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中職學前教育聲樂教學思考論文
【摘要】文章概述了新疆中職學校學前教育專業聲樂課教學現狀，分析了存在問題的原因，有針對性地提出提高聲樂教學效果的建議：教學大綱、教材及教學內容符合專業培養和民族性、區域性特點；因材施教、分層次教學，逐步提高學生學習興趣；更新教學理念，改善教學硬件和提高師資水平。
【關鍵詞】新疆中職學校；學前教育專業；聲樂教學
中等職業學校學前教育專業培養的是具有現代教育觀念，熟練掌握學前教育專業知識的應用型、技能型學前教育專業人才。而聲樂課又是學前教育專業學生必須掌握的一門必修課程，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據筆者的實地調查和多年的教學實踐，新疆學前教育專業聲樂課教學一直沿用傳統的教學方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學生的興趣愛好和接受能力因材施教，忽略學生的學習具有差異性、階段性和長期性的特點。
一、當前中職學前教育專業聲樂課教學現狀
1、生源專業基礎薄弱
由于新疆中職學校學前教育專業的生源主要來自于全疆各地州初中畢業生，在招生中不需進行專業測試，因此，學前教育專業學生幾乎沒有音樂基礎。學生大部分來自農村，可以說從來沒有聽說過聲樂，沒有音樂節奏感，對聲樂要學什么、怎么學、學了有什么用一無所知，再加上少數民族班級沒有漢語基礎，聲樂教學可以說難上加難。因此，生源的現實情況是教育者要面對的現實問題，也是制定教學內容及進度計劃要考慮的重要因素。
2、聲樂教學大綱、教材、教學內容的設置超出了學生能力
新疆中職院校學前教育專業是以全疆培養幼兒園教師為目的，因此教學大綱的制定、教材的選用及教學內容的安排一定要符合本專業、本地區以及多民族的特點。新疆中職學生由于自身音樂基礎較差，地域教育水平的差異，語言溝通及接受能力的局限，加上學時量過少、學生人數較多，致使基礎知識和基本技能在課堂上很難得到及時有效的練習、鞏固和消化。以本校為例，學校少數民族學生比例越來越高，近五年來近700多名學生中，有80%的學生為各地州少數民族學生，大部分學生聽不懂漢語，不認識漢字，基本語言交流都很困難，想要完成教學大綱內容幾乎不可能。
3、學生學習聲樂的動力不足、興趣不高、練習不夠
動力促使興趣，興趣帶動學習。聲樂課是一門技術性和實踐性很強的學科，要學好聲樂技能，光靠課堂上是遠遠不夠的，還需要課下大量地進行練習。大多數學生由于從沒有接觸過聲樂，甚至認為發聲練習很可笑，沒有學習動力導致學習興趣不高，再加上初中階段沒有養成良好的學習習慣，很多同學課下的練習時間不足，導致課上所教的內容沒有消化，作業完成率低，教學任務難以順利進行。
4、良好教學理念和教學方法是保證教學實踐順利有效的保障
教師在教學過程中一定要切合實際、與時俱進、因材施教，不能一直沿用著學院派傳統的教學方法及手段，要根據學生的實際情況和接受能力，制定切實可行、行之有效的教學方法，多多借鑒內地先進的教育教學理念，勤學善思，更新長期以來傳統的教學理念和教學方法。
二、提高學前教育專業聲樂課教學效果的幾點思考
1、教學大綱、教材及教學內容符合專業培養和民族性、區域性特點
（1）制定一份合適、合理的聲樂基礎課教學大綱。大綱中既要體現出學前教育專業教學的特色，又要考慮到學生的實際情況，有針對性的教學，循序漸進、因材施教，同時，面對大部分少數民族學生的實際情況，開展雙語教學，當然新疆各地區教學崗位要求的不同，開展符合實際需要的聲樂教學。（2）教材的選用及內容的設置，要突出學前教育專業的特點及地域特點。首先，教會學生基本的聲樂演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養，在教學中將兒歌伴奏、舞蹈編導融合訓練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎來訓練，提高學生的學習興趣；其次，新疆是多民族聚居地區，大部分學前教育專業學生畢業后要回到家鄉進行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進學生學習的積極性。
2、因材施教、分層次教學，逐步提高學生學習興趣
技能性較高的聲樂課教學，教學的質量提高不僅要求學生課下勤于練習，更重要的是要發揮教師的引導作用。首先，由于新疆目前中職學生生源基礎薄弱的客觀實際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學實踐過程中把學生學習聲樂的興趣作為整個學習過程中的前提。其次，教師要深究聲樂教學方法，采取多樣化的教學模式，有針對性的開展集體課、小組課、表演課以及分層次教學等相結合，在課堂上要加強學生實踐能力，增加學生表演唱、自彈自唱的機會。
3、更新教學理念，改善教學硬件和提高師資水平
首先，作為中職聲樂教師要不斷學習先進的專業知識，更新教學理念，研究教學方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識，在實踐教學中不斷改進教學方法，把培養符合新疆特點的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學條件和師資水平是提高聲樂教學質量的有力保障。中職學校要加強硬件設施建設，滿足聲樂課教學配備條件，增加學生課下練習的琴房，鞏固教學效果；學校要培養高素質的師資，就要提供促進教師教學水平的機會和平臺，如外出學習交流、技能競賽等，為提高教學質量的提供有力保障。
總之，新疆中職學校學前教育專業聲樂教學應切合實際，有的放矢。教師要準確把握培養目標，分析學生聲樂基礎，采用實用的教學內容，不斷更新教育教學理念和方法，注重對學生學習聲樂興趣的激發，不斷提高聲樂課教學效果，把學生培養成為合格的、符合新疆學前教育特點的專業人才。
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