淺談中國黑河與俄羅斯布市學前教育差異的論文

　　[摘要]中國黑河與俄羅斯布拉格維申斯克市學前教育存在著很大的差異。通過對布市學前教育機構的參觀考察，發現俄羅斯學前教育有很多特點值得中國幼兒園學習借鑒。通過對俄羅斯學前教育優點的闡述，提出了發展學前教育的幾點建議。

　　[關鍵詞]學前教育；家園共育；比較研究

　　在黑河市教育研究院的組織與帶領下，我有幸赴俄羅斯對布拉格維申斯克市學前教育機構進行了為期5天的考察活動。對俄羅斯學前教育現狀有了粗淺的了解，并對俄羅斯學前教育課程進行了簡要的梳理。通過對比發現，黑河市與俄羅斯布市在學前教育（家園共育）中所存在的區別，并充分借鑒其辦園經驗，以便推進學前教育的發展。

　　一、俄羅斯學前教育的幾大特點

　　1.環境的教育功能

　　墻面走廊手繪的經典童話故事精美生動，色彩的運用突出鮮艷、明快；功能性教室設施設備科學先進；活動區材料內容豐富、貼近自然、注重安全教育；戶外游戲場地寬闊，貼近自然，按照幼兒年齡段分區游戲，場地的維護由家長幫忙打理，很好地體現了家園共育。

　　2.教育教學特點

　　課程設置上突出本民族的文化傳承；注重安全、心理、體育、計算機教育教學的開展；教育教學實行分科教學，內容豐富；教學設施先進、完善；體育活動室內鍛煉設施豐富，班級活動區幼兒游戲材料種類繁多，質量好；師資水平較高，俄羅斯幼兒園教師全部經過專業培訓達標后上崗，入職前由教育研究院進行專業培訓；常規培養注重禮儀，注重著裝和儀表的展示。

　　3.家園合作

　　家長對幼兒的教育非常重視，注重幼兒的體能和獨立生活能力的培養。家長對幼兒園的教育無條件地配合和支持，真正做到家園共育。俄羅斯幼兒家長對幼兒園教師的教育充滿信任和尊重，對幼兒園的建設積極配合與支持。

　　4.民族文化

　　俄羅斯公共場所和幼兒園共性的特點：干凈、安靜、有禮貌、服務態度好、規則意識強；本民族文化的傳承融入到各個領域。

　　二、黑河市與俄羅斯布市學前教育的對比

　　1.課程內容：富有俄羅斯韻味

　　俄羅斯學前教育的內容，除了游戲和戶外娛樂性活動，還包括為幼兒進入小學前做準備的課堂教學。俄羅斯學前教育非常重視幼兒民族認同感培養，這點在課程內容里體現的比較充分。

　　（1）將俄羅斯自然環境作為教材。在俄羅斯幼兒園教學中，對于自然界的每一個變化，教師都會安排相應的教學內容，與自然有關的教學內容在俄羅斯幼兒園教學中所占的比重非常大。

　　（2）充分利用本土文化進行教育。俄羅斯學前教育把城市文化、傳統工藝品、本土藝術品等作為學前課程，將本民族的藝術風格和民族精神滲透給孩子，使幼兒從小就有弘揚民族文化的責任和意識。

　　（3）從小培養幼兒的藝術素質。俄羅斯學前教育很重視幼兒的藝術素質培養，內容主要以歐洲文化藝術為主。

　　相對比俄羅斯布市豐富的課程內容，我們的課程內容略顯單一、枯燥。在教育教學活動中，更多注重的是結果而不是過程，灌輸給孩子的也都是“硬性”的知識，卻缺少了讓孩子通過“實踐出真知”的過程；將本土文化資源在幼兒教育中有效應用和整合、充分利用自然環境對幼兒進行教育教學更是不常見；在利用節日慶祝活動而進行的教學活動時，大多是千篇一律、乏善可陳。

