初中的政治中素質教育探討論文

　　一、全面提高政治教師的綜合素養

　　首先，教師要具備高尚的道德情操和精神境界；其次，教師要不斷進行再學習，掌握和豐富淵博的知識，用來指導教育實踐，累積先進的教學經驗；再次，教師需具備多種能力。第一，教育能力，教師應具備較強的說服教育能力和應變能力；第二，教學能力，確保高質、高效完成每節課；第三，開拓創新能力，社會新知識的逐漸更替和教材內容的不斷更新，需要教師具備開拓進取的創造能力，這樣才能適應現代化教育的基本要求；第四，身心素質，教師只有具備強健的體魄，較強的心理素質，自我調節情緒的控制力，以及自我評價和自我完善的內在素質，才能適應不斷變換的教師工作。

　　二、營造和諧、寬松的教學情景，使學生逐漸完善自我

　　營造寬松、和諧的教學情景。政治教師應該做好“導演”的角色，融洽的教學情境，為學生提供一個表現和展示自我的廣闊舞臺，學生應充分展示自我和積極思維，進而達到明辨是非和塑造個性的思想境界。例如，在進行《交友要講原則》一課的教授時，教師安排三位學生分別扮演益友、諍友和損友三種角色，表演一則短劇或小品，然后要求學生思考并回答一個問題：欣賞完短劇后愿意和哪位同學交朋友？原因是什么？短劇給我們有何啟發？學生由此產生了濃厚的興趣，個個踴躍參加，原本枯燥的政治課通過短劇或小品的活動形式得以充分表現，不僅促進了學生對理論知識的掌握，而且很大程度上提高了學生的綜合素質。

　　三、樹立學生主體地位，引導學生自主學習

　　學生自主學習的過程即為塑造良好思想品德和樹立人生觀的過程，初中的政治課教學不應僅停留在空洞的說教層面上，應引導和組織學生自主學習和創造性學習，逐漸樹立學生的主體地位。同時積極引導學生利用所掌握知識去發現問題，用積極敏銳的頭腦去思考和解決問題，將所學知識轉化為正確的人生觀和世界觀，逐漸形成良好的道德標準和行為習慣。例如，在初二教材中講授環境問題一課時，應有效指導學生采用正確的學習方法，善于發現問題、分析問題和解決問題，學生可以通過課余時間網絡搜索、實地觀察和調查訪問等途徑，利用探索的眼光善于發現問題，并鍛煉學生提出問題和解決問題的能力，進而使學生真正領悟保護環境的重要性和緊迫性，將保護環境的知識內化為自身需求，并付諸于實際行動中，這樣有效塑造了學生正確的人生觀和價值觀，使學生綜合素養得到有效地提高。

　　四、切實結合實際，培養學生良好的德育行為和實踐能力

　　若政治課一味遵循傳統的教學模式，照本宣科，空洞說教，學生便會索然無味，逐漸失去了學習興趣，結果導致學生只停留于書本的知識層面，達不到學以致用和知行統一的根本目的。比如，在講授《依法維護消費者的合法權益》一課時，從思想教育角度看，人類所從事的經濟活動其實是一種人文活動，市場經濟中遵循自愿、平等和誠信的原則，實際上界定于思想道德的范疇，因此，在教學過程中，一方面引導學生展開激烈討論，讓學生親自體會作為消費者切身利益可能受到的各種侵害，引導學生運用基本知識思索和探究，采取應對措施，以強化維權意識；另一方面充分挖掘教材中的深層內容，引導學生明辨是非和揚善懲惡，正確辨析社會上的經濟活動，學會運用法律武器來維護自己的合法權益，進一步培養學生道德修養和綜合素養。

　　總之，思想政治課堂是培養學生綜合素質的平臺，為學生的道德修養、人生觀、價值觀和世界觀的塑造提供了先決條件。在政治課堂教學中，學生分別表現出不同層面的各種意識和道德觀念，教師能在第一時間真實地掌握學生的道德思想和行為動態，并給予不同程度地關注，實施適當地引導，以達到學生思想政治素養和綜合素養的進一步提升。

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