課題研究結(jié)題報告經(jīng)典（15篇）

　　在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的課題研究結(jié)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題研究結(jié)題報告1

　　作為__省教育學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)、__省普通教育教學(xué)研究室朱__老師主持的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由__市進(jìn)修學(xué)校校長蔡__老師作為負(fù)責(zé)人向__省教育學(xué)會學(xué)習(xí)委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結(jié)合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、課題的提出

　　在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的'矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

　　1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

　　2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

　　3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實效性。

　　4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個學(xué)生的知識掌握程度。

　　5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。

　　目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。

　　二、本課題研究的目的

　　我們的選題主要立足于我校的實際情況，側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課題研究結(jié)題報告2

　　我組申報了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過近一年的實驗與探索我們在學(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的具體運行以及評價方面取得了一定的收效。現(xiàn)就課題的實踐情況總結(jié)如下:

　　一、背景及意義：

　　課程改革的關(guān)鍵在實施，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強(qiáng)化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機(jī)制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。

　　陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實驗，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實施的具體過程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒有達(dá)成實施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開展實驗研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達(dá)成實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個基本要素：⑴有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；⑵有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預(yù)期研究價值

　　1．理論價值：

　　（1）積極探討新課程實施過程中互動有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評價策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

　　（2）從實踐層面上研究互動有效教學(xué)的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供有價值的案例。

　　2．實踐價值：

　　（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　（2）改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

　　（3）改善評價方式。通過形式多樣的教學(xué)評價方式，充分體現(xiàn)評價尊重性、激勵性、參與性的原則。

　　（4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

　　四、具體內(nèi)容

　　1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

　　作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。

　　服從實際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開頭，同時一節(jié)課中也可能不止一處需要創(chuàng)設(shè)情境。控制展示時間。每個情境展示的時間不宜過長，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，必要時可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開展。如果使用某一問題情境有牽強(qiáng)附會之感，或者因為該情境的給出可能會削弱探究活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。

　　案例1：“函數(shù)”

　　，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說”，高中提出了“對應(yīng)說”，人教A版采用了從實際例子中抽象概括出用集合與對應(yīng)的語言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排我在實踐中覺得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過程，我為學(xué)生設(shè)計他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價格問題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁的練習(xí)2），讓學(xué)生探究用集合與對應(yīng)的語言來刻畫，從學(xué)生熟悉實際背景和定義兩個方面，幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認(rèn)識、描繪以及概括。

　　到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關(guān)系，銀行利息與存款時間的關(guān)系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　2、關(guān)于問題探究的有效性

　　明確問題。要達(dá)到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說“下面請大家思考這樣的一個問題”或“請看問題X”；其次，問題的給出要清楚醒目，表達(dá)要干脆，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來。

　　充分思考。問題給出后必須留有足夠的時間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時評價。對于學(xué)生的回答，老師要及時作出評點。 案例2：在學(xué)對數(shù)的性質(zhì)時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標(biāo)系中畫 ①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過程中，學(xué)生在列表時不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫了

　　一、四象限內(nèi)的部分，就想當(dāng)然，也就把曲線畫穿過軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達(dá)到探究互助的目的。

　　案例3：在研究幾類不同增長的函數(shù)模型時，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究在的增長情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點，找出交點，在課內(nèi)的探究，時間有限，數(shù)字運算不可能太復(fù)雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時的復(fù)習(xí)與回顧，讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡化，直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來分析，得到題目想要的結(jié)論。

　　新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發(fā)展，而

　　一節(jié)課的時間很有限，處理好探究學(xué)習(xí)的時間與自主技能訓(xùn)練的時間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的`不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

　　3、關(guān)于知識建構(gòu)的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習(xí)離不開已掌握的知識，所以結(jié)合問題情境，通過對已學(xué)知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構(gòu)方法。

　　合情推理；在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識，利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。

　　展示實例，在抽象概括中生成新知。通過多個實例的展示，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀，學(xué)生易于接受。

　　案例4：“集合的含義與表示”

　　電腦設(shè)計情景：正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量。 實物情景：①課室里正在上課的學(xué)生； ②如何用適當(dāng)?shù)恼Z言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？ 公交車，好多學(xué)生每天都要坐，他們常常感覺，要不等了好久，要不好擠，身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會原來數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。

　　案例5：“函數(shù)單調(diào)性”，由的圖象觀察隨變化情況。 函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫的很好，從圖形語言——文字語言——數(shù)學(xué)語言，一步一個臺階，可在實施過程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，文字語言：“當(dāng)時，隨的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過，一下就能說出來，而最后一個臺階，學(xué)生卻很難跨上，即數(shù)學(xué)語言：“當(dāng)時，有”。特別是成績中下的學(xué)生，即使上課時用了幾何畫板展示，我自己教學(xué)體會，電腦展示得快，學(xué)生好象明白得快，忘得更快。這句“當(dāng)時，有”，數(shù)學(xué)老師看似簡單，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來的式子，以及后來在遇到有關(guān)的單調(diào)性問題，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù)，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒戴帽的人，兩個人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時戴帽，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子，高個子戴著仍然是高個，矮個子戴著仍然是矮個子，減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽，矮個子戴了變高，高個子戴了變矮。

　　4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

　　例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行知識的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)

　　引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時的教學(xué)中，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，一位學(xué)生談完后，老師還要問其他同學(xué)有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

　　進(jìn)行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點與啟示等。

　　注重解后反思。及時歸納、優(yōu)化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤或共性錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯的原因，并及時進(jìn)行糾錯訓(xùn)練。

　　改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律，有時可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個題目放在一起以題組的形式出現(xiàn)；或者將靜止的題目運動起來，以揭示其變化的規(guī)律等。案例七：1、讓學(xué)生用類比兩個數(shù)的關(guān)系思考兩個集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）。 在實際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究，課內(nèi)提問完成，讓我感到意外的是，第1個問題答得不好，而第2個問題學(xué)生回答的較好，學(xué)生把“并”類比為“加法”，“交”類比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補(bǔ)”類比為“減法”，第1個問題回答不好，問題出在，學(xué)生并不理解“且 ，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過這個類比，修正了學(xué)生對“”的理解。

　　案例6、“二次函數(shù)”。二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù)，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習(xí)重點，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數(shù)解析式，隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深入，但是教材這部分的內(nèi)容沒有獨立的章節(jié)，我在教學(xué)中，充分利用二次函數(shù)作為載體，把函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習(xí)逐步深入，二次函數(shù)的“升級”，正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過度期。

　　每天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預(yù)見言行是否處理得當(dāng)、問題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考），如果時間允許，第二個教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué)，如果當(dāng)天不能調(diào)整，記錄下來。通過與學(xué)生的互動，共同開發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動的小結(jié)、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺自己也在進(jìn)步，也在收獲。

　　5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

　　⑴充分認(rèn)識小結(jié)的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛，”的確，一個恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對后繼學(xué)習(xí)的渴望。

　　⑵力爭做到形式多樣。長時間使用同一種形式的小結(jié)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式。 “概括總結(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表揚激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

　　案例7：“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的引入，課本設(shè)計了魚化石中碳14的殘留量。其中一個班講課時用課本的引入，得，到講對數(shù)函數(shù)時，繼續(xù)用該引入中的，此時讓學(xué)生動手探究，學(xué)生很不愿意動，原因大概是問題遠(yuǎn)離他們實際生活，并且數(shù)字太繁，當(dāng)我上另一個班時，我馬上把問題改為：如果你爸爸第一個月給你10元零用錢，你爸爸想通過獎勵，以你表現(xiàn)好，每月以10%的增長率，問多少個月后你的月零用錢達(dá)到1千元？這時學(xué)生可來勁了，馬上算，還問計算器怎么按，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個班我上課時完全不同。

　　五、方法設(shè)計

　　1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式了解教師、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。

　　2、行動研究法：通過對課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。

　　3、觀察法：在本課題研究中運用科學(xué)的觀察方法對教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行研究。

　　4、文獻(xiàn)資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長資料，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：對高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，由“局部”經(jīng)驗發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律。

　　六、存在問題及反思

　　1．部分教師的觀念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

　　2．大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給課堂上學(xué)生開展活動、探究、交流和評價改革造成影響。

　　3．配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

課題研究結(jié)題報告3

　　一、課題提出：

　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。

　　小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

　　然而，學(xué)校實驗器材，實驗場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實驗要求。實驗器材大多數(shù)是易耗品，因為學(xué)校經(jīng)費的因素，學(xué)生的實驗的次數(shù)受到限止。

　　怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實驗，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實驗材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實驗”的研究，這個課題。

　　我們覺得這個課題有以下幾個意義：

　　（1）能彌補(bǔ)學(xué)校實驗器材和場地不足。

　　（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。

　　（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α?/p>

　　（5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。

　　二、課題的理論依據(jù)：

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果——科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。

　　創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)而成。

　　三、課題界定：

　　以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補(bǔ)充實驗器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

　　四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

　　1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。

　　3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證的科學(xué)探究活動。

　　4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)，并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索，進(jìn)行解決問題。

　　5、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。

　　6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。

　　7、在探究中提高教師專業(yè)水平。

　　五、研究方法：

　　本課題采取的研究方法：實驗法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料

　　六、研究過程：

　　（一）研究經(jīng)過的幾個階段

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年12月）

　　組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實驗教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實驗》等雜志。

　　本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20xx年參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。

　　2、實施及發(fā)展階段（20xx年1月――20xx年2月）

　　結(jié)合課堂教學(xué)和課外實驗活動，通過學(xué)生自主設(shè)計和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進(jìn)行實驗探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機(jī)或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗過程。老師指導(dǎo)實驗過程。

　　第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。

　　第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。

　　第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下來，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過一會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子有色彩的水不會流下來。

　　第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

　　通過利用生活中的礦泉水瓶子（生活物品）做這個實驗：可以清楚地看見空氣占據(jù)空間，可以清楚地看見空氣出來，讓出空間，水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。

　　又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。“是破還是不會破，我們用實驗來驗證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計保護(hù)雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣悾�要到室外進(jìn)行，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個科學(xué)探究實踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時、出示實驗材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認(rèn)識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實驗的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計制作一個保溫瓶和雞蛋保護(hù)器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的物品進(jìn)行科學(xué)實驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗、曹藍(lán)同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。

　　通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的`緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。

　　對于那些酷愛科學(xué)實驗課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機(jī)拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機(jī)拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護(hù)他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。

　　3、總結(jié)階段（20xx年3月――20xx年4月）

　　本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時間，從20xx年的申請立項、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實驗探究，到20xx年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。20xx年9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

