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小學(xué)音樂(lè)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文最新
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告范文最新，希望能夠幫助到大家。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。 信息時(shí)代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，是教師自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師對(duì)教育實(shí)踐不斷反思和建構(gòu)的過(guò)程。
然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師在學(xué)習(xí)時(shí)也只是被動(dòng)機(jī)械接受，不能和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。采用大規(guī)模的集中培訓(xùn)的方式，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，勢(shì)必影響教師的日常教學(xué)工作，工學(xué)矛盾突出。 要解決這一難題，我們想到了利用網(wǎng)絡(luò)，突出校本。
網(wǎng)絡(luò)在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)日趨凸現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教師培訓(xùn)，至少具有以下三大優(yōu)勢(shì)：(1)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性有助于教師自主學(xué)習(xí)，減少工學(xué)矛盾。(2)網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于提高教師培訓(xùn)的實(shí)效。(3)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性有助于豐富教師教育的方式。因此，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，是支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
以校為本是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外流行的一個(gè)教育理念，走向以校為本正是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)之一。校本發(fā)展的內(nèi)涵可以歸納為三句話：“為了學(xué)校”、“基于學(xué)校”、“學(xué)校中進(jìn)行”。校本培訓(xùn)正是把教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題提出來(lái)，大家學(xué)習(xí)研究，提出解決的辦法，達(dá)到共同提高教育技術(shù)能力的目的。
基于上述考慮，我們進(jìn)行了《開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力》的課題研究，以求克服諸多矛盾，更大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高教師教育技術(shù)能力，提高學(xué)校師資的整體水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，彰顯“基于網(wǎng)絡(luò)”的教師“校本培訓(xùn)”的功能和效果。通過(guò)實(shí)踐和探索，初步形成了三種培訓(xùn)模式。
模式一：集中培訓(xùn)模式
一、開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)
我們根據(jù)教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握程度和接受能力制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，把教師分為中年組和青年組，實(shí)施分層、分階段培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用能力。對(duì)于中年教師，我們從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始教起，如電腦基礎(chǔ)知識(shí)，Windows操作系統(tǒng)，Word、powerpoint、Excel等軟件的使用，網(wǎng)上資料的搜索、下載等，使他們能夠掌握一定的基本技能，能夠進(jìn)行必要的多媒體教學(xué)。對(duì)有―定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的青年教師，我們提高培訓(xùn)內(nèi)容的難度，以制作課件的軟件應(yīng)用和上網(wǎng)瀏覽、收集、處理信息為主。如運(yùn)用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學(xué)，建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作等。此外，我們還組織教師參加校外各級(jí)各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，以求教師們盡快掌握信息技術(shù)以適應(yīng)時(shí)代的要求，提升自身的素質(zhì)。
二、專家引領(lǐng)
為了提高教師的教育技術(shù)能力，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)一些專家名師到校做報(bào)告。河師大吳忠良教授對(duì)教師進(jìn)行教育科研方法的專業(yè)培訓(xùn)，市教育局局長(zhǎng)谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師，為打造特色學(xué)校而努力》的報(bào)告。我們還邀請(qǐng)了市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬春元教授、市教研室數(shù)學(xué)教研員季華老師、鶴翔小學(xué)白志江副校長(zhǎng)等到校做報(bào)告。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，定期組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看教育名家的教育報(bào)告和名師的課堂教學(xué)實(shí)錄。
三、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合
我們主要采用了教研和培訓(xùn)相結(jié)合的“邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究”的方法，將課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)緊密地糅合在一起，具體采用了以下方法：
(1)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每?jī)芍軐W(xué)習(xí)一次，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、技能等幾個(gè)小組。每次學(xué)習(xí)之前確定一個(gè)主題，教師圍繞主題上網(wǎng)查找資料。等到教研活動(dòng)時(shí)，大家共同分享收集的資料，暢談學(xué)習(xí)的體會(huì)。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要以解決問(wèn)題為目的，每次集中學(xué)習(xí)后，要求教師撰寫(xiě)“心得體會(huì)”、“教學(xué)反思”、“案例分析”等。
(2)研究課堂教學(xué)。以說(shuō)課、講課、評(píng)課的方式進(jìn)行。學(xué)校規(guī)定每周由一位教師作公開(kāi)課，輪流進(jìn)行，每節(jié)公開(kāi)課結(jié)束后馬上舉行評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課教師要圍繞教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇運(yùn)用、教學(xué)媒體的使用、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課。實(shí)踐證明，“聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)”是扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)、提高教師教育技術(shù)能力的有效方式。
(3)集體備課，共同提高。由教研組長(zhǎng)，根據(jù)年級(jí)進(jìn)度和當(dāng)前急需解決的問(wèn)題確立備課內(nèi)容，安排一位教師重點(diǎn)備課。教研活動(dòng)時(shí)，這位教師要重點(diǎn)發(fā)言，講述自己的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程、運(yùn)用到的教學(xué)理論等。其他教師聽(tīng)后提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論交流。所指定教師根據(jù)大家的意見(jiàn)再進(jìn)行整改，重新設(shè)計(jì)。
模式二：以網(wǎng)絡(luò)為依托的自主研修模式
基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計(jì)算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
教師平時(shí)工作緊張、精力有限，很難拿出整塊的時(shí)間參加正規(guī)的面對(duì)面學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間、空間上的靈活性，使學(xué)習(xí)變得隨時(shí)、隨意，更能適應(yīng)教師的實(shí)際情況。此外，網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材，提高備課的質(zhì)量和效率。所以我們要求教師要充分利用網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行自主研修，提高自身的教育技術(shù)能力。這樣，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，有的老師家里有電腦，并且能夠上網(wǎng)，他就可以把學(xué)習(xí)安排在家里進(jìn)行。
