高等農業院校研究生創新能力培養現況論文

時間：2022-10-12 18:24:34 研究生畢業論文我要投稿

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高等農業院校研究生創新能力培養現況論文

　　【摘要】闡述了農業機械化工程專業研究生培養現狀，分析了研究生創新能力培養過程中在招生制度、生源素質、課程體系設置、教學方式、研究生導師隊伍建設、科研條件以及管理體制等方面存在的問題，并提出了建設性意見，旨在探索適合高等農業院校研究生創新能力的培養模式，為國家和社會培養出高層次的創新型人才。

高等農業院校研究生創新能力培養現況論文

　　【關鍵詞】創新能力；研究生培養；創新人才

　　1.引言

　　創新能力是一種創造性解決問題的綜合能力，是人根據一定的目標任務，開展積極能動的思維活動并產生具有一定社會價值的新觀點、新理論、新產品、新工藝的能力，是人類大腦思維功能和社會實踐能力的綜合體現，即發現問題和解決問題的能力和實踐能力[1]。“科技是人類智慧的偉大結晶，創新是文明進步的不竭動力”，創新已成為當今時代的標志和潮流。高等農業院校是農業創新人才培養的搖籃，高等農業院校研究生是我國農業知識創新、農業技術創新的重要力量，因此，在高等農業院校中積極開展和探索研究生創新能力的培養具有十分重要的意義。本文以黑龍江八一農墾大學農業機械化工程專業為例，淺談研究生創新能力的培養。

　　2.農業機械化工程專業研究生培養現狀分析

　　農業機械化及其自動化專業是黑龍江八一農墾大學開設的最早專業之一，目前已發展成為國家級特色專業和省級重點專業。2001年農業機械化工程學科獲得了碩士學位授予權，2002年開始正式招生，2005年獲批農業機械化工程二級學科博士點和農業工程一級學科碩士授權點，2018年獲批農業機械化工程一級博士學科授權點。本專業依托農業工程省級重點學科和“黑龍江優質米生產全程產業化技術”省級重點學科群，堅持立足黑龍江墾區、服務黑龍江省現代化大農業發展的辦學思路，培養大規模現代化農業數字化關鍵技術與裝備、寒區大規模水稻生產全程機械化技術與裝備、大規模旱作植物生產機械化關鍵技術與裝備、現代農業系統工程技術等方面人才。

　　3.農業機械化工程專業研究生創新能力培養存在的問題

　　3.1招生標準單一、生源素質不高

　　目前，在招生考試制度上嚴格執行教育部以及全國碩士研究生招生工作管理的相關規定，并根據黑龍江省招生辦和黑龍江八一農墾大學《碩士研究生招生考試復試及錄取辦法》，結合學院的實際情況，制定復試方案。近年來，由于招生人數的增加，雖然緩解了社會對人才的需求，但在某種程度上也影響了生源的質量。國家統一劃定初試分數線使得在考生選擇性上較小，只要初試成績達到國家劃定分數線，基本都能被錄取，致使學生只重視考研課程的學習，忽視綜合素質的提高，導致“高分低能”現象。此外，報考學生專業素質也呈逐年下降的趨勢，缺乏深厚的專業功底，這也成為制約研究生創新能力培養的因素之一[2]。

　　3.2課程內容陳舊、教學方式呆板

　　目前，在課程設置方面上，基本上還是沿用本科課程設置方法，課程內容局限于傳統的農業機械，所設課程中體現本專業學術前沿的較少，體現學科交叉的課程明顯不足，而農業機械化工程專業和其他機械工程專業相比較，又具有顯著的學科交叉特征，如果不了解農業對象的特性，不熟悉農藝、園藝要求，那么所設計的農業機械也只停留在理論研究，勢必脫離實際生產。此外，在教學方式上，大部分課程還是采用知識傳授型教學模式，教師講授為主、學生靜聽，缺乏批評和懷疑精神，盡管在有些課程教學過程中，授課教師采用啟發式、講座式、研討式等教學方式，但是實際課堂討論氣氛沉悶，學生參與度較低，形式大于內容，無法達到預期效果，限制了創新性思維的形成[3]。