　　為了研究課題達(dá)到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報告。

　　（二）具體的研究行動

　　1、在課堂實驗教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。

　　（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進(jìn)行演示和到實驗室動手做實驗，讓學(xué)生看了實驗后解除心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實驗是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實驗中指導(dǎo)學(xué)生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實驗時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>

　　“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實驗來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考，提出自己的觀點，進(jìn)行實驗的設(shè)計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學(xué)中不斷激疑——鼓勵學(xué)生質(zhì)疑—提出解決方法—師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點撥，明白理化的科學(xué)道理，在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計探究性的實驗方案。改進(jìn)的實驗學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動手進(jìn)行實驗表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。

　　在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細(xì)線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認(rèn)識后，又問：對上面的實驗?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計一個驗證實驗，并進(jìn)行實驗。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

　　“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實驗時指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程進(jìn)行實驗，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果，寫好實驗報告。

　　“多做”讓學(xué)生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

　　2、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實驗室，從生活走進(jìn)科學(xué)。

　　我們在課余時間開放實驗室，組織部分學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，進(jìn)行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學(xué)生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果。例如：在20xx年上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實驗操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強(qiáng)是235班，四年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是226班、五年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是222班、六年級學(xué)生動手能力強(qiáng)是221班。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。

　　組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。

　　七、課題研究成果：

　　經(jīng)過3年多時間的實驗，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一定的課題成果，取得了較好的實驗效果。

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

　　由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機(jī)的應(yīng)用。

　　2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。

　　案例：《雞蛋撞地球》

　　師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點？

　　生：易碎

　　師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？

　　生：雞蛋會碰破

　　師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。

　　板書《我讓雞蛋撞地球》

　　師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會怎樣？

　　生：雞蛋會破。

　　生：雞蛋不會破。

　　師：雞蛋是破還是不會破，我們用實驗來證明。

　　師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。

　　師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況

　　師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。

　　“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往。

　　3、“科研興教，科研強(qiáng)校”已成為教師的共識，教師教科研意識不斷增強(qiáng)，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。

　　4、該課題的研究，促進(jìn)了我校實驗教學(xué)工作的開展，20xx年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”省級驗收。

　　5、該課題的研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展和成長。通過課題的研究，教學(xué)更加重視課堂實驗教學(xué)的開展，關(guān)注自己的教學(xué)行為，糾正以教師為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，放手讓學(xué)生實驗和思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，獲得學(xué)生的認(rèn)可，也取得了較好成績

　　6、更新了教師觀念、促進(jìn)了教師成長，教師的智慧得到升華。

　　開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎，在20xx年度北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進(jìn)個人，在20xx年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎，20xx年9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。

　　我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。“利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)實驗、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

課題研究結(jié)題報告4

　　一、 課題研究的背景

　　宋代朱熹說過：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑”，學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程，一切發(fā)展性的學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終，這樣的教學(xué)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，勇于探索，并創(chuàng)造性地解決問題。

　　終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)、社會發(fā)展的必然趨勢，教育家葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)、自勵，走出學(xué)校，擔(dān)任工作，一直能自學(xué)自勵，一輩子做主動有為的人”。他指出：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”，正所謂：“授人魚不如授人漁"。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，探索新知識的能力，達(dá)到能終身學(xué)習(xí)的目的。

　　綜上所述，經(jīng)過我反復(fù)論證并結(jié)合班級實際，決定以“如何培養(yǎng)高年級學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力研究”作為我班的研究課題。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　隨著課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”“學(xué)生是課堂的主人”“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，已成為大家的共識。但在具體教學(xué)中，教師還是較多地考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。然而師生共同研究的過程、學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)都離不開問題這一骨架。一個人若沒有疑問，哪來的研究、創(chuàng)新可言？問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。所以要使學(xué)生真正積極主動地參與到教學(xué)中來，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但目前課堂教學(xué)仍沒有跳出教師“提問式”地傳遞知識，學(xué)生“答問式”地接受知識的教學(xué)模式。如目前提倡并風(fēng)行的小組討論學(xué)習(xí)，也往往是讓學(xué)生討論怎么回答，很少有要求學(xué)生討論提出問題的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力并使之成為一種可操作推廣的教學(xué)模式，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

　　三、課題研究的途徑及具體方法 1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣

　　1.為了能給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，我們常利用班會課進(jìn)行講述科學(xué)家小時候敢于質(zhì)疑，長大后有成就的故事，如瓦特小時候的故事《壺蓋為什么會動》，魯班小時候的故事《鋸是怎樣發(fā)明的》，課外讀物中牛頓、愛因斯坦小時候敢于質(zhì)疑問難的故事，給學(xué)生樹立勤動腦、敢質(zhì)疑的榜樣，慢慢在學(xué)生的心田中培養(yǎng)質(zhì)疑的欲望。

　　2.教學(xué)中使學(xué)生敢于發(fā)問

　　小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的'問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，課題組教師在教學(xué)中為了使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師努力幫助了學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，就讓這位學(xué)生在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，就讓這些學(xué)生在課下單獨問老師；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，就讓學(xué)生把問題寫成文字后再提問。其次要精心設(shè)計教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。

　　3.給予質(zhì)疑的時間，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑。

　　一些專家認(rèn)為，目前小學(xué)語文教學(xué)中的一大弊病仍是一個“牽”字，老師精心設(shè)計出一個又一個環(huán)節(jié)，牽著學(xué)生的鼻子按老師的思路亦步亦趨往前趕，老師問個不休，學(xué)生忙于應(yīng)付，根本沒有質(zhì)疑問題的機(jī)會。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，安排充分的時間，讓他們細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題；安排充分

　　的時間，讓學(xué)生你一言，我一語，去提出問題。“要改革教學(xué)方法，把質(zhì)疑貫穿于教學(xué)的全過程”。

　　在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把質(zhì)疑的權(quán)利和時間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑設(shè)問，自行釋疑解難，使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過程，從而體驗到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知識的樂趣。我在每教一課書時，試著在三個環(huán)節(jié)處留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會：如初讀課文時，叫學(xué)生就課文的生字新詞及不懂的句子提出質(zhì)疑；細(xì)讀課文時，叫學(xué)生就文章各部分的聯(lián)系及表達(dá)的形式等方面提出質(zhì)疑；熟讀課文時，叫學(xué)生就文章的人物或事物的特點和各方面的聯(lián)系、文章所表達(dá)的思想感情及自己對文章的感悟等方面提出質(zhì)疑。這樣，學(xué)生每學(xué)一篇課文，他們的提問經(jīng)歷了由表面字詞到文章的內(nèi)容與形式，再到文章所表達(dá)的思想感情這么三個由淺入深的層次，他們有機(jī)會亮出自己心中的疑點，讓他們自己帶著問題去閱讀，往往能收到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)和教育的藝術(shù)的技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”給學(xué)生提問的機(jī)會，應(yīng)是給學(xué)生提供在腦力勞動中取得成功的喜悅的開端。同時，在講課過程中，要鼓勵學(xué)生對老師的講解，對同學(xué)的發(fā)言提出疑問，發(fā)表自己不同的見解。

　　4.教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法

　　當(dāng)代著名科學(xué)家李政道教授說：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作。”要讓學(xué)生會提出問題，提出有價值的問題。教給學(xué)生質(zhì)疑方法是非常重要的。因此，在教學(xué)過程中，我在課題的實踐中努力教給學(xué)生以下質(zhì)疑的方法。

　　（1）課始，抓住課題質(zhì)疑

　　課一開始，就可以引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，出示課題后，我就問：“同學(xué)們，讀了題目你想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生之后提出許多問題，如文章講了我的伯父魯迅先生的幾件事？魯迅是個什么樣的人？為什么以“我的伯父魯迅先生”為題？等等。這樣，不僅一下子抓住了文章的主要內(nèi)容，而且為更好地理解課文作了鋪墊。另外，有些課題本身就是學(xué)生疑之所在。如《這片土地是神圣的》這篇文章，“神圣”是什么意思？“這片土地”指的是哪里？那個地方是什么樣的？為什么把那個地方稱作是“神圣的”？引導(dǎo)學(xué)生抓住這些課題質(zhì)疑還可以由課題擴(kuò)展到課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去探求新的知識及學(xué)習(xí)的興趣。

　　（2）課中，抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑

　　在教學(xué)課文內(nèi)容中，要善于抓住各種有利時機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生自己探討動機(jī)，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。首先抓住關(guān)鍵的詞語、句子質(zhì)疑。如課文《少年閏土》一文，在文中有這樣一句話：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”有的同學(xué)讀到這兒的時候產(chǎn)生了疑問：這句話是什么意思呢？通過聯(lián)系上文，學(xué)生明白了：“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。別的“我”的朋友和我一樣，都是少爺，更多的時候看到的只是院子高墻上的一片天空，沒有像閏土那樣，生活在鄉(xiāng)間，可以和大自然親密接觸，可以做那么多有趣的事，像井底之蛙，眼界狹窄。所以“我”這樣說。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中讀出了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在自主探究中解決了問題，學(xué)會了用聯(lián)系上下文的方法來解疑。

　　在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一文時，關(guān)鍵處隨機(jī)點撥，抓住重點詞句進(jìn)行教學(xué)，通過動作演示，換詞比較進(jìn)行語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠解決“從哪兒可以體會到老人對海鷗的深厚感情”的疑問，我把句子“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”換成“老人把餅干丁放在湖邊的圍欄上，并呼喚海鷗”，讓學(xué)生讀一讀，這樣行不行？學(xué)生一讀就發(fā)現(xiàn)第一個句子細(xì)致地寫出了老人對海鷗的關(guān)愛，他把海鷗當(dāng)做了自己的孩子般悉心照顧。接著讓學(xué)生模仿老人來做一做喂海鷗的動作，學(xué)生在興味盎然的活動中更加感受到了老人對海鷗的一片深情。在這樣的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索新知，大膽表達(dá)，富有個性。

　　（3）課尾，抓住首、尾段質(zhì)疑。

　　有的文章的首、尾段帶有總起或總結(jié)作用，抓住它質(zhì)疑可以使學(xué)生把握全文的內(nèi)容或?qū)懛āＨ纭墩蔡煊印芬晃模�引�?dǎo)學(xué)生從首段去發(fā)現(xiàn)問題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？學(xué)生通讀課文后，知道了這是課文的總起段，全文圍繞這個意思來寫的，通過通讀課文，學(xué)生不僅對這個問題有了深入地理解，而且對詹天佑這個人有了更深刻的認(rèn)識，對文章的寫法有了總結(jié)，有了收獲。

