學前教育專業的美術鑒賞教學對策論文

　　摘要：近年來學前教育專業深受社會各界的關注，隨著各省市地區幼兒園的快速發展，對學前教育美術教學方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學前教育專業美術教學普遍注重繪畫和手工技能，卻忽視了對學生美術鑒賞教學能力的引導和培養。本文以貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學為研究對象，進一步探討其中存在的問題與相應對策。

　　關鍵詞：學前教育；美術鑒賞；幼兒教師

　　1貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學的發展現狀

　　隨著社會的不斷發展與進步，人們對待教育的觀念也在不斷地轉變和更新，其中幼兒教育的發展越來越受到社會的關注和家長的重視，家長更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養幼兒教師的搖籃，高職院校對幼兒師資的培養起著至關重要的作用。同時，學前教育專業課程設計與開展引起了相關教育部門的重視。因為幼兒美術教育教學是學前教育課程設計中的重要組成部分，同時也是藝術領域的重要分支，能夠比較直觀地引起幼兒的興趣。因為美術鑒賞教學與幼兒審美能力的提升息息相關，是學前教育專業“幼兒美術教育活動指導”和“美術基礎”課程的重要組成部分，對其發展起著至關重要的作用。只有未來的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術鑒賞活動，從事后期的幼兒教育工作，促進美育的進一步開展。目前貴州省有多所高職院校開設學前教育專業，如貴陽幼兒師范高等專科學校、銅仁幼兒師范高等專科學校、畢節幼兒師范高等專科學校和黔南民族幼兒師范高等專科學校都開設了相關專業。筆者對幾所貴州省高職幼師學校進行實地調研和走訪，并且和多所幼兒園相關教師進行座談和交流。通過調研得知學前教育專業中的美術鑒賞教學存在一些急需解決的問題。本文主要立足于貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學目前存在的問題提出了幾點解決對策。

　　2貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學中存在的問題

　　2.1美術實操教學課程模式過于傳統和滯后，教材設計與教學內容不符

　　據筆者觀察，由于受到其他專業課程的嚴重擠壓，學生美術實操課程的課時量明顯不夠，造成老師和學生對美術鑒賞教學不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開設質量。多數高職院校大一上半學期開設的“美術基礎”課程包括繪畫、手工和欣賞三大基礎課程；大一下半學期開設“幼兒美術教育活動指導”包括繪畫活動、手工活動、欣賞活動等實踐課程。在這兩類課程中，繪畫和手工技能課程很受同學們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術鑒賞教學活動中，學生因為并非美術專業出身，相關知識薄弱，難以獲得較大成就感，導致課堂教學氣氛不活躍，很難達到較好的教學效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當今社會處于一個信息多元化的時代，雖然美術課程的教材眾多，教材內容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專門針對美術鑒賞教學活動的專業教材較少，教材質量一直都沒有得到明顯的改善。另外，美術教材的內容安排及圖片編排都過于落后，不符合該專業的標準化要求，內容缺乏趣味性和實踐性，學生在學習的過程中興趣不濃，容易喪失學習的積極性。

　　2.2師生缺乏教學實踐經驗，教學評價體系不夠完善

　　教師在整個美術教育教學中容易忽視對美術鑒賞教學的實踐指導，由于課堂時間有限，教師在講授課堂內容的同時往往無法給學生留出足夠的實踐時間，學生在課下自行組織的教學實踐活動也缺乏老師的指導。學前教育專業很多科目都具有很強的實踐性，美術鑒賞教學更是如此。在分組教學中多數學生偏愛繪畫和手工教學活動，極少數同學選擇美術鑒賞實踐活動，他們欠缺對該課程的認知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術鑒賞的教學技能，久而久之喪失了對美術鑒賞實踐教學的興趣。教學評價是了解教師教學和學生學習的重要方式。總體來說，貴州高職院校學前教育專業基礎課和專業課涵蓋內容較多和課后作業較多，教師很難把握每個學生的學習進度，他們在對學生的作業及美術教學實踐活動進行評價之后，學生往往不能以正確的態度反思自己的不足，由此也導致授課老師收到的反饋信息不夠，對自己的教學成果和學生的學習效果沒有一個全面的了解。教學評價的不完善影響了教師的教學反思，也不利于學生美術鑒賞水平的提高。大多數教師的教學時間和精力相對有限，對學生評價體系的制定也不夠完善。因此應該出臺一套監督教師教學和學生學習的評價方式。