一、建立教育博客，開(kāi)展網(wǎng)上教育敘事研究
博客為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了更簡(jiǎn)易的平臺(tái)。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)體會(huì)、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上，既可以對(duì)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)，還可以通過(guò)瀏覽其他教師的博客實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。
每位教師都在學(xué)校的網(wǎng)站上建立了個(gè)人博客，教師們利用博客或反思課堂教學(xué)，或敘寫(xiě)教學(xué)隨想，或記錄學(xué)習(xí)心得，或抒發(fā)人生感悟。通過(guò)在博客上進(jìn)行教育敘事研究，大大拓寬了教師進(jìn)行新課改的思路，為提升教師教學(xué)研究能力和教育技術(shù)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。
二、通過(guò)論壇，與全國(guó)各地的老師、教育名家交流
充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以極大地方便教師的交流。網(wǎng)絡(luò)交流主要具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)教學(xué)研究的積極開(kāi)展。二是網(wǎng)絡(luò)交流具有即時(shí)性的特點(diǎn)。它不受時(shí)空限制，教師們無(wú)論何時(shí)何地都可以參與網(wǎng)絡(luò)討論，及時(shí)解決教育教學(xué)中的困惑與問(wèn)題。可以就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，可以向他們請(qǐng)教教學(xué)中的難題，還可以了解到全新的教育教學(xué)理念。學(xué)校教師通過(guò)K12教育論壇、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論壇、中國(guó)教育教學(xué)論壇，與全國(guó)各地的老師切磋教法，研討課例，與名師對(duì)話。
模式三：以專題網(wǎng)站為載體的培訓(xùn)模式
一、建設(shè)學(xué)校專題網(wǎng)站
為了引導(dǎo)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究中提高教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站。
網(wǎng)站為教師開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)提供了豐富的資源，起到了為教師培訓(xùn)導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學(xué)習(xí)后必須將帶回的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)匯報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與全校教師交流；教師參加各級(jí)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課后，要將說(shuō)課材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教后反思上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，作為學(xué)校的教學(xué)資源。網(wǎng)站上自己的教學(xué)資源畢竟有限，為了給教師提供更為豐富的教育教學(xué)資源，使教師充分利用外界的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展教育教學(xué)工作，進(jìn)行教育教學(xué)研究，我們?cè)谥黜?yè)上建立了與國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的鏈接。教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)或者案例，極大地方便了的教育教學(xué)工作，也為教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
二、參加“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)
全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)發(fā)了10個(gè)門(mén)類800多門(mén)網(wǎng)上課程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。我們組織教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，享用這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。
“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的培訓(xùn)學(xué)制為兩年，240學(xué)時(shí)，實(shí)行學(xué)分制。
教師首先利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際完成網(wǎng)上輔導(dǎo)老師安排布置的練習(xí)和作業(yè)，而后把練習(xí)和作業(yè)到繼續(xù)教育網(wǎng)站，輔導(dǎo)老師再對(duì)這些練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，并把每個(gè)教師的得分保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，教師通過(guò)查看系統(tǒng)保存的得分了解對(duì)知識(shí)的掌握情況。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師還要參加“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”組織的網(wǎng)上繼續(xù)教育考試，考試合格頒發(fā)繼續(xù)教育合格證書(shū)。我校教師全員參與了“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。學(xué)校機(jī)房向教師開(kāi)放，教師可以利用沒(méi)有課的時(shí)候到機(jī)房自主選擇課程學(xué)習(xí)，目前學(xué)員已全部通過(guò)考試，圓滿完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育課堂教育技術(shù)培訓(xùn)
為提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，解決教師工學(xué)矛盾，在市教育局師訓(xùn)科精心組織安排下，20xx年3月23日，北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)鶴壁班開(kāi)班，我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學(xué)習(xí)，其中我校就有10名教師。此次學(xué)習(xí)采取網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月，培訓(xùn)分為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)媒體和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的下載加工等八個(gè)模塊的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的緊張學(xué)習(xí)，我校10名教師全部以優(yōu)異的成績(jī)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。8名教師成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，2名教師為良好，成績(jī)排在前10名的學(xué)員中，我校教師占了6名。
4月27日，北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)淇濱小學(xué)班正式開(kāi)班。淇濱小學(xué)剩余69名教師全部參加了網(wǎng)上教育技術(shù)培訓(xùn)。
這次培訓(xùn)，教師的學(xué)習(xí)積極性很高，許多教師利用沒(méi)課的時(shí)間到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，他們認(rèn)真看學(xué)習(xí)材料，完成網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與本組同學(xué)發(fā)貼展開(kāi)交流討論，闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師不僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還理論實(shí)際相結(jié)合，分析學(xué)習(xí)者特征，填寫(xiě)教學(xué)媒體選擇分析表，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，制作多媒體課件、用EXCEI分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。
這次培訓(xùn)，我校教師取得了更為優(yōu)異的成績(jī)，最高分到達(dá)了98.8分，其中59名教師被評(píng)為優(yōu)秀，10名教師被評(píng)為良好，教師不僅掌握了教育技術(shù)的理論知識(shí)，還掌握了教育技術(shù)的技能技巧，提高了教師的教育技術(shù)能力。
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