研究生創新教育發展對策論文

　　一、研究生創新教育的基本理念

　　教育的最終目的是促進人的全面發展，即通過教育使人的需要得到滿足，能力得到提升，自由個性得到充分發揮。作為培養高層次人才的核心，研究生創新教育中“人”的因素理應被高揚、放大。堅持“以研究生為中心”的核心理念與價值取向，就是要充分考慮研究生的個性特征，給他們以足夠的個性發展空間和寬松的學術環境，以保障學術自由，這是培養創新型人才的基本前提與最為重要的基礎。由此開展研究生創新教育，應著力加強對研究生的個性化培養，實行“以人為本”的差別化教育，轉變過去那種過分強調教育統一性的陳舊理念，真正使研究生成為教育活動的主體。在開展研究生創新教育的實踐中，充分實現“以研究生為中心”的基本前提是學術自由。學術自由曾是許多發達國家的研究生教育所普遍遵循的理念。學術自由涵括了許多層面的意涵，但對于研究生而言，最為重要的一個方面就是保護他們的學習自由，允許他們在不同的學術領域里自由地、無拘束地思考、學習，鼓勵他們盡可能地根據自己的愛好，拓寬知識面，培養合理的知識結構。可以說，學習自由既是個性創新的重要源泉，也是對研究生主體性的充分尊重。沒有學習自由，研究生的自主性、獨特性、能動性和創造性就不可能充分體現出來，具有創新能力的人才也就無法造就出來。要之，開展研究生創新教育的基本理念就是始終堅持“以研究生為中心”，崇尚學術自由，這既為培養研究生的創造力、想像力和質疑精神創造了條件，也為繁榮學校學術奠定了堅實的基礎。

　　二、研究生創新教育的基本要求

　　作為全面素質教育的具體化與深入化，研究生創新教育的主要目標著眼于提高研究生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，讓創新復歸、融入研究生教育本位，從而真正實現從學歷教育到能力本位的戰略轉移。隨著我國社會經濟與科技的不斷發展，研究生教育作為人才培養的最高層次，擔負著為社會發展服務的功能日益彰顯出來，當下的研究生教育決不是象牙塔里的自我生產體系，而應是一種面向市場、適應社會、服務社會的教育模式，它早已從傳統的純學術高樓走向社會。因此，我們所開展的創新教育應該是一種開放型教育，應該努力與社會、市場、企業進行廣泛的交流，要進一步凸顯研究生教育在社會經濟發展和科技進步中的作用，有意識地把研究生的學術創新活動與社會需求相結合，真正建立起與區域經濟協調發展的研究生創新教育體系。研究生創新教育是一個系統工程，除了廣泛建立與社會、市場的外部聯系外，還要注重系統內部諸多要素的縱橫關聯。這其中，一個頗為重要的方面就是要促進理論與實踐的結合，實現科研活動與教學活動、科技創新與人才全面發展的辯證統一。我們在實踐研究生創新教育時，應要求研究生把學和做結合起來，既學課程、鉆研理論，又進行課題研究、實踐設計，通過不間斷的科研實踐來提升其理論水平，從而使研究生教育較好地順應時代科技發展的要求。然而，無論是理論學習還是科研實踐，擁有開闊的理論視野與精專的學術儲備甚為重要。當下社會對研究生的要求與傳統社會相比已發生重要改變，當下的研究生教育更加強調對“T”型結構人才的培養，即既專又博的人才，而隨著社會經濟、科技、文化的迅猛發展，人文學科與自然科學各學科交叉、滲透、綜合已成為必然，因此，對研究生實施創新教育必須注重強化基礎、拓寬專業，開闊創新思路，注重創新能力的培養。

　　三、研究生創新教育的發展對策

　　（一）加強基礎理論學習，關注知識結構關聯

　　在研究生創新教育體系中，基礎理論的學習無疑是非常重要的方面。為此，我們應針對研究生基礎理論的薄弱環節開展課程，但課程的設置并非是本科課程的簡單延續、甚至重復，應突出其創新性、學術性和應用性的特點。在課程教學中，教師應注重訓練學生的求異思維、發散思維和逆向思維，鼓勵他們打破常規，勇于標新立異，對創新中的失誤要給予足夠的寬容。同時應積極開展討論式、演講式、辯論式、案例式等多種教學方式，為研究生提供充分發揮想象力的空間。尤其是案例式教學法應該大力提倡，此種教學法以科學發展的實例或科學家的發明思路來引導研究生獲取知識，更易于激發研究生的創造力。如此的思維訓練與教學方式著力突出了研究生的主體作用，是“以人為本”理念的具體展現，它將會使研究生教學從單向的知識灌輸轉變為雙向的學習交流。除了加強基礎理論、本專業知識的學習外，研究生創新教育還應關注知識結構的關聯，強調對寬廣基礎理論與豐富人文知識的掌握。從某種意義上講，研究生的創新型培養正是學科交叉的結合點，“不同學科間的滲透、交叉和融合將更為深刻和廣泛地影響創新性研究成果的產生。”因此，學校應鼓勵學有余力的研究生跨專業選課，這也是學習自由乃至學術自由理念的一種體現，其目的就是使研究生可以積累豐富的人文知識，為創新能力的獲取奠定較為堅實的學術基礎與文化底蘊。目前各高校研究生招生規模日益擴大，招收專業也將在未來幾年內予以大幅度擴充，可以設想：俟時機成熟，可以嘗試多學科聯合培養研究生的模式，著力突出教學內容的交叉性、前沿性和啟發性，在此模式的導引下，研究生必將會全面提升自己的綜合素質，提高融會貫通的能力。

