藝術教育在素質教育中的作用論文

　　一、德育與藝術教育

　　藝術教育含有道德教育內容，還提供審美情感，因而對客觀和達成道德素質教育目標具有重要作用。

　　思想道德素質教育是促使人形成特定階級、集團所需要的政治意志、特定社會所設定的法制、道德等觀念和行為習慣的教育，包括思想品質、倫理道德、人格修養、行為規范等行動教育。藝術教育著眼于人的心靈的凈化，追求高尚的道德情操，與思想道德素質教育的目標有其一致性，思想道德素質教育的最終目標是完善人的倫理結構，而藝術教育有利于人的倫理結構的完善。

　　在所有的教育形態中，思想道德素質教育的社會性最強，它所包含的內容，用康德的話說，屬于“實踐理性”，而理性對于受教育者，則具有強制或半強制性質，具有律定個體的理性迫力，就其本質內涵或總體而言，它是一種剛性教育，與它相比，藝術教育卻是一種柔性教育。它作為一種價值事實，充分體現了人的主體性。作為“人的本質力量的對象”(馬克思語)，美使主體產生“直觀自身”的愉悅，它給予人的心靈自由如黑格爾所言：“審美帶有令人解放的性質”，一個審美的人，在令人沉醉、令人激動、令人神往的美面前，是不需要通過意志來觀照的，例如，我們要進行愛國主義教育，在學生心理油然而生的激動、仰慕、崇敬的情感體驗是不需要任何人來說教、強制灌輸的，藝術教育重在“以情動人”，它為思想道德素質教育奠定深厚的情感基礎，以情感為中介，使外在的“他律”(社會的道德規范)轉化為“自律”(成為人自身內心的要求)，使人的主體目的性符合于最高的善，引導人們去追求美、厭惡丑。從而趨向心靈的凈化和道德的高尚。

　　藝術教育中含有大量的德育內容。以藝術為媒介進行思想道德教育。其形象性、愉悅性、感染力都將大于改善思想道德教育抽象說教的形式，提高受教育者的接受興趣。藝術教育是積極活躍。令人喜歡接受的形式，它能夠大大消除思想道德教育的概念化對接受者造成的障礙。藝術教育將思想道德中的說理進行了優勢移植、使抽象道理的灌輸被蘊含著深厚情感的形象化教育手段所代替，從而有效地喚起受教育者的同步感受，導致他們心理意象的明朗化，收到道德素質的效果，而藝術教育所使用的形式是自由的，又克服了道德教育的強制性，更易于激發受教育者理解的積極性。

　　二、智育與藝術教育

　　智力教育是一種認知活動，特別是課堂教學，它要求學生在較短的時間內攝取、加工、儲存大量信息，對學生的智力活動提出了很高要求。現代心理學揭示了情感對個體的認知過程具有組織或瓦解的功能。心理學研究還表明，愉快情緒有利于智力操作活動，而痛苦、懼怕和憤怒等情緒不利于該活動；興趣和愉快的相互作用為智力活動提供最佳的情緒背景。而藝術教育側重于形象性，情感性體驗，可以使學生從中獲得美感。這種美感必然有利于他們的感知，活躍他們的思維。這時美感成了學生學習行為的內部誘因，它強化著學生的各種心理能力和活動，使學生產生愉快的情緒和濃厚的學習興趣。從這個意義上說，藝術教育為智力活動提供了最佳的情緒背景。

　　藝術教育有利于智力的開發，主要表現在對右腦的開發上，有一份關于二十一世紀人才素質的調查資料，認為“二十一世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有立足于本職工作基礎上的創造性思維與創造力。”并認為“創造能力”是“二十一世紀人才最重要的素質之一。”大家知道，人的創造力主要靠人的大腦。“左腦負責理解文字、語言以及數字計算，它把復雜的事物分成單純的要素，然后再進行有條不紊的綜合概括，這就是通常所說的邏輯思維。右腦則負責認識空間、圖形、鑒賞繪畫、雕塑、建筑、觀賞自然風景、欣賞音樂、舞蹈、憑直覺觀察事物、縱觀全局，把握整體。這就是所謂形象思維。”右腦是想象的大本營，是人類智慧的寶庫，一個人聰明不聰明，才思是否敏捷，關鍵在于右腦的開發程度。

