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建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究論文
建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)是研究生教育教學(xué)工作的重中，也是教學(xué)模式改革的目標(biāo)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨著一系列問題，針對這些問題提出顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重、注重科研課題的跨學(xué)科延伸的措施和途徑，以期對建筑學(xué)研究生培養(yǎng)問題上提供理論依據(jù)。
1建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題
我國城市化進程不斷快速發(fā)展，高校建筑學(xué)專業(yè)人才在迎來機遇的同時，也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)新成為社會發(fā)展的根本推動力，建筑學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才成為推動行業(yè)進步的稀缺資源。為滿足社會發(fā)展的要求，建筑學(xué)學(xué)科教育從業(yè)人員應(yīng)積極探索創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)有良好的理論基礎(chǔ)和實踐能力，具備較強科研能力的創(chuàng)新型人才。建筑學(xué)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不同于以思想和文化現(xiàn)象為研究對象的社會科學(xué)學(xué)科，建筑學(xué)研究生需要綜合運用科學(xué)原理，針對建筑設(shè)計、建筑藝術(shù)、建筑技術(shù)等方面的工程實踐提出新見解、解決新問題。因此，善于發(fā)現(xiàn)實踐中的科學(xué)問題，并能運用豐富的專業(yè)知識、科學(xué)方法、創(chuàng)新途徑解決問題，最終形成創(chuàng)新的理論與實踐成果，是培養(yǎng)建筑學(xué)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
創(chuàng)新型研究生應(yīng)該是具有寬闊深厚合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、不斷提升的實踐創(chuàng)新能力、勇于探索的創(chuàng)新個性品質(zhì)，三者要有機統(tǒng)一。其中，寬厚合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括建筑工程類專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、實踐知識及計算機輔助分析軟件等工具類相關(guān)知識。實踐創(chuàng)新能力是在專業(yè)實踐的創(chuàng)新活動過程中，用具有創(chuàng)新意義的方式發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。創(chuàng)新個性品質(zhì)是指具有對科學(xué)問題的高度敏感性與洞察力、獨立思考能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。見圖1-1。
1創(chuàng)新型建筑類研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)1
建筑類研究生應(yīng)該注重科研項目和工程實踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參與科研實踐是建筑類研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。具有高水平、綜合素質(zhì)的導(dǎo)師和任課教師是培養(yǎng)建筑類研究生創(chuàng)新能力的必要保障，但是目前師資隊伍水平參差不齊。應(yīng)該營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提供豐富的學(xué)術(shù)交流機會，這對于創(chuàng)新型建筑類研究生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而出于經(jīng)費等制約，研究生很少能有機會參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)氛圍相對封閉，學(xué)生只是被動接受教師課堂灌輸知識，缺乏對社會現(xiàn)實的關(guān)注和對學(xué)術(shù)問題的探尋，難以對相關(guān)學(xué)科知識融會貫通，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。目前高校對建筑類研究生考核形式還主要集中在課程考試、發(fā)表論文、
學(xué)位論文
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試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
等幾方面，而對于研究生心理綜合素質(zhì)、實踐訓(xùn)練技能、科研創(chuàng)新能力等缺少評價機制。
2建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
2.1創(chuàng)造三構(gòu)成理論
在對創(chuàng)造力的研究中，哈佛大學(xué)的阿馬比爾（Amabile）教授提出的創(chuàng)造三構(gòu)成理論較有影響力。他認為，創(chuàng)造三構(gòu)成理論包括專業(yè)知識（Expertise）、創(chuàng)造技能（CreativitySkills）和工作動機。在阿馬比爾的創(chuàng)造三構(gòu)成理論中，專業(yè)知識是創(chuàng)造者創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造技能是開展創(chuàng)造的重要保障和手段，在這個過程中工作動機起到了巨大的推動和促進作用2。見圖2-1。
