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醫學教學中課堂互動策略的研究論文

時間:2022-10-11 20:09:08 醫學分類醫學畢業論文 我要投稿
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醫學教學中課堂互動策略的研究論文

  一、醫學教學中課堂互動的重要性分析

醫學教學中課堂互動策略的研究論文

  傳統課堂的教學方式主要是灌輸式,在大學課堂也是如此。教師講,學生記筆記,已經成為當前各個高校最主要的課堂教學方式。當然對于公共課,由于選課人數眾多,這種講授方式無可厚非。而對于小課堂的專業課來說,教師與學生之間有著充足的互動時間,并且通過課堂互動,還能夠活躍課堂氣氛,提升學生學習的積極性。對于醫學教學來說,也是如此。醫學與其它門類不同,它的綜合性比邏輯性以及推理性都比較強,因此,需要學生在學習的過程中積極思索,認真總結,將所學知識綜合起來,才能對疾病的成因、臨床表現以及發病的機制等進行記憶。特別是在診斷疾病時,需要學生將所學到的知識綜合起來進行分析,然后做出診斷。因此,這就需要在教學時,教師與學生進行互動。互動是雙向的,教師向學生提問,同時針對疑難問題,學生也可以向老師進行質疑。通過互動,學生的積極性被調動起來,對于所學的知識也能記憶的更加牢固;同時,通過對學生進行提問,針對他們回答問題的情況,教師能夠對學生的知識掌握情況有一個清晰的直觀的認識。對于學生普遍存在的問題,能夠有針對性的進行講解,這樣不同基礎的學生情況都在教師的掌握之中,便于教師因材施教。

  二、醫學教學中課堂互動策略分析

  前面已經明確了醫學教學中課堂互動的重要性,因此,有必要根據教學的實際情況,對課堂互動的相關策略進行分析。主要表現在以下幾個方面:

  1.互動必須突出教學重點與難點

  醫學課程有些內容學起來比較難以掌握,不容易理解,因此,教師在互動的時候,要針對教學中的重點和難點進行提問,引導學生在提問中逐漸明確學習的重點,進而掌握相關的知識,實現預定的教學目標。例如,在講授支氣管哮喘時,本節課的重點與難點在于定義上。支氣管哮喘的定義包含了多項內容,包括發病機理、臨床表現以及哮喘病的本質。這么多的內容只有對定義充分理解了,才能真正的掌握這部分內容。為了能夠讓學生充分的掌握這個定義,教師可以在課堂上向學生提問。比如,哮喘病的發病原理是什么?其臨床有什么表現?哮喘的本質是什么?學生通過回答教師的提問,加深了記憶,對定義中的內容也有了明確的區分,這樣學生就掌握了本節課的教學重點和難點。

  2.抓住互動的良好時機

  課堂教授所需要的互動,并不是一節課都要一直向學生進行提問,而是在堅持傳統講授方式的同時,選擇合適的機會與學生進行互動。通常在以下幾種情況下,就需要進行互動教學:首先,教學進行到一定程度,部分學生出現走神以及厭煩神態時,可以適時的設置一些有趣的問題,將學生的興趣與熱情再次拉回到課堂上來;其次,在學習新內容的時候,這個階段,學生對于即將學習的內容不了解,因此,可以設置一些具有代表性的問題,讓學生在上課時能夠抓住重點;再次,當學習到一定程度,自我感覺良好的時候。一節課的講授快要接近末尾時,課本上的知識基本上講授完畢,這個時候,教師要有意識的設置一些拓展思維的問題,啟發學生,使他們在現有知識的基礎上不斷進行探究,以便收獲更多的知識,同時也能鍛煉學生的能力。

  3.在聯系實際的基礎上進行互動

  醫學教學的目的是為了治病救人,因此,可以說,醫學是一門實踐性比較強的學科。將來學生畢業之后,都要從事醫生職業,都要與病人打交道。所以,在平時的教學中,教師要時刻注意引導教學與實際相結合,通過理論聯系實際,讓學生能夠將所學的理論應用到實踐中去。例如,在教學中,教師可以根據實際情況向學生提問:一位患者,咳嗽嚴重,并有血吐出,針對這種情況,是由哪些原因所致,需要通過什么樣的檢查來確定病癥。這都是臨床上常見的病癥,教師如果能在課堂中引導學生積極思考,在以后的實踐中,學生如果再遇到類似的問題,就不會手足無措了。所以,為了能夠讓學生將理論和實踐結合起來,教師要尋找一些實際的案例在課堂上講授,通過提問,讓學生分析,以便訓練學生正確的臨床思維。

  4.要掌握課堂互動的技巧

  在醫學教學中,提問方式是多種互動技巧中的一種,教師應該掌握多種互動技巧,不應該只使用一種方式進行。通過筆者自己的教學體驗,總結了幾個互動技巧:首先,直接提問與間接提問相結合,對于一些定義性的問題,可以進行直接提問。而間接提問是為了啟發學生,使其更好的思考問題。例如,在講授社區獲得性肺炎的治療時,可以向學生提問造成這種病的病原體有哪些,然后根據病原體來激勵學生思考,尋找治療的方法;其次,追問法,學生回答完教師的一個問題后,教師在原有的基礎上進一步向學生提問,從而讓學生進行更加深入的思考。例如,在提問“社區獲得性肺炎”的定義時,可以進一步提問其本質,這樣能夠加深學生對這個病癥的了解。

  三、結束語

  綜上所述,在進行醫學教學的時候,通過課堂互動,能夠最大限度地提升學生學習的積極性,啟發學生的思考,從而進一步提升教學質量。本文主要對醫學課堂教學的課堂互動策略進行了分析,期待本文的論述有助于醫學教學質量的提升。

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