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淺論高中語文學習方法
淺論高中語文學習方法
一、積累的習慣
我國古代學者十分重視知識積累。戰國時期學者荀子在《勸學》中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”（《進學解》）。宋代蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發。”（《雜說》）可見積累對語文學習多么重要。從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。一位高考狀元在談到自己的語文學習經驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經營的積累。積累也是高考應試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學習一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用；二是考點積累法。就是根據高考語文《考試說明》中規定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結，要注意突出重點、難點；三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點、考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼于辨析疑點。
積累的內容主要包括下列幾個方面：
1.積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。一是要養成勤查字典、詞典的習慣；二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞，分考點訓練的資料中的列舉的字詞，綜合訓練試卷中出現的字詞等；三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
2.積累文言實詞。《中學語文教學大綱》要求掌握文言實詞120個，其實要適應高考的需要，應該是越多越好。積累文言實詞要注意以下幾個方面：
（1）詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
（2）一詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。
（3）詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法-功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法。
（4）偏義復詞。偏義復詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
（5）通假字。通假字是指應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復詞、 通假字是高考文言實詞的主要考查點，考生備考時，要針對這些考點不斷的積累知識，加強訓練，培養結合語境理解文言實詞的能力。
3.積累古詩文名篇。不少人學習文言文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，自己也明白，這就夠了。這種學習方法是極不可取的。因此，學習文言文最重要的一條就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養。
4.積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養和作文水平的重要手段。
二、閱讀的習慣
1.誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學叫做“讀書”，可以看出傳統的語文教育思想對“讀”的重視程度。今天許多學生語文素養不高的根本原因就是從初中到高中一直都只重視各種模擬試題，而沒有認真進行過“誦讀”訓練。但語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。()因此，教材上選的那些優秀作品，特別是要求背誦的文章，一定要認真誦讀。除此之外，還要找一些文情并茂的文章反復誦讀，潛移默化地提高語文素養。
2.精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲地讀，即默讀；從本質上看，它是伴隨思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性和創造性的閱讀，是更高層次地閱讀。孔子講“學而不思則罔”，對于精讀來說，最關鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質疑，即發現問題。實際上有效閱讀，就是一個發現問題、解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
3.多讀。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”閱讀水平的提高有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較、有鑒別，自然也就會產生較為深入的理解。如有人讀了《荷塘月色》中關于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”（張若虛《春江花月夜》）的恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。
4.勤動筆。要養成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優美的語段，將讀書與積累結合起來；二是點評閱讀材料，對其內容、結構、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性地、獨到地點評。點評式閱讀是傳統的閱讀方法。
三、寫作的習慣
1.積累素材。“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是親身經歷和體驗（含自身周圍環境見聞），這是極為豐富而生動的材料來源；二是學過的課文內容，這也是可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇。現在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷教師對一篇文章優劣的認定，所以考生千萬不能掉以輕心。
3.要注意材料的運用。引用材料宜概括，不要原文照抄。一篇文章800字，其中照抄材料200多字，評卷教師的第一感覺就是湊字數。引申材料時也不要說在報紙上看到一則材料、聽到一個故事等，因為明明是給你的材料，還要說自己看到、聽到，這不是在睜著眼睛說瞎話嗎？
4.要注意文章的模仿。文章可以借鑒、模仿，如果照抄就不行了。有的學生文句表達很有特色，但整篇文章的框架內容都是從別人那里“借”來的，得分就不高。如果材料內容是從大家都熟悉的考前輔導材料或發行量很大的雜志上“借”來的，得分起碼要降一個檔次。
5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。雖然高考作文只要能夠自圓其說，怎樣的觀點都可以，但必須有個度，這個度就是符合社會的主流價值觀。
6.要注意在平時多觀察、多思考，強化文句表達訓練。閱卷中發現幾乎90%的作文，基礎等級與發展等級不同步。學生在發展等級中存在的問題基本上是缺乏深刻地思考、文采。在平時的訓練中要有意識地強化這兩方面的內容。
7.要注意追求獨特的構思，但不為追求而追求。獨特的構思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨特的構思必須用豐富的內容來支撐，豐富的內容必須緊扣中心。
談高中語文寫作教學的提高體驗學習在高中語文教學中的運用方法研究試論高中語文閱讀教學中學生的價值觀教育
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