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淺談?wù)握n教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力論文
【摘 要】自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“預(yù)學(xué)、議學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，收到了很好的效果。
【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力預(yù)學(xué)議學(xué) 導(dǎo)學(xué)練學(xué)
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力。一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了T作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。
在當(dāng)前政治課教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識容器。老師把知識嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策。學(xué)生把老師講過的東西一旦忘記，白己不會(huì)翻書，重新把例題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力。其根本原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問題聽講，課后自覺重溫例題，然后完成作業(yè)，這一些自學(xué)方法，因此成績提高很慢。
為了改革中學(xué)政治課教學(xué)中存在的這一弊端，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，我在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“預(yù)學(xué)、議學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，收到了很好的效果。
一、預(yù)學(xué)
新課開始時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，自我質(zhì)疑、思疑、解疑、記疑。具體做法是：
1、以趣話誘預(yù)學(xué)。贊可夫說過：“興趣是開發(fā)智力的催化劑。”預(yù)學(xué)前，教師針對課文內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力，造成“欲知道理何在，須看課文分解”的心理狀態(tài)，以喚起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)預(yù)學(xué)的自覺性。
2、給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前，先公布閱讀提綱，為學(xué)生提供路標(biāo)和向?qū)Аｉ喿x提綱常以設(shè)問或點(diǎn)撥的形式，緊扣重點(diǎn)，多層次多角度引發(fā)，富有指示性。
3、教學(xué)方法助預(yù)學(xué)。預(yù)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生手里拿者筆，眼、腦、手并用，按照閱讀提綱逐段默讀，邊看邊想邊用不同的符號對概念、原理、重要句段勾劃圈點(diǎn);易懂的粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)精讀。參閱有關(guān)資料理解課文，最后將課文的脈絡(luò)及要點(diǎn)寫出來并記下“不大懂”和“一點(diǎn)不懂”的問題。對于后進(jìn)生還要單獨(dú)“點(diǎn)撥”，使其達(dá)到預(yù)學(xué)的目的。
二、議學(xué)
教師將學(xué)生預(yù)學(xué)中提出的不解問題，按照教學(xué)要求擬成議學(xué)序題或提綱，組織學(xué)生開展議論、爭辯或討論。常用的形式有：
1、針對性議學(xué)，即對課文中某些重、難點(diǎn)和易漏、易混、易誤、易疑之處，讓學(xué)生同座或前后座議一議，以便相互啟發(fā)、分辨和釋疑。
2、穿插性議學(xué)，即在自學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)上，教師將阻礙學(xué)生深入理解課文的關(guān)鍵性問題提交給全班學(xué)生爭議，用以集思廣益突破難點(diǎn)。
3、階段性議學(xué)，即學(xué)完一個(gè)單元后，聯(lián)系參觀、調(diào)查和學(xué)生思想，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容開展“解疙瘩”討論，以達(dá)到“溫故知新”的目的。
4、辯論性議學(xué)，即將學(xué)生有爭議的問題集中起來，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)育稿，在班內(nèi)公開辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和說理能力。
5、演講性議學(xué)，即在期末復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將所學(xué)理論擬成專題，讓學(xué)生白選、寫稿，公開演講，民主評分，以鍛煉學(xué)生的演講能力。
實(shí)踐證明，要組織好議學(xué)，要達(dá)到這樣的目的，教師不能只當(dāng)“裁判員”對各種不同的議論進(jìn)行最終判決，而應(yīng)該做“引路人”，用自己的主導(dǎo)作用誘導(dǎo)學(xué)生深思廣議，做到“四要”：一要普拋線，用插話、提示、點(diǎn)撥、打比方、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱議論，不走題，不冷場。二是巧激爭辯，讓學(xué)生的思路的要道口畫龍點(diǎn)睛地反激一下，使學(xué)生的爭議處在一波未平，一波又起的狀態(tài)。三要鼓勵(lì)求疵，要求學(xué)生不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，敢于發(fā)表不同見解，實(shí)行“挑刺有獎(jiǎng)”政策。四要允許存疑，對學(xué)生各執(zhí)一詞，爭論不休而學(xué)術(shù)界又無定論的問題，采取存疑的方法，給學(xué)生留下探索的窗口，讓他們課后去研究，享受和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂。
