中考議論文寫作技巧

　　中考議論文寫作技巧有哪些，記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章，以下的中考議論文寫作技巧相關文章，歡迎閱讀借鑒。

　　中考議論文寫作技巧【1】

　　一、 了解記敘文的寫作特征

　　記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。

　　寫好記敘文，應掌握記敘的四個要素，即時間、地點、人物和事件（起因、發展、結果）。

　　運用這些要素時，應注意時間、地點必須具體、明確;人物的出場要能推動情節的發展，記敘的事情不論大小，都應把事情的起因、發展和結果寫完整。

　　（一）記敘文的幾種表達方式：記敘、描寫、抒情和議論

　　記敘，就是記載和敘述人物的經歷、活動以及事物發展變化的經過。

　　描寫，即以形象的語言對人物、事件、環境作具體人微的描寫，給人以真切的感受。

　　抒情，就是抒發、表述自己的感情。

　　議論，就是講述道理，也就是作者通過對客觀事物的評論，來表明自己的觀點和態度。

　　1、記敘和描寫是記敘文最基本的表達方式，記敘和描寫的結合，是記敘文寫作的基本要求：

　　（1）、記敘是通過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者，把分散的場景、事物的片斷貫穿起來，使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的了解;

　　（2）、描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染，留下難以忘懷的印象。

　　記敘文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當然，描寫要恰當，為中心服務。

　　所謂恰當，即突出特征，符合身份，寫出變化，多種手法。

　　描寫的方法多種多樣：

　　A、從描寫的對象看，一般有三種：人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

　　景物描寫（也稱環境描寫），包括自然環境和社會環境;細節描寫，可以和人物描寫、景物描寫重疊或交叉，構成人物和環境的完整描寫。

　　B、從描寫的角度看有正面描寫（又稱直接描寫）和側面描寫（又稱間接描寫）。

　　正面描寫是作者直接對描寫對象（人物、事件、環境）所作的刻畫和描繪;側面描寫是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

　　C、從描寫的風格來看，有白描和細描。

　　白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。

　　敘事，線條分明，言簡意賅;寫人，三言兩語則揭示出人物的心態，如見其人，細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

　　2、在記敘文中，在記敘描寫的基礎上適當地加以抒情和議論，不僅增強文章的感染力與表現力，而且突出文章的中心。

　　記敘文中的抒情和議論，大致有三種情況：先敘（描）后議（抒）、夾敘（描）夾議（抒）、先議（抒）后敘（描）。

　　議論和抒情的運用要從需要出發，適當運用，過多則使文章內容流于空泛。

　　3、在記敘文中，有時也需要進行說明，但這只能在必要的時候運用，否則用多了還會影響

　　（二）常用的記敘順序有順敘、倒敘、插敘和補敘四種。

　　1、順敘，按事情、人物發展變化的時間先后順序來記敘，其優點是層次清楚，容易反映情節發展的連貫性，如《一面》。

　　運用順敘要注意詳略、情節的銜接、變化，否則會使人感到平鋪直敘，呆板乏味。

　　2、倒敘，即把后發生的情節提前記敘、介紹，然后再敘述發生在先的情節。

　　這種方法能突出主題或重點，給讀者留下懸念，從而吸引讀者往下讀，引人人勝。

　　如《第二次考試》。

　　運用倒敘一定要把事件起因交代清楚，而且要銜接自然，如處理不當，則會使文章前后脫節，出現混亂。

　　3、插敘，就是在記敘中心事件的過程中，為了幫助開展情節，暫時中斷敘述的線索，插入一些與主要情節有關的內容的敘述方法。

　　如《故鄉》中插敘了對閏土少年時代的回憶。

　　恰當地運用插敘，可以擴大題材，豐富內容，深化主題。

　　4、補敘，即在記敘過程中，用少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。

　　如《這不是—顆流星》中，“我”回憶后，用對話補說阿婆已經“走了”。

　　記敘文是以記敘描寫為主要手段，以寫人敘事為主要內容的文章，大體可以分記人記事兩大類，寫時要根據需要來確定內容和中心。

　　寫人時，要通過具體、生動的事實來表現人物，切忌冗長、空洞的鑒定式的介紹說明，要通過人物的語言、行動、肖像和心理活動等方面的描述，來表現人物的精神面貌，才能使文章生動感人。

　　敘事主要通過描述事件的前因后果來表達某種思想和意旨。

　　這就涉及記敘的順序，只要運用得好，便能收到良好的效果。

　　而在一篇文章中，往往不只使用一種方法，常常是綜合運用只要運用得恰當，就能使文章的結構更多變，安排更靈活，從而達到較好的藝術效果。

　　記事和寫人不能截然分開，只能相對地有所側重。

　　記事不能沒有人，寫人也離不開事，因為任何事件中都必然有人物活動，而人物也只有在事件中才能表現得活潑有力。

　　記事為主的文章，事件應記敘完整，寫人為主的文章，重點在于表現人物，事件則不一定寫完整。

　　二、中考作文題型

　　1、命題作文

　　按照規定的作文題目寫作，題目中往往一個詞或一個短語就概括了寫作范圍和內容，絕大多數沒有審題障礙。

　　如廣州市2000年的作文題《我二十年后的某一天的日記》;2001年是《我和水》;2004年的作文題“我也是富翁”、“假如再有一次機會”;上海市2004年的作文題“我們是初升的太陽”、“我的視線”等。

　　2、半命題作文

　　通常有三種形式：命題部分在前，如《珍惜所擁有的_______》（安徽考題）;命題部分在后，如《_____讓我陶醉》（江蘇考題）;命題部分在中間或兩端，如《 當我面對_____的時候》。

　　2001年廣州市中考題是《發生在 的糾紛》。

　　3、 給材料作文

　　命題者從預設材料中引申出作文要求或題目，學生閱讀材料并按要求作文。

　　材料作文的審題至關重要，必須讀懂材料，把握材料的重點，弄清要求，按照明確規定作文。

　　如這樣一個材料：一位雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其實，這座雕像原本就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自己！要求考生結合自己的成長經歷，自選角度，自擬題目，自定文體，寫一篇文章（山東考題）。

　　而2000年廣州市中考題也是“圍繞自己身邊的環境，自擬題目，寫一篇文章。”

