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藥學(xué)開放教學(xué)實踐綜述
藥學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。
藥學(xué)開放教學(xué)實踐綜述
天然藥物實驗教學(xué)示范中心是中國藥科大學(xué)中藥學(xué)院天然藥物化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥炮制學(xué)本科學(xué)生實驗室，按照“資源整合、統(tǒng)籌管理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的原則合并成立的，系統(tǒng)進行天然藥物的炮制、化學(xué)成分、質(zhì)量控制和制劑工藝等實驗的教學(xué)工作。
在新的歷史時期，隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家奮斗目標的提出，對中藥學(xué)人才的培養(yǎng)有了更高的要求，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)特點和特色，本著“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的教學(xué)方針，天然藥物實驗中心實驗教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了改革，
對實驗課程體系和實驗內(nèi)容進行了改革、整合和優(yōu)化，建立了“驗證-綜合-設(shè)計—開放—創(chuàng)新”多層次、多模式的實踐教學(xué)體系。
實驗教學(xué)是藥學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題能力和提高學(xué)生創(chuàng)新水平的重要手段，開放實驗則是在本科生實驗教學(xué)中進一步培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠辛Ψ椒ā?/p>
隨著高等教育的規(guī)模不斷擴大，如何充分合理的準備和安排開放實驗室，迫切地擺在實驗和教學(xué)相關(guān)工作者的面前。
本文結(jié)合天然藥物實驗中心幾年來的實踐和總結(jié)，針對本科開放性實驗的時間安排，地點選擇和實驗內(nèi)容安設(shè)置所作的改革嘗試，從實驗室視角就這三個方面進行歸納總結(jié)優(yōu)缺點以及與之相適應(yīng)的實驗室條件。
一、開放實驗時間安排方面的探討
隨著教育理念與教育格局的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的一個重要問題，而在近年來的課程改革中，隨著減壓減負的社會輿論導(dǎo)向，學(xué)校的課程安排有逐漸減少的趨勢。
據(jù)統(tǒng)計，理論課與實驗課大約保持在3∶2的比例，為了能夠更好地理論聯(lián)系實際，在實驗中驗證理論，增強學(xué)生對理論的直觀認識，實驗中心認為增加開放實驗及開放實驗開始時間的合理安排很重要。
目前，實驗中心在開放性實驗時間安排上，主要有2種方式:一種是課內(nèi)時間(選修)，即教學(xué)大綱中的試驗安排。
為了確定理論課與開放性實驗課開設(shè)的最佳時間銜接點，實驗中心進行了差別式的實驗時間安排試驗:選取4個班級，每班30人，編為4組，實驗課開設(shè)時間點分別為:理論授課1周后，2周后，3周后，對照組(即不開設(shè)實驗課)。
實驗結(jié)束1個月后進行統(tǒng)一考試，計算合及格率和優(yōu)秀率，具體見表1。
雖然該方法不具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，但可以大致反應(yīng)出最佳銜接點為授課2周后，3周前。
第二種是課外時間，包含授課間隙、周末時間及寒暑假時間。
下面就這兩種授課時間的優(yōu)缺點進行簡單論述。
選擇課內(nèi)時間優(yōu)點在于可以充分利用教輔及相關(guān)老師的時間，使得工作量更加飽滿，同時學(xué)生出勤率(實際參與人數(shù)和報名人數(shù)的比值)比較高，是較為理想的開放時間。
其不足之處在于時間段較短且瑣碎，適合于基礎(chǔ)性實驗的開設(shè)，該實驗主要是培養(yǎng)鞏固學(xué)生的基本操作方法和技能，不適宜立項內(nèi)容較多且連貫性較強的綜合性實驗。
選擇課外時間優(yōu)點就是時間上較為充裕，尤其是利用寒暑假時間進行實驗，可以做一些連貫性較強的綜合性實驗，可以涉及到多種操作方法和步驟，學(xué)生可以專心完成較大型開放實驗課題，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和對數(shù)據(jù)的處理能力，加深對試驗?zāi)康摹⒎椒ā⒔Y(jié)果、結(jié)論的認識[1]。
同樣，缺點也是存在的，即教輔人員和老師因工作量的增加而得不到充分的休息，同時，學(xué)生們參與的熱情遠遠低于報名時的熱情，即實際參與人數(shù)與報名人數(shù)的差別較大。
如果實驗周期較長，能從始至終參與完成實驗的學(xué)生鳳毛麟角，即從開始的興趣型轉(zhuǎn)為學(xué)分型，違背了開設(shè)課外實驗的目的和意義。
二、開放實驗地點選擇方面的探討
實驗中心在實驗室開放方面主要有兩種方式，一種是專管專用的實驗室，另一種是專管共用的實驗室。
專管專用的實驗室即中心為了配合理論課專門配備的實驗室，本中心包括天然藥物化學(xué)實驗室、中藥制劑學(xué)實驗室、中藥分析學(xué)實驗室、中藥炮制學(xué)實驗室。
針對不同的課程特點，專屬性地配置了不同設(shè)備。
