高職院校醫學檢驗論文

　　1結果

　　中國高職院校醫學檢驗專科共設置30門課程，美國高職院校醫學檢驗專科共設置21門課程，差異顯著，具有統計學意義（P＜0.05）。中國高職院校醫學檢驗專科開設的通識課程與專業基礎課程較多，美國高職院校醫學檢驗專科開設的課程分布較為均勻。。

　　2討論

　　中國醫學檢驗專科教育實行的是3年制教育，其中前兩年學生在校內學習，參加院校設置的通識課程、專業基礎課程及專業課程，學生可以根據具體情況選擇選修課程，第三年校方安排學生到醫院實習，學生在實習期間需要定期回校參與畢業論文設計、答辯等。美國醫學檢驗專科教育實行學分畢業制，學生全天上課，在一年半內完成通識課程、專業基礎課程及專業課程的學習，學生可以根據具體情況選擇選修課程，后半年校方安排學生到醫院實習，學生在實習期間需要定期回校參與畢業論文設計、答辯等，并且依據實習醫院提供的實習報告評價學生的實習情況，將實習情況納入學生的畢業得分中。美國部分醫學檢驗專科學生會因為半工半讀的學習形式而延緩畢業。本次研究的結果顯示，中國高職院校醫學檢驗專科設置的課程比美國院校多，且通識課程與專業基礎課程所占的比例較大，美國高職院校醫學檢驗專科教育開設的課程分布較為平均，與中國差異最大的是選修課程的設置。兩國院校設立的課程不同，是因為兩國的國情不同。我國院校比較重視學生的基礎知識和理論知識教育，并在此基礎上加強專業知識技能的培訓，開設的選修課程多為醫學科研、醫學英語等課程。美國院校的選修課程是學分制，學生需要完成2～3個學分方可畢業，且美國醫學檢驗專科的學生在畢業后幾乎可以直接進入醫療機構的檢驗科，對醫學科研、醫學英語方面知識的需求不高[1]，美國院校在選修課程的設置上，更重視培養學生的興趣愛好及文學修養等，通識課程也是基礎課程，是培養學生綜合素質、文化修養的課程。兩國院校的通識課程中都有語文（英語基礎）、數學（統計學）、計算機等課程[2]。

　　我國高職院校醫學檢驗專科開設的通識課程較多，內容廣泛。而美國院校開設的通識課程比我國院校少。這是因為美國與中國的社會制度不同，居民的價值觀差異較大，兩國培養醫學檢驗專科學生的目標及方式也有所不同。我國高職院校醫學檢驗專科共開設了11門專業基礎課，美國高職院校醫學檢驗專科只開設了4門專業基礎課。兩國院校開設的專業基礎課程都涉及到了解刨學、生理學、化學等方面的內容，但其他內容設置的差異很大，中國院校更注重臨床醫學方面的教育，美國院校更重視醫學檢驗方面的教育。中國高職院校醫學檢驗專科開設的專業基礎課程涉及到的知識范圍較廣，美國院校開設的專業基礎課程則緊緊圍繞著其專業的相關內容。中國高職院校與美國高職院校醫學檢驗專科專業課程設置方面的差異性不大，內容相似。這說明，兩國院校對醫學檢驗專科學生基本技能的要求一致。但中國院校中血液課程占專業課程的15%，美國院校中血液課程占專業課程的29%。醫學檢驗教育的專業課程是經驗性很強的學科，該專業的學生需要較多的時間累積經驗。美國醫學檢驗專業的學生在實習期間可以更多地接觸血液檢驗工作。因此，美國院校更注重讓學生掌握血液的基礎知識，在學習的過程中加強實際操作的訓練。中國高職院校為提高醫學檢驗專科學生的綜合素質，還開設了軍事教育、專業英語教育、思想政治教育等學科[3]。美國高職院校醫學檢驗專科的課程設置具有很強的針對性。筆者建議，我國高職院校醫學檢驗專科應適當地對專業基礎課程進行系統性的調整，突出醫學檢驗專業的特點，設置具有實用性和針對性的課程，突出職業技能教育。

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