以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術探究論文

時間：2022-09-28 00:58:28 藝術類畢業論文我要投稿

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　　摘要： 隨著教育事業的不斷發展, 在全社會和一線教師中, 開始普遍重視以人為本的教育理念。初中階段, 是培養自主學習能力和健全人格的關鍵時期。班主任在班級管理工作中, 應遵循以人為本理念, 關心學生的發展, 對學生的人格充分尊重。作為一門教育藝術, 班主任如何做好班級管理工作, 對于促進學生的健康發展非常關鍵。合工作實際, 探究了以人為本理念下班主任管理工作的幾點建議, 旨在和同行間的交流與學習。

以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術探究論文

　　關鍵詞： 初中班主任; 以人為本; 教育意識; 管理工作;

　　初中階段班主任的管理工作非常重要, 關系到學生以后的學習進步和能力發展。在初中階段, 班主任通過實施科學的、人性化的管理方法, 能夠培養學生良好的學習習慣, 提高學生的學習興趣, 真正提高學生的綜合素質, 所以高質量的班主任工作至關重要。在班級管理中, 班主任應采用行之有效的管理手段, 引入人性化的管理理念, 使教學過程和班級管理中出現的各類問題, 能夠迎刃而解。班主任在班級管理活動中, 應倡導以人為本的原則, 不斷豐富自身的知識, 為學生的健康成長和快樂學習, 殫精竭力。鼓勵學生自主學習和大膽創新, 能在學習的過程, 不斷體驗快樂, 真正實現快樂成長。

　　一、制訂人本化的管理目標, 構建和諧的師生關系

　　初中生人格特征和性格特征尚不穩定, 正處于青春發育的關鍵時期, 班主任為了培養學生良好的人格品質, 需要對學生的實際情況認真了解。對于學生的日常表現, 班主任要認真留意, 對學生心聲注意傾聽, 為學生德性的自我生成提供外部支持。一些班主任總習慣高高在上, 板起面孔說話, 對學生的行為, 用固有的思維定勢進行評判。在學生犯錯誤的時候, 沒有對實際情況深入了解。聽不進學生的任何解釋, 習慣于訓斥和說教。這種處理問題的方式, 根本解決不了實際問題, 反而使師生間產生隔閡, 嚴重的會讓學生的產生逆反心理, 不支持班主任的工作, 不愿意參加班級的任何活動, 上課時候也打不起精神, 對班主任的課, 更是排斥, 久而久之, 不僅自身的學習效率降低, 也對班級的整體管理質量, 產生了嚴重的影響。為了避免發生這樣的局面, 班主任應努力和學生構建良好的師生關系。通過交流, 對學習的心聲和想法深入了解。認真傾聽學生述說的情況, 盡量站在學生的立場去理解, 并在傾聽的過程中, 注重有效引導。走入學生的內心, 幫助學生解決心理上的障礙, 進而使學生的錯誤從根本上糾正。一名優秀的班主任, 在班級管理中, 必須遵循以人為本的理念。尊重學生, 突出學生的主體地位, 讓學生對自身的價值和潛力充分認識, 才能對學習和班級工作充滿興趣, 也才能積極進取、安心學習, 主動參與班級的集體活動。

　　二、掌握管理的尺度, 鼓勵學生自主管理

　　初中班主任的班級管理活動是一門藝術, 必須掌握適應的管理尺度, 既不能過嚴、也不能過寬。過嚴格的管理, 會將學生的創造力扼制, 對學生自由進行限制, 對學生發揮想象力, 也形成了一定的制約。而許多教師放任自由、管理過寬, 會使學生沾染一些不良的習慣, 與教育的初衷相背離。為此, 班主任在班級管理中, 必須要適度, 注意不能放任自如, 也不能放寬尺度, 以免對學生起負面影響。班主任班級管理制度, 還應做到人性化, 在班級的各項事務中, 應盡量運用學生干部做好班級各項管理工作。通過這種方式, 既可以鍛煉干部的能力, 還能培養干部的語言能力、組織能力。同時, 因為同齡人之間好溝通, 通過班干部管理, 還能避免學生的恐慌和畏懼心理。犯錯誤的同學, 更容易接收同齡人的勸說。通過寬松和平等的班級環境的營造, 學生放開心靈, 釋放了精神壓力, 在激發學生學習興趣的同時, 對班級和集體會更加熱愛。

　　三、加強對學生的個性化教育, 突出學生的主體地位

　　對學生的教育活動具體包括個別教育和集體教育, 作為獨立個體的學生, 都存著不同程度的個體差異, 具有自身獨立的人格。為此, 班主任在班級管理中, 應遵循人性化教育理念, 對每一個學生充分尊重, 真正實現因材施教、因人制宜。不能用統一的標準衡量每一位學生, 而是需要對每一個學生的個性特征充分了解。與學生的實際情況相結合, 認同學生的差異性, 努力挖掘每一名學生的優勢, 對學生采用多元化的評價方式。同時, 班主任在實際教學中, 應突出學生的主體地位, 充分融入人性化理念, 培養學生的學習能力。在教學的過程中, 應建立以學生為本的教學模式, 轉變傳統的教育理念, 使學生成為教學互動的主角。不僅要扎實的記憶知識, 還應靈活的運用和理解知識。通過采取“以人為本”的教學, 促進學生真正實現學以致用。

　　四、開展多樣化的班級活動, 營造良好的學習氛圍

　　培養學生素質基礎的基本形式, 就是開展豐富多彩的班級活動。活動的內容越豐富, 形式越多種多樣, 就越能激發學生參與的熱情。在快樂參與的過程中, 學生還能獲取更多的知識。教師開展的班級活動, 應具有超越性、自主性和創造性的特征。要與學生的身心發展特點相符, 充滿趣味性和實踐性。要與時代的發展形勢相符, 避免形式主義, 要具有多樣性的特征。為此, 班主任可采取競賽型、視聽型、文體型和會議型等各種形式的班級活動。通過 (下轉第75頁) (上接第46頁) 適時引導、精心設計, 調動學生的想象力, 放手發動學生。激發學生蘊含的潛能, 使學生能夠快樂學習, 快樂成長。而讓學生保持穩定、愉悅的心理狀態, 是促進健康成長的前提。而舒適的環境, 又是保持這種心態的必要保障。不同的環境對人產生的影響也是不同的。初中生的特點是好動、愛玩, 具有強烈的好奇心。為此, 教師應精心布置教室環境, 滿足學生的心理需求。在一個充滿童趣的學習環境里, 調動學生學習興趣。班級的任何一個布置, 都會潛移默化的影響學生的學習和成長。

　　五、結論

　　班主任的管理工作會直接影響學生的學習質量, 科學的班級管理能將學生學習的積極性調動起來, 促進學生更加主動的學習。高質量的班主任工作, 還能在加強班級管理的同時, 培養學生良好的學習習慣, 提高學生終身學習的能力。

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