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高職臨床基礎檢驗學教學方法現狀
高職臨床基礎檢驗學教學方法現狀
【摘 要】臨床基礎檢驗學是高職的臨床基礎檢驗學是醫學檢驗專業高等教育的一門核心課程，必修課。
其內容涵蓋范圍大，內容多而繁雜，如何將這門課程教學做好，成了教師們必須研究探討的內容。
【關鍵詞】醫學檢驗專業;臨床基礎檢驗學;教學
職業醫學檢驗專業的培養目標是以培養應用型技術人才為目標，以培養崗位職業能力為引領，定位于培養具有較強的基礎理論知識、熟練的操作技能、有一定自學能力、工作崗位在第一線的檢驗技術人員。
其內容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學檢驗等內容，在現在的大小醫院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎性，重要性。
一、教學方法現狀
(一)理論教學現狀
現在的職業高等學校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結合最多的，日常工作將會使用最多的內容，而一些一般的醫院用不上的，或者是很多醫院都將其分出了檢驗科的內容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。
比如，現在很多醫院的尿常規分析干化學法均用到了11A，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫院用的是10A。
再比如，很多醫院將脫落細胞學檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內開設的實驗室，教師在講授脫落細胞學檢驗這部分內容時，會相應的減少時間或者有可能將一些內容略過不提。
(二)實訓教學現狀
實訓教學是理論知識的驗證，按理論的內容模塊的將實訓分為相應的模塊。
每一模塊集中安排實驗，反復訓練一種技術，培養一種技能是實訓課的要求之一。
但是在教學中影響因素相對較多，其中一個就是標本來源問題。
在做血液學方面實訓時，使用學生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標本收集也不成難題。
但是一些非常規標本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。
有些實驗因為標本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學生沒有機會操作。
二、目前的教學方法現狀探討
臨床基礎檢驗學這門課程的現狀教學，存在著內容多，時間短，教學與其他學科斷聯的問題。
因此在講授時，很少能將理論內容聯合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯系臨床等正式到了臨床工作之后經過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。
”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學科斷聯，諸如學生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。
時間少內容多，如何講授的高職教育就醫學專業比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職專科的臨床基礎檢驗學課本一開篇就少了臨床基礎檢驗學的概述內容，這個內容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內容，略過不提。
所以有些學生一個學期下來，問：什么是臨床基礎檢驗學，這門課程學的是什么?有什么用?不少學生答不出來，部分則只是回答“驗血驗尿驗大便”。
一些必講內容，也會因為時間問題而只是側重了內容的講述，忽略了聯系實際聯系臨床，和病例的舉例分析。
是否還需要讓學生手工配制試劑。
檢驗技術發展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節省時間，很多試劑都已經開發研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。
既可節省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。
會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應有盡有。
高職教學中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿HCG膠體金試紙等。
三、改革方向探討
(一)理論課改革
課本的每一個章節都講述完整的知識已經很全面。
為了讓學生有更大的興趣和學習渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。
這樣也可以讓學生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關工作，也能收益今日所學。
(二)實訓課改革
實訓課可以制造相應標本：根據標本的基本特點去配制相符標本。
比如腦脊液標本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓放空。
另外，盡量讓學生配制試劑，甚至可以開設一兩次試劑配制的實訓課。
試劑配制的過程可以讓學生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。
這樣日后學生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。
在儀器配置方面，在實訓課使用這些儀器時，教師應將當下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學校儀器與外面的區別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當下的實際情況該怎么做。
安排適當的見習課，讓學生親見臨床實際中學科內容的運用，讓學生對學科有深刻的印象和更進一步的認識。
四、結語
臨床基礎檢驗學這門課程的知識面很廣，似簡實繁。
教學改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹的態度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。
參考文獻
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[2] 孔令霞.淺談教材編寫和多媒體課件的制作和使用[J].教育教學論壇，2013(49)：152-153.
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