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MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式
MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式【1】
【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化使國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)日漸頻繁，中國(guó)企業(yè)不斷走向海外市場(chǎng)，外資企業(yè)不斷地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要我國(guó)高等教育輸送更多既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能用外語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的國(guó)際化人才。
作為人們進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)所使用的主要語(yǔ)言――商務(wù)英語(yǔ)在中國(guó)日新月異發(fā)展的MBA教學(xué)過(guò)程中日益凸顯其重要性。
論文通過(guò)MBA學(xué)員對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的需求分析，進(jìn)一步明確了MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和課程設(shè)計(jì)，剖析和探討了如何針對(duì)MBA學(xué)員的需求開(kāi)展多元化的實(shí)用型的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】MBA商務(wù)英語(yǔ) 多元化教學(xué)模式 行動(dòng)學(xué)習(xí)
一、 引言
經(jīng)濟(jì)全球化使國(guó)際間的商務(wù)活動(dòng)日漸頻繁，中國(guó)企業(yè)不斷走向海外市場(chǎng)，外資企業(yè)不斷地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要我國(guó)高等教育輸送更多既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能用外語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的國(guó)際化人才。
作為人們進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)所使用的主要語(yǔ)言――商務(wù)英語(yǔ)在中國(guó)日新月異發(fā)展的MBA教學(xué)過(guò)程中日益凸顯其重要性。
面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，作為商務(wù)英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該采用何種教學(xué)手段和方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)員的需求?MBA專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是務(wù)實(shí)型、綜合型的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在MBA教學(xué)過(guò)程中具有其特殊性，也具有MBA教學(xué)的共性(即提高學(xué)生實(shí)際的工作能力)。
MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不同于一般的本科英語(yǔ)的教學(xué)，也有別于普研的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。
一般本科或普研專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備綜合的或?qū)I(yè)的商務(wù)知識(shí)， 而MBA的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是為現(xiàn)在的或未來(lái)的管理者服務(wù)的，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵱蒙虅?wù)語(yǔ)言的運(yùn)用，偏重交際能力和管理溝通能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合相關(guān)主題引入工商管理的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化管理的意識(shí)和技能。
二、MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式探討
MBA商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)范疇，強(qiáng)調(diào)在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行交流，它將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與一般內(nèi)容相融合。
涉及范圍非常廣泛：不僅包括了外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，還包括了其它一切商貿(mào)活動(dòng)所涉及到的范圍。
就課程本身而言，雖然所涉及的專(zhuān)業(yè)廣泛但深度有限，而涉及的只是相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的常識(shí)性知識(shí)。
所以商務(wù)英語(yǔ)的定位應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生具備用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)各種商務(wù)間的交流。
具體而言，MBA商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)用材料，讓學(xué)生熟悉并掌握主要的商務(wù)語(yǔ)匯和用法，擁有交際能力、合作能力、處理具體事務(wù)的能力，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是重中之重。
當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)還是基本上以教師作為授課的主體，學(xué)生的參與和互動(dòng)仍較為欠缺。
加之這兩年MBA商務(wù)英語(yǔ)的課時(shí)數(shù)又縮減了，諸多學(xué)員反映商務(wù)英語(yǔ)課程也僅流于形式，除了增加了些商務(wù)語(yǔ)匯外，語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。
作為教師，如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，擺脫應(yīng)試教育的影響，切實(shí)提高和加強(qiáng)學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用和溝通能力已是當(dāng)務(wù)之急。
根據(jù)筆者數(shù)十年來(lái)MBA商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些操作性較強(qiáng)，實(shí)用的授課模式和方法。