　　4、話題作文

　　所謂“話題”，即談話的中心。

　　話題作文是從命題者設計“材料”中引發一個既有開放性又有約束力的話題，展開聯想和想象。

　　話題作文具有導向性、靈活性、寬泛性的特點，近幾年被廣泛使用。

　　如2002年廣州市中考題以“閱讀自然，閱讀社會，閱讀人生”為話題，2003年廣州市中考題以“簡單、智慧、勇氣”為話題。

　　二、中考記敘文的寫作

　　（一）緊扣命題意圖和寫作要求

　　拿到作文題目后，要先弄清楚題目的意義、范圍、中心，確定文章的體裁、題材、字數要求，再圍繞中心選擇材料，合理布局謀篇，運用恰當的表達方式進行寫作。

　　1、確立準確的內容——在最短的時間內找到最適合自己的寫作內容

　　（1）思維的發散

　　在落筆成文前，一定要慎重，要考慮到盡可能多的寫作內容。

　　①充分利用作文題中的提示性語言，獲得寫作內容

　　如：也許你被真摯的母愛感動過，也許你被善良的幫助感動過，也許你為奧運會場升起的五星紅旗流過熱淚，也許你為無私的友誼掀起過情感的波瀾……

　　請以“感動”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。

　　作文題中的“也許…也許……也許……也許……”的提示語，沒有內容寫的同學完全可以把這段話作為自己的寫作材料，寫母愛、幫助、友誼等帶給自己的感動。

　　②開辟獨特、新穎的角度

　　A、 類似聯想

　　如由“花與刺”聯想到陽光與陰影、成功與挫折、優點與缺點等。

　　B、 內斂式聯想

　　由如“英雄”聯想到課堂上的英雄、公交車上的英雄、聯歡會上的英雄等

　　C、 逆反式聯想

　　如由“心事”聯想到“我沒有心事”;由“感動”聯想到自己是不懂感動的人，在母愛面前一點一點被征服被融化被感動的過程。

　　D、 虛實轉換聯想

　　如寫“位置”，可以實寫班級的座位、一個人的職務等，也可以虛寫自己在別人心目中的地位，人在自然界中的地位等等。

　　（2）思維的歸納

　　① 寫自己熟悉的內容——不要選擇自己一知半解的事情作為寫作材料。

　　② 寫自己能駕馭的內容——由自己的認知水平、思想深度和語言表達能力決定。

　　2、突出明確的中心

　　（1）符合題意

　　準確把握文章題目的范圍和內涵，注意培養明確點明中心的意識。

　　為此，可在文章內容構思好后，圍繞中心編寫幾句（段）話，將它們安插在文章的開頭、結尾或者文章的過渡、轉折的地方，既提醒自己不要偏離中心，也提醒閱卷老師你有明確的中心意識。

　　（2）提升中心的品位

　　① 要有深刻的思想

　　② 有小中見大的眼光

　　③ 有化實為虛的能力

　　④ 有時代意識

　　⑤ 有新穎的角度

　　例如：以“風”為話題的作文，可以化實為虛，由不同季節的風的特點聯想到不同性格的人;可以聯系時代，寫社會上的各種風氣;可以聯系自己，寫中學生中流行的一些風氣;可以由風想到沙塵暴等社會問題;由風想到關于風箏的記憶┅┅

　　（二）構思

　　1、 探究下筆的角度

　　（1）視角的轉換

　　同樣一件事，觀察者的身份、角度、立場、觀念、態度不同，得到的印象和結論也不會相同。

　　如果我們能換一個視角來敘述生活中的平凡小事，就能發掘出新意來。

　　如同樣是寫“我”在公共汽車上讓座，有位同學的滿分作文就改變了習慣的視角，借一位需要座位的老大爺的心靈和眼睛，生動表現了一位中學生在讓座與不讓座之間徘徊猶豫的復雜矛盾的心理。

　　（2）故事新編

　　對于人人所熟知的材料，我們可以結合主題，從全新的角度下筆，設計出合理的細節，使自己地文章脫穎而出。

　　如“誠信”為話題的滿分作文《赤兔之死》，題材出自《三國演義》中關羽走麥城一節，通過虛構的赤兔馬與伯喜的對話，對比董卓、呂布、關羽等人在誠信方面的表現，最后得出“士為知己而死，人因誠信而存”的觀點。

　　故事新編必須注意三個方面：①對原著有較清晰的印象，避免張冠李戴，鬧出笑話;

　　③ 想象要合理;③要突出中心。

　　（三）表達技巧

　　1、 重視描寫的運用

　　（1）描寫人物語言——生動活潑、有個性

　　（2）描寫人物動作——細描個體動作、精寫連續動作（見片段1、2）

　　（3）描寫人物心理——以景物映襯、以動作和神態暗示

　　（4）描寫人物肖像——個體神態、描畫笑容

　　（5）描寫景物——映襯寫景（襯托人物心理）、以景析理（情景交融）

　　2、 精妙的表現手法

　　（1） 借物抒情，化直接為含蓄，如《背影》

　　（2） 妙用修辭，蘊深意于物象，如片段3

　　（3） 雙線展開，相得益彰，如片段4

　　（4） 借助蒙太奇（將全文所表現的內容分為許多不同地鏡頭，然后有機地組合起來，產生連貫、呼應、對比、暗示、聯想等作用）如片段5

　　展示才情和文化底蘊

　　中考議論文寫作

　　一、把議論文寫鮮活

　　初寫議論文，不少同學極易寫人家寫過的，說人家說過的，也就是落俗。

　　其實議論文是最具時代性與針對性的。

　　我們常把魯迅先生寫的雜文比作“匕首”與“投槍”，是因為魯迅先生總是站在時代的最前列，把自己手中的筆當作戰斗武器使用。

　　所以，要讓議論文鮮活起來，就必須緊跟時代的步伐，學會從現實生活中“找米下鍋”。

　　第一，關注“時代流行語”。

　　流行語傳遞著時代的信息，博動著時代的脈博。

　　流行語耐人品味，流行語引發思考。

　　當我們面對下列這樣一些親切的“字眼”：與時俱進、開拓進取、三個代表、反腐倡廉、解放思想、改革開放、零距離、再就業、我喜歡、亞健康、素質、小康、沖浪、充電、白領、升級、瀟灑、組合、奶酪、做秀、下海、另類、反恐、個性……，我們又怎能不為之“心動”？“鮮活”的流行語，自然引發“鮮活”的感觸：《生活需要“零距離”》、《中學生更應該與時俱進》、《我說“小康”》、《“組合”的學問》、《我看“我喜歡”》、《“升級”應有度》、《“瀟灑”之我見》……，如此寫來，文章自然“鮮活”。

　　第二，登錄“社會大廣角”。

　　收看電視新聞，閱讀最新報刊，做到“家事”、“國事”、“天下事”，事事關心。

　　比如我們在看了“南京冠生園月餅廠因用‘舊餡’被曝光而遭倒閉”、“南京傣妹火鍋城用‘回鍋油’招待顧客”的系列報道之后，再聯想到“廣東女孩林海燕在自己墊錢為彩民購買彩票中了518萬元大獎的情況下，毅然親自將中獎彩票送到對方手中”的報道，自然會生發“誠信是為人之本”、“生活離不開誠信”、“生活有誠信”等感慨。

　　又比如從“馬加爵殺人”到“中學生輕生”;從“公交車駕駛員不堪乘客辱罵用刀捅人”到“高考‘落榜生’刀傷10多名小學生”……這接連發生的事件，讓我們想到的不僅僅是“治安”、“壓力”，而更多的是“心理健康”、“心理教育”這個全社會都得關注的嚴峻話題。

　　再比如在看了《教育周刊》上刊載的“荷蘭首都阿姆斯特丹市，有一家兒童餐館，這家餐館里的工作人員無論是經理、廚師，還是收銀員、服務員，全是6至12歲兒童，他們自己定菜譜，處理財務帳目等，一切不許任何大人插手”和“英國學生在中學畢業后到上大學之前，空出一年時間周游世界，體驗人生。

　　這已成為青少年中的一種潮流，而英國大學一般也會允許學生推遲一年入學”這兩則報道之后，我們必然會想到我們中國的教育，且引發對“如何培養我們孩子的獨立能力”、“社會如何關注中學生的社會實踐”等問題的進一步思考。