　　3.3導師隊伍良莠不齊

　　研究生導師是研究生培養的第一責任人，為了培養具有創新意識和創新能力的研究生，首先要求研究生導師必須具有創新意識和創新能力[4]。從現有研究生導師隊伍來看，整體狀況參差不齊。第一，部分導師知識陳舊，沒有掌握本專業學術前沿動態，無法引導學生發現、提出新問題，不能指導研究生在前沿領域開展廣泛而深入的科學研究。第二，部分導師科研方向不明確，承擔的科研課題較少，科研經費不足，無法搭建高水平的科研平臺，難以為研究生提供參與科研實踐的機會。第三，部分導師教學、科研任務較重，所指導研究生過多，導致導師沒有精力認真進行指導，有些導師對研究生采取放任態度或者由高年級研究生去指導低年級研究生，這些因素都限制了研究生創新能力的培養。

　　3.4科研條件落后、學術氛圍淡薄

　　目前，許多高等農業院校都存在經費投入不足、實驗儀器陳舊、實驗材料短缺等共性問題。為了滿足基本的教學需求，不得不降低實驗要求，影響科研工作的進行。學校和學院每年開展的有針對性的學術講座、學術交流等活動較少，相關的學術交流局限于校內或院內有一定科研經驗的教師，邀請國內外的高水平專家學者較少，由于經費不足等原因，研究生出去參加學術交流及相關比賽的機會更少，只能“閉門造車”，難以拓展科研創新思路，學術氛圍的淡薄影響了研究生創新的積極性。

　　3.5管理體制僵化

　　管理制度的科學規范性和靈活性將直接影響到研究生創新能力的高低。目前，主要采用高度集中的管理體制，存在約束過多、過細等現象，束縛了研究生的想象力和創造力，影響了自由創新思想的形成，著重強調“什么可以做，什么不可以做”，而沒有更多的去引導、鼓勵研究生“應該做什么，如何去做”。對于研究生創新精神、創新能力等方面的激勵政策力度不足，導致其創新積極性不高，創新成果較少[5]。

　　4.農業機械化工程專業研究生創新能力培養的策略

　　在分析研究生創新能力培養過程中存在問題的基礎上，結合專業實際情況，提出相應的建議，以便能夠促進研究生創新能力的培養。

　　4.1改革招生制度、提高生源素質

　　招生制度的改革是為了選拔具有創新能力的優秀人才。一方面，國家應適當放權于招生院校，在劃定初試分數線的同時允許分數線有一定比例的浮動；另一方面，應適度放寬招生計劃限制，允許招生院校根據自身特點及實際情況按需、按計劃招生。允許初試分數線有一定比例的浮動，可保證通過初試的考生數量，在復試時能夠真正實現差額復試，對于在創新能力方面有突出表現的考生可適當放寬分數線允許其參加復試，做到優中選優；適度放寬招生計劃限制，可實現對考生多方位的考察，若在調劑后仍然不能完成招生計劃，可以實行二次自主招生方式。初試專業課中加大能夠體現考生綜合素質和創新能力方面的考核，復試增加創新能力方面的考核，如考核考生在大學本科學習期間是否參加過創新訓練相關的項目或比賽以及取得的相應成果，做到全面考察考生的綜合素質和創新潛質。

　　4.2更新課程內容、教學方式多樣化

　　由于農業機械化工程專業具有顯著的學科交叉特征，因此，在課程體系中不僅應包含農業機械學、農業系統工程、汽車拖拉機學等傳統農業機械知識，還應該增設農藝、生物、園藝、信息、工程技術創新研究等相關內容。采取多樣化、靈活的教學方式，充分利用網絡技術，除了采用多媒體技術進行教學之外，鼓勵使用慕課、微課、藍墨云班課等教學手段；充分發揮教師的引導和啟發作用，突出案例教學，指導學生案例分析和拓展運用，加強學生自主學習能力和探究能力培養[6]。在實踐教學環節上，一方面是利用本專業實踐教學實驗室，為研究生提供科學研究、試驗操作場所，制定實驗室開放的相關規定，保證其它專業實驗室也對本專業研究生開放，實現資源共享。另一方面，充分利用社會資源，建設研究生培養創新基地。與農機企業、科研院所等單位開展合作，通過科研與研究生培養目標的有機結合，建立研究生培養創新基地，形成獨具特色的創新人才培養模式。