　　（4）在課文內(nèi)容看似矛盾處質(zhì)疑。

　　有些課文的內(nèi)容看起來似乎有點“自相矛盾”，其實這正是作者著力用筆之處。教師引導(dǎo)學(xué)生在這地方提問并為他們解決疑難，可以讓他們把握文章的精髓，把文章理解得更透徹。例如在教《我的伯父魯迅先生》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生提問：“魯迅救助了車夫后本應(yīng)感到欣慰，但為什么他臉上的表情變得嚴(yán)肅起來呢？”經(jīng)過學(xué)生的提問和教師的釋疑，學(xué)生就能體會到魯迅先生對黑暗舊社會的痛恨這些“自相矛盾”的文句，造成了文章跌宕起伏的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生在“自相矛盾”的地方提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

　　（5）重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。思維品質(zhì)是學(xué)生思維活動中智力特點在個體的反映，體現(xiàn)了每個個體思維水平和智力的差異。如果學(xué)生缺乏思維的廣闊性，提出的問題就比較單一；如果學(xué)生缺乏思維的條理性，提出的問題就會雜亂無章；如果學(xué)生缺乏思維的深刻性，提出的問題就很膚淺。這就要求我們教師根據(jù)先易后難、先簡單后復(fù)雜的原則，注意運用教師示范，學(xué)生實踐，集體評估三個相互結(jié)合的手段，在逐步形成良好的思維品質(zhì)的過程中，質(zhì)疑問難的能力也能得到相應(yīng)的提高

　　四、課題研究的成果

　　1、在研究實驗過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了多種提問方法：如抓住課題提問，抓住重點詞、重點句提問，抓主要內(nèi)容提問。同時我班的大部分學(xué)生在問題的價值上都有可探討性。

　　2、本課題的研究活動，提高了我在教學(xué)中注重學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力,我能逐步轉(zhuǎn)變自己的角色,成為課堂教學(xué)中引領(lǐng)者，憑借自己的學(xué)識、

　　經(jīng)驗和個性來分析、處理、調(diào)整各種課程資源。通過發(fā)揮語文教師在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)了我專業(yè)化水平的提高。

　　3、在新課程改革這一大背景下，把學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，初步探索出一些小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究策略,逐步轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本學(xué)期我一直圍繞課題在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中研究出了一些質(zhì)疑的教學(xué)策略：

　　（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣。

　　（2）消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于發(fā)問。

　　（3）給予質(zhì)疑的時間，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑。

　　（4）教給學(xué)生問“問題”的方法

　　當(dāng)代著名科學(xué)家李政道教授說：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作。”要讓學(xué)生會提出問題，提出有價值的問題。教給學(xué)生質(zhì)疑方法是非常重要的。因此，在教學(xué)過程中，我在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合了我班學(xué)生的實際情況教給學(xué)生以下質(zhì)疑的方法。

　　（1）課始，抓住課題質(zhì)疑

　　（2）課中，抓住關(guān)鍵詞句質(zhì)疑

　　（3）課尾，抓住首、尾段質(zhì)疑。

　　（4）在課文看似矛盾處質(zhì)疑。

　　（5）重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　五、研究存在的不足及思考

　　1、缺乏專家學(xué)者理論上的指導(dǎo)，制約了課題研究的更深層次的進(jìn)行。

　　2、由于學(xué)生生活環(huán)境的差異性大造成學(xué)生的知識經(jīng)驗也存在差異，學(xué)習(xí)活動時，如何兼顧學(xué)生的差異性，還值得深思。

　　3、教師該如何讓后進(jìn)生在課堂教學(xué)中能夠積極地參與學(xué)習(xí)？這是我實驗自始至終都未能很好解決的困惑！

　　總之，我們的課題研究經(jīng)過本學(xué)期的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，有待進(jìn)一步完善。

課題研究結(jié)題報告5

　　一、問題的提出

　　（一）課題研究的背景

　　1、提出的原因

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此，新課標(biāo)實驗教材十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　在我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作近十年的時間里，我發(fā)現(xiàn)50%學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，數(shù)學(xué)成績不理想；70%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)缺乏吸引力，甚至認(rèn)為枯燥乏味，不易學(xué)好。這與數(shù)學(xué)課外作業(yè)題型單調(diào)有關(guān)，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了完成一些練習(xí)性作業(yè)之外，沒有養(yǎng)成思考與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活問題的習(xí)慣。小學(xué)生有時候有些話不敢直接對老師講；小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般都帶兩個班，沒有足夠的時間和每一個學(xué)生面對面的交流。因此，要想讓學(xué)生和老師得到及時的溝通，既有利于老師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂增添一些活力，我們在借鑒國內(nèi)外許多學(xué)校讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入“writing to learn ”（寫作學(xué)習(xí)）的一項實驗研究——記數(shù)學(xué)日記的研究，通過研究給學(xué)生架起一座生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的橋梁。

　　2、研究的目的意義

　　（1）通過研究，總結(jié)小學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的具體內(nèi)容和方法；

　　（2）通過研究，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

　　本研究力圖通過撰寫數(shù)學(xué)日記這一形式，豐富學(xué)生的課外作業(yè)、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生鞏固知識，形成網(wǎng)絡(luò)，并掌握學(xué)習(xí)方法，力爭為初中學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。在課題研究過程中，采取減少一些機(jī)械性練習(xí)作業(yè)，改變過去多做習(xí)題的方式，騰出一些時間，讓學(xué)生多反思學(xué)習(xí)過程，通過記數(shù)學(xué)日記，質(zhì)疑問難，讓他們能用細(xì)致的數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，去思考問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而拓展了學(xué)生的視野，全面建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。讓學(xué)生更多地從生活、書本等渠道獲取數(shù)學(xué)知識，增長了數(shù)學(xué)才能，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會關(guān)心與熱愛生活。而且拓寬原來師生單向、定時模式，為現(xiàn)在師生、生生多向、多時的溝通模式。

　　二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　（一）研究目標(biāo)：

　　1、通過本課題研究，讓學(xué)生培養(yǎng)寫數(shù)學(xué)日記的興趣與能力，拓寬知識面，體驗成功的樂趣。激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2、通過寫數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加深理解、體驗與反思，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、通過寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”,學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　4、通過寫數(shù)學(xué)日記，使數(shù)學(xué)與各學(xué)科有機(jī)融合，讓學(xué)生綜合地運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的綜合能力。

　　（二）研究原則：

　　1、激發(fā)興趣的原則。

　　2、循序漸進(jìn)的原則。

　　3、分層指導(dǎo)的原則。

　　4、積極評價的原則。

　　5、家校互通的原則。

　　（三）研究內(nèi)容：

　　指導(dǎo)學(xué)生寫不同類型的數(shù)學(xué)日記，設(shè)計總結(jié)數(shù)學(xué)日記的格式，研究數(shù)學(xué)日記在實踐中的價值，探索通過數(shù)學(xué)日記提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效途徑。具體講，有以下主要研究內(nèi)容：

　　一是指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。

　　第一步，我們可以收集數(shù)學(xué)日記的范文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生認(rèn)識到記數(shù)學(xué)日記其實并不難，他們?nèi)巳硕伎梢詣偃危?/p>

　　第二步，我們可以定格式和定主題指導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生有操作的方法；第三步，逐步放開，不定格式不定主題讓學(xué)生自由寫，以便產(chǎn)生形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)日記。

　　二是要求學(xué)生記不同形式的數(shù)學(xué)日記。

　　（1）寫“對話日記”，架起師生之間溝通的橋梁。

　　小學(xué)生對老師有時會有害怕的感覺，有些話不敢直接對老師說。通過數(shù)學(xué)日記，溝通老師與學(xué)生的交流，和諧師生關(guān)系，從而更好地改進(jìn)教師的教學(xué)。

　　（2）寫“反思日記”，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知水平。

　　小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們自主學(xué)習(xí)，自覺思考的能力教弱。學(xué)生除了上課和寫作業(yè)外很少能主動思考身邊的數(shù)學(xué)問題。通過寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生對一天或幾天內(nèi)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，以自我評價，自我調(diào)節(jié)，提高自己的學(xué)習(xí)。

　　（3）寫“拓展日記”，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

　　小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識大多是和書本密切相關(guān)的，小學(xué)生在學(xué)校很少有時間去接觸更多更廣的知識。讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生通過其他途徑了解一些與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，并以自己理解的方式表達(dá)出來，發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

　　（4）寫“創(chuàng)新日記”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

　　小學(xué)生是充滿想象力和創(chuàng)造力的。小學(xué)生思考問題的角度和方式往往會和成人有所不同，讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，在數(shù)學(xué)日記中寫出自己的新方法、新發(fā)現(xiàn)，并得到反饋，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、研究方法和途徑

　　課題經(jīng)教導(dǎo)處立項后，20xx學(xué)年下學(xué)期選定二年級14個班為研究對象，開展課題的實踐研究。

　　（一）課題研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

　　2、行動研究法。確定研究內(nèi)容、進(jìn)行理論研究、得出實施方案和評價方法、再實施、再反思、對原方案進(jìn)行修訂、再實施得出結(jié)果。

　　3、教育調(diào)查法。設(shè)計問卷調(diào)查表并進(jìn)行分析。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中及時得到反饋，有效的改進(jìn)教師的教學(xué)。

　　（二）根據(jù)計劃安排，本課題研究過程按照準(zhǔn)備、實踐以及總結(jié)分為三個階段開展，各階段的研究情況如下：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。編寫實驗研究方案。

　　20xx．2允許學(xué)生寫一些流水帳式的數(shù)學(xué)日記。

　　20xx．3抽取有代表性的日記進(jìn)行講評，指導(dǎo)書寫方法。

　　第二階段：實踐階段。（以隨筆或教學(xué)故事的形式寫階段性小結(jié)）

　　20xx．4結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)書寫日記的方法。

　　20xx．5變幻日記的形式指導(dǎo)寫法，多形式評價數(shù)學(xué)日記。

　　第三階段：總結(jié)階段。

　　20xx．6進(jìn)行研究成果的整理，分析個案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告結(jié)題。

　　四、研究成果

　　（一）分析了學(xué)生的情況及中年級學(xué)生日記的現(xiàn)狀

　　為了了解學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、形式、希望得到的評價方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)日記形式是口頭日記、圖文日記與生活日記。今后將進(jìn)一步豐富日記的形式，努力引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，多觀多記錄，并多聯(lián)系學(xué)過的知識，寫出內(nèi)容更豐富的數(shù)學(xué)日記。同時更進(jìn)一步改進(jìn)評價日記的方法與形式，多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記中的閃光點，多表揚、多鼓勵，讓學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記得到真正的提高。