　　所以，走進“大廣角”，感觸自然頗多。

　　第三，留意“身邊小見聞”。

　　其實我們身邊的一些小見聞，常常是我們議論文寫作的最好話題。

　　當你面對“同學用腳‘開門’”、“做早操腰身彎不下”、“在校吃飯插隊”、“穿著扎眼校服的中學生們在闖紅燈”等上述情形時，不可能無動于衷吧？當你聽到“不堪入耳的‘校罵’”;當你聽到“不倫不類的‘綽號’”;當你聽到“動輒出口的‘煩死了’”……，你一定有話要說。

　　像有些同學據此寫出的諸如《我勸同學莫說“煩”》、《“綽號”之風該休矣》、《“插隊”非小事》等習作，就非常有針對性。

　　總之，生活是個“萬花筒”，只要我們學會去發現，學會去感悟，那么寫出的東西一定是“鮮活”的。

　　二、把議論文寫規范

　　從同學寫作議論文的現狀看，有兩種情形比較普遍：一是太“雜”，思路不清，表達混雜;二是太“死”，典型的三段式，中間部分是事例的堆砌。

　　解決問題的辦法有沒有？有。

　　那就在于掌握議論文兩種基本結構形式，從規范的議論文寫起。

　　一是橫式結構。

　　就全文而言，是非常典型的“總—分—總”結構。

　　開頭引出觀點，結尾總結照應，而中間（主體）部分則一般由三個以上的分論點支撐，即從幾個方面（或幾個角度）分別展開論述，來證明作者在文中所要闡明的觀點。

　　這里要說明的是主體部分用來論述中心論點的幾個方面，它們是并列的關系，中間沒有主次之分。

　　所以，這種橫式結構，我們又通俗地稱它為并列式結構。

　　譬如，我們以“幸福”為話題作文，如果以橫式結構來寫一篇議論文，我們可用“幸福在哪里？”的設問開頭;主體部分則從“幸福在勞動者的汗水里”、“幸福在有志者的追求里”、“幸福在無私者的奉獻里”等幾個方面來展開論述;最后以“幸福無處不在，幸福就在我們的手中”來作結。

　　由此看來，以橫式結構行文，全文的層次顯得非常清晰。

　　二是縱式結構。

　　如果說橫式結構的主體部分由幾個并列的分論點支撐，那縱式結構主體部分在展開事理論述時，則是逐層深入的。

　　很雖然它不是并列推進，而是層層遞進。

　　在論述時，我們既可以按事理的性質，由表及里地展開;也可以按事理的范圍，由小到大地展開;還可以按事理的發展，由淺入深地展開。

　　比如針對學生的“浪費”現象，我們既要跟他們談談經濟問題，也就是要“算算賬”，讓他們明白“積小成多”的道理;更要跟他們說說性質問題，一旦“浪費”成習，極易形成“奢侈”的作風，那后果就嚴重了。

　　這樣的分析，很顯然是按照從現象到本質的事理邏輯進行的。

　　由此可見，采用縱式結構行文，事理層次清楚，文章的邏輯性強。

　　三、把議論文寫精彩

　　在我們平時的作文練習或檢測中，如果是話題作文，不限文體，那絕大部分同學選擇寫記敘文、寫散文，有些同學即便嘗試去寫想象作文，也不太情愿去寫議論文。

　　原因就在于很多同學都認為議論文很難寫出文氣。

　　其實只要我們學會運用一定的寫作手段，議論文同樣可以寫得很精彩。

　　下面老師就介紹幾種在議論文寫作中常用的寫作手段，希望能對同學有所幫助。

　　1、運用名言增文氣。

　　在論述時恰當地用上幾處名言、警句，文章頓時有了亮色，有了文化氣息。

　　可以說，名言、警句在議論文中是一道亮麗的風景。

　　2、運用俗語添生動。

　　讓議論文不死板，變鮮活，適當地運用一些俗語、流行語、歌曲、廣告語，引出話題或闡述事理，議論文的語言自然變得生動而有趣。

　　3、運用比喻巧說理。

　　在論述時，展開想象，借助比喻，既巧妙說理，又生輝文筆。

　　比如，在論述“父母溺愛的危害”時，我們可以通過“大樹遮庇下的小樹長不大”、“屋檐下的小麻雀飛不高”、“溫室里的花朵難經風”等一系列比喻的展開，從而很好地達到議論的效果。

　　4、運用排比長氣勢。

　　在析理時，我們可以通過反問等修辭來構成排比;在例論時，我們可以通過系列的短例來構成排比;在結構時，我們可以通過句式一致的段落構成排比。

　　總之，這些排比句、排比段在文章中的出現，很大程度地增強了文章的氣勢。

　　5、運用對比更辯證。

　　在議論文寫作中，要學會運用對比論證。

　　文中事理與事理的對比，事實與事實的對比，事理與事實的對比，這些對比正反相對，既使說理辯證有力，又使行文曲折多變。

　　總之，只要我們充滿信心，調動一切積極的手段，議論文一定會在我們的筆下生輝。

　　初中學生如何寫作議論文？

　　一事一議──從敘述到議論的橋梁

　　初中生學寫議論文需要一個過程。

　　一開始，可先寫“一事一議”的文章，即就一件事發表議論，“即事說理，有感而發”，從而逐步提高說理能力，為進一步寫好議論文打下基礎。

　　“一事一議”的文章一般由敘事和說理兩部分組成。

　　先敘述一件事，再就這件事進行議論，發表自己的見解，說明一個道理。

　　先來談敘事部分。

　　在現實生活中，我們會目睹許多事情，這是發表議論的對象，也是產生看法的基礎。

　　我們可以選擇那些有話可說、有理可講的事情，它可以是應該肯定的正面事例，也可以是應該批評或引為教訓的反面事例;最好是那些發生在自己身邊、且較有普遍意義或應引起大家重視、而自己感受也最深的事情來寫。

　　身邊的事情，自己熟悉;感受深的事情，有看法可言。

　　如同學中存在的助人為樂、自覺參加環保活動及抄作業、過生日請客等現象，都可以成為議論的對象。

　　選定了確有其感、確有其理的事情，還要明確怎樣“敘”。

　　對事情的敘述，既要清楚，以便于議論，又要簡約，要根據說理的需要對有關材料作適當的取舍。

　　與所說之理相關的部分要敘述得具體一些，突出一些;反之，則可以少敘或不敘。

　　如《實力最重要》一文的第1段是這樣寫的：

　　我家街口有個啞人賣刀，只見他將曬衣服用的鐵絲墊在鋼板上，像切韭菜一樣嚓嚓切斷，然后揚起刀口讓人看──刀口完好無缺。

　　在人們的驚嘆聲中，刀一售而空。

　　同樣是這件事，《要善于宣傳自己》一文則是這樣開頭的：

　　鄰居王阿姨逢人便說她從街口買回一把好菜刀。

　　據說這刀能將一根鐵絲切成幾段而刀口完好無缺。

　　“我們剛從街口經過，怎么沒聽見賣刀的吆喝聲呢？”“那賣刀的是個啞人！我是看了他的表演才買的。”──原來如此！

　　說理的中心不同，敘述的角度也就不一樣。

　　敘事要為所說之理奠定堅實的基礎，然后再以“理”為核心展開議論也就順理成章了。

　　再來看議論部分。

　　談看法、說見解的文章，雖然是由“敘”生“議”的，但重在“發表議論”，文章的主體部分是議論，這是“一事一議”的文章區別于記敘文的本質特征。

　　議論，即對所敘之事的是非、優劣，或肯定，或否定，或褒揚，或貶斥。

　　這就離不開對事情的分析。

　　對事情的分析清楚了，議論的內容也就明確了。

　　一事一議的“議”，就是針對事情談見解。

　　針對“好事”談見解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發;針對“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會發生，它的實質是什么，從中應得到什么教訓。