　　4.3加強導師隊伍建設

　　研究生導師不僅要能夠靈活、及時把握農業機械化工程領域的發展方向，占領該領域的新問題和制高點，而且應具有豐富的科研經驗和教學經驗。為了提高研究生導師自身素質，需加強對導師隊伍的培訓，堅持“請進來，走出去”的原則。一方面，通過聘請國內外知名專家學者、研究生導師進行講座培訓，提高研究生導師的知識水平和指導能力。另一方面，堅持選送優秀研究生導師到國內外高校訪學、進修，學習研究生教育方面的先進方法和手段[7]。加強對研究生導師的考核，制定相應考核辦法，對于違反導師職責行為，根據問題情節輕重給予不同處理。改革單一導師制度，采用多導師制度，構建高素質、多學科交叉的多元化導師隊伍，其中，校內導師2名，校外研究生聯合培養基地的科研人員1－2名，共同管理、共同監督研究生培養，保證研究生可以接受不同學科和學術的熏陶，拓寬研究生創新思路。

　　4.4改善科研條件、加強學術氛圍

　　加大科研經費的投入，提供完善、高水準的實驗設備，創造良好的創新環境。建設研究生研究學習室，根據專業需求，配備充足的軟硬件設施，制定研究室日常管理辦法，積極引導研究生學習或進行科研創新活動。研究室定期進行內部Seminar交流，由研究生輪流進行主題匯報，營造良好的學習交流氛圍。此外，應充分發揮專業優勢，學校、學院積極申請學術會議主辦權，邀請本領域高水平專家學者進行學術講座交流，開闊視野。鼓勵研究生參加國內、國際學術交流和相關的專業比賽并給予政策上的支持和獎勵，使其了解本領域的最新學術動態，能夠及時發現前沿問題。

　　4.5建立健全、靈活的管理體制

　　摒棄高度集中管理體制，建立健全、靈活的管理制度，選聘優秀研究生導師和研究生共同擔任管理崗位，以“導師管理為主，研究生自我管理為輔”的共同管理體制，增加研究生話語權。在培養方案的制定上應體現研究生的個性發展，可根據研究方向，跨校、跨學院、跨專業自主選課。改革現行考核標準評價體系，建立科學、合理的評價標準，注重過程考核。可采用教師考核、研究生自我目標考核、研究生相互考核等多種考核形式，促進研究生創新意識的形成。設立研究生創新激勵機制，加大創新基金投入，激勵研究生進行創新研究。

　　結語

　　研究生創新能力的培養是一項任重而道遠的系統工程，涉及到研究生培養各方面的工作任務，需要教育部門、高等農業院校以及社會各部門的通力協作，共同完善研究生創新能力的培養模式，使研究生成為知識、能力、素質全面發展的創新型人才。

　　參考文獻：

　　[1]顧萬榮,馬月璇,鄒德堂等.農業院校研究生科研創新能力培養機制的實踐與探索—以東北農業大學為例[J].農業教育研究,2013(4):9-12.

　　[2]王玉潔,閆曉軍,聶娟等.農業院校研究生創新能力的培養研究[J].北京農學院學報,2008(s2):67-70.

　　[3]萬霖,車剛,張偉.研究生創新人才培養與學科發展戰略探析—以農業院校農業工程學科為例[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2016(1):59-61.

　　[4]肖茂華,吳茂寧,康敏等.政產學研結合的農業院校機械類研究生培養模式的創新與實踐[J].高校實驗室工作研究,2017(2):77-78.

　　[5]李新殿,王浩,李博等.試論高等農業院校研究生創新能力的培養[J].黑龍江史志,2009(20):147,159.

　　[6]李晶,魏湜,顧萬榮等.高等農業院校研究生創新型人才培養的探索—以作物學科為例[J].農業教育研究,2014(1):38-40.

　　[7]李阿利,胡新喜,郭時印等.加強農業院校研究生創新能力培養的對策探討[J].高等農業教育,2005(2):70-72.

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