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全日制MBA培養模式的出路與方向
全日制MBA培養模式的出路與方向
摘 要：全日制MBA培養是為社會、企事業單位培養綜合、高級管理人才的重要途徑。
本文就目前全日制MBA培養模式進行了分析，并指出了出路和發展方向，希望為MBA培養提供幫助。
關鍵詞：MBA 培養模式 全日制 方向
工商管理碩士(Master of Business Administration簡稱MBA)，是專門為工商企業界培養高層次、綜合性、應用型的管理人才的專業碩士學位，作為市場經濟的產物，已經為社會培養了一大批高級別管理人才，也成為不少人晉身管理階層的重要途徑之一。
由于最早源于歐美國家，我國全日制MBA培養模式是在借鑒外國的基礎上誕生的，雖然培養出來的人才在國民經濟建設管理中起到了重要作用，但是隨著社會的不斷進步，早期培養模式誕生的人才與現實的人才需求之間形成強烈反差。
所以，改革和創新全日制MBA培養模式是MBA學員、企業、培養單位、社會共同的需要。
一、全日制MBA培養模式現狀
1.MBA培養模式發展歷程
世界上的MBA培養最早誕生于1908年的美國，已經經歷了一百多年的發展，培養了大批高級管理人才，積累了豐富的經驗。
而我國的MBA發展相對滯后，自從20世紀90年代初國務院學位委員會正式批準設立MBA學位和試辦MBA教育才標志著我國MBA的開始，到目前只有20多年的歷史。
但是，其發展速度之快與為我國國民經濟發展培養的人才作用不容忽視，自誕生之日到2012年，累積培養MBA人才約50萬，培養單位已經發展到了接近300家。
MBA畢業生在管理界嶄露頭角，他們在企業、事業單位及政府機關施展自己的才能，成為各個單位的骨干和頂梁柱。
但是，由于其起源不在中國，我們僅僅是仿照學習而開展的培養，并沒有獨特性，并且受到發展時間的影響，“急功近利”的發展使得培養模式的弊端逐漸暴露出來。
2.當前MBA培養模式存在問題
在培養模式的評價方面主要有兩個主體，其一為繳納高昂學費只為晉身管理階層的學員，其二是作為社會MBA人才接受的企事業單位。
為此，筆者對50名MBA畢業學員對于培養模式的滿意度進行調查，并對20家企業對MBA人才的滿意度進行了調查。
調查結果顯示，學員對于當前培養模式的滿意度僅為10%，主要問題是企業對于MBA人才獨當一面的期望與現實動手能力差、人際關系協調能力弱等情況反差巨大，企業認為 MBA 學員經過系統、專業的培訓和教育后，理所當然應該具備企業(事業)單位管理需要的專業技能，并能夠立即進入角色、獨當一面，為企業(事業)單位的管理帶來明顯的改進與提升，而現實并非如此。
學員對于培養單位的期望與現實培養之間的落差也是一大問題。
究其原因主要表現在MBA入學考試存在一定的缺陷，而復試又是走過場導致生源質量低;目標定位不準，脫離社會需求;課程設置不合理，缺乏本土化教材;培養方式單一，教學效果不佳;師資隊伍參差不齊，社會實踐經驗缺乏。
而在調查中還發現，學員對于畢業后的工作抱有較高的期望值，有比較強烈的成功欲望，這樣的人生期望過高。
一方面是過高的人生期望，另一方面是滯后的培養模式加上其他因素等造成了期望與現實的巨大反差。
二、全日制MBA招生的必要性
全日制MBA招生的必要性主要體現在主觀和客觀兩個方面。
主觀來講，在本科畢業生心中MBA文憑是通往財富的金橋、晉升為經理人的通行證，所以很多人主觀意識上選擇了畢業后報考全日制MBA。
客觀方面來講，MBA招生的必要性主要體現在以下幾個方面，首先是MBA人才的供需不平衡，企業對MBA人才的需求量遠遠大于目前的培養規模和數量，急需培養出更多的人才滿足發展需求;其次是常規MBA培養模式學生只能在周末進行學習，由于工作的牽絆不能全身心的投入學習中，使得培養出來的畢業生不能滿足市場乃至自身的基本期望，所以有必要進行全日制MBA招生進行培養;傳統的MBA培養模式下，學生多數為來自于國有企業，學習時間短，由于種種原因投入精力相對不足，選課馬虎，作業和論文認真程度不夠等問題突出。
而全日制招收的學生屬于脫產型，可以全身心投入學習，可以較好地解決以上問題。
最后，隨著大學擴招的進程，大學生就業難問題越來越突出，全日制MBA招生對于緩解就業壓力，提高就業質量十分重要。
三、全日制MBA培養模式出路與方向
1.完善MBA考試
改革和完善國內全日制MBA管理模式的前提之一就是保證高質量的求學人才。
保障MBA求學人員質量要是篩除理論成績好，但是不適合作為管理人才的人員，而作為審視這一能力的關鍵環節――面試要杜絕以前走過場現象。
還應減少MBA入學考試的科目，將權限使用下放到培養單位，以便于培養單位招收高質量的人員，并選擇最適合的培養模式，為社會提供高質量的MBA人才。
2.根據社會需求進行定位
由于MBA人才培養目的是為社會提供高級應用型管理人才，其模式的效果評價者是社會，這樣一來就處于動態發展，一旦對于社會需求信息的掌握不及時或者滯后就會造成培養出來的人才不能滿足社會的需求。
所以，培養單位應保持與社會對MBA人才需求的主體―企業動態聯系，知道其對于人才的需求。
根據社會需求進行培養模式的定位，另外作為實踐性人才培養模式絕對不能放松訓練和實戰能力的培養。
3.創新課程設置
MBA課程設置的不合理主要表現在模仿性較強，培養單位間課程設置相似，使用教材本土化比例低。
所以，為了改革和完善MBA培養模式，應加強本土化的建設，減少課程設置的模仿性，制定適合本單位的培養模式，實現課程設置的多樣化。
進行課程設置優化要注意理論與實踐的結合，注重與企業的聯合;引入創新機制，對于案例分析不能老生常談。
另外，課程設置包括必修課程、選修課程和講座課程等，除必修課程外給予學生學習的可選擇性，并且打破傳統的單一模式，引入專題講座、企業考察學習、模擬項目教學等的教學形式。
4.優化師資隊伍，提高教學質量
作為教學培養模式中的主導身份，教師的質量和數量對于教學效果有重要的影響。
對于MBA的特殊性，對于教師理論知識的深厚和實踐經驗的豐富性都有很高的要求，而現實的MBA學員數量逐年上升，加上很多老師是由學生身份直接轉變過來的，雖然具有較為豐富的理論知識，但是實踐經驗不足是一大短板。
所以，應加強老師質量，提升師資數量，讓其成為MBA培養的重要保障。
首先，要從政策上給予一定的支持，鼓勵老師多參加能夠提升自己能力和經驗的培訓;多組織MBA老師去企業開展實踐調研，為從事企業兼職或為企業提供管理咨詢。
綜上，全日制MBA模式培養的是管理型人才，與一般碩士研究生培養不同，也與常規的MBA培養模式不同，在注重理論知識的同時也注重應用教育，不僅要求加大應用教育課時的安排，還在教學方法方面要求教師更多地采取案例式教學方法和診斷式教學方法。
以社會需求性MBA人才為培養目標，與常規培養模式的區別在于“脫產”但是又不完全斬斷與企業的聯系，對招生考試、課程設置、師資隊伍進行改善。
參考文獻：
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