　　在開發人的右腦、培養人的創造能力方面，藝術教育有其得天獨厚的優勢，因為藝術教育是通過具體、生動、直觀、可感的美的形象來進行教育，使人在藝術教育活動中，直接對美的事物進行感知，展開聯想和想象，伴隨著情感體驗，進行品味和理解，從而得到審美的愉悅和理性的啟迪。

　　三、體育與藝術教育

　　學校體育包括體質、體能教育和心理素質教育。

　　人的體質結構是審美心理結構的物質基礎，體質結構的改善直接影響和促進審美心理的健康發展：體質、體能教育使大腦發育更完善，感官能力增強，它不斷發展著心理的生理基礎，而藝術教育在這生理基礎上，完善著審美心理結構，促成理性人性的實現。

　　體質、體能教育的目的在于增強人的體魄，而強壯的體魄通過健美的形式表現出來的，或者也可以說，健美的形式本身就是增強體質、體能的重要方面，古人有“坐如鐘、立如松、臥如弓”的說法，正是看到了美的形式對于身體健康的重要作用。因此，體質、體能教育的過程也是建立美的形式的過程。而美的形式的建立，離不開對美的工的感知和判斷，以及對其有意的追求。——這“有意”就涉及到審美意識、審美情趣、審美標準等。一句話，審美修養提高了，不可幫助人們按照美的規律塑造自己的形式。提高身體素質，促進身心健康。

　　藝術教育中所蘊含的那種崇高，悲壯精神，艱苦創業的精神以及那種百折不撓的堅強意志品質，富有活力的生命追求，健康體魄，毫無疑問會為受教者從事身體素質的培養帶來激勵，也會為身體素質教育提供一種形象參照。而藝術教育所提供的審美自由精神和超越境界的培育，會有助于體魄自由強勁發展，藝術教育中藝術和審美操作與審美創造，直接影響身體素質，使體質更趨于完善，使行動、坐姿、步伐、走勢，都洋溢著一種美感，顯示一種教養、一種精神的文明。如藝術化了的各種體育運動，藝術體操、劍術、太極拳、芭蕾等，都已經使兩種教育的內容有所融合。

　　四、美育與藝術教育

　　藝術教育是客觀和落實審美素質教育的最基本的形式，自然景觀和社會生活中的教育是不能與藝術教育相比的。審美素質的提高和發展，主要依靠藝術教育中的審美教育功能的發揮。

　　藝術教育所給予審美素質教育包括兩個層面：一是心理層面，培養一種自由把握和創造形式的能力：二是精神層面，培養一種超越精神與情懷。這兩層關系到性情塑造、人性建構、心靈、文化心理建構等。在人的全面發展的素質教育中，審美素質的培養、建構是極為重要的。

　　五、勞動素質教育與藝術教育

　　勞動素質教育一般包括勞動精神態度、勞動知識技能、勞動操作技術方法的培養，這主要依靠勞動教育來完成。但藝術教育也可以為勞動素質的培養和提高做出自己的貢獻。

　　藝術教育中總蘊含著有關勞動精神品質、勞動知識技能及勞動技術方法等方面的內容。受教育者可以從藝術教育中接受這方面的觀念、知識、經驗，為勞動素質打下某種知識、觀念基礎，掌握某種藝術技巧方法融合貫通，促進勞動技能的提高。

　　綜上所述，在“應試教育”向“素質教育”轉軌的今天，要特別重視藝術教育對素質教育的不可替代的作用。藝術教育的特殊性，在于它是一種多元綜合的教育形式，它關注、涉及每一單項教育形式，可以為任何一種素質教育提供支持。它的目標是綜合多元教育因素走向素質教育目標的總體。藝術教育自身不能完成這一目標，它要靠德、智、體、美、勞等教育通力合作，而藝術恰恰在這種合作中起著一種支援、聯通、融合的作用。這種多元綜合性是藝術教育所獨有的。

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