　　此外，還可以就這件事進行聯想，表達自己的一點看法，闡述一個道理。

　　如《實力最重要》寫到：

　　由此，使人聯想到了做人……啞人的成功充分說明了──實力是一個人成功的必要條件。

　　而《要善于宣傳自己》則寫的是：

　　王阿姨買啞人的刀，是因為親眼目睹了刀的優良性能，而我們沒看到的人只能與此“良刀”無緣了。

　　啞人無言是出于無奈，但我們卻可以得到這樣一個啟示：實力之外，要善于展示、宣傳自己，這可以使人取得更大的成功！

　　由以上兩例，我們可以明白，事理本身往往具有多面性，對同一件事，從不同的角度進行思考分析，可以挖掘出不同的內涵，得出不同的見解和看法來。

　　我們要盡可能擴展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。

　　學會寫提綱

　　初中生學寫議論文應該從寫提綱練起，不必急于成文。

　　寫議論文與寫記敘文不同，需要嚴密的邏輯思維。

　　寫作前必須明確為什么寫、寫什么、怎么寫，有一個清楚的整體構思，這就如同蓋樓房要先繪出“圖紙”一樣。

　　有了寫作提綱，文章就有了一個輪廓，寫起來心中有數，有條不紊。

　　有不少同學不愿意擬寫作提綱，覺得麻煩，耽誤時間，結果想到哪兒寫到哪兒，任意發揮，從而出現觀點不明、重點內容遺漏、條理不清、結構松散等弊病。

　　為了減少盲目性，克服隨意性，保證寫作質量，我們一定要首先學會寫提綱。

　　議論文的提綱編寫，一般應考慮下面幾個問題：

　　1。論點是什么？如何提出論點？

　　2。先分析問題的哪一方面？后分析問題的哪一方面？

　　3。選用哪些事實論據與道理論據闡述論點？

　　4。用什么論證方法？哪些詳？哪些略？

　　5。怎樣解決問題，得出結論？

　　對這些問題必須反復思考，然后加以整理，分成條目，固定下來。

　　寫提綱時，要注意幾點基本要求：（1）觀點明確;（2）重點突出;（3）條理清楚;（4）簡而明。

　　所謂“簡”，是指簡要，寫出段意即可;所謂“明”，就是清楚明白，一看提綱就了解文章的整體安排及部分內容的詳略情況。

　　我們看一下《談“骨氣”》一文的寫作提綱：

　　談“骨氣”

　　一、提出論點：我們中國人是有骨氣的

　　二、分析：1。什么叫有“骨氣”──富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈

　　2。“骨氣”是有階級性的

　　三、從不同角度論述：1。文天祥“富貴不淫、貧賤不移、威武不屈”，集中體現了中華民族的骨氣

　　2。古代窮人“貧賤不能移”的典型事例

　　3。聞一多“威武不能屈”的典型事例

　　四、總結全文，重申論點

　　這份提綱，重點突出，簡明扼要，條理清晰，文字簡潔，從提綱可以看出全文的主要觀點及作者的思路。

　　中學生編寫提綱時容易出現的問題是：過于簡單和邏輯性不強。

　　前者如《才能來自勤奮學習》的提綱：

　　才能來自勤奮學習

　　一、提出論點：才能來自勤奮學習

　　二、說理論證：1。勤奮學習便會取得成就

　　2。不勤奮學習必將一事無成

　　這樣的提綱太簡單，看不出作者的整體構思，實際寫作時，仍然需要邊寫邊想，這就沒能起到提綱應有的作用。

　　同樣是這個題目，另一份提綱則明確具體、條理清楚：

　　才能來自勤奮學習

　　一、提出論點：才能主要來自勤奮學習

　　二、分析：1。學習與才能的關系

　　2。學習的關鍵在于“肯學”和“敢學”

　　3。“天才”“神童”的才能來源于“勤奮學習”

