教師評職稱論文發(fā)表論文

　　各種教學模式的興起帶來了新一輪的教育改革，以下是教師評職稱論文，小編已經(jīng)為大家整理好了，歡迎大家閱讀!

　　實踐教學在職業(yè)技術教育中的地位及策略初探【1】

　　【摘 要】在我國，各種教學模式的興起帶來了新一輪的教育改革，而實踐性的教學模式日益受到人們的歡迎，特別是對于職業(yè)教育的發(fā)展方面起到了十分積極的作用，對經(jīng)濟和社會也具有一定的促進意義。

　　抓緊職業(yè)教育中的實踐性教學可以為社會培養(yǎng)更多的技術性人才。

　　本文重點從我國職業(yè)教育中的實踐教學入手，分析了其在教學模式中的地位和作用，并針對當前的教學提點，進行了深入的探索，供同行參考。

　　【關鍵詞】實踐教育;職業(yè)教育;策略初探

　　實踐性教學在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟和社會的建設卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術教育中的發(fā)展模式和當前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。

　　當今社會，我國的職業(yè)教育進入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓人才。

　　職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當今的社會。

　　加強職業(yè)教學技能中學生的自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學的關鍵所在。

　　一.實踐性教學的作用和意義

　　1.一般來說，實踐性教學對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

　　主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。

　　它們對于學生自我能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學活動。

　　我國在多年的職業(yè)教學過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時還是不能夠學以致用，這給當前的職業(yè)教育提出了新的要求。

　　總的來說，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學生在就學期間沒有按照學校的要求，掌握基本真正的技術，缺乏相關的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學生的動手能力和實際的操作能力會變差。

　　改變教育教學模式，提高學生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實踐性教學的關鍵所在，尤其是在教學計劃的制定和教學方法的改革方面，要做到教學和就業(yè)合二為一。

　　確保職業(yè)教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當前就業(yè)中重要組成部分。

　　2.在實踐性教學的過程中，學生和老師之間要做到教學溝通，也就是說，都要適應當前的形式發(fā)展和對于新的教學形式的要求。

　　學校作為教學的主要場所，在職業(yè)教育的教學方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學，多鼓勵學生參加社會活動和實踐，幫助學生將學習到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結合學校的特點，按時定點為學生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。

　　教學中，要始終遵循實用的原則，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。

　　在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊伍的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)素質和熟練的技能技巧。

　　保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應試教育到素質教育的過渡。

　　因此，學校要加大教學基地和設施的資金投入，為教師將理論知識轉化為主富的實踐操作技能的創(chuàng)造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學真正有機統(tǒng)一的。

　　能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術的實用型專業(yè)技術人才。

　　3.實踐性教學是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對社會產(chǎn)生較大影響的重要手段。

　　改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學校必須始終將人才質量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實用型技術人才為目標，充分利用自己的人才和技術優(yōu)勢，堅持“面向全體學生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學方針，服務于社會，加強實踐性教學，選擇適合本地經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學同時要重視學校科研工作，實現(xiàn)教學與科研和社會實踐的結合，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

　　二.實踐性教學的實現(xiàn)手段和途徑

　　1.加大資金投入，增加實踐性教學設施，搞好實驗實習基地建設。

　　職業(yè)教育學校必須具備學生可從中掌握實用技術技能的實踐性教學活動基地和設施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯(lián)系，擴大聯(lián)合辦學和輻射面，建立社會實習基地，為學生的技能培養(yǎng)提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學活動的開展。

　　2.調整師資資源配置，挖掘學校內部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。

　　要求每個教師必須根據(jù)教學需要，堅持深入實際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務能力培養(yǎng)，在堅持努力提高專業(yè)技術理論水平的同時積極主動地深入實習基地學習實際技術，提高實踐操作能力。

　　不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應采取一系列有效措施，充分調動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。

　　3.改變現(xiàn)行教學模式，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的實施。

　　首先，要科學地安排教學計劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學內容進行必要的刪補，使講授內容能緊密地結合實際，使每位學生所學知識都能。

　　學以致用”。

　　其次，要選擇合適的教學方法，采用直觀教具、標本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學，更要重視讓學生到實習基地等社會實踐中去體會教學內容。

　　這樣使書本知識和臨床實踐緊密結合，更便于學生理解、接受書本理論知識。

　　三、結語：

　　總而言之，實踐性的教學模式對于當前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導性的意義，同時做好實踐性的教學，可以提高經(jīng)濟和社會的發(fā)展水平。

　　各個學校只有充分利用經(jīng)濟發(fā)展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術性人才，造就更多的新型勞動者。