　　（二）探索出有效指導(dǎo)中年級學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記的策略

　　1、精心設(shè)計教學(xué)過程，豐富寫數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容。

　　最初的數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容主要來自課堂的學(xué)習(xí)過程，因此，教師在課堂的教學(xué)設(shè)計上要下一番工夫，讓學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中來，不僅使學(xué)生掌握知識，而且對學(xué)習(xí)過程記憶猶新、體會深刻。

　　（2）開展豐富的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲。把所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)游戲的'過程記錄下來，同時記下自己參與其中的感受和思考。

　　努力挖掘生活素材。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，把他們觀察的結(jié)果寫出來。

　　2、靈活變幻日記的形式，培養(yǎng)寫數(shù)學(xué)日記的興趣。

　　新課程的作業(yè)觀認(rèn)為：“要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。”因此，布置學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記可以作為作業(yè)的一種新形式。針對學(xué)生的年齡特點，對日記書寫不提過高要求，自由度大，學(xué)生興趣高。

　　（1）口頭日記。

　　先設(shè)計口頭日記，目的是培養(yǎng)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)他們有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維等，我把它們統(tǒng)稱為對數(shù)學(xué)的感覺。由于以前沒寫過，可以降低寫的要求，抽時間口頭交流，（有條件的還可以請家長筆錄）！至于所涉及的知識面，那是一個可變因量，可以人為地創(chuàng)造條件，加以引導(dǎo)。總而言之，只要學(xué)生能盡量運用數(shù)學(xué)去感受生活、記錄生活、思考生活，那就對了！你會發(fā)現(xiàn)孩子都特愿意把他們發(fā)現(xiàn)的或是看到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容說給家長聽或是挑個機(jī)會說給老師聽，這也正是一份口頭的數(shù)學(xué)日記！，（2）圖文日記。

　　學(xué)生通過畫一畫、寫一寫的方法，回憶和記錄當(dāng)天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的情況，還可以編一些相關(guān)的練習(xí)。逐步提高寫日記的能力，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的興趣越來越高，有效地提高觀察能力和口頭表達(dá)能力，為提高審題能力打下基礎(chǔ)。

　　（3）生活日記。

　　就是記錄生活中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及對這個問題的思考。例如：同學(xué)寫到：今天下午，媽媽叫我去買肉。肉11.5元，我給了阿姨20元，阿姨說：“沒有零錢找了”，我又給了阿姨5角，我說：“阿姨找我9元吧”。阿姨說：“小朋友，算得這么快，你的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯啊！”。我笑著說：“當(dāng)然啦！”。學(xué)生把在生活中成功應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的故事寫了出來，文中洋溢著成功的喜悅，令看者也特別高興！這種讓學(xué)生想到什么寫什么的日記形式，深受學(xué)生的歡迎，但受能力限制，有部分學(xué)生停留在“流水賬”的水平上。

　　（4）課堂日記。

　　課堂上由于時間關(guān)系，在下課前老師都只能匆匆地總結(jié)一下，問學(xué)生：“今天你學(xué)到了什么？有什么感想？”，使課堂小結(jié)流于形式。因此，本人指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)日記的形式，在課下利用充足的時間靜靜地回憶：本節(jié)課我學(xué)了什么，我是怎樣學(xué)會的，我遇到了什么困難，我還想了解哪些知識等，幫助學(xué)生及時記憶所學(xué)知識。

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上把自己要對數(shù)學(xué)老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學(xué)生數(shù)學(xué)日記上寫評語，能使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實際問題，從而使老師上數(shù)學(xué)課時能對癥下藥、因材施教。同時能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點”，加以鼓勵表揚。但發(fā)現(xiàn)寫這種反思型的日記對后進(jìn)生存在一定的困難，可以要求他們先說說自己的想法，再能寫幾句就寫幾句，同時請家長配合教育指導(dǎo)。

　　3、分層指導(dǎo)，逐步提高書寫日記的能力。

　　（1）由扶到放，循序漸進(jìn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記應(yīng)是一個由扶到放、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)寫初期，我們可以幫助學(xué)

　　生命題，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的實際情況不定要求地完成一定字?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)日記，然后逐漸提高日記的要求、質(zhì)量。

　　（2）由單一到多樣，豐富日記類型。

　　數(shù)學(xué)日記的學(xué)寫之初，由于學(xué)生思想思維的封閉性，寫的內(nèi)容、類型往往單一。我結(jié)合學(xué)生的水平特點，先設(shè)計口頭日記，接著設(shè)計圖畫日記，讓學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)日記”；然后指導(dǎo)寫圖文日記和課堂日記，學(xué)生通過畫一畫、寫一寫的方法，回憶和記錄當(dāng)天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的情況。要加強(qiáng)寫課堂日記的指導(dǎo)方法，不要急于求成。同時多收集形式不一的數(shù)學(xué)日記，歸類張貼在教室墻上，幫助學(xué)生打開思維空間。加強(qiáng)分層指導(dǎo)，讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。

　　學(xué)生中存在的學(xué)力差異是較明顯的，我們據(jù)此對不同學(xué)力的學(xué)生提出不同的要求，如對學(xué)力較弱的學(xué)生只要求做口頭日記或圖文日記只寫一、兩句話。對學(xué)力一般的學(xué)生要求能寫幾句就寫幾句，幾時表揚進(jìn)步情況。對學(xué)力較強(qiáng)的學(xué)生不僅能寫出以上要求的日記，還要引導(dǎo)鼓勵寫出更高層次的日記。

　　（三）研制出了提高低年級學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記能力的評價方式

　　為更好地提高書寫日記的興趣與能力，開展了豐富的評價形式。多形式評價數(shù)學(xué)日記。

　　（1）定期展示數(shù)學(xué)日記。

　　每月利用課室及校內(nèi)的墻報，定期展示優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記。

　　（2）利用早讀、午讀幾分鐘的時間，訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)學(xué)日記。或收集一些優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)學(xué)日記，讀給學(xué)生聽。鼓勵學(xué)生取長補(bǔ)短，達(dá)到以點帶面的作用。

　　（3）及時點評數(shù)學(xué)日記，指導(dǎo)寫法。

　　挖掘日記中學(xué)生思想的變化，及時展開個體教育。變幻激勵寫得更好的方式。例如：寫表揚信給家長、向刊物投稿等。請家長參與評價，寫評價語言，使評價真正成為教師、學(xué)生與家長共同積極參與的交互活動，起到積極的促進(jìn)作用。

　　評價方法：多肯定、少批評；多互評、少重寫。

　　五、實踐效果

　　經(jīng)過一學(xué)期的研究與實踐，較好地達(dá)成了研究目標(biāo)，取得了良好的效果。

　　學(xué)生層面：

　　學(xué)生的能力得到綜合提高。從調(diào)查結(jié)果得知，學(xué)生獨立書寫數(shù)學(xué)日記的能力得到了較大的提高。

　　（1）分階段對比個別學(xué)生的數(shù)學(xué)日記。發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始寫的字?jǐn)?shù)少，后來寫的字?jǐn)?shù)越來越多，語句也越來越通順。內(nèi)容從單一到豐富。

　　（2）通過談話了解到，對寫數(shù)學(xué)日記的態(tài)度，從小部分學(xué)生喜歡到大部分學(xué)生喜歡；從布置寫到自覺寫。

　　（3）通過追蹤對比學(xué)生對“解決問題”內(nèi)容的解題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的準(zhǔn)確率提高了，整體的審題能力得到提高。

　　（4）通過點評數(shù)學(xué)日記，指導(dǎo)書寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光增長見聞，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　2、積累了學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)生參與了口頭日記等多種形式的數(shù)學(xué)日記，經(jīng)歷了與家長一起拍錄像、在電腦中把數(shù)學(xué)日記輸入電子文檔、與家長一起嘗試把數(shù)學(xué)日記一電子郵件的形式發(fā)送給老師、和同學(xué)們一起互評數(shù)學(xué)日記等活動，豐富了學(xué)習(xí)素材，激起了寫數(shù)學(xué)日記的信心，數(shù)學(xué)日記的質(zhì)量越來越高，語言表達(dá)與文字表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。

　　（二）教師層面：

　　1、更新教育觀念，提高理論水平。

　　2、提高了科研能力，積累了教學(xué)成果。

　　六、結(jié)論與思考

　　（一）研究結(jié)論

　　通過研究，驗證了中低年級學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記內(nèi)容與策略的可行性，學(xué)生對寫數(shù)學(xué)日記的興趣越來越高，書寫質(zhì)量也明顯提高，綜合能力得到提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。

　　（二）討論與思考

　　課題研究雖然取得了一定的成績，但也有進(jìn)一步的思考：首先，在數(shù)學(xué)日記的時間與內(nèi)容形式的要求上，老師不必予以對全體學(xué)生進(jìn)行硬性的規(guī)定與限制．教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，留給學(xué)生充分思考的空間與時間，讓學(xué)生自覺主動地去反思。其次，在日常教學(xué)中，很多學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)作業(yè)與試卷中表達(dá)不規(guī)范，邏輯結(jié)構(gòu)不是很清晰，數(shù)學(xué)語言也存在運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，而教學(xué)日記的書寫無疑為這些學(xué)生提供了一個很好的練習(xí)舞臺。在這里數(shù)學(xué)教學(xué)若能注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，相信以上這些現(xiàn)象將會有所改善。

　　關(guān)于“低年級數(shù)學(xué)小日記的撰寫研究”

　　結(jié)題報告

　　二年級數(shù)學(xué)教研組

　　組長：xx

　　20xx年6月

課題研究結(jié)題報告6

　　一、課題研究的背景

　　（一）提高家長素質(zhì)是現(xiàn)代社會和家庭教育的迫切需要

　　近年來，由于我國人口與計劃生育政策的驅(qū)動，家庭的主流格局逐漸趨同，獨生子女已成為新一代人的主體。隨著改善生活條件的步伐加快，不同家庭居住環(huán)境相對封閉而信息渠道相對開放的框架也趨于形成。社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下競爭機(jī)制的形成，更使家長普遍提高了對子女未來的期望，進(jìn)一步從新的角度認(rèn)識加強(qiáng)子女教育的價值。人們對子女的教養(yǎng)問題已經(jīng)表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣，對于自己如何才能做一個稱職的家長也愈來愈關(guān)心了。

　　但是，家長對子女的期望與行動存在反差，物質(zhì)投入與精神投入存在反差，教育行為與教育效果存在反差，這是家庭教育存在的普遍矛盾，同時也是許多家長產(chǎn)生極大困惑甚至痛苦的原因。因此，這一代自身難于積累教育子女經(jīng)驗的父母，對分別處于不同年齡段的子女，從教育內(nèi)容到教育方法，從養(yǎng)育到教育，提出了一系列問題，希望得到科學(xué)的回答。因此，理論與實驗都在呼喚與時俱進(jìn)的當(dāng)代家長，從而引導(dǎo)家庭教育向正確方向發(fā)展。

