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探討如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”歡樂是人的天性，學(xué)生時(shí)代是需要?dú)g樂的時(shí)代。所以，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，用愉快的心情融入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂學(xué)習(xí)
成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)的接受知識(shí)。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。
其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。真誠傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)
教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識(shí)。
三、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí)
愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到“玩”中，必然會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師準(zhǔn)備好一件護(hù)士服，讓一名學(xué)生穿上充當(dāng)“醫(yī)生”，其它同學(xué)充當(dāng)“病人”。“病人”提出一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什么消瘦了？”“刷牙時(shí)我的牙齦經(jīng)常出血，該吃些什么樣的食物？”等，“醫(yī)生”根據(jù)學(xué)過的知識(shí)作出回答。同學(xué)們都踴躍參加“醫(yī)生”與“病人”的扮演活動(dòng)，在輕松、愉快中掌握了知識(shí)。
四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。
初中生有強(qiáng)烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對(duì)生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂，并在快樂中獲得知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，草叢中的蝗蟲大都是綠色的，學(xué)生便產(chǎn)生了疑問。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案，將綠色蝗蟲分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然后各放入一只雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲所用的時(shí)間并進(jìn)行比較。學(xué)生探究的興趣高漲，有的學(xué)生捉來蝗蟲，有的學(xué)生帶來雞，有的學(xué)生帶來紙板，學(xué)生根據(jù)自己的探究方案，進(jìn)行探究，理解了生物的與環(huán)境相適應(yīng)的意義，在探究中快樂的學(xué)到了課本上的知識(shí)。
讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)的愉快、主動(dòng)，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校也將會(huì)成為學(xué)生的樂園，學(xué)生將會(huì)在快快樂樂地在知識(shí)的海洋中健康成長。
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