如天然藥物化學(xué)實驗室的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、薄層層析、柱層析、各類顯色劑、展開劑等;中藥分析學(xué)實驗室的HPLC、UV等。
專管專用的實驗室是目前廣大高校中的主流實驗室，承擔了大部分的實驗教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生基本實驗技能的提高、加深對理論授課內(nèi)容的理解起到了重大的作用，適用于基礎(chǔ)性的實驗教學(xué)，但是對于開放性實驗則具有它自身的局限性，即對于開放實驗內(nèi)容限制較多，開放內(nèi)容和操作應(yīng)與該理論課授課內(nèi)容和操作相近。
開設(shè)內(nèi)容需考慮到儀器的配備，試劑的使用，實驗室安全等。
當然這個方案可以緩解實驗室較為緊張的辦學(xué)條件，也是對實驗室的一個充分利用。
專管共用的實驗室優(yōu)點明顯，可以隨開放內(nèi)容的不同而任意安排，對于科研型開放課題有較好的幫助。
與上一個方案相比，可以使課題選擇上不受實驗室原有教學(xué)內(nèi)容制約，使開放內(nèi)容更大地向?qū)W生的興趣型轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的培養(yǎng)較為全面。
不足在于增加了實驗室的工作安排，在現(xiàn)有學(xué)生不斷擴招、而實驗室工作人員總數(shù)不變的情況下，專管共用的實驗室對于實驗室管理方面壓力很大。
三、開放實驗內(nèi)容設(shè)置方面的探討
在時間安排和地點選擇兩方面都協(xié)調(diào)好之后，選題立項是開放實驗的一個瓶頸，好的課題是開放實驗?zāi)茼樌M行的有力保障。
實驗中心開放實驗內(nèi)容主要有三個方面:科研課題的提煉、本科教學(xué)實驗的改良和延伸及純教學(xué)實驗的對外開放。
從科研課題中提煉開放性實驗，使開放實驗的內(nèi)容變得非常豐富，可以較大程度上滿足不同學(xué)生的不同興趣愛好，同時也可以使開放實驗的項目不斷的得到更新，并且節(jié)省了人力和物力;也可以為科研提供新的思路;同時也可以讓學(xué)生在開放實驗中直觀感受產(chǎn)學(xué)研之間的轉(zhuǎn)化和差異。
其不足之處在于，對學(xué)生實驗技能要求較高，對于科研技術(shù)需要保密的項目不能很好的保護[2]，同時在不停地的輪換過程中，不同的學(xué)生做不同的實驗，教師很難形成系統(tǒng)的教學(xué)方式，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗操作方面的不足，不能形成經(jīng)典實驗。
本科教學(xué)實驗改良和延伸即為開放性實驗的課題以本科生教學(xué)實驗為基礎(chǔ)，讓參與開放性實驗的學(xué)生在現(xiàn)有的實驗基礎(chǔ)上進行廣泛調(diào)研，提出可以改進的方案，并由指導(dǎo)老師審閱并最終確定可行性方案。
比如在槐花米中蘆丁的提取實驗[3]的改良過程中，學(xué)生們分別對實驗過程中提取劑的用量，提取溫度，標定pH值時的溫度進行了平行實驗，計算結(jié)果，并對得率做了比較，形成了較為完備的書面報告。
學(xué)生們得到了鍛煉，任課教師也從中做一總結(jié)，使其在授課過程中，對于具體操作的講解更加具體、生動。
再如防己中的生物堿提取實驗的延伸。
探討了原實驗產(chǎn)物的利用和以其為基礎(chǔ)的新實驗的確立，中心對結(jié)果進行了儲備并在新的教材改革時采用了其原理、操作及結(jié)論[3]。
本立題內(nèi)容優(yōu)點是切入點相對容易，實驗限制相對較小，便于對學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生很大的思考空間，并且對規(guī)范本科教學(xué)實驗操作有著重要的示范意義。
另外對于實驗室的準備方面優(yōu)勢明顯，可以在相對較小的投入條件下，便可以起到較好的教學(xué)效果。
不足之處是學(xué)生容易受原有實驗數(shù)據(jù)和操作的影響，不能放開思路去做，往往會出現(xiàn)只是對實驗內(nèi)容簡單重復(fù)操作的情況。
純本科生實驗的開放即是對學(xué)生基本技能和基本操作能力的一個補充培養(yǎng)，而本科生實驗是經(jīng)過幾代人反反復(fù)復(fù)的實驗、探討并實踐出來的，適用于本科教學(xué)工作。
將其開放以后，可以讓沒有選修該課程的學(xué)生來參與，使得開放實驗項目豐富，內(nèi)容扎實，可選擇性和可操作性強。
聯(lián)合實驗中心所有課程共同將本科實驗項目開放，既達到了開放實驗的目的，又免于開放實驗的立項調(diào)研和實驗中心對于新開放實驗的實驗準備，節(jié)省了教師和實驗中心準備實驗的時間和精力。
本實驗中心將柱層析的應(yīng)用和天然藥物預(yù)實驗對全校開放，學(xué)生踴躍選擇報名參加，反應(yīng)良好，對于沒有選修該課程學(xué)生的實驗技能的提高起到了很大的作用。
另外其開放實驗的完成地點在專管專用的本科生實驗室，可操作性強，時間上利用較短的課外時間，即授課間隙，對于實驗準備人員和立項教師沒有產(chǎn)生過多的工作量，是較為理想的開放實驗方式。
其不足之處是如果同時選課的人數(shù)過多，針對性不強。
在現(xiàn)有擴招形式下，充分合理的利用本科實驗教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實驗室最大使用潛力是解決教學(xué)資源緊張的有力方法，亦是響應(yīng)國家建設(shè)節(jié)約型社會的政策，對于本科生教學(xué)具有重大意義。
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