　　（二）建立家長學(xué)校是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求

　　家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。而家長教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長學(xué)校的建立對于普及家庭教育知識，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會三者的結(jié)合起著重要作用，然而家長學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)在尚處于無規(guī)劃、無體系的階段。

　　作為中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題《構(gòu)建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學(xué)校課程建設(shè)研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設(shè)核心，在課程理論體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容規(guī)劃、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行行動研究，通過對家長學(xué)校課程建設(shè)體系研究和家長教育的實驗，總結(jié)出成功的家長學(xué)校教育經(jīng)驗，廣泛進(jìn)行推廣，構(gòu)建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學(xué)校課程體系，以引導(dǎo)規(guī)范我國的家長教育，切實提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家庭教育事業(yè)。這是我們研究的最終目的，也是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求。

　　（三）針對家長教育的行動研究在我校已有一定基礎(chǔ)

　　第一，我校從建校起，就格外重視提高學(xué)生家長的素質(zhì)，重視與家長的溝通，始終保持校長、班主任與每一個家長的零距離接觸。新生入學(xué)前，我校召開家長會，把班主任的手機(jī)向新生家長公布，并承諾早6點以后到晚10點以前全程開通，隨時接受家長的電話咨詢。這一措施受到了家長的好評和關(guān)注。

　　第二，我們經(jīng)常為家長進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長中出現(xiàn)的熱點問題的輔導(dǎo)培訓(xùn)。如：學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問題、安全問題、網(wǎng)吧問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發(fā)公開信等形式，對家長如何處理學(xué)生成長中的問題提供科學(xué)、正確、切實可行的參考。

　　第三，家長積極配合學(xué)校工作，他們深知只有不斷提高自身的素質(zhì)，與學(xué)生的素質(zhì)教育同步前進(jìn)，才能在學(xué)生的成長、發(fā)育過程中真正起到引導(dǎo)作用。

　　在以上背景下，我們申報“家長學(xué)校課堂教學(xué)模式行動研究”的課題，有利于學(xué)生家長建立一套屬于自己的家庭教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　二、課題研究的意義

　　（一）課題研究的理論依據(jù)

　　以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論基礎(chǔ)、基本原則為基礎(chǔ)，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以當(dāng)代家庭教育新理念為主線：家長要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能幫助子女身心健康發(fā)展，努力做到“互相尊重、配合默契”，創(chuàng)造民主和諧的氣氛，給子女身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　課程理念中的核心思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。只有在提高自身的素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。

　　（二）課題研究的現(xiàn)實意義

　　家長學(xué)校的辦學(xué)目的就是對家長實行再教育，教學(xué)的重點就是傳播現(xiàn)代家庭教育新觀念，普及現(xiàn)代家庭教育的知識，使家長樹立科學(xué)家庭觀念，實施科學(xué)的家庭教育。家長學(xué)校的建立切合了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，能切實提高家長的素質(zhì)，從而提高整個國民素質(zhì)的水平。

　　“親子共成長工程”是構(gòu)建和諧校園，完善社會、家庭、學(xué)校三位一體教育體系的重要舉措，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。我們通過深入開展“百萬家長上學(xué)堂，重新學(xué)習(xí)做家長”的活動，廣泛進(jìn)行家長課程教育的宣傳，普及家長課程教育的知識，推廣家長課程教育的成功經(jīng)驗，來幫助和引導(dǎo)家長教育樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，對于提高他們科學(xué)教育子女的能力有很重要的現(xiàn)實意義。

　　三、課題研究的界定

　　家長學(xué)校：家長學(xué)校是以學(xué)生家長為對象，以提高家長素質(zhì)為中心，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，培養(yǎng)合格家長，提高家庭教育質(zhì)量的業(yè)余學(xué)校。課堂教學(xué)模式：一般指的是教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法。本課題指的是以學(xué)生家長為培養(yǎng)對象，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，以培養(yǎng)合格家長而采用的教學(xué)方法。

　　行動研究：是指有計劃有步驟地對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。

　　四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

　　1、課題研究促進(jìn)教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新時代學(xué)生特點，積累建立家長學(xué)校的理論和實踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。

　　2、使家長課程教育按計劃學(xué)完相關(guān)家教課程，充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，豐富家長學(xué)校的內(nèi)涵，延伸家庭教育的外延，保證家長課程教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。

　　3、尋找系列化的科學(xué)對策，使家庭教育中的種種問題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長，幫助家長解除子女教育問題上的后顧之憂。

　　4、使青少年獲得一個良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，使素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到家庭教育之中。

　　五、課題研究的主要內(nèi)容

　　（一）課題研究的內(nèi)容范圍

　　家庭是社會的基本細(xì)胞，是孩子成長的第一所學(xué)校，家庭教育直接影響著孩子的健康成長。然而面對日益激烈競爭的社會，很多學(xué)生家長過分關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的提高，忽略孩子良好行為習(xí)慣的`養(yǎng)成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的導(dǎo)向。我們意識到家庭教育的重要性，將家長群和社區(qū)視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發(fā)展與家庭教育有關(guān)的一切工作，尤其是家長學(xué)校的工作。通過開辦家長學(xué)校，指導(dǎo)和幫助家長提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，讓家長進(jìn)一步了解國家教育方針，政策和法規(guī)，明確家庭教育的重要性。幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)知識，掌握教子成才的方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿愛意、充滿溫馨。增強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，明確家庭教育職責(zé)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，共同培育一代新人。

　　1、結(jié)合家長會講課。我校聘請本校有家教經(jīng)驗的老師，講課內(nèi)容抓住家長感興趣的熱點問題及家長平時教育子女比較薄弱的環(huán)節(jié)，如讓孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，進(jìn)行了題為《家長如何教育自己的孩子》的專題教育報告。我校要求老師講課內(nèi)容盡是做到既有理論性又切合實際，讓家長們聽得進(jìn)，學(xué)得來，做得到，從而切實有效地提高家長教育水平。

　　2、我們突出“引導(dǎo)家長逐步學(xué)會科學(xué)育人”這一主題，結(jié)合宣講教育部、全國婦聯(lián)頒發(fā)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》對家長家教方法指導(dǎo)。不少家長通過家長學(xué)校學(xué)習(xí)，懂得了對孩子靈活的教育方法。

　　3、為了使家長們掌握子女的最基本知識，研究并開發(fā)一套以各種相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)的家長教育的教材和課程，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育基礎(chǔ)知識和技巧。

　　4、注重科學(xué)的教育方式，指導(dǎo)家長如何針對孩子的心理特點，有的放矢地進(jìn)行教育，做一個當(dāng)代好家長。

　　5、舉辦獨生子女家教研討會。隨著農(nóng)村獨生子女家庭的增多，我校召開獨生子女家長研討會，進(jìn)一步加強(qiáng)研討當(dāng)前中學(xué)獨生子女農(nóng)村教育狀況。通過這次座談一致認(rèn)為形成獨生子女某些心理弱點的原因，是由后天人為的獨特環(huán)境和家長教養(yǎng)心理偏差以及教育不當(dāng)所造成的。為了使獨生子女心理得到良好的發(fā)展，家校的教育必須一致，老師要家訪，家長要校訪，學(xué)校在“家長學(xué)校”中傳授家長教育知識，家長積極參加，了解學(xué)校對孩子的要求。這樣家校同步進(jìn)行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態(tài)度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強(qiáng)大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發(fā)展。

　　（二）課題研究的原則把握

　　1、研究成員全員化

　　家長也是德育工作者，也要切實擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，子女品行不好，主要的責(zé)任應(yīng)該是父母、家庭、全社會應(yīng)該樹立這樣的意識與輿論，強(qiáng)化家長和家庭在教育中的責(zé)任心。學(xué)生生活在社會中，每一個與之接觸的或擦肩而過的都在無意有意地影響著我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著我們的學(xué)生。從這個意義上說，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會的家長都應(yīng)該樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創(chuàng)造一個和諧、友善、健康的社會大環(huán)境。

　　2、研究過程全程化

　　從七年級到九年級都要一以貫之，有一個全程化觀念，不可以出現(xiàn)年級斷層，更不可以出現(xiàn)低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個意思是：家庭教育和學(xué)校教育一樣要立足于學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生成人后的健康人格和良好的品德奠基。

　　3、研究目標(biāo)具體化

　　我們的教育往往太高太大太遠(yuǎn)，學(xué)生聽不懂看不到摸不著，感到無所適從。因此往往收效甚微。家庭教育目標(biāo)具體化，就是要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特征和生活閱歷出發(fā)，把做人的道理，愛國的道理，細(xì)化為具體要求，讓學(xué)生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。

　　4、目標(biāo)評價多元化

　　評價的多元化指通過同學(xué)互評，促進(jìn)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短；通過家長參評，引導(dǎo)學(xué)生在家庭的良好表現(xiàn)，促進(jìn)家長與孩子的相互了解和溝通，促進(jìn)家長對孩子的積極影響和主動教育；通過社區(qū)參評，引導(dǎo)學(xué)生如何做個好公民，促進(jìn)學(xué)生社會公民意識的養(yǎng)成，促進(jìn)社會各界對教育的責(zé)任感等等。所以，多元化的德育評價機(jī)制，對于有效地引導(dǎo)學(xué)生健康、全面地成長是極為有利的。

　　六、課題研究的方法（一）學(xué)習(xí)提高法

　　學(xué)校不定期地聘請社會及校內(nèi)的一些熱心家庭教育事業(yè)，具有較高專業(yè)知識和修養(yǎng)的專家、老師為家長上課。通過學(xué)習(xí)，幫助家長樹立科學(xué)的家教理念，及時解決子女在成長過程中不良行為，確保他們健康快樂地成長。組織家長圍繞本課題，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)當(dāng)代家長的新理念、新經(jīng)驗，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　　（二）調(diào)查研究法

　　1、開展調(diào)研

　　（1）向教師調(diào)研

　　①設(shè)計《鄭母初中家長學(xué)校課堂教學(xué)問卷》，廣泛征求教師建議。測量問卷將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校規(guī)劃等提交廣大教師討論，并廣泛征求教師的合理化建議。

　　②進(jìn)行教師問卷調(diào)查，查找存在問題。學(xué)校先后2次舉行教師問卷調(diào)查，問卷涉及學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)、考核辦法的合理性、教師關(guān)心的問題、教研活動的認(rèn)識、對作息時間和開展活動的認(rèn)識等方面的問題。