　　參考文獻：

　　[1]段維峰 淺談高職實踐教學的改革，教育教學論壇，

　　[2]俞仲文，高等職業(yè)技術教育實踐教學研究，清華大學出版社，2004(7)

　　[3]聶肇正，高等職業(yè)教育研究與實踐，湖北長江出版社，2010(9)

　　改變學困生的策略與實踐【2】

　　提高教學質量的關鍵是提高學困生的學習質量，面向全體學生的教學理念和實踐素質教育的要求，呼喚提高學困生的學習質量，尤其是外語教學，作為一個剛從事教學工作一年的新手來所，對怎樣提高學困生的學習質量，我做了一些思考與實踐，本文談了一下做法和體會。

　　一.倍加關懷，消除學困生的心理障礙

　　學困生的“困”，首先是心理上的“困”，學習中的挫折與失敗經(jīng)常不斷地困擾著他們，是他們在精神上壓抑，情感上受挫。

　　他們感到大腦不及別人聰明，學習條件不如別人好，在老師，同學心中形象不佳等等，從而產(chǎn)生了消極自卑，自暴自棄的心理。

　　因此，我認為轉變學困生應以消除他們的心理障礙為起點。

　　我剛剛接高一年級的5班和7班，就抓住學困生的渴望在新學校，新班級，新老師面前改變形象的心理，相信每個學生都能成功并獲得每個學生的信任，讓他們獲得平等競爭的機會，既讓他們從情感上接受了我，也讓他們從心理上消除失落感。

　　在教學中，我對學困生滿腔熱情地關心，一度時間在代理高一(7)班班主任期間，更是善解他們在學習上，思辨上的苦衷，樂于幫助他們，克服困難。

　　當他們真的感受到老師對他們一視同仁，沒有偏見，不加歧視，甚至在某些方面比關心優(yōu)生更多地關心他們時，其閉鎖心理和逆反心理隨之消除，表現(xiàn)出愿意與我溝通合作，童話等積極行為。

　　在輔導中，我經(jīng)常把我知道的學困生提高英語成績的方法途徑，成績告訴他們，使他們向往成功，并建立“別人能做到的，我也能做到”的自信，鏟除自卑心理。

　　在學習中，我努力發(fā)現(xiàn)他們上進的要求，肯定他們的進步，對他們能做到的，哪怕在一般同學來講平常的事情，如上課認真聽講，作業(yè)及時工整，偶有散發(fā)思維等，都給予個別或公開地表揚的愉悅，激發(fā)他們追求成功的愿望，強化他們自尊自強的心理本質。

　　在交談中，我注意摸準學困生的心態(tài)，使他們認清搞好學習的意義，端正學習態(tài)度，增強進取精神，消除狹隘自私的功利心理。

　　實踐表明，熱愛關心學困生，消除他們的各種心理障礙，是轉化學困生的基礎工程，也是引導學生走向成功，提高外語成績的決定因素。

　　二. 彌缺補漏，樹立學困生的學習信心

　　總所周知，英語學科前后知識聯(lián)系密切，詞匯，語法層層遞進，前后方法環(huán)環(huán)相扣，由于主客觀等多方面因素，學困生掉隊了，他們在后續(xù)學習中遇到的困難增多。

　　又不能得到及時地補救，單詞，詞匯，語法欠賬日趨嚴重，導致他們失去信心，對學習產(chǎn)生厭倦情緒，如此惡性循環(huán)，我認為轉化學困生要以對知識的查漏補缺為突破口。

　　我借新班時，首先通過知識，作業(yè)分析和個別談話等多種形式，了解學困生中學習困難，摸清他們只是體系上的漏缺，然后才去集中輔導和個別輔導的方法查補缺漏，重點放在與將要教學的新內容有聯(lián)系的就知識上，因此修補好舊知識的斷層，掃清新知識學習的障礙，使學困生上課聽懂，會做，做對，從而趣味增，信心足，學習熱情高，惡性循環(huán)，開始向良性循環(huán)過渡。

　　在新課學習中，學困生是由于生詞多，結構少，缺乏理解力，接受能力差，新的困難會時時向他們襲去，對此，教者的態(tài)度和方法對學困生信心的維持，起決定性作用。

　　我主要是從兩方面去做工作，以是隨時了解他們的困難所在，及時給予幫助，如對于基礎知識沒有理解好的重點幫助他們理解，鞏固基礎知識，采取讀記，背，析，問的步驟使學困生走出誤區(qū);二是培養(yǎng)學困生不怕困難，失敗不失意的學習品質，告訴他們：學習是一項艱苦的勞動，尤其是外語學習，需要的不僅僅是信心和勇氣，更是需要耐心和毅力，學習中遇到困難和失敗是正常的事，切莫一有挫折就灰心泄氣，要善于找出原因，排除困難，以“功能攻書莫畏難”的精神和“苦戰(zhàn)能過關”的意志從失敗走向成功。

