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藥學(xué)開放教學(xué)實(shí)踐綜述
藥學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。
藥學(xué)開放教學(xué)實(shí)踐綜述
天然藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是中國(guó)藥科大學(xué)中藥學(xué)院天然藥物化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥炮制學(xué)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，按照“資源整合、統(tǒng)籌管理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的原則合并成立的，系統(tǒng)進(jìn)行天然藥物的炮制、化學(xué)成分、質(zhì)量控制和制劑工藝等實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。
在新的歷史時(shí)期，隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奮斗目標(biāo)的提出，對(duì)中藥學(xué)人才的培養(yǎng)有了更高的要求，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)和特色，本著“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的教學(xué)方針，天然藥物實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，
對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革、整合和優(yōu)化，建立了“驗(yàn)證-綜合-設(shè)計(jì)—開放—創(chuàng)新”多層次、多模式的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和提高學(xué)生創(chuàng)新水平的重要手段，開放實(shí)驗(yàn)則是在本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠辛Ψ椒ā?/p>
隨著高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何充分合理的準(zhǔn)備和安排開放實(shí)驗(yàn)室，迫切地?cái)[在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相關(guān)工作者的面前。
本文結(jié)合天然藥物實(shí)驗(yàn)中心幾年來(lái)的實(shí)踐和總結(jié)，針對(duì)本科開放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排，地點(diǎn)選擇和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安設(shè)置所作的改革嘗試，從實(shí)驗(yàn)室視角就這三個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室條件。
一、開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排方面的探討
隨著教育理念與教育格局的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，而在近年來(lái)的課程改革中，隨著減壓減負(fù)的社會(huì)輿論導(dǎo)向，學(xué)校的課程安排有逐漸減少的趨勢(shì)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，理論課與實(shí)驗(yàn)課大約保持在3∶2的比例，為了能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)中心認(rèn)為增加開放實(shí)驗(yàn)及開放實(shí)驗(yàn)開始時(shí)間的合理安排很重要。
目前，實(shí)驗(yàn)中心在開放性實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上，主要有2種方式:一種是課內(nèi)時(shí)間(選修)，即教學(xué)大綱中的試驗(yàn)安排。
為了確定理論課與開放性實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的最佳時(shí)間銜接點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了差別式的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排試驗(yàn):選取4個(gè)班級(jí)，每班30人，編為4組，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)時(shí)間點(diǎn)分別為:理論授課1周后，2周后，3周后，對(duì)照組(即不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束1個(gè)月后進(jìn)行統(tǒng)一考試，計(jì)算合及格率和優(yōu)秀率，具體見表1。
雖然該方法不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，但可以大致反應(yīng)出最佳銜接點(diǎn)為授課2周后，3周前。
第二種是課外時(shí)間，包含授課間隙、周末時(shí)間及寒暑假時(shí)間。
下面就這兩種授課時(shí)間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
選擇課內(nèi)時(shí)間優(yōu)點(diǎn)在于可以充分利用教輔及相關(guān)老師的時(shí)間，使得工作量更加飽滿，同時(shí)學(xué)生出勤率(實(shí)際參與人數(shù)和報(bào)名人數(shù)的比值)比較高，是較為理想的開放時(shí)間。
其不足之處在于時(shí)間段較短且瑣碎，適合于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，該實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)鞏固學(xué)生的基本操作方法和技能，不適宜立項(xiàng)內(nèi)容較多且連貫性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。
選擇課外時(shí)間優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)間上較為充裕，尤其是利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以做一些連貫性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，可以涉及到多種操作方法和步驟，學(xué)生可以專心完成較大型開放實(shí)驗(yàn)課題，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，加深對(duì)試驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒔Y(jié)果、結(jié)論的認(rèn)識(shí)[1]。
同樣，缺點(diǎn)也是存在的，即教輔人員和老師因工作量的增加而得不到充分的休息，同時(shí)，學(xué)生們參與的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于報(bào)名時(shí)的熱情，即實(shí)際參與人數(shù)與報(bào)名人數(shù)的差別較大。
如果實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，能從始至終參與完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生鳳毛麟角，即從開始的興趣型轉(zhuǎn)為學(xué)分型，違背了開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)的目的和意義。
二、開放實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)選擇方面的探討
實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室開放方面主要有兩種方式，一種是專管專用的實(shí)驗(yàn)室，另一種是專管共用的實(shí)驗(yàn)室。
專管專用的實(shí)驗(yàn)室即中心為了配合理論課專門配備的實(shí)驗(yàn)室，本中心包括天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥制劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
針對(duì)不同的課程特點(diǎn)，專屬性地配置了不同設(shè)備。
如天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、薄層層析、柱層析、各類顯色劑、展開劑等;中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)室的HPLC、UV等。