　　③召開教師座談會。

　　（2）向家長調(diào)研

　　針對家長學(xué)校的管理、學(xué)習(xí)狀況等方面設(shè)計《互惠雙贏，家長為學(xué)校獻(xiàn)計獻(xiàn)策》征求家長建議。

　　（3）向?qū)W生調(diào)研

　　學(xué)生問卷針對學(xué)生關(guān)心的問題、對家長學(xué)校課堂教學(xué)的認(rèn)識、對家庭教育的變化以及其它學(xué)生相關(guān)的問題等方面征求廣大學(xué)生的意見；還通過開展學(xué)生座談會等方式進(jìn)行調(diào)研。

　　（4）向?qū)＜摇⑸鐣�知名人士調(diào)研

　　我們給學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家及社會知名人士發(fā)去信箋，針對家長學(xué)校科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、目標(biāo)、現(xiàn)今學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理等征求老領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議。

　　2、匯總調(diào)查問卷、進(jìn)行會診，分類處理問題。

　　針對調(diào)查到的問題進(jìn)一步展開調(diào)研，將合理化建議分立即解決、短期內(nèi)解決和逐步解決三類處理，并將處理結(jié)果召開全體教師大會予以公布，非合理化建議通過教代會、全體教師會給予解釋說明。

　　（三）文獻(xiàn)資料法

　　學(xué)習(xí)、查閱國內(nèi)外有關(guān)當(dāng)代家長的深化研究與實踐的研究資料，結(jié)合我校家長的特點，研究此課題。

　　（四）策略指導(dǎo)法

　　組織家長討論，認(rèn)真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息讓家長樹立起科學(xué)教育孩子的理念。同時搜集失敗家庭教育案例，分析那些孩子的成長歷程，家庭教育方面存在的失誤，給家長以警示。和家長們解讀新理念，輔導(dǎo)他們參與的策略，要求家長：第一、關(guān)心孩子不再只關(guān)心文化知識的學(xué)習(xí)，而要把眼光投向孩子的多方面發(fā)展。第二、關(guān)心孩子不再只關(guān)心考試成績，更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。第三、關(guān)心孩子不再只追求豐富的書本知識，還要重視孩子在校內(nèi)外的實踐活動中的動手動腦，運用書本知識解決實際問題的能力。第四、評價孩子不再光看分?jǐn)?shù)的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發(fā)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。第五、不再以孩子學(xué)會語文、數(shù)學(xué)、外語等書本上的知識為滿足，要協(xié)助學(xué)校為孩子開發(fā)大量的課程資源，開闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。

　　（五）活動指導(dǎo)法

　　學(xué)校要求每班每學(xué)期至少召開兩次家長會。家長會的形式多種多樣，或交流對話，或?qū)＜覉蟾婧妥稍儯�或家長、教師、學(xué)生聯(lián)歡。通過多種多樣的形式，增進(jìn)相互感情和了解。開展家長開放日活動，開放日期間，家長可以到教室聽任課教師講課，了解教師的教學(xué)思路，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師交流教子的經(jīng)驗和方法。開展一系列豐富多彩的家校聯(lián)系活動，以活動為載體，幫助家長認(rèn)識自身在教育上所存在的不足，同時讓他們掌握一些必要的教育知識，更新教育理念，提高教育素養(yǎng)。

　　七、課題研究的步驟

　　（一）準(zhǔn)備階段：20xx年9月—20xx年8月，申報《家長學(xué)校課程建設(shè)研究》實驗學(xué)校及子課題研究項目，參加《家長學(xué)校課程建設(shè)研究》總課題開題會，子課題《家長學(xué)校課堂教學(xué)模式行動研究》立項，搜集與子課題相關(guān)的資料信息，起草子課題研究實施方案，請專家對子課題研究方案進(jìn)行論證和修訂。

　　（二）實施階段：20xx年9月—20xx年7月，依據(jù)方案落實任務(wù)，通過多種形式開展家教活動，總結(jié)家長學(xué)校課堂教學(xué)模式的有效經(jīng)驗，提高家長的教育水平和教師的育人質(zhì)量，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

　　（三）總結(jié)階段：20xx年8月—20xx年7月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結(jié)，將老師的研究成果、相關(guān)論文，家長之聲進(jìn)行匯編，將教師的家訪活動匯編成集《走進(jìn)學(xué)生家庭，傾聽家長心聲》，撰寫課題結(jié)題報告。

　　八、課題研究的主要過程

　　（一）準(zhǔn)備階段

　　1、以專家指導(dǎo)為引領(lǐng)，逐步建立家長學(xué)校跟蹤指導(dǎo)機(jī)制

　　我校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，家長學(xué)校教師和骨干教師為成員的研究組織機(jī)構(gòu)，聘請社會各界人士：趙江（東方家具公司經(jīng)理）、王連信（連信農(nóng)資公司經(jīng)理）、范樹杰（開元飯店經(jīng)理）、冀少國（西鄭村黨支部書記）、趙海霞（鎮(zhèn)人大代表）、任秀云（教師）、王友強(qiáng)（河子頭村民），成立了“家校委員會”，聘請家校研究專家高振中、扈培杰作課題組顧問。在健全研究組織機(jī)構(gòu)的同時，制定了課題實驗的有關(guān)管理制度，學(xué)習(xí)制度及獎懲辦法。根據(jù)我校實際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實驗，選定典型學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時總結(jié)和推廣。我校在實驗過程中要求全體實驗教師結(jié)合自己的實驗研究點，選擇一至兩個不同類型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導(dǎo)檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)1至3年。

　　2、運用調(diào)查法和行動研究法，進(jìn)行個案跟蹤研究

　　我校在觀察、訪談、問卷等調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動研究，并側(cè)重動態(tài)研究和質(zhì)的研究，邊研究邊干預(yù)，并記錄指導(dǎo)的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結(jié)。個案跟蹤的指導(dǎo)方式，不僅促使了家長和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問題同時也培養(yǎng)了一批善于進(jìn)行個案跟蹤指導(dǎo)的教師，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

　　（二）實施階段

　　1、以家長學(xué)校為陣地，不斷拓展家庭教育指導(dǎo)途徑。

　　進(jìn)入本課題實驗以來，我校的家長學(xué)校進(jìn)行了一系列改革，改善教學(xué)手段，創(chuàng)新辦學(xué)形式，家校互動，社會參與，給家長學(xué)校注入了新的生機(jī)和活力。除采用常規(guī)的集中授課外，還主要通過以下五個途徑來充分發(fā)揮家長學(xué)校的溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規(guī)律，指導(dǎo)家庭教育實踐。二是開展家校互訪。家訪校訪是聯(lián)系的重要途徑，既倡導(dǎo)班主任主動到學(xué)生家上門了解情況，也設(shè)立了家長校訪接待室，為家長到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問題提供方便。三是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟家長園地。利用校園網(wǎng)站開辟家教專欄，將更多的家教經(jīng)驗、方法、體會傳遞給家長，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長溝通。四是召開家長研討會。學(xué)校定期召開家長研討會，家長們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問題，進(jìn)行一些經(jīng)驗介紹、個案分析，反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)，在學(xué)生的教育管理上形成共識。五是設(shè)立家長開放日和開展家校聯(lián)藝活動。如通過開展“家庭聽課開放日”、“家庭運動會”、“家庭音樂會”、“家庭智力賽”“爭創(chuàng)五好家庭”、參加“家庭知識競賽”活動等，密切家長與教師、家長與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長學(xué)校生動活潑的辦學(xué)風(fēng)格，而且還能使家長在活動中發(fā)現(xiàn)各自孩子的特長和閃光點，全方位認(rèn)識學(xué)校教育成果，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，形成現(xiàn)代教育的家教氛圍。

　　2、制定學(xué)習(xí)制度，建立激勵機(jī)制，提高家長積極性。

　　堅持每學(xué)期做到“四個兩”：即舉辦兩場家庭教育知識講座（每場約二小時），召開兩次家長座談會（每場約二小時），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動，每年召開兩次家長委員會專場會議（每場約二小時）。確保教學(xué)活動時間，采取集中與分散相結(jié)合的原則。新生入學(xué)初，家長和新生幾乎同步入學(xué)。先集中授課八周，每周一個晚上，以后每學(xué)期不少于兩個晚上。

　　建立考核、評比、獎勵和結(jié)業(yè)等制度。考核，以“合格家長考核表”為依據(jù)。合格者發(fā)給“家長學(xué)校結(jié)業(yè)證書”，在合格家長考核的基礎(chǔ)上，評比優(yōu)秀學(xué)員和“優(yōu)秀家長”，并進(jìn)行各種形式的獎勵。考評方法是集中授課結(jié)束后，學(xué)校對每一學(xué)員進(jìn)行結(jié)業(yè)考核，試題形式以是非判斷題為主，加以適量的理論填空，每人得寫一篇學(xué)習(xí)體會。建立家長委員會，主要是以組織的形式使家長走進(jìn)學(xué)校，關(guān)心、支持、參與教育，同時也使家長自身受到一定的教育。校家委會由校領(lǐng)導(dǎo)組成。校家委會主要負(fù)責(zé)學(xué)校、社會、家庭三方面結(jié)合的教育網(wǎng)的思想發(fā)動、組織落實、任務(wù)布置和效果檢查。

　　3、班主任研討會和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍的整體素質(zhì)

　　我校的班主任研討會每學(xué)期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點，推廣班主任的成功經(jīng)驗，引導(dǎo)班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長統(tǒng)一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，23個課題實驗班的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認(rèn)真撰寫理論文章，活動的深入開展也調(diào)動了其他老師的積極性。

　　4、以學(xué)生感恩教育系列活動為依托，切實增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　我校在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的同時，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實際行動，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動包括：一是感恩教育主題宣傳活動，要求各班創(chuàng)辦一期宣傳板報，突出主題，營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性。二是感謝父母生養(yǎng)之恩活動。利用寒假在學(xué)生中開展家庭“五個一”感恩教育活動，計算一筆感恩帳，體會父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動；給父母洗一次感恩腳；向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動。三是感謝祖國養(yǎng)育之恩活動。組織升國旗儀式和國旗下的講話，觀看愛國主義教育影片，開展愛國主義主題活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛國心，感謝祖國養(yǎng)育之恩。四是感謝老師教導(dǎo)之恩活動。教育學(xué)生認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動。引導(dǎo)學(xué)生有進(jìn)步、有成績時要想到老師的教育與培養(yǎng)，多與老師溝通交流，多向老師表達(dá)熱情的問候，主動聽從老師的教導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動。在學(xué)生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動，組織學(xué)生開展社會實踐活動，團(tuán)結(jié)友愛，誠實守信。