圖2-1阿馬比爾的創(chuàng)造力三構(gòu)成理論2
2.2顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重
在研究生顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課程的設(shè)置對研究生知識的積累非常重要。研究生在所修課程中不僅獲得了專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能，而且通過選修不同的課程完善了自身的知識結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)造能力打下了堅實的基礎(chǔ)。同樣一門課程，授課教師不同、所選用的教材和參考資料不同，其教學(xué)內(nèi)容就會在課程內(nèi)容的前沿性、教學(xué)深度等方面有明顯的差別。教學(xué)方法不同也將會影響教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從創(chuàng)造三構(gòu)成中的專業(yè)知識來看，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非天賜，而是必須與扎實的專業(yè)知識的傳授緊密結(jié)合。顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素對研究生的創(chuàng)造力培養(yǎng)幾乎同等重要。導(dǎo)師不僅應(yīng)該關(guān)注研究生是否完成了實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注其有效性，以明確顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素的效果。創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)更是建筑學(xué)研究生教育的重要目標(biāo)，創(chuàng)造三構(gòu)成理論為建筑學(xué)研究生創(chuàng)造力教育研究提供了理論支持。
2.3注重科研課題的跨學(xué)科延伸
將建筑設(shè)計和科研實踐引入教學(xué)過程中，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的重要手段。研究生可通過建筑設(shè)計和科研實踐獲得多方面的綜合訓(xùn)練，并在實踐中整合和補充新的專業(yè)知識和技能，提高運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力以及綜合研究和設(shè)計能力，從而由一名學(xué)生轉(zhuǎn)化為符合需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
建筑類研究生需要理論與實踐結(jié)合，針對實踐中科學(xué)問題，激發(fā)創(chuàng)新意識，研究新方法、新技藝，提升創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)模式無疑是非常適合建筑類研究生創(chuàng)新實踐的途徑。導(dǎo)師要順應(yīng)社會發(fā)展需求，在新形勢、新變化下不斷更新知識，提高自身的學(xué)術(shù)水平。另一方面，導(dǎo)師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，將傳授知識轉(zhuǎn)為啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在確定研究方向時，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵學(xué)生擴大閱讀范圍，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)對學(xué)術(shù)問題的研究興趣，關(guān)注社會現(xiàn)實和學(xué)科的發(fā)展趨勢，在專業(yè)知識的學(xué)科交叉點容易產(chǎn)生創(chuàng)新點，應(yīng)重點關(guān)注。課題應(yīng)具備研究意義和可行性，同時要重視課題研究的技術(shù)路線的確立，從研究方法上對課題的順利完成提供保障。建筑學(xué)研究生應(yīng)熟悉建筑設(shè)計、建筑藝術(shù)、建筑歷史和建筑技術(shù)等研究方向，面對新現(xiàn)實和新課題，能做到專業(yè)知識的熟練運用，目光獨具，及時在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)要解決的問題，并能夠總結(jié)凝練成學(xué)術(shù)課題，通過調(diào)查研究和運用科學(xué)方法使之解決。
3結(jié)語
建筑學(xué)研究生應(yīng)兼具理論研究能力和實踐動手能力，具有一定的獨立開展科研課題研究的學(xué)習(xí)者。在有限的培養(yǎng)時間中，教師應(yīng)及早根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和研究特長確定科研課題的研究方向，傳授一整套研究方法，向?qū)W生提出閱讀資料和提高研究技能的要求，督促研究生按時完成課題研究。在這個過程中，應(yīng)通過各種渠道，提高建筑學(xué)研究生的獨立思考能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)研究生的過程，就是對提高其創(chuàng)新能力的過程。這中間導(dǎo)師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，師生應(yīng)該是一種科研伙伴關(guān)系，相互信賴，相互啟發(fā)，共同合作，以便順利完成建筑學(xué)研究生的培養(yǎng)工作。
第2篇:“兩院一體化”模式下建筑學(xué)研究生培養(yǎng)探索