　　三、多角度論證：

　　外國：1。牛頓、愛因斯坦、愛迪生的例子

　　2。高斯的例子

　　3。居里夫人及丈夫的例子

　　4。引用狄更斯、巴爾扎克的話

　　中國：1。唐代的詩歌：白居易的自我寫照

　　2。明代的藥物學：李時珍的《本草綱目》

　　3。清代的繪畫藝術：鄭板橋刻苦畫竹的詩句

　　四、結尾點題，強調中心論點

　　寫提綱除了應該內容具體以外，還要注意有一定的`邏輯性。

　　先來看這樣一份提綱：

　　中學生要珍惜青春

　　一、提出論點：中學生要珍惜青春

　　二、說理論證：

　　1。珍惜青春要從點滴做起

　　2。中學時期是學習的黃金時期

　　3。珍惜青春要樹立遠大目標

　　4。中學時期是打基礎的時期

　　這份提綱將“為什么”與“怎樣做”混在一起談了。

　　提綱不合乎邏輯，反映了作者思維的混亂。

　　可以做這樣的修改：

　　中學生要珍惜青春

　　一、提出論點：中學生要珍惜青春

　　二、說理論證：

　　（一）中學生為什么要珍惜青春

　　1。中學時期是打基礎的時期

　　2。中學時期是學習的黃金時期

　　（二）中學生怎樣珍惜青春

　　1。珍惜青春要樹立遠大目標

　　2。珍惜青春要從點滴做起

　　寫作提綱一經列出，就應該依“綱”寫作，但并不等于一成不變。

　　在寫作過程中，如果有了更新更好的思路，可以隨時調整或修改提綱。

　　提綱是文章整體構思的文字化。

　　擬寫作提綱前一定要認真構思，逐步養成擬寫作提綱的好習慣，這對提高作文效率，保證作文質量是大有益處的。

　　論點的提出

　　論點，是議論文的作者對所論問題的見解和主張。

　　我們談論某個話題、評說某種現象，自己心中總得有個觀點，這個觀點行之于文，就是論點。

　　論點通常是一個陳述性判斷語句，直接表明作者主張什么，反對什么。

　　如《談骨氣》一文的中心論點“我們中國人是有骨氣的”，就是用一個簡明的判斷語句表明了作者對中華民族的一種認識。

　　《想和做》則以“做，要靠想來指導;想，要靠做來證明”這一陳述句，表明了自己對想、做關系的主張。

　　表明己見，進而干預生活，是議論文寫作的目的所在。

　　要讓自己的觀點立起來，首先觀點必須正確。

　　作者所持的見解應該符合人類進步發展的大趨勢，要切合實際，實事求是，不能絕對、片面。

　　如《想和做》一文的論點，既不夸大“想”的作用，也不貶低“做”重要，正確反映了想、做兩者間的客觀規律，讓人覺得很在理。

　　同學們作文的論點，完全錯誤、荒謬的情況很少，但由于認識水平的局限，見解片面或絕對的情況比較多。

　　如有的同學在談人生時，認為只有身處逆境才能成才，沒有想到環境只是外在條件，能不能成才最關鍵的是人的主觀努力。

　　論點不符合客觀實際，當然無法立足。

　　議論文是我們參與生活的一種方式，所以論點還應有較強的針對性。

　　在一篇題為《我也說說考試》的文章中，有這樣兩段：

　　在社會輿論聲討應試教育的一派熱潮中，我們緊張的期末復習考試階段又來到了。

　　這幾天，同學們幾乎是見面就互相訴苦、痛罵考試，學習完全是在一種不想干、又不得不干的被動情緒下進行的，班里氣氛很不對頭。

　　其實，考試無論是對個人還是對國家，都是件挺好的事情。

　　考試是給人以壓力，可有點壓力不是好事嗎？我們本來懶得學習，經考試一壓，都乖乖地學去了。

　　數年后看看自己在學習中得到的東西，說不定還會感激考試呢！我爸說，“文革”時就是因為沒有考試，許多真正優秀的學子不能上大學深造呢。

　　……

　　這篇作文的論點針對性就很強。

　　在一片嘩然的否定聲中，發出一種“別樣”的聲音，啟發大家換個角度思考，不是很有現實意義嗎？

　　論點在正確的前提下，還應努力求新。

　　觀點再好，說來說去，盡人皆知，再說還有什么意義？《灰姑娘的時鐘》一文的論點就十分新穎。

　　我們過去看灰姑娘的故事，大都看到的就是善有善報。

　　可角山榮卻抓住故事中“仙女再三叮囑要嚴格遵守約定的時間”這一關鍵環節，從文學作品總是一定社會生活的反映的基本規律出發，提出了一系列新問題，經過層層探究，得出了“童話中仙女的話，在這種（工商業極為發達的）社會里，是帶有特別嚴格的倫理含義的”的結論。

　　讀來令人耳目一新，深受啟發。

　　這里我們所說的“新”，可以有兩層含義：一層是人類意義上的，即以前從來沒有人這么說過，《灰姑娘的時鐘》大致可屬這種情況;另一層是自己生活圈子意義上的，大家尚未意識到，有人首先提出來，這觀點也應當說是有新意的，《我也說說考試》就可以說是在這種意義上的“新”。

　　我們在學寫議論文的時候，篇篇出新是很難做到的，但是生活中，“新意”又是議論文寫作的價值所在，我們應該把這條標準記在心里，在今后的寫作中努力追求。

　　寫議論文就是為了樹立自己的觀點，那么，作者的觀點就必須鮮明：主張什么、反對什么，態度一定要明朗。

　　亦此亦彼、含含糊糊，就不能達到寫作的目的。

　　此外初學寫作的同學，還要注意論點的集中。

　　一篇文章論透一個觀點已屬不易，貪多求大，東拉西扯，結果必然淹沒了中心，搞得讀者不知所云。

　　論點在文章中的位置沒有一定的限制，根據論述的需要放在文章的開頭、中間、結尾都行。

　　同學們初學寫作，可開宗明義，把論點放在開頭，這有益于避免或減少偏離中心的現象。

　　先提出問題，然后緊接著分析，最后得出結論的寫法，也比較容易掌握，“一事一議”的文章通常用的就是這種思路。

　　議論文的觀點是從哪里來的呢？既然議論文是我們參與生活的一種方式，文章的論點，當然應該從生活中來。

　　如課文《想和做》《懷疑與學問》，就都是源于對生活問題和客觀規律的思考。

　　上文提到的學生作文《我也說說考試》的論點“考試無論是對個人還是對國家，都是件挺好的事情”，不也是源于對考試在生活中作用的實事求是的思索嗎？事情本身的意義是客觀存在的，思想健康、善于思考的同學才能提煉出正確、新鮮的觀點。

　　這就要加強思想修養、努力提高分析問題的能力。

　　“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關心。”要學會從人生的意義和國家、人類發展的層面思考問題;還要養成實事求是的思想方法;說自己真心想說的話。

　　論據的運用

　　論據，是證明觀點的材料。

　　論點要讓人信服就不能只是空洞地說教，需要有充分的論據來證明。

　　《談骨氣》一文，為了證明“我們中國人是有骨氣的”這一中心論點，列舉了縱貫古今的三個事例：古代一個窮人寧愿餓死不吃“嗟來之食”;南宋文天祥被俘后寧死不肯變節求榮;民主戰士聞一多為了正義的事業寧可倒下去也不屈服。

　　還引用了孟子的話“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，文天祥的詩“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”和毛澤東對聞一多的評價來闡釋、印證中國人的骨氣。

　　這些材料充分而有力地證實了中心論點。

　　論據，可以分成事實論據和道理論據兩類。

　　事實論據，包括有代表性的確鑿的事例、史實以及統計數據等等。

　　“事實勝于雄辯”，典型的事實論據，常常是最有說服力的證明材料。

　　因此，使用事實論據，讓事實說話，是寫議論文章常用的基本方法。

　　如《發問的精神》一文，一連用了四個事例：牛頓由對蘋果落地發問，而創立了“萬有引力”學說;瓦特由對壺水滾沸發問，而發明了蒸汽機;釋迦牟尼對人生發問，而創立了佛教;孔子好問，則成為萬世景仰的圣人。