　　3針對貴州省高職院校學前教育專業美術鑒賞教學存在問題的相應對策

　　3.1整合高職院校學前美術鑒賞課程資源，開展因材施教的課堂教學

　　為了更好地讓每一位學生得到全面的發展，教師必須更新美術鑒賞教育教學理念和課程設計。理論課程的優化與整合都要以學前教育專業人才培養的目標為中心，結合學生的實際情況和專業特點來統籌規劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術鑒賞教學活動做好充分的準備，注重通過對學生的能力培養、教學實踐及活動創新來優化理論課程建設。根據學生學習的實際情況，通過調整課堂教學模式，不斷提高教師教學技能和水平，加強與其他科目的互動，提升課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣。比如說在進行美術鑒賞教學時，教師可以通過故事情節或者背景音樂進行課程導入，給學生預留充分的想象空間，加強對他們表現力的培養，讓他們在美術鑒賞教學中不斷成長。只有這樣才能更好地培養學生的教學水平，使他們在今后的工作中能更好地啟發幼兒潛在的觀察力、想象力和創造力等美術鑒賞能力。因為每個學生的都是一個個體，在學習能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學過程中應該盡量兼顧每個學生的學習情況。既要重視對基礎薄弱同學的培養，又要加強對學習能力較強的學生的指導。一方面教師可以采用開放式的教學方法，只對美術鑒賞的主體進行要求，而對作品的分析、講解及風格則由學生自主發揮，充分釋放學生美術鑒賞的天性，使他們通過這種方式重新認識自己。教師再通過對學生的講解、分析，做出正確的教學引導和梳理，以此培養學生的創新和思維能力，激發他們對美術鑒賞教學的興趣。另一方面，教師一定要意識到學生是課堂教學的主體，引導他們大膽參與教學實踐活動，這樣不僅可以提高學生的溝通交流能力，還能營造良好的課堂氛圍。

　　3.2豐富新課改教學實踐，完善教學評價

　　美術鑒賞的教學實踐和教學評價對教學有著重大的意義。根據學生的實踐情況，教師可采用多元化的評價方式，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，對他們的發展也起到更好的引導作用。新課改要求美術教師不僅要提升學生對美的理解和感受能力,還要提升學生的教學實踐能力、社會實踐能力和創新能力。因此,作為學前教育專業的美術教師要善于將理論知識和實習實踐相結合。首先，他們應該摒棄傳統的滿堂灌、填鴨式的教學形式,用新課改的理念指導美術鑒賞教學活動,尊重學生的個性發展,采取教學理論和教學實踐相結合的方式,提升學生的動手實操能力。其次,教師應該依據美術鑒賞課堂教學的特點,采取主體性教學,使美術鑒賞教學更具針對性和目的性。再次,加強學校和幼兒園實習基地的合作,給學生提供有效的實踐機會和平臺。因為提升學生美術鑒賞能力和美術修養最重要的途徑就是實習和實踐,這就需要高職院校學前教育專業的相關負責人加大對美術教育教學校內外實習實訓基地的建設,使學前教育專業的學生有更好的實習和實踐的場地,為學生今后的發展提供更好的平臺。在美術鑒賞教學活動中，評價是一項重要的教學內容。因此，高職院校在對學前教育專業學生進行教學評價時，要對他們的創新和實用能力進行有效的評價與指導。這主要表現在兩個方面：一方面，在平時試講或考評時，突出體現學生的主體地位，采用自我評價、小組互評、教師評價等多種方式對學生進行激勵。與此同時根據學生的平時表現和試講情況來進一步判斷其綜合能力，這種更有利于優化教學課程內容，有助于觀察學生學習興趣和提高學生專業能力；另一方面，在課堂上進行教學評價時，教師一定要根據學生試講情況進行及時分析、評價和總結，重視對學生每一次試講情況的分析，對他們的不足之處進行改進，充分發揮教學評價的實效性。完善的評價方式不僅能夠優化提升學生的專業性，而且能夠豐富他們的美術鑒賞能力和美術素養，全面提高學生的美術實踐能力。學前教育專業美術教學實踐和教學評價是一個需要不斷調整和完善的系統工程。教師不僅要善于發現教學中存在的問題,還要針對問題多想解決的辦法,主動培養學生的學習興趣,注重學生的實習實踐,并建立合理、科學的評價體系,只有這樣美術鑒賞教學才能更好地發展和完善。綜上所述,美術鑒賞對學生終身發展起著很重要的作用，是美術教育教學中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學生的藝術素養發展和審美能力的提升。學生在今后的工作和生活中也會影響周圍的人，并影響他們對美的認識和感受，特別是對幼兒美術教育發展和引導起著重要的作用。在幼兒美術鑒賞教學中，幼兒教師根據幼兒的發展狀況因材施教，利用各種有效的方法開展幼兒美術鑒賞活動。學前教育專業的學生是否具備美術鑒賞能力直接影響到幼兒美術鑒賞活動的開展。長期以來，學前教育專業在美術教學過程中“注重技法訓練，忽視欣賞能力”的培養思維，影響著學生美術鑒賞能力的發展，同時也影響了幼兒的美術欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學前教育專業學生美術鑒賞能力的提升。總之，藝術是讓人們感受美、表現美同時創造美的形式，也是表達自身對周圍事物認識的態度。對于幼兒教育來說，相關教育部門提出教育的目的是要讓學生在生活中感受到藝術的美好，引導他們積極參加藝術活動，并表達自己的情感體驗。這對于在校學生和幼兒教師的審美能力有著較高的要求，高職院校學前教育專業的學生更要重視提升自身的審美能力，未來成為一名優秀的幼兒教師。

　　參考文獻

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