　　學困生在老師關懷的氛圍和耐心的輔導下，外語成績開始上升，并逐漸感到外語學習并非畏途，有老師的幫助和自己的努力，一定會學好這門課。

　　這種信心的增強必將成為提高外語成績的強大內驅。

　　三.完善教學環(huán)節(jié)，實行因材施教

　　轉變學困生不能單純依靠多上課，多輔導，像提高一般同學的成績一樣，提高學困生的外語成績的主要過程，應體現(xiàn)在各個教學環(huán)節(jié)上。

　　教師在備課時心中要想著學困生，在作業(yè)的設計和批改時心中要突出學困生，在試卷的偏制和講評中不能丟棄學困生。

　　在教學的各個環(huán)節(jié)上，學困生理應有一席之地，不能成為“被遺棄的角落”，這才能轉換學困生的根本途徑。

　　我在備課中，注意根據(jù)學困生的知識基礎和接受能力，統(tǒng)籌兼顧，確定合理的教學目標。

　　在講課中注意學困生的薄弱環(huán)節(jié)，以新?lián)Q舊，減少學困生接受知識的難度，注意觀察學困生的課堂反應，對難懂的句子結構予以適當?shù)闹貜�，對難度較大的練習輔導到人。

　　學困生思維的惰性重，課上我注意啟發(fā)他們勤于思考，活躍思維，多對他們提問。

　　學困生的注意力不易集中或不能持久，課上我有意識地以眼神，首飾，音調變化等方法來提醒他們注意，或直接提問來喚起他們的注意，在作業(yè)中對學困生的批改不只看結果，而是仔細評講過程，做到心中有數(shù)。

　　根據(jù)需要進行面批或加注批語，檢查訂正情況，使學生在每次練習中都有收獲，有啟迪。

　　在教學的各個環(huán)節(jié)上，確定學困生應有的位置，處處給他們“陽光雨露”，使他們與其他同學一樣得到同等的關心，同等的教育，這樣的話，提高學困生的外語成績就有了保證。

　　四. 指導方法，培養(yǎng)學困生優(yōu)良習慣

　　學困生學習成績的差重要的是他們不會學習和學習習慣差。

　　針對學困生實際，指導改進學法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，是一項重要的措施。

　　我給學生提出這樣的一個要求“先預習，再聽課，段段清，周周結”，旨在培養(yǎng)他們看書，自學的習慣。

　　由于學困生普遍缺乏學習自覺性和預習的習慣，我便在備課時擬定給他們預習的提綱，提預習內容編成的問題，讓其帶著問題去看書，帶著問題去聽課，堅持一段時間后，學困生由一開始的不情愿，急于完成作業(yè)到漸漸形成一種自學，反思的氛圍，為提高學習成績提供了雙重保證。

　　正確的學習方法，良好的學習習慣，不僅能是學困生甩掉落后的帽子，還可使他們學有后勁，不斷向更高的目標前進。

　　一年的教學實踐使我認識到，轉化學困生是必要的，也是可能。

　　外語來時的職責就是充分發(fā)揮外語教學在育人中的價值，著眼于提高學生的素質，保證包括學困生在內的全體學生達到教學大綱中所規(guī)定的基本要求，切實做到對每個學生的外語語言素養(yǎng)和精神品格的提高發(fā)展全面負責。

　　如果放棄學困生，任其自由發(fā)展，就不僅教差了幾個學生的問題，要從此舉會影響整個民族素質的高度上來認識，尤其在外面這樣一所外語特色學校，外語教師不能把目標放在培養(yǎng)少數(shù)尖子上，要從發(fā)展整個班級進步，在聽，說，讀，寫上全體，全面發(fā)展。

　　誠然教差班學困生難，轉變差班學困生更難，但只要教師熱愛教育事業(yè)，端正教育思想，把關心全體學生的進步作為自己的義務，視為學生學習成績的進步為自己最大的收獲和樂趣，就一定能夠以苦為榮，樂在其中。

　　沒人“誨人不倦”地教，就不會有“學而不厭”的學，教師勤懇的工作態(tài)度和踏實的教學作風，無疑是轉化學困生的一副良藥。

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