　　從而有力地證明了“發問精神的可貴”。

　　《謊言掩蓋不住血寫的事實》一文，則使用了有案可查的確鑿史實和統計數據，如同在法庭上出示了證據，用血寫的事實無可辯駁地證明了日本帝國主義屠殺中國人民的罪行。

　　作為論據的事實可以是具體的，也可以是概括的。

　　上面提到的事例，有的是一人一事的具體事例;有的則是多人多事的概括性材料。

　　《想和做》中有這樣一段論證：“在學校里，有些同學很‘用功’，可是不會用思想。

　　……另外也有一些同學，他們能想出些省力的有效的方法，拿來記住動植物的分類，弄清歷史的年代。

　　”這里講的“有些同學”，用的就是概括性的事實材料。

　　該文在論證“想要靠做來證明”時，舉學游泳為例。

　　學游泳的過程也是一種普遍性的現象，這也是一種概括性論據。

　　初學寫作的同學，往往把自己的思路限制在名人事例的小天地里，其實只要可以證明論點，無論天下大事還是個人小事，都可以為我所用。

　　使用事實論據證明論點，有幾個問題需要特別注意：

　　一、要注意事實材料的確切與真實，切忌胡編亂造。

　　有的同學由于材料記憶不準，又懶得再去核實，把愛迪生發明電燈的事情安到了愛因斯坦身上，把居里夫人淡泊名利拿給孩子玩的獎章，說成是金表。

　　材料虛假，自然要影響論證的效果。

　　二、要注意材料與觀點的一致性，特別是那些內含豐富的材料，一定要仔細斟酌。

　　有時，一件事情的成因是多方面的，如果把握不好其中諸多因素的細微差異，就會造成論據與論點脫節。

　　有這樣一個材料：一位科學家，平時工作很努力，業余又鉆研圍棋，在接受了一個重要課題之后，由于時間有限，他舍棄了自己的愛好，終于在限定的時間內取得了成功。

　　一位同學用這個事例來證明“勤奮才能成才”，這在邏輯上顯然不夠嚴密。

　　這個材料的核心應該是為了事業的成功，要舍得割愛。

　　材料的主旨與論點的意思根本不是一回事，怎么能起到證明論點的作用呢？

　　三、事例的敘述要有鮮明的指向性和強烈的論證意識，要使用概述的方法，將筆墨集中在能夠證明觀點的主要情節上。

　　有些同學敘事時缺乏的論證意識，洋洋灑灑地把事情的全部經過描述一遍，占用的篇幅很大，卻不能有力地證明觀點。

　　可《談骨氣》的作者只寫了文天祥拒絕敵方收買的短短幾句，因為作者在這里需要證明的是“富貴不能淫”，能夠說明文天祥不為榮華富貴所動就足夠了。

　　在能夠有力論證觀點的前提下，事例的敘述，應是越簡潔越好。

　　四、用事實論證還要注意對事實的分析論述。

　　不能只是將事實一擺，事例說完就完。

　　只有經過分析論述，事例才能更有效地證明論點。

　　有一篇題為“儉以養德”的文章，為了論證“勤儉可以養德”的論點，使用了魯迅先生不換新棉褲、堅持睡硬鋪板的事例，事例講完之后，作者有這樣幾句議論：“是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎？當然不是;是魯迅吝嗇嗎？當然更不是。

　　魯迅對青年、對革命，向來是十分大方、慷慨的。

　　魯迅深刻地領悟到這一真理：工作容易被安逸的生活所累。

　　”這段分析，揭示了所用事例的意義內涵，使事例與論點更加自然、緊密的融為一體，事例的證明作用才更加突出、有力。

　　道理論據，是指經過實踐檢驗的精辟理論、名言警句、民間諺語及公認的事理等。

　　這樣的言論有著一定的權威性和可信度，引用為論據，也能有力地證明觀點，增強文章的說服力。

　　《懷疑與學問》一文，以引用名言開篇，引用了宋代學者程頤的名言“學者先要會疑”和北宋哲學家張載的語錄“在可疑而不疑者，不曾學;學則須疑”，用語雖少，可這些“有建樹者”的精辟言論，很有力地證明了發問對于學問的重要。

　　一位同學在論證“貴在堅持”這一觀點時，引用先賢荀子的名言“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”，十分貼切，證明觀點的效果就很好。

　　使用道理論據，要注意所引語言與論點的一致。

　　有的同學因為引言得之不易，內容又好，不忍割愛，硬塞入文，反而破壞了文章內容的統一。

　　一位同學在論證“驕傲使人落后”的觀點時寫道：“馬克？吐溫曾說：‘每一個人都是一個月亮，他的一個陰暗面，從來不讓任何人看見。’這不正是說明了人不能驕傲的道理嗎？”顯然，這則名言的使用是不恰當的。

　　馬克？吐溫的話，意思是人都有兩面性，這與“驕傲”并不是一回事。

　　使用道理論據還要注意保證引言的準確，引文的內容及出處都不能有誤。

　　論據不真實、不準確，必定會削弱文章的說服力。

　　用好論據的前提，是作者頭腦中豐富的知識儲備。

　　平時要關心時事，關注生活，多讀書報，注意準確地積累材料。

　　還要特別注意強化自己的聯想能力，打開思路，調動自己全部的知識積累。

　　聯想的觸角可以古今中外，無所不及。

　　各門學科學到的東西、報刊電視上得到的信息、耳聞目睹的生活事件等，能證明論點的盡可挑選。

　　同學們可能有過這樣的經驗：有時別人作文中用的材料，其實自己也知道，只是寫作時自己沒有想到。

　　這顯然是不善于聯想的問題。

　　激活僵死的思維，才能進入一個較為自由的寫作天地。

　　論證的展開

　　論證就是組織材料證明觀點的過程。

　　要讓自己的觀點令人信服，就得對觀點進行論證。

　　論證該怎樣展開呢？讓我們先來看兩篇課文的論證思路。

　　《談骨氣》一文，開門見山亮出論點;然后從“富貴不能淫”“貧賤不能移”“威武不能屈”三個方面進行論證;三個方面各用一例，事例在時間上縱貫古今。

　　這種三足鼎立的論證結構和精當的舉例論證有力地支撐了中心論點。

　　《事物的正確答案不止一個》一文，從一道數學題的解法說起，提出論點“生活中解決問題的方法并非只有一個”;接下去談“尋求第二種答案”“有賴于創造性的思維”;再談創造性思維必須的要素是活用知識的意識和持之以恒的嘗試，并舉出兩例加以證明;最后談創造性的普遍意義，從對創造性產生過程的分析，說明每個人都可能有創造能力。

　　比較之下不難看出，《談骨氣》的論證部分采用的是多方面展開的并列思路;《事物的正確答案不止一個》用的則是單向縱深展開的遞進思路。

　　還有一種對比論證的思路也很常用。

　　有一篇題為《說“惜時”》的文章，提出論點后，先正面說理、舉例，證明珍惜時間對發展和成功的重要，然后又從反面說理、舉例，表明浪費時間將一事無成，利用正反對照的效果，充分而有力地論證了論點。

　　需要說明的是，這幾種論證思路彼此間并不互相排斥，常常是一種為主，兼用其他。

　　分析問題的角度是多種多樣的，論證論點的具體思路也是多樣化的。

　　論證時從哪個角度說、先說什么、后說什么，并沒有一定之規，使用怎樣的論證思路最好，完全應由論證的需要來決定。

　　我們可以抓住一個角度說深說透，也可以從多個角度論證說理。

　　論證通常采用的方法就是擺事實、講道理。

　　用事實證明論點，是論證最便捷、有效的方法。

　　我們學過的議論文中幾乎都使用了這種方法。

　　講道理，可以指使用名人名言等道理論據;但更應該強調的是作者直接講述一些支撐論點的基本的道理。

　　《事物的正確答案不止一個》一文的結尾部分，為回答“創造思維是否任何人都具備”的問題，作者采用的主要就是講道理的方法。

　　不言而喻，在創造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。

　　然而在大多數情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

　　相反，這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。

　　由此看來，區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。

　　即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變成現實。

　　這里作者沒有使用事實或道理論據，只是通俗、平白地講解了創造是怎么形成的。

　　通過對創造過程的分析，表明了只要留心，任何人都有創造能力。

　　這樣的講理，揭示了事情的本來面目，讀來讓人信服。

　　嚴密的邏輯性，是論證展開的基本要求。

　　同學們常犯的邏輯錯誤，有行文思路上的因果錯置：在沒有因果關系的兩種事物間強行推理。

　　如“舊中國人被稱為‘東亞病夫’，不就是因為不重視體育鍛煉嗎？”但更多的還是以偏概全、偷換概念，搞得似是而非，模糊一片。

　　如有同學在論述“鍛煉身體十分重要”的觀點時，說：“有健康的身體，就會有清醒的頭腦”。

　　這顯然不夠嚴密：“健康的身體”只是頭腦清醒的一個條件，怎么能用一個條件取代所有條件呢？又比如“不進行體育鍛煉，體質就會下降。比如我，開一宿夜車，第二天上課就困得不行。”這是把“體育鍛煉”與“適當休息”混為一談。