目前，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中還存在偏重理論學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)實踐的問題。文章介紹了哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院“兩院一體化”辦學(xué)模式下的建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，即從培養(yǎng)模式的創(chuàng)新入手，通過在課程體系中增設(shè)建筑設(shè)計專題與開放設(shè)計等課程，在實踐環(huán)節(jié)上采取聯(lián)合設(shè)計與聯(lián)合科研等措施，解決校企聯(lián)合培養(yǎng)中培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程設(shè)置指向性不強，以及實踐環(huán)節(jié)流于形式等問題。
1993年，國務(wù)院學(xué)位委員會決定推進建筑學(xué)碩士等三個專業(yè)學(xué)位研究生的試點工作。從那時起，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位制度逐步建立并發(fā)展。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在通過高級別的系統(tǒng)專業(yè)教育，使研究生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，獲得從事建筑設(shè)計等實用性專業(yè)技術(shù)的能力。多年來，由于一些主客觀因素，很多高校建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)還偏重于理論性學(xué)習(xí)和研究，忽視了實踐教學(xué)的核心地位。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院為解決以上問題，從創(chuàng)新培養(yǎng)模式入手，實踐了國際聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等多種培養(yǎng)模式。在校企聯(lián)合方面，實施“兩院一體化”辦學(xué)模式，即建筑學(xué)院與建筑設(shè)計研究院兩院院長合一，曾經(jīng)界限清晰的兩個單位通過強強聯(lián)手，取長補短，彌補了雙方發(fā)展中最迫切的需求[1]。“兩院一體化”模式下的建筑學(xué)研究生校企培養(yǎng)，解決了培養(yǎng)目標(biāo)滯后，課程設(shè)置指向性不強，實踐環(huán)節(jié)流于形式，實踐基地缺乏軟硬件支持等問題，成為具有哈爾濱工業(yè)大學(xué)特色的研究生培養(yǎng)途徑。
一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新
“兩院一體化”模式下的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式既不同于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，也不同于校企聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。這種模式充分利用學(xué)校和設(shè)計院兩種不同的教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校理論資源、科研人才資源優(yōu)勢以及設(shè)計院實踐經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，是對研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的有益補充。目前，建筑學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)模式主要有“1+1.5”和“1+0.5+1”兩種模式（表1）。無論采用何種模式，我們都強調(diào)生產(chǎn)實踐的重要性以及“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)方式。通過完善制
度，明確了“雙導(dǎo)師”的職責(zé)，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師以指導(dǎo)理論知識和科研方法為主，設(shè)計院導(dǎo)師指導(dǎo)項目實踐并參與課程建設(shè)與論文指導(dǎo)工作。
（一）“1+1.5”模式
這種模式主要針對應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在建筑學(xué)院完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進入設(shè)計院參加橫向科研實踐。第4、5學(xué)期，在學(xué)校導(dǎo)師和設(shè)計院導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，確定研究課題，在設(shè)計院導(dǎo)師指導(dǎo)下完成定崗實踐、課題研究與學(xué)位論文的撰寫。
（二）“1+0.5+1”模式
這種模式主要針對學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進入設(shè)計院參加與學(xué)院導(dǎo)師科研課題相關(guān)的橫向科研實踐，同時進行資料的收集分析并確定研究課題。第4、5學(xué)期，回到學(xué)院繼續(xù)開展課題研究，完成畢業(yè)論文。
二、課程體系改革
（一）建筑設(shè)計專題課程
選聘建筑設(shè)計院的一線資深建筑師，根據(jù)其專業(yè)的主攻方向和行業(yè)前沿科技，為研究生開設(shè)建筑設(shè)計專題課，課程教學(xué)內(nèi)容要及時反映社會實際和行業(yè)發(fā)展需求，將行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中去，提高課程教學(xué)的針對性，開闊學(xué)生的視野（表2）。
（二）開放設(shè)計課程