三、導(dǎo)學(xué)
經(jīng)過議學(xué)，學(xué)生仍有解決不了的問題期待老師給以講解。抓住這一時(shí)機(jī)導(dǎo)其所需，就能很快打開學(xué)生被關(guān)閉的思想的閘門，使其從“山重水復(fù)疑無路”中升華到“柳暗花明又一村”。導(dǎo)學(xué)的方式有很多，但要取得理想的效果，必須突破“五性”：
1、示范性。古人云，授人一魚，頓餐之食;授人一漁，終身受用。導(dǎo)學(xué)不能就題論題地提示一下或講講答案了事，要通過疑難問題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題和解答問題的方法;不僅要用良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深湛的知識、廣闊的視野和對科學(xué)知識的深厚興趣給學(xué)生以示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的規(guī)范化語言對學(xué)生“誘、啟、導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。
2、重點(diǎn)性。學(xué)生容易糊涂和理解困難的問題多集中在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)、新舊知識的關(guān)鍵點(diǎn)、理論與實(shí)踐的聯(lián)系和前后各節(jié)之間、基本概念原理之間的內(nèi)在聯(lián)系上，只有抓住“三點(diǎn)一線”重點(diǎn)架橋，開路導(dǎo)引，擂“響鼓”，打“重錘”，才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘，深刻而系統(tǒng)地理解和掌握課文。
3、啟發(fā)性。針對不同的方法激疑設(shè)問，把學(xué)生引向“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的“憤悱”狀態(tài)，在學(xué)生的智力矛盾達(dá)到一定溫度(時(shí)機(jī))時(shí)再點(diǎn)撥，促使其智慧的火花燃燒。
4、趣味性。巧用典型生動(dòng)的事例、成語、諺語、寓言、笑話進(jìn)行類比或點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化、使學(xué)生聽了有趣，思之有味。
5、鼓動(dòng)性。選用準(zhǔn)確、鮮明、形象和充滿感情的語言，談吐清楚，鏗鏘有力，歌頌富有激情，激發(fā)學(xué)生求知欲，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
四、練學(xué)
在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)的知識不斷深化并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
1、小結(jié)。每學(xué)完一個(gè)單元，指導(dǎo)學(xué)生寫出單元小結(jié)，用圖表或書面語言列出單元的知識邏輯序列和知識縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。
2、擬題。課后指導(dǎo)學(xué)生白擬練習(xí)題，測試題和單元復(fù)習(xí)題，相互解答，評卷。教師不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只在方法上引導(dǎo)學(xué)生通過擬題解題練習(xí)，學(xué)會(huì)命題、解題、閱卷、評分，提高分析問題和解答問題的能力。
3、撰文。在期中或期末全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論，聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校和自己的思想實(shí)際，撰寫立意新穎、事理交融、短小精悍的小論文，作為學(xué)期考核成績的一部分。
4、調(diào)查。根據(jù)教學(xué)需要確定調(diào)查內(nèi)容，要求學(xué)生擬好調(diào)查提綱，有組織、有計(jì)劃、有目的地對社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)記錄資料，寫出調(diào)查報(bào)告，民主評議記分。學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了調(diào)查方法，鍛煉了組織能力、社交能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，還學(xué)會(huì)了用兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)看問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而正確理解政策，激發(fā)了開創(chuàng)拓新精神。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用“四學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增添了教學(xué)生機(jī)，形成了課堂活躍，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)成效的良性循環(huán)。
學(xué)生有了自學(xué)能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，解決新問題。事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對他們將來成材，將會(huì)起到很重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 皮連生主編 《學(xué)與教的心理學(xué)》
[2] 周健《轉(zhuǎn)變觀念，改變教法》《中學(xué)政治》
[3] 《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)滴體會(huì)》
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