1.詞匯篇。
詞匯是語(yǔ)言的細(xì)胞，沒(méi)有扎實(shí)的詞匯量做鋪墊，語(yǔ)言難以達(dá)到運(yùn)用自如的流暢度。
MBA的學(xué)員大多已具備了一定的詞匯量，但其中認(rèn)知性詞匯(Cognitive words)占了較大比重，而日常工作生活中所需的核心詞匯量較少(Core vocabulary)。
當(dāng)然這和我們的應(yīng)試教育和先前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有關(guān)。
擴(kuò)大學(xué)員商務(wù)領(lǐng)域方面的核心詞匯量是MBA英語(yǔ)教學(xué)的前奏曲。
針對(duì)相關(guān)的授課主題，我設(shè)計(jì)了10個(gè)單元的商務(wù)核心詞匯強(qiáng)化模塊(Business Vocabulary Enhancement)：
Marketing and Sales (營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售)
Negotiations and Contract (談判和合同)
Business Planning (商業(yè)計(jì)劃)
Letters，Memos and Report(商務(wù)寫(xiě)作主題：信函，備忘錄，報(bào)告等)
Organizational Structure (組織架構(gòu))
Accounting and Banking (會(huì)計(jì)和銀行業(yè)務(wù))
Finance and Investment (金融和投資)
Hiring， Personnel， Salaries and Labor Relations (招聘，人事，工資和勞資關(guān)系等)
Business Meetings (商務(wù)會(huì)議)
Research and Development (研發(fā))
每一單元都涵蓋了20-30個(gè)該領(lǐng)域的核心語(yǔ)匯。
要求學(xué)員當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)商務(wù)場(chǎng)景，在模擬對(duì)話(huà)的操練中運(yùn)用4-5個(gè)該主題的核心詞匯。
幾輪下來(lái)，大部分的核心商務(wù)語(yǔ)匯在學(xué)員們的情景會(huì)話(huà)中得到了加深和鞏固。
2.基于視頻材料的聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)先行。
有了原汁原味的正確輸入(input)，才能有流暢的語(yǔ)言產(chǎn)出(output)。
每次課上安排20―30分鐘的視頻聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看一段英語(yǔ)新聞(CCTV-9，CNN， ABC News 等均可)，題材不限，以商業(yè)新聞和社會(huì)新聞為主。
第一遍請(qǐng)學(xué)員仔細(xì)觀看傾聽(tīng)，捕捉大意主題。
第二遍分段解釋和點(diǎn)評(píng)。
第三遍請(qǐng)學(xué)員適當(dāng)記錄并歸納新聞的要旨。
聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化模塊受到了學(xué)員良好的評(píng)價(jià)。
3.商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)。
案例教學(xué)是MBA課程中常用的一種教學(xué)模式。
鑒于商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，社會(huì)性和交際性，商務(wù)英語(yǔ)的案例教學(xué)不同于其它專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的案例分析和點(diǎn)評(píng)。
案例教學(xué)法主要是對(duì)具有一定真實(shí)性，實(shí)踐性和針對(duì)性的典型事例，實(shí)例或個(gè)案進(jìn)行分析，辯論，演繹，歸納，推斷和總結(jié)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)前案例教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題是案例材料大多取自于歐美等國(guó)家的素材，與國(guó)內(nèi)的國(guó)情，社會(huì)狀況，組織運(yùn)營(yíng)環(huán)境等格格不入，難免會(huì)出現(xiàn)水土不服的情況。
學(xué)員也經(jīng)常反映案例的針對(duì)性不強(qiáng)，時(shí)效性滯后。
為了有效的解決這個(gè)問(wèn)題，筆者在案例教學(xué)中引入了我們商學(xué)院的行動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。
組織學(xué)員以小組為單位(當(dāng)然在組成小組成員時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)員的不同年齡段組合，不同的行業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)等因素)，挖掘自身組織和身邊的真實(shí)案例和事件。
案例無(wú)須冗長(zhǎng)復(fù)雜，只要求真實(shí)并有代表性。
一個(gè)個(gè)微型案例(Mini-Case)在學(xué)員們的筆下呼之欲出。
在這個(gè)收集，整理，整合的過(guò)程中，學(xué)員們亦真正領(lǐng)悟到了行動(dòng)學(xué)習(xí)的精髓――“干中學(xué)，學(xué)中干”。
在微型案例的基礎(chǔ)上，學(xué)員們開(kāi)展了小組宣講((Group Presentation)和討論。
通過(guò)案例教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)員們的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，更提升了他們的口語(yǔ)宣講能力。
三、結(jié)語(yǔ)
MBA的教學(xué)任務(wù)非常具有挑戰(zhàn)性，對(duì)我們授課教師而言提出了更高的要求。
面對(duì)有著不同工作背景，從事各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員們，教師如何靈活地整合各種教學(xué)資源，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，是因材施教的關(guān)鍵。
MBA商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)既有著MBA教學(xué)的共性，又有其特殊性。
內(nèi)容有著很強(qiáng)的時(shí)效性，應(yīng)不斷調(diào)整更新，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。
商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)基于普通英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)MBA的教學(xué)特點(diǎn)和時(shí)代要求，通過(guò)豐富的教學(xué)手段提升教學(xué)效果，從根本上實(shí)現(xiàn)MBA教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫超平，劉翠，趙惠芳.MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010 (6)：158-162.