　　這些問題表面上看是語言問題，實質上還是認識和思維的問題。

　　同學們要首先在深入認識事物、認真思考問題上下功夫，同時去推敲詞句，這樣才可能使我們的論證無懈可擊。

　　中考議論文寫作技巧【2】

　　議論文因為文體結構比較規范，知識點清楚，語言的分析理解難度不大，因而議論文的閱讀較其他文體要容易，議論文的寫作也比較容易上手。

　　值得注意的是，天津市的中考語文試卷因只有一篇課外閱讀，且很少考查議論文閱讀，因而除了課本中的議論文，同學們對課外議論文的閱讀沒有足夠的重視。

　　寫一篇論證邏輯清楚、有理有據、語言優美的議論文，對初三的同學來講有一定的難度，但當絕大多數同學寫的是記敘文，你能寫一篇好的議論文，一定會使閱卷老師眼前一亮。

　　大家可以從下面幾個方面注意，提高議論文寫作水平：

　　首先，清楚明確地了解議論文的基本知識。

　　議論的三要素：論點、論據和論證;論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證;論證的基本結構：提出問題、分析問題和解決問題。

　　其次，多讀議論文，從內容和結構上讀透，然后在自己的寫作中運用。

　　下面是課外閱讀《有時，我們需要將腳步放慢一點》一文中的一段，我們以此分析議論文的結構和內容。

　　①將腳步放慢一點，我們才能聽到別人的心聲和自我靈魂的獨白。

　　②沒有人會把自己的內心世界完全暴露給別人，也沒有人能夠不讓自己的愿望從言語中流露出來。

　　③因此，與他人溝通的最好方式就是傾聽。

　　④然而，傾聽是需要一種定力的。

　　⑤ “高山流水逢知音”，琴師伯牙與樵夫鐘子期演繹了千古知音情。

　　⑥倘若鐘子期當時步履匆匆，就不可能聽清楚，更談不上欣賞伯牙彈奏的“高山流水”了。

　　⑦心浮氣躁的人，既無暇聽清別人的心聲，也很難靜心聆聽自我靈魂的獨白。

　　⑧孫子曰“知彼知己，百戰不殆。”⑨其實，“知彼”難，“知己”更難。

　　⑩因此，我們不妨將腳步放慢一點，多多聆聽心靈的激情呼喚或喃喃低語。

　　這一段的基本結構如下：

　　①由題目引出“聽”這個論題;

　　②③分析提出論點：與他人溝通的最好方式就是傾聽;

　　⑤⑥⑦舉例論證，舉琴師伯牙與樵夫鐘子期的事例，并分析如何論證論點的;

　　⑧⑨道理論證，引孫子的話，并加以分析如何論證論點的;

　　⑩得出結論。

　　中考議論文寫作技巧

　　這樣把結構羅列出來，在寫作中可操作度就大了，我們在寫的時候，就可以按照這個模板把新的題目、論題、論點和論據填到這樣的結構中，只要每一步都做到位，議論文的寫作能力就會有所提高。

　　再次，用散文的優美語言，彌補論證邏輯不夠縝密的缺陷。

　　例文《做人要有立體感》其中的一段，我們可以看出議論文的語言可以這樣寫。

　　“生活中，一些人卻不是這么想的。

　　例如有的人為人處世瞻前顧后，生怕被影子尾追;有的人生怕露出真面目，而做出欲蓋彌彰的種種舉動。

　　可以說，自作聰明者有之，自圓其說者有之，苦心經營者有之，不惜代價者有之。

　　其實，掩藏過去，掩飾現時，遮掩未來，都是不坦誠、不真實、不全面的表現。”

　　這樣通過句式的變化，生活中現象的羅列，充實了文章的內容，讀起來朗朗上口，有說服力。

　　最后，掌握一些技巧，提升議論文寫作水平。

　　這里我們以開頭為例。

　　1。可以開門見山直入話題，點明論點。

　　“傳統讀書教育是成功的。

　　童年之時飽學于身者，數不勝數。

　　從近、現代之交的學者身上，就能看到這一點。”

　　（《小議傳統讀書教育》）

　　2。名人名言開頭，既是道理論據，又顯得真實準確。

　　有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后。”這句格言本身，也是真理。

　　（《真理誕生于一百個問號之后》）

　　3。由生活中常見的現象入筆，自然引到論題上，提出論點。

　　不知從何時起，“忍”成了當今社會的一種時尚：一些年輕人穿著印有“忍”字的T恤衫招搖過市，肩膀上、手臂上刺著“忍”字以自我標榜;一些成功人士，也把寫有“忍”字的條幅裝裱后懸掛在顯眼處，以自勵自警。

　　（《談“忍”》）

　　4。把一個事實論據放到開頭，既能激發讀者的閱讀興趣，又能做舉例論證。

　　法國牧師納德·蘭塞姆去世后，安葬在圣保羅大教堂，墓碑上工工整整地刻著他的手跡：“假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。”一位智者在解讀蘭塞姆手跡時說：“如果每個人都能把反省提前幾十年，便有50%的人可能讓自己成為一個了不起的人。”他們的話，道出了反省之于人生的意義。