　　（二）加強導師隊伍建設，建立并完善導師指導小組制度

　　無可否認，一種教育模式究竟能否培養出高素質的創新人才，也取決于處在這個教育體制下的教育者自身的素質。具體到研究生教育，導師即是決定研究生教育質量的重要因素。常言道，名師出高徒，導師的學術水平和科研水平將直接影響學生的培養質量。因此，實施研究生創新教育，要特別加強導師隊伍建設，努力建立起一支不但擁有廣博的基礎知識、精深的專業知識，而且還具備創新能力的研究生導師隊伍。從某種意義上講，只有創新型的導師才能實施創新教育，才能培養和造就出創新型人才。為了不斷提升導師的學術、科研水平以及創新能力，從而更加有利于創新人才的培養，一方面，學校應投入財力加強對導師的不間斷培訓，建立健全導師繼續教育的進修培訓網絡，加大支持導師參加各種學術交流的力度，通過在職進修和脫產進修等形式，使導師隊伍加速知識更新，提高教學科研水平；另一方面，應著眼于導師隊伍結構的優化，可在條件允許的情況下建立相對動態的導師隊伍構建機制，實施不同高校間的導師共享，以此來提升導師隊伍的整體素質。此外，由于每個導師的知識面都有相對局限性，因此，建立導師指導小組制度，采取個別指導與集體培養相結合模式，就可以發揮每個導師的專長，使不同知識結構的導師共同合作，一起帶好研究生。在導師小組成員的構成上，除了同學科的導師外，還可以考慮不同學科導師的介入，此種多學科的交叉、融合、滲透將有利于培養研究生的復合性知識結構，從而促進其創新能力的提高。

　　（三）建立有效的激勵機制，積極為研究生構建創新平臺

　　教育學的理論與實踐都已經表明：建立有效的激勵機制對于教育主體主動性的發揮具有不可低估的作用。在研究生培養中，亦應將創新能力作為一項重要指標列入綜合考核之中，并在學校經費中設立專項研究生科研基金或獎勵基金，如設立創新基金、發展基金等項目。立項的標準就是必須代表學術前沿并具有一定創新性，以此來激發研究生的創新熱情并積極投身創新實踐之中。同時要大張旗鼓地宣揚創新典型，使創新成果突出的研究生得到獎勵和重用，這不僅有助于高水平科研成果的產生，也有利于在研究生群體內部形成積極向上的競爭氛圍，從而有效地促進我校研究生創新教育的健康、可持續發展。建立有效的激勵機制只是為研究生創新提供了制度上的支持，若想真正實現創新成果的現實轉化，還需積極構建創新平臺，為研究生創新提供外部條件。因此，我們應千方百計為研究生創新提供良好的教學環境與科研平臺，從學校的軟件與硬件兩個方面擴大研究生學習訓練時空，在多層次，特別是較高層次的科研實踐中活躍創新思維，提高創新能力，實現研究生從傳統的知識獲取型向現代的能力發展型過渡。此外，創新思想需要濃厚的學術氛圍去孕育，需要通過交流和借鑒來產生，為此，學校應定期組織學術沙龍活動以加強導師與研究生間的學術探討；聘請國內外知名專家、學者作學術報告；鼓勵研究生參加各種學術研討會。通過這些學術活動可以使研究生了解學科前沿與研究熱點，拓展他們的學術視野，激發他們的靈感與創新思維。

　　（四）積極推動研究生參與科研活動，強化其團隊精神與合作意識

　　誠如顧建民先生所言：“科研活動的性質和類型，以及研究生參與科研活動的方式和程度，是影響科研活動的創新教育價值的主要因素。”若想真正培養研究生的創新思維，使其真正具有創新能力，就必須積極為研究生提供參與科研活動的機會，在這方面，學校、研究生導師將發揮重要的作用。對于研究生而言，既要有學術自由，也要有催促成果的沉重壓力，讓研究生在實戰中增長才干，鍛煉毅力，培養創新的能力。但是一個科研項目，有時可以由研究生個體來完成，但更多的情況卻是需要研究生跨學科合作來完成，尤其是在當下的學術背景下就更是如此。因此，在研究生創新教育中應著力強調團隊精神與合作意識，鼓勵不同學科的研究生參與到同一個大型的科研項目之中，用他們各自不同的知識經驗創造科研成果。由于學科的交叉與融合會帶來新的學術生長點，因此這樣的成果往往蘊涵著創新因子。顯然，目前能夠積極開展多學科研究生聯合科研攻關的高校還少之又少，因此，在未來的研究生創新教育中應大力強化團隊精神與合作意識。綜上所述，深入實踐研究生創新教育是提高研究生教育質量和水平的必由之路，是培養研究生創新意識、創新精神、創新思維與創新能力，從而更好地適應知識經濟時代對高層次專門人才需求的必然選擇。研究生創新教育是一個系統工程，需要循序漸進、統籌兼顧式發展。在未來的實踐中，我們一定要始終堅持創新性教育發展觀，堅持開放性、民主性、多樣性的教育原則，積極探索適合不同高校校情的研究生創新教育路徑，為中國研究生創新教育抒寫新的篇章！

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