師培養的課程方面，課程目標定位應突出男生的特長，課程內容方面應加強職業心理教育及教學方法的選擇，應彰顯性別特質，課程評價方面應注重實踐能力的提升。課程設置是男幼師生培養的核心，要考慮到男幼師生的課程問題，做到“因性施教”，努力提高男幼師生的綜合素質，提高其職業認同感，同時要開發能促進男生發展的選修課程。鐘鏵認為在教學過程中，應讓男生形成輕松自然、落落大方、心胸開闊、意志堅強的陽剛之美。同時，要注意不可讓男生夸張地模仿幼兒的神態、舉止和表情。任課教師要學會對男女幼兒教師在幼兒園的教學風格和接觸幼兒的風格上的異同進行研究分析，提倡男幼師生樹立一種平等的教育態度。
男幼師的培養教學中，現有體系未結合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點，在職業學校建立適合男幼兒師生的新課程體系構建勢在必行。學前專業美術教學是學前教育專業中的一門重要學科，是培養高素質幼兒教師的重要課程之一，但與當前的幼兒園課程改革要求相比較，學前教育專業美術教學表現出明顯的滯后性。
二、美術課程的重要性
美術課是利用藝術的魅力來吸引學生的興趣，通過動手實踐來激發學生的創作熱情，進而熏陶學生情感的學前教育專業學生美術課。在職業學校開展美術課是學前美術教育的重點，目的是為了培養具有美育能力的幼兒教師，將美術課與其他的學前教育知識相結合，培養學生的綜合能力。
在美術課展開時應該消除傳統的理論教育觀念，將美術教育理論學習與課堂試教相結合，激發學生的想象力，鼓勵和引導學生個性的張揚，從而創造出不同風格的美術作品。美術作為藝術表現的一種重要形式，表達了人腦外面的世界和情感的理解。作為一名幼兒教師，在指導孩子們進行創作的過程中，其作用應主要體現在豐富感性經驗上，激發其對性能之美和創造美的興趣，體驗表達的自由和創造的快樂。因此，如何充分發揮學生在美術方面的主體作用，畫到他們的自由想象、大膽創作、體驗快樂，應該是幼兒教師必須首先注意的問題。
幼師美術課程應該豐富教學形式，加強課內外活動，擴展美術內涵，強化實踐環節;同時完善評價機制，提高幼師生的綜合能力。通過美術課，家長及老師可以了解兒童心靈深處所隱藏的個性。如果孩子已經掌握了一項美術課技能，他們就可以將自己的渴望和情緒通過這些表達出來，家長也可以以此更好地了解孩子們的內心世界。
與此同時，美術活動，還可以培養孩子的觀察力、記憶力、想象力和創造力，從而培養孩子的審美情趣及健全的人格。因此，如果想要更好地了解孩子，創造更好地兒童教育，你必須讓孩子進入藝術的世界，把握美術課這個關鍵。世界上許多國家都十分重視孩子的早期美術課教育，這是因為在培養孩子的觀察力、記憶力、想象力、創造力和手的協調能力、審美能力、發展潛力(尤其是腦潛能)等方面具有非常重要的作用。通過美術課的學習可以鍛煉孩子們對事物構造的意識：這一課程具有不能被其他學科所取代的獨特的意義。孩子們美術課程知識方面的增長，對孩子們個人能力是一個極大地提高，這有利于培養孩子的想象力和創造力，更有利于培養他們獨立思考和獨立工作的能力。
三、 男幼師美術課在教學工作中的作用
幼師是教育部整個教師隊伍中不可缺少的力量，主要是指從事學前教育的教師，對幼兒的身心發展起著主導性作用，是在幼兒學校中從事與幼兒教育有關的教學、教研和管理工作的老師。男幼師是指在幼兒教師中的男性教師。
學前教師教育理念的重建是關系到教師的教育行為改進和反思的教育實踐，也直接影響了新課程的實施、教育政策執行的質量、每個孩子的智力及其健康的全面發展。