　　（《年輕人更要善于反省》）

　　5。比喻開頭，生動形象，語言優美。

　　美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

　　同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

　　（培根《論美》）

　　6。設問開頭，自問自答，吸引讀者。

　　讀了大半輩子書，倘若有人問我選擇書的標準是什么？我一定會毫不猶豫地回答：愉快是基本標準。

　　一本書無論專家們說它多么重要，排行榜說它多么暢銷，如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。

　　（周國平《愉快是基本標準》）

　　總的來講，中考課外閱讀也許不會考議論文的閱讀，但議論文閱讀的重要性在于可以幫我們寫好議論文。

　　中考作文十個寫作技巧總結：有理有據【3】

　　知識要點：1、議論文是議論說理表達作者的見解和主張的文章。

　　2、議論文的三要素包括論點、論據和論證。

　　3、寫簡單的議論文，努力做到有理有據。

　　考試說明：我們在報刊上、書籍中經常看到的政論文、社論、短評、小評論、雜感、序跋、宣言、聲明、開幕詞、以及用文字記錄下來的講話稿、報告等都屬議論文。

　　議論文在"兩個文明建設"和日常生活中有著極大的作用。

　　我們必須努力學習和掌握這種文體的寫法。

　　1、議論文的三要素

　　每一篇議論文，都離不開論點、論據和論證。

　　因此，鮮明的論點，確鑿的論據，嚴密的論證，是議論文的三個基本要素。

　　（1）論點，是作者對要議論的問題所持的見解或主張，是議論文的靈魂，起著統帥全文、綱舉目張的作用。

　　確立論點是寫好議論文的前提。

　　議論文的論點有以下5點要求：

　　①正確。

　　寫議論文的目的是為了宣傳真理、明辨是非、分清正誤、區別美丑，所以，思想觀點正確是首要的。

　　②鮮明。

　　作者在文章中必須旗幟鮮明地表明自己的觀點，毫不含糊地說出自己的見解，使讀者一目了然，明確理解。

　　③嚴密。

　　論點的表達必須周密嚴謹，無懈可擊，不給持有異議的人以可乘之機。

　　④集中。

　　在一篇議論文中，只能提出一個中心論點，全篇文章始終圍繞一個論點展開論述，把道理說深說透，解決問題。

　　要求集中，也就是要避免發生論點轉移，后文的論說跟前文的論點有變化，或者概念上混淆。

　　⑤深刻。

　　文中提出的論點，應該是作者對于事物的新鮮、獨到的見解，能夠深入地揭示事物的本質，而不是一般化的老生常談，以便更有力地說服讀者，給人以深刻的啟迪。

　　寫議論文時，要注意把中心論點和分論點交代清楚。

　　中心論點是議論文的基本觀點，它是全文的主旨和核心，在文章中起主導作用。

　　從屬論點是說明中心論點的論據，是為中心論點服務的。

　　提出論點的形式是多種多樣的，一般大致有以下四種：一是開頭提出論點。

　　二是結尾提出論點。

　　三是篇中提出論點。

　　四是論點貫穿在全文中。

　　通常的寫法，以①②兩種為主，習作議論文也應以這兩種方式為主，然后進而學習后兩種寫法。

　　（2）論據，是用來證明論點的事實和道理。

　　因此，論據包括事實材料和道理即理論材料。

　　事實材料中又包括正面和反面事實材料，另外，數據材料也是其中一種。

　　選擇事實材料和理論材料要遵循哪些原則呢？

　　對于正面的事實材料，首先是真實性原則。

　　論據真實，論點就可靠;論據不真實，論點就可疑。

　　其次是典型性原則。

　　就是要求選用那些能夠深刻揭示事物的本質，亦即具有廣泛代表性的材料作論據。

　　一個論點，往往有許多論據能夠從不同方面、不同角度來證明它。

　　但是在可以論證它的眾多論據中，總有一些是最恰當最有說服力的論據，就是典型的論據。

　　此外，還要遵循新穎性原則。

　　人們在閱讀文章時，容易被新穎的材料所吸引，也容易對陳舊的材料產生厭惡。

　　因此，對事實論據的選擇，也必須遵循新穎性這一原則，重新輕舊，求近舍遠，在"新"字上下功夫。

　　對于反面事實材料應以有襯托作用為原則。

　　議論文為了把道理講深講透，需要多角度地分析、論證論點，這就要求我們從不同角度去選擇論據，既要選擇正面的材料，從正面闡述事理;也需要選擇反面材料，從相反角度剖析事理，正反對照，以反襯正，突出中心論點。

　　反面材料補充不能說透的結果。

　　對于數據材料應遵循科學的原則。

　　從表面上看，數據只是幾個簡單的數字，其實它有豐富的內涵，往往是眾多勞動的結晶、輝煌成績的表現、不懈努力的反映，或者是浪費破壞的記錄，將科學的數據引進議論文，能增強論證的效果，具有無可辯駁的說服力。

　　理論材料就是選用通過實踐證明是正確的經典理論家的名言，科學上的公理、定律以及盡人皆知的道理等等來作論據，以證明論點的正確性。

　　引用理論材料作論據，必須遵循以下幾條原則：首先是可靠性原則。

　　作為論據的依據，被引用的理論材料一定要確鑿可靠，不論是引用名人的原話，還是引用大意，首先應搞清作者是誰，不可張冠李戴，把孔子的話當作他人的話來引用。

　　如果是引用原文，一定要核對原文不要抄錯;如果是引用大意，一定做到對原文內容能夠正確概括，做到準確可靠。

　　其次是針對性原則。

　　引用理論材料的目的是為論證某個觀點服務的，切切不可牽強附會，無的放矢，架空議論。

　　再次是引伸性原則。

　　這是說在引用精當的材料作論據后，不能就此完事，不作分析，這樣有引無證，不能充分發揮論據的作用。

　　正確的做法是在引用理論材料之后，緊跟著就要對理論材料進行科學的推論，從中推導出新的含義，生發出新的思想，進而推動文章的論證。

　　此外，還有簡明性原則。

　　引用理論材料作論據，目的'是證明觀點的正確，對觀點的進一步闡述和推導，還要靠自己去論證。

　　如果引用過多的理論材料，以引帶論，效果會適得其反。

　　（3）論證，就是用論據證明論點的過程和方法，使論據與論點之間有機地聯系起來，構成一個統一的整體。

　　論證的方法，一般都是先提出論題，經過論證、分析后得出結論。

　　論證的過程和方法，有的逐層剖析，有的邊分析邊作結論，有的用設問引出問題進行論證。

　　寫議論文要求做到層次清楚，推理嚴密，合乎邏輯，說理透辟，不論立論還是駁論都要具有說服力。

　　2、立論和駁論

　　議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。

　　（1）立論立論是對一定的事件或問題從正面闡述作者的見解和主張的論證方法。

　　寫立論性的文章，必須做到：

　　①論點要正確、鮮明。

　　正確就是論點本身要符合馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，符合客觀實際，并經得起實踐的檢驗。

　　鮮明就是說作者必須旗幟鮮明地表示肯定什么，否定什么，贊成什么，反對什么，決不可含含糊糊，模棱兩可。

　　②論據要真實、充分。

　　就是說，必須舉出足夠的事實或公認正確的道理，證明論點的正確性。

　　作為論據的事實，包括有代表性的確鑿的事例或史實，以及統計數字等。

　　用事實作論據，有很強的說服力。

　　用科學道理作為論據，也具有極大的說服力。

　　如用自然科學的原理、定律和公式等作為論據，也能有力的起到證明論點的作用。

　　③論證必須符合正確的推理形式。

　　寫立論性的文章，要言之成理，合乎邏輯。

　　論點統帥論據，論據證明論點。

　　論據必須足以證明論點，論點必須是從論據中推斷出來的必然結論。

　　（2）駁論駁論是就一定的事件和問題發表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張。

　　駁斥錯誤的、反動的論點有三種形式：

　　①直接駁斥對方的論點。

　　先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以駁斥，揭示出謊言同事實、謬論與真理之間的矛盾。

　　有的文章，首先證明與論敵的論點相對立的論點是正確的，以此來證明論敵的論點是錯誤的。

　　②通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。

　　論據是論點的根據，是證明論點的。

　　錯誤和反動的論點，往往是建立在虛假的論據之上的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。

　　③通過批駁對方的論證過程的謬誤（駁其論證）來駁倒對方的論點。

　　駁倒了它的論證中關鍵問題，也就把謬論駁倒了。

　　總之，寫駁論性的文章，還應注意以下幾點：①要對準把子。

　　寫駁論性的文章，首先要擺出對方的謬論或反動觀點，樹起靶子。

　　怎樣樹起靶子呢？通常有兩種方式。

　　一是概述。

　　即用概括的語言，將所批駁的敵論復述一下。

　　概述時，可適當引用一些原詞句，但要有重點，傾向性要鮮明。

　　二是摘引。

　　即把反面材料的關鍵部分或有關部分，摘錄下來，然后對準靶子，進行駁斥。

　　②要抓住要害。

　　魯迅說："正對'論敵'之要害，僅以一擊給予致命的重傷。"對謬論，一定要抓住其反動本質，深入地進行揭露和批判。

　　③要注意分寸。

　　對于敵人的******謬論和人民內部存在的錯誤思想，必須加以區別。

　　對敵人，要無情揭露，痛加批駁，給以致命打擊;對于人民內部的錯誤思想，就要本著"團結——批評——團結"的原則，決不可相提并論。

　　議論雖有立論、駁論兩種方式，但兩者不是截然分開的。

　　破和立是辨證的統一。

　　在立論性的文章中，有時也要批駁錯誤論點;在駁論性的文章中，一般也要在批駁錯誤論點的同時，闡明正確的觀點。

　　因此，立論和駁論在議論文中常常是結合起來使用的。

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