高校思想政治教育的新視角論文

　　摘要：

　　生命教育正逐漸成為高校教育的價值取向。生命教育的內涵十分豐富，要做好高校思想政治教育工作，就必須從生命教育入手，改變傳統的理念和方式。以思想政治教育為載體對學生進行生命教育，其目的就是指導學生提高生命質量，煥發生命光彩，提升生命價值，從而引導學生正確地認識生命及其存在意義，促進學生健全人格的發展。

　　關鍵詞：

　　生命教育；思想政治教育；人文關懷

　　隨著社會結構的轉型和市場經濟的發展，現代化進程得以加速，物質文明得到了迅速發展，與此相伴隨的是大學生的思想觀念也發生了重大的變化。一些學生對是非、真假、善惡等分辨不清，抵御各種錯誤思想文化滲透和侵蝕的能力較差，易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義的影響，不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而出現精神虛無、價值錯位、消極厭世等不良心理和人生態度。特別是近幾年來，大學生自殺、校園暴力等殘害生命的事件時有發生，并有越來越嚴重的趨勢；同時，校園中存在的虛度年華、浪費生命等現象也越來越普遍，面對這些現象，人們不得不關注和追問：是什么原因使大學生忽視生命價值，缺乏對生命意義的深刻思考？長期以來，以世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和法紀觀為主要內容的高校思想政治教育在培養和塑造學生的人生信仰、人生觀等問題方面積累了許多成功的經驗，取得了比較好的教育效果，這一點是值得肯定的。但在教育實踐過程中，高校的思想政治教育并沒有觸及到個人生命本身，缺乏對學生如何在尊重自然生命的前提下實現價值生命的自我超越的引導，致使他們往往在生命價值的選擇上產生誤區。

　　這些誤區的存在，影響了思想政治教育整體功能的發揮，也使思想政治教育沒有產生其相應的實際效果。因此，高校的思想政治教育必須回歸生活、重視生命。

　　生命教育是通過對學生進行生命意識教育、生命價值教育、生命關懷教育，從而引導學生正確地認識生命及其存在價值，并以積極的態度面對生活中的失落與痛苦；引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會、提高生命質量，理解生命的意義和價值。①從而促進學生健全人格的發展。

　　生命教育作為一種新的教育思潮，是一種價值追求，也是一種教育理念，是以人文關懷為著力點的，重視對人的無限關懷，讓人的生命自由生長。因此，生命教育理念與以人為本的教育理念有著本質上的一致性，只有以人為本的生命教育才是真正的生命教育。將大學生的思想教育、道德教育、心理健康教育以及其他相關的人生教育整合到“生命教育”中，以生命教育的理念來開展高校的思想政治教育，將是未來思想政治教育的主導和必然趨勢。

　　視角一、生命教育折射人文關懷，增強思想政治教育的人文性 一直以來，高校的思想政治教育在內容上傾向于向學生灌輸理論，缺少理論與實際相結合、促進情感內化的環節，忽視學生的生命感受和體驗；在方法上，基本上把思想政治教育處理成一個單向度的知識傳授與灌輸的過程，不重視與教育對象的互動交流。只關注理想性的需要，而忽視學生現實性的需要，以至于學生在知、情、意、行各方面是否發生了變化則無從得知。這是造成高校思想政治教育實效性低下的原因之一。

　　“一種教育活動是否合理，基本尺度是看它有沒有體現對學生的尊重和關愛，有沒有使每個身處教育世界中的生命都煥發了生命的活力，有沒有使生命的能量通過這樣的教育得到了增殖、提升和擴展”。泰戈爾也說過，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息”。教育的核心是人，應該關懷的是人的生命和發展。以人為本的教育理念主張的是一種挖掘人類無限潛能的方法，而不是人為的去制造一個人。生命教育是建立在對生命個體尊重和關愛基礎之上的教育。它正視人作為自然生命與價值生命統一體的存在事實。強調對人自然生命成長的尊重，對人價值生命意義的追尋，是對現代思想政治教育以人為本理念的深刻詮釋。生命的存在是實現人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。所以學生個體的生命活動是教育的基礎，同時，也應該是高校思想政治教育的起點。

　　高校的思想政治教育應該在尊重獨特生命的基礎上實施，不歧視和壓制學生的生命及其情感，充分尊重和關切每個學生，給予他們更多的自主權和主動權，讓他們在相對自由的學習環境中能進行自我思考、自我教育，使高校的思想政治教育充滿人文性。這樣，不僅可以調動學生的積極性，讓他們在共享知識的過程中發揮自己的能動性和創造性，而且通過自主導向的內在引力，使得思想政治教育遏制某些道德觀念退化和淪喪的調節功能得到更好的發揮。高校思想政治教育只有植根于學生個體生命活動的基礎，才有親和力，才能提高實效性，完成自己的使命。用生命教育的理念來指導高校思想政治教育的實施和改革，走近大學生的生命世界，使思想政治教育的過程充滿生命的活力，讓受教育者在接受教育的過程中感覺到生命存在的尊嚴和意義，這既是落實以人為本的科學發展觀和構建社會主義和諧社會的必然要求，也是高校思想政治教育本身發展的需要和責任。