關(guān)于MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)【2】
摘要：MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),是很多商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)者探索和實(shí)踐的領(lǐng)域,如何讓學(xué)生發(fā)揮最大潛能學(xué)好商務(wù)英語(yǔ),是廣大從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師認(rèn)真討論的課題。
根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一些感受和經(jīng)驗(yàn),供大家參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：MBA 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)思考
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的定位
MBA商務(wù)英語(yǔ)的定位,是一直困擾廣大教師的難題。
它是以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言,學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)為主,還是以工商知識(shí)為線(xiàn)索,重點(diǎn)學(xué)習(xí)常用的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式,這一直成為很多商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)定位的難題。
在國(guó)內(nèi)的一流大學(xué),一般主張把英語(yǔ)作為工具,傳播相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。
這種教學(xué)定位,是高層次的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),被認(rèn)為是未來(lái)廣大商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作者努力的方向。
另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,目前的很多教師和MBA學(xué)員,很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中兩者兼顧,應(yīng)該以學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言為主,為學(xué)員在實(shí)際工作中查閱資料、對(duì)外交流,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二種觀點(diǎn),在普通院校或高職專(zhuān)科的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作中,被普遍采納。
筆者認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)教工商管理論文學(xué)的定位問(wèn)題應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。
海南雖然是全國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū),但由于建省時(shí)間較短,經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展還相對(duì)滯后,與內(nèi)地的發(fā)達(dá)地區(qū)相比,仍有很大的差距。
與之相對(duì)應(yīng)的,就是高校的MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和內(nèi)地的名牌大學(xué)相比也有較大的距離。
因此,應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況,準(zhǔn)確定位,滿(mǎn)足廣大學(xué)員學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際需求。
二、因材施教
當(dāng)前,海南大學(xué)的MBA學(xué)員分為兩種:一種是脫產(chǎn)的全日制學(xué)員,另一種是半脫產(chǎn)的在職學(xué)員。
他們經(jīng)過(guò)全國(guó)聯(lián)考,被錄取到海南大學(xué),參加MBA課程培訓(xùn)。
全脫產(chǎn)的MBA學(xué)員,由于保障了全日制學(xué)習(xí),有充足的時(shí)間溫習(xí)和鞏固課堂知識(shí),學(xué)習(xí)效果較好。
在職MBA班的學(xué)員,采取半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式,授課時(shí)間為周末和節(jié)假日,學(xué)制2. 5~3年。
他們也可以采取先讀后考的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
半脫產(chǎn)的MBA學(xué)員,工作和生活壓力較大,只能在周末或節(jié)假日到學(xué)校統(tǒng)一上課,因此學(xué)習(xí)上的困難相對(duì)較多。
商務(wù)英語(yǔ)雖然不是MBA學(xué)員的主干課程,但卻是教育部統(tǒng)一規(guī)定的MBA必修課,也是學(xué)員學(xué)習(xí)比較困難的課程之一。
根據(jù)與學(xué)員的溝通和了解,他們學(xué)習(xí)比較困難的課程有兩門(mén):一門(mén)是數(shù)據(jù)模型與決策,另一門(mén)就是商務(wù)英語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)幾年的半脫產(chǎn)MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),我感覺(jué)這對(duì)一部分學(xué)員的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),仍有許多探索和改進(jìn)的空間。
合適教材的選定是因材施教的先決條件。
目前,適合MBA教學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)教材很多,有綜合類(lèi)的,也有專(zhuān)業(yè)類(lèi)的。
北京大學(xué)出版社引進(jìn)出版的系列叢書(shū)《當(dāng)代全美MBA經(jīng)典教材書(shū)系(英文原版)》,被公認(rèn)為是最優(yōu)秀的教材。
該系列教材共22本,囊括了MBA教學(xué)的全部主干課程,是北大光華管理學(xué)院IMBA、MBA推薦用書(shū)。
這套教材,收錄了美國(guó)著名大學(xué)的MBA教學(xué)內(nèi)容,為國(guó)內(nèi)的MBA教學(xué)提供了新鮮血液。
但是,由于內(nèi)容是原版的,起點(diǎn)較高,閱讀量比較大,專(zhuān)業(yè)性也較強(qiáng),只有MBA學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)豐厚,才可以順利使用該套系列教材。