　　（三）總結(jié)階段

　　在研究與實驗中，我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須與社會家庭形成合力，教育要求一致，目標(biāo)一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時看一個孩子，單靠看他在學(xué)校的表現(xiàn)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看他在社會的表現(xiàn)，在家里的表現(xiàn)，只有做好在學(xué)校是個好學(xué)生，在社會是個好孩子，在家里是個好兒女，才是一個好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內(nèi)涵，把德育的要求和目標(biāo)進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實踐性、導(dǎo)向性和效仿性。建設(shè)德育文化，重視家校聯(lián)系建設(shè)，各種制度建設(shè)，充分利用校園文化與家庭教育對學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書角”等陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，好學(xué)有為，邁好人生的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂的童年生活，給學(xué)生最堅實的人生起步”為育人理念，時時處處為學(xué)生健康成長創(chuàng)造德育功能，促使學(xué)生健康成長。

　　九、課題研究的成果

　　（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念

　　家長來自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。家長學(xué)校在三年里累計培訓(xùn)家長2100人次，受訓(xùn)面達(dá)95%；評出優(yōu)秀家長236人次，合格家長1800人次。家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調(diào)查問卷、校園網(wǎng)上常常可以看到許多家長的學(xué)習(xí)心得。一位個體經(jīng)營者王連信學(xué)員在問卷調(diào)查的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責(zé)任更大。通過學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長是很不容易的。”一個研究生家長孟秀麗曾以為教育孩子只不過是“小菜一碟”，可教育孩子時也遇到了困惑。她說：“通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，我找到了自己教育孩子的問題癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育？”

　　實踐證明，辦好家長學(xué)校，對轉(zhuǎn)變家長教育觀念，擴(kuò)展家庭教育外延，樹立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學(xué)習(xí)計劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動？諸如此類，不勝枚舉。

　　（二）加強(qiáng)了家校聯(lián)系，形成了“三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)校的育人效果。

　　1、家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學(xué)校以來，新生一入學(xué)，家長就開始到家長學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長學(xué)員建立了專門的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個性特征（家長評價）、家長學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時解決各種問題。

　　2、課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教主任、班主任、家長等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學(xué)相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設(shè)立校長郵箱，開通“親子共成長”熱線電話（3872547），接線員為吳美英、秦蘭華，王雷。他們不限時間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

　　3、班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標(biāo)，分享一個至誠的心聲》。

　　4、幫助特困生，“關(guān)愛女童行動”，到福利院為孤寡老人做好事等活動，過去一直是學(xué)生的“專利”，但現(xiàn)在社區(qū)、家長參與進(jìn)來后，活動形式更多樣，教育效果更顯著。“家長學(xué)校”的開辦，讓廣大的德育工作者更有可為。“學(xué)校千日功，不抵社會一陣風(fēng)”的局面不再出現(xiàn)。“三結(jié)合”德育網(wǎng)絡(luò)的逐步形成，給家長學(xué)校注入了新的生機(jī)和活力。 5、 20xx年以來，學(xué)校先后被評為“濰坊市家長學(xué)校示范校”“濰坊市五個一規(guī)范化學(xué)校”“濰坊市生活教育示范校”“濰坊市初級中學(xué)個性發(fā)展50強(qiáng)學(xué)校”青州市“學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”“和諧學(xué)校創(chuàng)建工作先進(jìn)單位”“青州市教科研先進(jìn)學(xué)校”等。

　　（三）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升了教師隊伍的整體認(rèn)識和家教指導(dǎo)能力通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開展各種家校聯(lián)誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話打成“告狀”，不再動轍對家長態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時和風(fēng)細(xì)雨，報喜電話讓家長如沐春風(fēng)，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節(jié)目。同時，廣大教師在實踐中認(rèn)真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗，豐富了教育理論。近幾年，課題組成員吳美英、秦蘭華等四人被評為“青州市家長課程百名骨干教師”，王雷老師獲得“青州市家長課程優(yōu)質(zhì)課”一等獎，數(shù)十人獲得市“優(yōu)秀班主任”稱號。吳美英、秦蘭華等老師執(zhí)筆的家長學(xué)校經(jīng)驗交流論文多次德育工作會議上交流。趙永華等老師的《雨露滋潤待優(yōu)生》獲青州市創(chuàng)新燎原獎一等獎，吳美英等同志的《家長無法辭職》，陳來芳等同志的《由‘棄兒’變‘寵兒’》獲青州市第五屆政府成果獎和濰坊市金點子案例一等獎。趙來國老師的《建設(shè)‘多彩素養(yǎng)俱樂部’，搭建學(xué)生成長大舞臺》獲濰坊市金點子案例三等獎。秦蘭華老師的《給我一個機(jī)會，還你一個驚喜》獲青州金點子案例一等獎。在國家、省市組織的有關(guān)家校工作的論文評選中，我校教師有30多篇論文獲獎。另外，姜愛霞老師還獲得了“濰坊市百名優(yōu)秀孤兒學(xué)生媽媽”的榮譽稱號。

　　（四）全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長心靈的交融

　　根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個月評出30名“誠信少年”、“文明少年”、“愛心少年”進(jìn)行表彰，同時利用《家長報》通報家長。每學(xué)期評出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動，營造了整個校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

　　20xx年10月鎮(zhèn)教研室組織德育觀摩活動，我校推出班會《體驗親情，學(xué)會感恩》。在班會上，通過家長與孩子進(jìn)行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達(dá)方式來表達(dá)要對父母孝順。

　　20xx年11月1日上午，我校邀請知名教育專家趙一博作了主題為“激揚青春，走向成功”的演講，并請家長與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長，努力學(xué)習(xí)，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當(dāng)堂發(fā)表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會做一個正直、善良、有責(zé)任感的人，他們才會受用一生！”

　　以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長心靈的交融。

　　十、研究中的反思及今后的設(shè)想

　　1、家長學(xué)校工作是一個長期的工作，具有反復(fù)性，任重而道遠(yuǎn)。

　　2、要提高家長水平，首先要轉(zhuǎn)變家長的育人觀念，在全社會營造家庭育人氛圍，僅靠學(xué)校力量還顯單薄，需要全社會的關(guān)注和努力。

　　3、開展家長學(xué)校工作，要樹立良好的服務(wù)觀念，本著一切為學(xué)生、為家長的思想，利用家長的業(yè)余時間，為家長解除后顧之憂，使家長對學(xué)校產(chǎn)生感情，取得家長的信任。

　　4、家長學(xué)校工作要堅持內(nèi)容與形式相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容采用多種指導(dǎo)形式。

　　5、家庭對孩子的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學(xué)校無法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關(guān)系，有著親子之情，必須充分發(fā)揮家庭教育的情感作用。

　　針對研究中存在的主要問題，我們的設(shè)想是：

　　1、繼續(xù)深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評價方法，針對新形勢下的新問題，不斷創(chuàng)新工作模式，提高實效。

　　2、進(jìn)一步挖掘開發(fā)家長學(xué)校教育資源，優(yōu)化家長學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng)新家校教育活動的形式和內(nèi)容，充分開拓家校教育空間。

　　3、進(jìn)一步做好家校教育工作，辦好家長學(xué)校，改變家長“重智輕德”、“分?jǐn)?shù)第一”的思想觀念，增強(qiáng)家校教育的實效。

　　4、重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質(zhì)，充分發(fā)揮家校教育工作在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

課題研究結(jié)題報告7

　　一、課題產(chǎn)生的背景

　　近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬，占全國農(nóng)村兒童23%。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關(guān)鍵時期，卻無法享受道父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊等行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強(qiáng)“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補(bǔ)這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進(jìn)一步的探索實踐。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

　　2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會。

　　3、尋求學(xué)校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標(biāo)：

　　1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

　　2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過補(bǔ)償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構(gòu)建對留守兒童親情補(bǔ)償教育的模式。

　　5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長，同時進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童生的心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的地對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

　　1、農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀的調(diào)查

　　2、農(nóng)村留守兒童孤僻癥、社會交際、行為矯正

　　3、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮行為的調(diào)查、早戀產(chǎn)生的心理困擾。

　　4、焦慮、脆弱、逆反、猜疑、恐懼、任性心理狀態(tài)

　　5、自卑懦弱、自信心偏低或喪失、行為孤僻的狀況

　　五、研究方法：

　　1、行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

　　2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。

　　4、文獻(xiàn)資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。

　　5、案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。

　　六、課題研究的步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）

　　建立課題組：論證課題研究的意義和課題實施的可行性，制定研究的總體方案；確定研究的指導(dǎo)理論、目標(biāo)、步驟、方法。

　　2、實施階段（20xx年4月—20xx年11月）制定心里健康教育實施方案，確定實驗對象；開展課題研究；編寫心里健康教育論文，作為教材；開設(shè)心里健康教育課程，設(shè)計教學(xué)方案；開展心里健康教育活動，提取案例；總結(jié)經(jīng)驗，逐步把心里健康教育引向深入。

　　3、總結(jié)階段（20xx年11月—12月）整理研究材料；撰寫研究論文、結(jié)題報告。

　　七、課題研究的主要過程

　　(一)、發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對我校“留守學(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔：找出“留守學(xué)生”存在的各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。

　　(二)、搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個檔案盒(計劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料)，隨時隨地準(zhǔn)備收集過程資料，購買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動態(tài)、定期舉辦課題研究沙龍活動并積極聽取專家講座。 (三)、具體實施，深化研究。

　　1、建立親情聯(lián)系站。

　　指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導(dǎo)、親情聯(lián)系等活動，讓學(xué)生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過開展“我能行”活動，引導(dǎo)留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒童逐步形成我會做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒童逐步形成自覺、自律等良好行為。

　　3、建立代管家長責(zé)任制度。

　　通過結(jié)對幫扶，建立一對一幫扶關(guān)系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守兒童感到溫暖與親情。

　　4、組織留守兒童開展兩地書親子情活動。

　　有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護(hù)人在場，學(xué)生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達(dá)出來，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導(dǎo)師制”活動

　　學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實際情況，開展親情導(dǎo)師制活動，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點輔導(dǎo)，導(dǎo)師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名留守孩子談心，以心換心。用寬容之心、仁愛之心、真誠之心，喚醒學(xué)生的心靈。用期待的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴(yán)厲，呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情。親情談話要有針對性，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的特點進(jìn)行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學(xué)生的快樂與痛楚，化解學(xué)困生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個問題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔(dān)父母角色。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。③指導(dǎo)好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進(jìn)行溝通時，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導(dǎo)師的工作。

　　6、親情誦讀活動。

　　閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動，陶冶人們的情操。我們精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)、初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的好文章20篇，編印成冊，組織指導(dǎo)留守孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的'父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴。達(dá)到品讀--感悟--共鳴--踐行的效果。