相關人士認為，每個人都有或多或少的八種智能，是組合和水平的發揮。因此無論何時，無論多么好的老師，都不可能找到適合所有兒童的教學方法。教學方法單調，只能適用于一些孩子，而對于其他孩子來說是完全無效的，如果采用這樣的教學方法，那么會妨礙學生對于知識的吸收速度。找不到適當的培養方法，就會大大弱化教學效果，這對于個人和社會來說都是一種浪費。不能夠根據學生因材施教，不斷變化教學方法和手段，孩子將不得不使用傾向他自己智力的學習方式。
多元智能理論的教學觀，要求我們的智能結構，根據教師和學生學習興趣和學習方式的不同特點確定教育的內容，并創建多種能使每個學生得到全面適當發展的機會，以促進教育方法和手段的革新。
在當今社會，人們不再堅決反對男性從事幼教，相反男幼師在幼兒成長過程中的作用越來越得到社會的認可和重視。筆者通過檢索國內外關于男幼師生培養工作的相關文獻，了解到教育學者針對有關學前教育專業男幼師的優勢、幼師生美術課程設置、男幼師生課程設置和教學方法等進行總結。
朱虹認為男性在思維方式上傾向獨立性，良好的動手操作能力和堅韌的性格能夠在幼兒教育中發揮積極的作用。同時，男性幼兒教師的邏輯推理能力能夠開拓幼兒的智力，從而保障幼兒教育工作的成效;男幼師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認識世界;男幼師的臨危不懼可以培養幼兒冒險精神和好奇;男幼師活動中在密度、速度、力度等方面表現出的“陽剛之氣”對于幼兒的性別角色定型具有促進作用。徐志國從男幼兒教師史、地、哲知識面開闊;男幼兒教師有利于培養幼兒獨立、果斷、勇敢、探索精神;男幼兒教師在心理上更容易與學前兒童磨合相吸;男幼兒教師是幼兒社交技能提高的重要源泉等幾方面論述了幼兒園男教師的優勢。
四、 男幼師生美術課程設置的意義
(一)理論意義
改善對男幼師生的技能教學工作，對教學質量的提高有幫助。學校教育的最終目的是為了提高教學質量，教育質量將最終落在男幼師生以后的個人發展上。對男幼師生美術課程的設置，使男幼師生有明確的學習目標，有堅強的毅力和自信心，激發他們的學習積極性，促進每個男幼師生都能得到面的發展，從而達到提高教育質量的最終目標。
(二)實踐意義
做好幼兒教師工作者的技能培養，對實現學校的培養目標有幫助。學校的培養目標是培養德、智、體全方位發展的幼兒教師工作者。因此所有工作都必須圍繞身體和心靈，以培養幼兒教師工作者的全面發展，幼兒教師工作者可塑性強，他們的成長同教育以及課程設置，有直接的關系。設置得當，可以促進幼兒教師工作者走在正確的發展道路上;設置不善，則不利于幼兒教師工作者的成長。因此，配合各方對幼兒教師工作者的課程設置不斷革新，正確引導幼兒教師工作者的學習和生活，在實現學校的培養目標中起著重要的作用。
男幼師生的管理教學中，現有體系未結合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點，在職業學校建立適合男幼兒師生的新課程體系構建勢在必行。通過研究，以男幼師為背景，促進男幼師生健康發展，為男幼師生獨具個性的課程體系建設開展研究，構建出男幼師生良好的管理框架，通過對男幼生優勢的理性分析，逐步形成比較成熟的適應需求的男幼師生教學結構是十分有必要的。本研究以對C幼兒師范學校男幼師生管理的分析為例，為建立適用于男幼師生發展的管理體系，并有效實施，為幼兒園的教學、幼兒的人格健全發展提供幫助。
五、結語
促進男幼師生健康發展，為男幼師生獨具個性的課程體系建設開展研究，構建出男幼師生美工課程框架，通過對男幼師生優勢的理性分析，逐步形成比較成熟的適應各方需求的男幼師生美工課程結構是十分有必要的。
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