使用這套教材作為MBA教學(xué)材料,目前在一些學(xué)校和地區(qū),還有一定的難度。
但是,在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師適當(dāng)閱讀和引用這套系列教材內(nèi)容,有助于提高M(jìn)BA的教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)對(duì)市場(chǎng)教材的比較和篩選,結(jié)合我校脫產(chǎn)MBA學(xué)員的實(shí)際情況,我校選用了另外一套教材作為MBA商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料。
這本教材就是清華大學(xué)出版社出版的狄瑞鵬編著的《商務(wù)英語(yǔ)———工商管理知識(shí)精要》,該書(shū)使用的對(duì)象為本科高年級(jí)經(jīng)貿(mào)及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,尤其是適合某些地區(qū)和學(xué)校的MBA和EMBA學(xué)員。
該教材包括工商管理的主要內(nèi)容,涉及會(huì)計(jì)學(xué)、商務(wù)溝通、經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、組織行為學(xué)和戰(zhàn)略管理。
由于該教材涉及的內(nèi)容廣泛,學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以了解各個(gè)商業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)表達(dá)方法。
通過(guò)幾屆MBA學(xué)員的使用,反饋效果良好。
近幾年,海南地區(qū)的半脫產(chǎn)MBA學(xué)員,年齡跨度比較大。
較小年齡的27歲,較大年齡的達(dá)到了48歲,平均班級(jí)人數(shù)為25人。
學(xué)員的組成也比較復(fù)雜,有本科學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的,也有學(xué)習(xí)化工的,甚至還有學(xué)習(xí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的。
如何針對(duì)目前學(xué)員的復(fù)雜情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段,一直成為筆者思考的問(wèn)題。
剛開(kāi)始從事MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,本人采用了本科教學(xué)中的課堂教學(xué)模式,以英語(yǔ)授課為主,漢語(yǔ)解釋為輔,啟發(fā)學(xué)員的英語(yǔ)回答和思考能力,理解課文的主要內(nèi)容。
但經(jīng)過(guò)課堂觀察和課后與學(xué)員交流,發(fā)現(xiàn)這種授課方式只適合目前少數(shù)英語(yǔ)程度較好,年齡較小的學(xué)員。
這部分年輕的的學(xué)員,距離大學(xué)畢業(yè)時(shí)間相對(duì)較短,英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有淡忘很多,吸收新的語(yǔ)言知識(shí)也較快,他們比較歡迎這種教學(xué)方法。
而另一部分學(xué)員,大約占總數(shù)的80%,距離本科畢業(yè)時(shí)間較久,平時(shí)的工作和生活壓力又很大,英語(yǔ)知識(shí)遺忘的比較多,他們學(xué)習(xí)起商務(wù)英語(yǔ)來(lái)存在著很多語(yǔ)言障礙。
針對(duì)上述復(fù)雜的學(xué)員狀況,經(jīng)過(guò)思索,我采用了彈性的教學(xué)方式,根據(jù)平時(shí)優(yōu)秀生出勤的具體情況,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
在出勤狀況飽滿(mǎn)的情況下,采用英漢結(jié)合的教學(xué)方式,滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。
在優(yōu)秀生因工作、生活等特殊情況,臨時(shí)請(qǐng)假的特殊教學(xué)時(shí)段,就以英語(yǔ)教學(xué)為輔,適度增加漢語(yǔ)的講解比例,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差些的學(xué)員積極參與課堂的討論與學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)課后交流,MBA學(xué)員對(duì)該種混合使用的教學(xué)方式比較歡迎。
三、新的教學(xué)形勢(shì)和方向
從事MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是第三年了。
前兩年的教學(xué),自己感覺(jué)還有很大的改進(jìn)空間,也存在著許多不足的環(huán)節(jié),整體的教學(xué)狀況自己還不是非常滿(mǎn)意。
但是,學(xué)員對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),還是積極和樂(lè)觀的,完全滿(mǎn)意率達(dá)到了90%以上,商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)評(píng)估,連續(xù)兩年為優(yōu)秀。
本年度的教學(xué)效果評(píng)估,尚有待進(jìn)一步的調(diào)查和總結(jié)。
伴隨著海南大學(xué)順利跨入了國(guó)家211工程院校,學(xué)校的師資隊(duì)伍也在不斷壯大和成長(zhǎng),MBA的新學(xué)員素質(zhì)也有了大幅度的提高。
今年,我院錄取的半脫產(chǎn)MBA學(xué)員之間的年齡差距,已經(jīng)大大縮短了。
學(xué)員的最高年齡,從47歲銳減到了35歲,平均年齡31歲。
英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)員比例,也由原來(lái)的20%增加到了45%左右,這就為未工商管理論文來(lái)的MBA商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的先決條件。
面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境,商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用新的教學(xué)方式和手段滿(mǎn)足新形勢(shì)下的MBA學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。
未來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)該努力向國(guó)內(nèi)的一流大學(xué)學(xué)習(xí),由側(cè)重商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的工商管理知識(shí),吸收國(guó)外多年積累的工商管理經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
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