　　視角二、生命教育折射感恩意識，增強思想政治教育的生活性 高校的思想政治教育，往往把理性作為判斷價值的尺度，忽視了豐富多彩的生活世界中價值的豐富性。在實際工作中，習慣于依靠傳統報告、講座、思想政治課等方式，向學生灌輸理論，缺少理論與實際相結合以促進情感內化的環節。因而使思想政治教育被看成是一種機械的、單調的、脫離現實的道德知識傳授的模式。這是造成高校思想政治教育實效性低下的原因之二。思想政治教育的核心任務是解決思想問題，而社會轉型期的高校思想政治教育更是面臨著前所未有的挑戰，因此也更加需要思想引導和解決實際問題的雙管齊下。如果忽視解決學生的實際問題，那么思想政治教育的實效性和說服力將會大打折扣。著名教育家陶行知先生說：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育。”關注生活就是關愛生命。高校思想政治教育必須時刻關注大學生中出現的每一個實際問題，力爭將思想政治工作與學生的學習、生活實際緊密結合起來，思想政治教育只有在回歸生活后才能找回教育的意義和價值。

　　感恩是大學生生命教育不可分割的一部分，也是大學生應該學會的基本生命立場。我們的生命是被給予、被教導、被培養的，感恩父母，給予我們生命之靈動；感恩老師，給予我們生命之靈魂。在感恩中你會發現生命并不僅僅屬于個人。②教育的目的是“成人”，“人既是理性的存在，也是感性的存在”。從這個角度說，讓當代大學生真正擁有一顆感恩之心，同樣是大學教育的一個根本使命。感恩意識有助于個體健康人格的發展，有助于促進人與人、人與社會、人與自然的和諧。可以讓大學生學會尊重他人，欣賞他人獨特的生命價值，可以在相互幫助中充滿自信地生活每一天。用感恩的心去經歷、感悟和體驗生活，讓學生敘述自己的生命故事。將自己的生命經歷、生活經驗、生命體驗和生命追求，以及自己對他人的生命經歷、經驗、體驗與追求的感悟等講述出來，親切、鮮活，富有生命力和感染力，也容易達到心靈的震撼和情感的共鳴。這使思想政治教育不僅僅是知識傳遞的過程，還是生命感悟的課堂，學生除了獲得知識和理性外，還獲得了分享的快樂和人性的魅力。當學生在講述自己的生命故事時，內心的情感會隨著故事的發展不斷豐富、完善，并從感性逐漸上升為理性，實現自我的成長。從這個意義上來說，思想政治教育的生活化更能影響和潤澤學生。它不僅可以使學生走進生活，感悟生活，更重要的是，它可以內化為一種自我教育的力量，使學生積極展示自己的生存價值，讓他們更好地學會學習、學會交往、學會生活、學會做人。

　　視角三、生命教育折射責任意識，增強思想政治教育的滲透性 為了增強高校思想政治教育的滲透性，需要加強對思想政治教育方法過程的思考。一直以來，高校思想政治教育在內容和方法上習慣于道德知識、價值準則的宣講，忽視情感體驗和能力培養，內容陳舊、單薄，方法老套、缺乏新意，不僅不能解決學生的思想實際問題，而且使思想道德觀念的滲透力低，使學生思想觀念的形成缺乏內化的動力。這是造成高校思想政治教育實效性低下的原因之三。只有當思想政治教育內容內化為受教育對象的內心德性時，教育目標才可能真正實現。內化是指受教育者在教育過程中，將社會發展要求的思想、觀念、規范納入自己的態度體系，成為自己意識體系有機組成部分的過程。③生命有責，我們應當勇于承擔。責任意識就是我們要時刻想到對自己的所作所為所可能造成的后果和影響負有責任。責任感就是我們不僅要有責任意識，更要以負責的態度去做每一件事，同時，敢于對自己的所作所為負責。

　　馬克思、恩格斯在談到人的一般責任時曾指出：“作為確定的人、現實的人，你就有規定、就有使命、就有任務，至于你是否認識到這一點，那都是無所謂的”。也就是說，責任體現了人的一種社會必然性，對于任何人來說都是不可逃避和推卸的。④大學生正處于自我約束力較差、心智和經驗缺乏的時期，如果沒有正確的積極的責任意識領航和指導，就會很容易產生孤獨、苦悶等不良情緒，造成人際關系疏離化傾向、心理扭曲和人格障礙，甚至走向犯罪的歧途。

　　從某種角度而言，這與他們內在道德品質和責任意識缺失確有因果聯系。

　　在生命教育中，對大學生進行認識生命、體驗生命、珍惜生命的生命責任意識教育，有利于培養他們健全的人格，這也是大學生價值觀教育中的關鍵。作為新時代的大學生所肩負的責任是神圣而重大的，他們的責任感如何直接影響個人甚至一代人的生活樣態及和諧社會的構建。在高校的思想政治教育中貫穿生命責任意識教育，通過語言、榜樣、情境等手段，構建以生命責任、行為責任為主的責任教育內容體系，增強思想政治教育主體的自我調節功能，使思想政治教育的自我養成和自我教育的目的滲透到每個大學生的心中，使其自覺承擔所肩負的實現中華民族偉大復興的歷史責任，并將其轉化為自己的情感動力，實現自己的生命價值。

　　教育的對象是人，關注生命、呵護生命，挖掘生命所蘊藏的潛能是教育的本質所在。康德說過“教育以人類個體的未完成狀態為起點，以人的向善傾向和人類已有的發展狀態為依托，·75·生命教育：高校思想政治教育的新視角以人性的完善為終點。教育是一個引導人自我完善，人性豐滿的過程。”只有珍愛自己的生命，使自己擁有健康的身心，強健的體魄，才能承擔起人生的其他責任。將生命教育納入到高校思想政治教育中，使他們領悟人生的意義和生命的價值，從而以正確的生命觀、生活觀、理想觀來指導大學階段以及今后的人生道路。

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