高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)分析
摘要：醫(yī)學(xué)物理學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)和物理科學(xué)交叉的學(xué)科。醫(yī)學(xué)物理實驗也是高等醫(yī)學(xué)院校必修的課程內(nèi)容。本文將首先闡述目前醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)問題提出幾點關(guān)于改革醫(yī)學(xué)物理教學(xué)實驗的建議。
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)學(xué)物理實驗 教學(xué)
一、醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀
1.單一的教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
設(shè)計性和綜合性的實驗有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立進行科研研究的能力。但是現(xiàn)在高等院校在物理實驗教學(xué)中受到了課程安排和實驗條件的限制，非常缺乏在實驗方面的操作和研究，在加上陳舊的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生很難認識到醫(yī)學(xué)和物理學(xué)之間存在的必然聯(lián)系，這樣非常不利于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對物理的求知欲和興趣。
2.實驗設(shè)備落后，達不到實驗效果
現(xiàn)在高等醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)模式都是模仿的工科院校的物理實驗體系，沒有體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)物理實驗的特殊性，多是注重理論講解，忽視實用意義的驗證性實驗?zāi)Ｊ剑歪t(yī)學(xué)生之后所學(xué)的專業(yè)課程沒有很大的關(guān)聯(lián)性。比如CT，核磁共振成像、隧道掃描電子顯微鏡等很多科技在醫(yī)學(xué)臨床上都有很廣泛的使用，但是在醫(yī)學(xué)物理實驗中都不能很好的體現(xiàn)出來。這樣在很大程度上會制約我國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展進程。
二、高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)改革的思路
1.認識到醫(yī)學(xué)物理實驗的意義、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)物理實驗的興趣，老師可以向?qū)W生說明物理和醫(yī)學(xué)存在的必然聯(lián)系。比如，光學(xué)和影像專業(yè)的聯(lián)系、流體力學(xué)與檢驗專業(yè)的聯(lián)系、以及原子物理和藥學(xué)專業(yè)的聯(lián)系等。在向?qū)W生講述理論定理的時候，可以介紹理論的來源，使用怎樣的方法能夠?qū)碚摰恼_性進行驗證，并向?qū)W生介紹我們院校能夠進行這個實驗的儀器設(shè)備。在進行實驗之前就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
2.改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)形式
對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)物理實驗內(nèi)容進行改革加強實驗內(nèi)容和醫(yī)學(xué)方面的聯(lián)系。比如進行液體粘滯系數(shù)測定實驗時，傳統(tǒng)的實驗是采用泊肅葉定律原理，利用比較法測量酒精或是水的粘滯系數(shù)，這樣的單純測量的實驗內(nèi)容顯得十分單調(diào)，而且和醫(yī)學(xué)缺少聯(lián)系。所以可以在水中添加一些紅色的顏料和甘油，看起來像粘滯性的血液，在結(jié)合臨床診斷中關(guān)于人體血液的粘滯性的問題，可以豐富實驗內(nèi)容，讓實驗課程內(nèi)容設(shè)計上顯得非常飽滿。再比如進行液體表面張力系數(shù)測定實驗，需要老師引導(dǎo)學(xué)生和人體肺泡表面活性物質(zhì)調(diào)節(jié)表面張力系數(shù)的適應(yīng)性變化進行聯(lián)系，提升實驗整體趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.對開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗
學(xué)生在進行綜合性實驗時，能夠讓學(xué)生從實驗準備到實驗操作和實驗觀察再到最后的實驗分析總結(jié)，每一個實驗環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生親自感受，并通過實驗體會到實驗教學(xué)對之后專業(yè)實踐和科技發(fā)展的作用，很好的培養(yǎng)學(xué)生收集信息、觀察事物變化以及分析問題的能力。進行設(shè)計實驗，需要學(xué)生獨立的查找資料、設(shè)計對應(yīng)的實驗方案，制定合理的實驗步驟，選擇自己需要的儀器設(shè)備，并完成最后的實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索的精神和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
4.教學(xué)方法上的創(chuàng)新
傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新形勢下的教育要求了，在實驗教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式只會讓學(xué)生滋生抵觸心理。醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，讓學(xué)生在進行實驗之前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并撰寫預(yù)習(xí)實驗報告，用自己的語言，將自己預(yù)習(xí)后設(shè)計的實驗步驟和注意事項表達出來，然后老師對學(xué)生的完成情況的隨機抽查，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的緊迫感。在學(xué)生進行實驗操作的過程中，要將學(xué)生作為主體，老師主要起到引導(dǎo)作用，遇到學(xué)生的不規(guī)范操作進行指導(dǎo)，之后將學(xué)生實驗中出現(xiàn)較多的問題進行全班示范。盡量安排一定的時間讓學(xué)生在實驗完成后進行討論。院校如果條件允許的話，可以將實驗室開放使用一天，老師進行值班，學(xué)生課后發(fā)現(xiàn)不懂的問題，可以重新進行實驗操作，還可以嘗試提前進行教學(xué)內(nèi)容上的實驗操作，但是需要有老師在場的情況下進行。
5.完善實驗考核體系
對于學(xué)生的實驗考核一般包含三個部分，第一是學(xué)生學(xué)的預(yù)習(xí)報告和實驗報告，主要檢查預(yù)習(xí)報告是否有抄襲書本和是否就有總結(jié)性。檢查實驗報告數(shù)據(jù)處理是否準確合理。第二就是在物理實驗課堂上的表現(xiàn)情況，這個尤為重要，能夠看出學(xué)生的真實表現(xiàn)。第三就是期末實驗操作測試，檢驗學(xué)生效果。結(jié)合這三個部分進行綜合性考核評價。
結(jié)束語：總而言之，高等院校醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新改革過程是系統(tǒng)長遠的工程，作為高校教育工作者需要在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)教育經(jīng)驗，更新教學(xué)理念，拓展專業(yè)文化知識，掌握和了解最新的醫(yī)學(xué)信息，懂得將物理知識和醫(yī)學(xué)課程實現(xiàn)有效的結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，促進高校醫(yī)學(xué)物理實驗的進步和發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的醫(yī)學(xué)人才。
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