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存在學校管理的理由及策略
下面是一篇關于存在學校管理的理由及策略的論文,對正在寫有關學校管理論文的寫作者有一定的參考價值和指導作用!
摘 要：文章以本校中存在的管理理由為切入點，剖析了現階段中學管理中普遍存在的弊端，旨在喚起教育管理者對農村學校的管理理由的關注。由此筆者提出了一些解決學校管理存在理由的策略途徑，旨在幫助學校管理者找到切實可行的治校興校的措施，從而使學校的管理邁上一個新的臺階，是為拋磚引玉。
關鍵詞： 學校管理 理由 策略
近年來，我校不斷加大教育經費投入和學校管理改革力度，使學校的辦學質量不斷提高。但由于是農村學校受到社會環境的影響和客觀辦學條件的制約，教學質量亟待提高，學校管理也還存在一些理由。
一、教師工作積極性不高。
一是學校制度建設因素。我校雖然有健全的管理制度，獎懲度和分配制度，缺乏激勵制度，干和不干一個樣，干好與干壞一個樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個學校是一盤散沙。
二是校園文化因素。部分學校校園活動單一，校園文化匱乏，部分學校班子不團結，教師關系緊張，師生關系不融洽，學校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個學校沒有教書育人的氛圍。反之，學校校園文化豐富，干群關系和諧，教師關系和睦，教師敬業愛生的校園環境與教師的工作積極性有很大的關系。
二、師資不平衡家長不重視 導致教育教學質量不高。
1、家長重視不夠。相當一部分農村學生家長對子女的教育和學習不夠重視，平時忙于勞作，普遍很少關心過問子女在校的教育學習狀況，加之文化程度普遍較低，自身素質不高，即使想關心也是“心有余而力不足”;家長教育子女的策略大多失于偏激;學生家長住址分散，大部分學生父母長期外出打工，家校聯系困難，往往不能積極主動地配合學校和教師對學生進行教育;這些因素在很大程度上使教師在教育教學活動中出現了種種不應有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學質量的提高。
2、青年教師較多，大部分是剛分配的大中專畢業生。一些青年教師勤學業務的自覺性、主動性較差，存在得過且過、不思進取的思想，以“抄教案、搬教參”來維持目前狀況。課堂教學效益低下，致使學生基礎知識不牢固，學習能力差，知識面狹窄。
三、學校部分管理人員的理念出現了偏差，有的管理人員管理不到位。
1、制度建設在應付檢查。在完善制度的過程中，制定的制度沒有適用性、操作性、科學性。
2、注重形式不講實效。
學校行政工作中的計劃總結管理，教學工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在只注重形式，而沒有做好做仔細。這反應出工作作風不扎實，反而抱怨形式化的東西太多。
3、重視學生智育輕視了學生德育。
現在學校家長過分重視知識教育，忽視對學生品德習慣的教育，對學生只要考試分數，家長對學生怎樣做人的教育弱化了，部分學生因為是獨生子女，家長過分溺愛，不思教育，“留守兒童”缺少家長的管教，任其自由發展，學生思想也失去約束，生活也出現了畸形的心里，無所顧及，造就了“天不怕地不怕”的膽子，不怕老師甚至毆打老師或者傷害他人的行為也就不足為奇了。
四、制度的無效性。
“無規矩，無以成方圓”。學校作為一個集體，為了實現既定目標，就離不開規章制度的有效約束，就要避開僅憑主觀意志“管人”的舊習，讓制度真正成為起“組織”作用的無形“領導”。然而目前農村學校在制定和執行制度過程中還存在著以下幾個弊病：(1)缺乏公平性，執行制度的往往又是管理者，對管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度執行中的另一個不公平現象。(2)執行制度時以偏概全，缺乏整體性。學校往往熱衷于抓“簽到”一些顯現的管理，對學校有“牽一發而動全身”作用的管理制度關注甚少，影響了制度的有效性。(3)執行過程的隨意性，許多制度長期處于“休眠”的狀態，管理者處理事務時往往繞過制度自行一套。“人可以凌駕于制度之上”，“制度的無用論”極大地挫傷了制度遵守者的心。
要解決這些學校管理中存在的理由，如何來解決這些理由，首先，要正視這些理由，提高管理水平，端正辦學思想，明確辦學宗旨，解決實際理由，學校才能都得到健康、和諧的發展。對于學校管理存在的理由，改善的思路應從以下幾方面入手：
一方面要加強聯系，注重師資培訓，提高教育教學質量。
影響教育成效的因素是多方面的。要實施教育，把受教育者培養成適應社會發展要求的未來的各種人才，政府、社會、家庭、學校都負有相應的責任，學校要盡可能多地開展家訪，與家長面對面進行聯系溝通，使家長們關心子女受教育的情況，支持學校、教師的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是學校要在現有的教師資源的目前狀況下，群策群力，加大學校經費投入，加大教師的培訓力度，加強師德師風建設，提高教師的業務水平和思想素質。只有教師敬業，社會家長支持，教學質量才會逐步提高。
二方面要加強隊伍的建設。
一是領導班子從思想上和教育理念上當好引領者，管理上要以“情”來帶動師生，用“愛”來關心師生，引領教師的價值取向，樹立正確的工作價值觀;二是當好管理者，在制度上、管理細節上和人性化服務上做好管理;三是當好教育者，作為管理者要懂得辦學規律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。
總之，當前學校只要管理者強化民主和服務意識，革新學校管理的形態，不斷完善評價機制，加強制度化管理建設，在新課程改革的大好背景下，積極開展校本研究，引領全體教師在實踐中發展專業，就會盤活學校的隱藏潛力，推進整個農村教育的可持續發展。
參考文獻：
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