專管專用的實(shí)驗(yàn)室是目前廣大高校中的主流實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的提高、加深對(duì)理論授課內(nèi)容的理解起到了重大的作用，適用于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是對(duì)于開放性實(shí)驗(yàn)則具有它自身的局限性，即對(duì)于開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容限制較多，開放內(nèi)容和操作應(yīng)與該理論課授課內(nèi)容和操作相近。
開設(shè)內(nèi)容需考慮到儀器的配備，試劑的使用，實(shí)驗(yàn)室安全等。
當(dāng)然這個(gè)方案可以緩解實(shí)驗(yàn)室較為緊張的辦學(xué)條件，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)充分利用。
專管共用的實(shí)驗(yàn)室優(yōu)點(diǎn)明顯，可以隨開放內(nèi)容的不同而任意安排，對(duì)于科研型開放課題有較好的幫助。
與上一個(gè)方案相比，可以使課題選擇上不受實(shí)驗(yàn)室原有教學(xué)內(nèi)容制約，使開放內(nèi)容更大地向?qū)W生的興趣型轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)較為全面。
不足在于增加了實(shí)驗(yàn)室的工作安排，在現(xiàn)有學(xué)生不斷擴(kuò)招、而實(shí)驗(yàn)室工作人員總數(shù)不變的情況下，專管共用的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理方面壓力很大。
三、開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面的探討
在時(shí)間安排和地點(diǎn)選擇兩方面都協(xié)調(diào)好之后，選題立項(xiàng)是開放實(shí)驗(yàn)的一個(gè)瓶頸，好的課題是開放實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的有力保障。
實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有三個(gè)方面:科研課題的提煉、本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改良和延伸及純教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)外開放。
從科研課題中提煉開放性實(shí)驗(yàn)，使開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容變得非常豐富，可以較大程度上滿足不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，同時(shí)也可以使開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目不斷的得到更新，并且節(jié)省了人力和物力;也可以為科研提供新的思路;同時(shí)也可以讓學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)中直觀感受產(chǎn)學(xué)研之間的轉(zhuǎn)化和差異。
其不足之處在于，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能要求較高，對(duì)于科研技術(shù)需要保密的項(xiàng)目不能很好的保護(hù)[2]，同時(shí)在不停地的輪換過(guò)程中，不同的學(xué)生做不同的實(shí)驗(yàn)，教師很難形成系統(tǒng)的教學(xué)方式，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面的不足，不能形成經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)改良和延伸即為開放性實(shí)驗(yàn)的課題以本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓參與開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛調(diào)研，提出可以改進(jìn)的方案，并由指導(dǎo)老師審閱并最終確定可行性方案。
比如在槐花米中蘆丁的提取實(shí)驗(yàn)[3]的改良過(guò)程中，學(xué)生們分別對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提取劑的用量，提取溫度，標(biāo)定pH值時(shí)的溫度進(jìn)行了平行實(shí)驗(yàn)，計(jì)算結(jié)果，并對(duì)得率做了比較，形成了較為完備的書面報(bào)告。
學(xué)生們得到了鍛煉，任課教師也從中做一總結(jié)，使其在授課過(guò)程中，對(duì)于具體操作的講解更加具體、生動(dòng)。
再如防己中的生物堿提取實(shí)驗(yàn)的延伸。
探討了原實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的利用和以其為基礎(chǔ)的新實(shí)驗(yàn)的確立，中心對(duì)結(jié)果進(jìn)行了儲(chǔ)備并在新的教材改革時(shí)采用了其原理、操作及結(jié)論[3]。
本立題內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)是切入點(diǎn)相對(duì)容易，實(shí)驗(yàn)限制相對(duì)較小，便于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生很大的思考空間，并且對(duì)規(guī)范本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有著重要的示范意義。
另外對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備方面優(yōu)勢(shì)明顯，可以在相對(duì)較小的投入條件下，便可以起到較好的教學(xué)效果。
不足之處是學(xué)生容易受原有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作的影響，不能放開思路去做，往往會(huì)出現(xiàn)只是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)操作的情況。
純本科生實(shí)驗(yàn)的開放即是對(duì)學(xué)生基本技能和基本操作能力的一個(gè)補(bǔ)充培養(yǎng)，而本科生實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)幾代人反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)、探討并實(shí)踐出來(lái)的，適用于本科教學(xué)工作。
將其開放以后，可以讓沒(méi)有選修該課程的學(xué)生來(lái)參與，使得開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容扎實(shí)，可選擇性和可操作性強(qiáng)。
聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心所有課程共同將本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放，既達(dá)到了開放實(shí)驗(yàn)的目的，又免于開放實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)中心對(duì)于新開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，節(jié)省了教師和實(shí)驗(yàn)中心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和精力。
本實(shí)驗(yàn)中心將柱層析的應(yīng)用和天然藥物預(yù)實(shí)驗(yàn)對(duì)全校開放，學(xué)生踴躍選擇報(bào)名參加，反應(yīng)良好，對(duì)于沒(méi)有選修該課程學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的提高起到了很大的作用。
另外其開放實(shí)驗(yàn)的完成地點(diǎn)在專管專用的本科生實(shí)驗(yàn)室，可操作性強(qiáng)，時(shí)間上利用較短的課外時(shí)間，即授課間隙，對(duì)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員和立項(xiàng)教師沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)多的工作量，是較為理想的開放實(shí)驗(yàn)方式。
其不足之處是如果同時(shí)選課的人數(shù)過(guò)多，針對(duì)性不強(qiáng)。
在現(xiàn)有擴(kuò)招形式下，充分合理的利用本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實(shí)驗(yàn)室最大使用潛力是解決教學(xué)資源緊張的有力方法，亦是響應(yīng)國(guó)家建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的政策，對(duì)于本科生教學(xué)具有重大意義。
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