開放設(shè)計課程以實際工程項目為對象，設(shè)計院導(dǎo)師與學(xué)院導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團隊指導(dǎo)學(xué)生開展追蹤學(xué)術(shù)前沿的建筑設(shè)計，實現(xiàn)“基于項目教育和學(xué)習(xí)”。開放設(shè)計課采用集中授課方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。在知識教學(xué)的過程中將理論聯(lián)系實際，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，將知識教學(xué)和能力培養(yǎng)有機結(jié)合（表3）。
三、強化實踐環(huán)節(jié)
研究生在設(shè)計院階段的實踐環(huán)節(jié)分為以橫向項目為主的聯(lián)合設(shè)計和以縱向項目為主的聯(lián)合科研。根據(jù)學(xué)生不同情況有所側(cè)重。整個實踐環(huán)節(jié)與學(xué)位論文的選題緊密聯(lián)系，工程實踐為學(xué)位論文寫作提供基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，學(xué)位論文的研究解決實踐中遇到的實際問題。通過兩者的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
（一）聯(lián)合項目實踐
研究生對課堂所授知識的理解能力各不相同，絕大多數(shù)學(xué)生缺少工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)生缺少就業(yè)競爭力。聯(lián)合項目實踐的目的是優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強化培養(yǎng)研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過有針對性的教學(xué)提升實踐教學(xué)層次，教學(xué)中融入企業(yè)的崗前培訓(xùn)，縮短理論和實踐之間的差距。
鑒于上述問題，在實踐教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)院導(dǎo)師的研究方向，在設(shè)計院選擇相關(guān)的項目開展聯(lián)合設(shè)計，并通過配套設(shè)計院導(dǎo)師的校企合作人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生真正參與工程項目。通過設(shè)計全過程，使學(xué)生掌握從建筑設(shè)計前期準(zhǔn)備到施工圖繪制各階段的相關(guān)內(nèi)容，進一步理解建筑設(shè)計的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，較好地將建筑結(jié)構(gòu)、建筑技術(shù)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑經(jīng)濟等知識應(yīng)用到實際工程中，體會設(shè)計全過程中建筑師的職責(zé)，了解各工種之間相互配合的重要性及建筑師的綜合、協(xié)調(diào)作用（表4、圖1、圖2）。
（二）聯(lián)合科研攻關(guān)
強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的另一個重要措施就是依托研究生導(dǎo)師的縱向科研課題，結(jié)合設(shè)計院相關(guān)的項目開展實例研究。例如，筆者的學(xué)生在設(shè)計院實踐期間，就將本人的教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃課題“參數(shù)化建筑設(shè)計理論與方法研究”的部分研究成果應(yīng)用于實際工程當(dāng)中，為項目提供前沿的科技支撐。項目完成后，根據(jù)對研究成果的挖掘和整理，學(xué)生撰寫研究生學(xué)位論文。
同時，也可以選擇設(shè)計院的科研課題開展研究和論文撰寫。例如，部分研究生參加了設(shè)計院作為主持單位的“十一五”科技攻關(guān)項目“村鎮(zhèn)小康住宅規(guī)劃設(shè)計成套技術(shù)研究”，發(fā)表了《寒地村鎮(zhèn)住宅廚房功能改善研究》《寒地村鎮(zhèn)住宅屋頂設(shè)計的氣候適應(yīng)性研究》等一系列文章，并以相關(guān)研究為基礎(chǔ)進行碩士論文寫作。
四、實踐基地制度建設(shè)
為保證研究生校企合作培養(yǎng)能正常運作和健康發(fā)展，學(xué)院成立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。由學(xué)院和設(shè)計院的主管領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任委員會的主任和副主任對各自明確分工，加強各項工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理規(guī)章制度，制定設(shè)計院導(dǎo)師聘用管理制度，以及經(jīng)費、項目、成果管理辦法等。
五、結(jié)語
通過以上的聯(lián)合培養(yǎng)實踐，研究生在課程、工程實踐及科研項目方面得到了很大的收獲，培養(yǎng)了實踐動手能力，增強了團隊意識，構(gòu)建了完備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。近幾年，建筑學(xué)研究生連續(xù)多次中標(biāo)重大項目，并在國內(nèi)外設(shè)計競賽中取得了優(yōu)異的成績。
研究生論文
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選題也更加貼近學(xué)科的熱點與難點問題，一些研究成果對建筑學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)進步起到推動作用。
總之，哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院通過“兩院一體化”模式下的建筑學(xué)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)，有效解決了研究生培養(yǎng)過程中遇到的一些難題，為建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)探索了一條新路。
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