　　2.課程實施：豐富多樣的活動形式

　　俄羅斯在教育領域更加強調教育的“人道化”“兒童的一般發展”，關注兒童的個體，強調在游戲中對兒童進行教育，在兒童的共同活動、兒童與同伴和教師的交往中進行教育。俄羅斯學者認為，游戲是學前兒童的主要活動，特別是角色游戲、表演游戲和體育游戲對兒童身心發展有巨大的作用。對于教學活動，有嚴格規定的專門化教學活動、標準化課程和無嚴格規定的一般教學活動。雖然都對兒童知識的獲得、智力的發展有著積極的影響，但更加重視后者，以充分發揮兒童在學習中的主動性和創造性。引導兒童了解藝術，通過建筑活動、美工活動、音樂活動、戲劇活動等獨特形式，來對兒童進行藝術熏陶。主張師生要以平等的伙伴關系進行合作、交往，促進兒童道德感的發展。兒童既有年齡特點，也有個別差異，應把集體活動和小組活動、個人活動有機地結合起來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動，使每個兒童都能真正從中得到快樂。

　　在活動形式方面，我們與俄羅斯差異也漸漸展露出來。比如我們注重更多的是“上課”，而不是游戲；俄羅斯學前課程選擇的是幼兒感興趣的生活當中的內容，而我們選擇的大多是課本知識，將很多東西灌以漂亮的名字后繼續著課本的教育內容；教學活動中，我們大多數是有嚴格規定的、標準化課程，更多注重的是幼兒知識的獲得，而不是智力的發展；特殊活動只是偶爾存在，并大多是“形式化”主義，并沒有從真正意義上對幼兒進行藝術熏陶；交往活動中雖然也主張以伙伴關系與幼兒進行交往、溝通，但大多數時間還是以教師掌控力為主導；自由活動中我們也大多是為幼兒“安排”好將要進行的活動，不論是分組還是游戲內容，很少按照幼兒的喜好或能力讓幼兒自己進行選擇，自由的互動模式只能是單一的選擇。

　　3.家長工作：家園共育形成合力

　　到俄羅斯兩個家庭參觀時，發現家庭中均為幼兒安裝了鍛煉器械。相比較我國幼兒家庭為幼兒提供的享受性物質玩具，俄羅斯家長和幼兒園同步注重幼兒的健康和身體素質，為幼兒提供有利的鍛煉條件。而我們的家長則是更注重對幼兒的“保護”，不管走到哪里都能看到怕孩子跌倒、怕孩子跟不上自己而被家長抱在懷里的孩子，一些孩子甚至是被迫被抱在懷里。

　　三、可借鑒和學習的方面

　　結合本次參觀學習的心得和本市幼兒園的實際情況，總結出俄羅斯學前教育中可借鑒和學習的幾個方面：

　　1.注重本民族文化的傳承教育。以往過于注重外來的文化信息，忽視本民族文化的傳播和學習。如民族樂曲和名畫欣賞、傳統節日和游戲活動的開展等。

　　2.注重教師專業能力和經驗積累的優勢。應該由注重教師外在的表現力轉為教師內在的整體素質的提高，對年齡的跨度有新的認識。

　　3.環境創設和空間的合理利用。環境創設可大膽運用色彩，學習其美化環境的細節，利用有限的空間創造溫馨整潔的幼兒生活環境。

　　4.藝術和體育教育活動扎實講實效。家園同步注重幼兒的健康和身體素質的科學訓練；注重培養幼兒的美感、藝術素質。

　　5.注重禮儀和儀表的言傳身教。教師化妝精致、漂亮，著裝干凈得體、搭配美觀；饋贈和接受禮物時落落大方；輕聲交流，禮貌用語使用貼切、自然；保持環境清凈。

　　俄羅斯幼兒家長對幼兒園教師的教育充滿信任和尊重，對幼兒園的要求和建設盡力配合與支持。如家長負責建設幼兒園的操場，定期維護和更新；新入園幼兒家長配合園里，帶幼兒提前熟悉和適應幼兒園生活；家長利用自身資源為幼兒提供社會實踐場地，到幼兒園組織幼兒開展社會和體驗活動。相對比，我們的家長則更多的是對幼兒園的質疑、對教師的不信任，對幼兒園活動的不重視與不支持。幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效促進幼兒的發展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能為孩子的健康、快樂成長營造良好的教育環境。

　　中國黑河與俄羅斯布市學前教育的比較研究，對我市教育改革以及加強學術交流有著重大意義。通過學習借鑒和自我創新，相信黑河市的學前教育工作一定會邁向新的臺階。

　　參考文獻：

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