　　7、開展班隊活動。

　　定期開展以親情教育為主題的班團(tuán)隊活動，針對本班學(xué)生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。如：讀懂母親、我知道你的生日等形式有意識地引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會感恩，適時對留守學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。我們要多渠道引導(dǎo)留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、社會給予他們的關(guān)愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步！

　　（四）理論總結(jié)，申請結(jié)題。

　　1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫研究報告。

　　2、積極組織論文投稿；

　　3、完成結(jié)題報告；

　　4、邀請有關(guān)專家對子課題成果進(jìn)行鑒定。

　　八、課題研究成果：

　　本課題組經(jīng)過近二年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。

　　學(xué)校方面：

　　1.建立留守兒童心理檔案。

　　為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過心理測試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。

　　2.開展針對留守兒童的團(tuán)體心理健康活動課與講座。

　　為幫助留守兒童健康成長，為留守兒童開設(shè)團(tuán)體心理健康活動課，由負(fù)責(zé)心理教育或者德育教育的教師在活動課上對留守兒童進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使留守兒童的很多心理問題都能得到及早、及時解決。定期對留守兒童進(jìn)行心理知識講座，引導(dǎo)留守兒童拋棄自卑，鼓勵留守兒童樹立自信、自強(qiáng)、自尊、自愛、自立的五自精神。

　　3.設(shè)立知心話信箱與心理咨詢。

　　留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設(shè)立的知心話信箱，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。有條件的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，積極地有針對性地開展心理咨詢活動，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

　　4.建立與家長溝通的綠色通道。

　　父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事跟父母進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強(qiáng)父母與孩子之間的情感溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個更好的學(xué)習(xí)生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛。有條件的學(xué)校可開設(shè)親情專用電話或電子信箱，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系

　　留守兒童方面：

　　1、調(diào)動農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識和計劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計劃、管理好時間；能夠自我約束，合理安排時間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

　　4、對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認(rèn)識，對自己的學(xué)習(xí)效果（是否真正理解或掌握了所學(xué)的內(nèi)容）能夠進(jìn)行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。

　　5、對平時學(xué)習(xí)情境中所出現(xiàn)的各種信息及時收集，做到隨機(jī)應(yīng)變，及時采集、靈活運用。

　　6、理解父母外出打工的艱難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。

　　理論方面：

　　1、《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。（獲縣級二等獎）

　　2、《農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護(hù)缺失的對策思考》。（樹人網(wǎng)）

　　3、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育一》（全鎮(zhèn)交流）

　　4、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育二》；（全鎮(zhèn)交流）

　　5、《關(guān)注留守兒童的安全問題》（全鎮(zhèn)交流）

　　九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

　　1、留守兒童教育中存在的問題

　　在教育研究的過程中，我們也遇到了一些困難和問題：諸如留守學(xué)生思想復(fù)雜且隱蔽性強(qiáng)，不容易被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)；

　　留守學(xué)生問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠；家長的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，實踐的科學(xué)性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟(jì)上的付出得不到相應(yīng)的補(bǔ)償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實效性。

　　2、今后的設(shè)想

　　開設(shè)留守學(xué)生實驗班；建設(shè)流生學(xué)生活動中心；建設(shè)留守學(xué)生服務(wù)站（用于節(jié)假日留守學(xué)生集中活動）；深入留守學(xué)生課題研究；編著留守學(xué)生工作手冊等。然而，解決留守兒童教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力。

課題研究結(jié)題報告8

　　一、課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

　　撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

　　教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

　　教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

　　教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

　　至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。

　　二、撰寫課題報告的基本要求

　　1.引言

　　引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于

　　歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2.正文

　　正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在

　　正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯�而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

　　3.結(jié)論

　　課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫

　　結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)�結(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種

　　類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三。撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題

　　1．重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

　　·科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告

　　2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事

　　實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。

　　除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦崳�用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的

　　論點。

　　3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

　　例：“小學(xué)生生活作文研究”報告

　　我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。

　　一、課題提出的背景。

　　（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟(jì)時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想的繼承和發(fā)展。

　　（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有

　　內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　　（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機(jī)是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于

　　它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之

　　道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起

　　學(xué)生的寫作動機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動機(jī)走向目的。

　　二、研究的理論假設(shè)。

　　生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活、思想、情感

　　的能力。

　　生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。

　　三、研究的目標(biāo)。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一

　　，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

　　要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的`基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　四、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教

　　育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文

　　實踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)

　　的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個層面達(dá)到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身條件，保持研究個性，尋找

　　能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個性化指導(dǎo)》、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實現(xiàn)在寫作中的個性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

　　4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們在進(jìn)行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革

　　相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探

　　索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會反思，學(xué)會從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出

　　符合本校實際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強(qiáng)了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。

　　五、主要措施和體會。

　　我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力。

　　生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

　　1、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。

　　教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強(qiáng)教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。

　　在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁文選》，每學(xué)期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計劃地對全體語文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。

課題研究結(jié)題報告9

　　一、課題提出的背景、課題研究的意義：

　　英語教學(xué)正面臨重大變革。現(xiàn)行高中英語教學(xué)模式重理論、輕實踐；重考試、輕應(yīng)用；重死記、輕靈活。這種弊端造成了耗時多、費力多、收效微；教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡果。不徹底改變它，高中英語教學(xué)就走不出死胡同，就無法改變?nèi)�民口誅筆伐的嚴(yán)峻形勢。適應(yīng)時代發(fā)展的需要，各地都對高中英語教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的改革。應(yīng)該說這幾年課程、教材、教學(xué)模式的變革進(jìn)行的如火如荼，需要我們對各種新型的教學(xué)模式進(jìn)行探索、分析、檢驗、總結(jié)，最后采用適合自己教學(xué)實際的教學(xué)模式。實現(xiàn)“全面更新英語教師的教學(xué)思想，提高學(xué)生正確學(xué)習(xí)和運用英語的能力；重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

　　二、課題需要解決的問題：

　　1.通過實驗研究，改變過去和現(xiàn)在正存在著的僵化而低效、高分而低能、勞累而無味的教學(xué)模式。探索建立一種靈活而輕松、簡潔而高效、新穎而引人的教學(xué)模式，使之能適應(yīng)新時代的要求，從而能夠培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的英語人才。

　　2.借助于新的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)思維，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生主動求知的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷激勵的狀態(tài)中取得不斷進(jìn)步。

　　三、課題研究的理論支撐：

　　1.多元智能理論

　　每一位學(xué)生都有不同的智能，因此相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間，特別需要認(rèn)真對待英語興趣相對不濃的學(xué)生，平時對他們降低要求，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激勵成功的自信心，努力提供展示自我能力的平臺和機(jī)會，采用激勵性措施讓大部分學(xué)生從教學(xué)中感受到快樂，使其對英語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而樂學(xué)并及早跟上優(yōu)生。

　　2.激勵教育理論

　　“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞(第斯多惠語)。管理心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)得一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的，研究表明收到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三倍到四倍。英語教學(xué)中充分利用各種因素創(chuàng)設(shè)積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，更多的采取表揚、贊美、寬容的教育方式，形成自主學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容動力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

　　3.學(xué)習(xí)靠興趣，興趣使人力求認(rèn)識和趨向某種事物，并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)�尋求知識和從事某種活動傾向時，就發(fā)展成為愛好。因此，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在英語教學(xué)中提倡趣味教學(xué)。

　　4.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

　　四、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　通過本課題的研究，使老師們能理解自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，能夠靈活運用自主合作學(xué)習(xí)的'技能，幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師能夠創(chuàng)設(shè)一個互動、民主、的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主合作中接受新知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與小組討論，全班討論，主動地探究總結(jié)問題等。

　　具體目標(biāo)：

　　1.能夠探索出一套學(xué)生分組學(xué)習(xí)高效的自主合作學(xué)習(xí)策略與實施方案。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點，在小組中積極發(fā)揮自己的特長參與學(xué)習(xí)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在小組中學(xué)會分享與合作，形成良好的合作能力。

　　4.通過本課題的研究，改變當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的“低效教學(xué)”現(xiàn)象，讓學(xué)生在小組中充分自主研究、合作交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)性方式，提高教師的課堂教學(xué)效率。

　　五、課題的研究內(nèi)容：

　　1、如何設(shè)置課堂合作學(xué)習(xí)環(huán)境？

　　2、如何微調(diào)英語課程？

　　3、探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略。

　　4、探索課堂教學(xué)程序與基本策略。

　　5、正確處理合作學(xué)習(xí)中的幾種關(guān)系和幾對矛盾。

　　六、課題研究的方法設(shè)計：

　　本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、問卷法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、問卷調(diào)查、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、網(wǎng)上交流、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。

　　七、課題研究的基本過程：

　　1.第一階段：收集資料20xx.9-----20xx.10

　　主要任務(wù)：建立課題組，收集資料，研究學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，制訂并完善課題方案，做好開題審報工作。

　　研究方式：文獻(xiàn)調(diào)查法。

　　負(fù)責(zé)人：侯邦智

　　2.第二階段：實驗觀察20xx.11---20xx.xx

　　主要任務(wù)：組織教師進(jìn)行“同題異構(gòu)”實驗聽評課，并在相關(guān)主題下進(jìn)行課堂教學(xué)策略的探索研究。

　　研究方式：實驗分析法。

　　負(fù)責(zé)人：雷光金李世芳魏麗丹侯邦智趙云亮

　　3.第三階段歸納提升20xx.1----20xx.3

　　主要任務(wù)：調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步實施有效性的教育研究，請相關(guān)專家給予評定。

　　研究方式：訪談?wù){(diào)查法

　　負(fù)責(zé)人：李世芳魏麗丹

　　4.第四階段模式構(gòu)建20xx.4----20xx.6

　　主要任務(wù)：完成結(jié)題報告、論文撰寫和課堂教學(xué)成果匯編。課題組進(jìn)一步總結(jié)英語課堂小組合作教學(xué)有效教學(xué)模式。

　　研究方式：分析總結(jié)法

　　負(fù)責(zé)人：雷光金趙云亮

　　八、課題研究成果及分析：

　　1.“小組合作”的教學(xué)模式：預(yù)習(xí)案的制定和分發(fā)——情境創(chuàng)設(shè)——成果展示——疑問展示——討論深化——小組互助——釋疑答惑——整合總結(jié)——知識構(gòu)建——強(qiáng)化訓(xùn)練

　　2.通過研究和實踐證明，實施“小組合作”教學(xué)模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以大幅度提升。

　　九、課題研究的反思：

　　1.通過一年的教學(xué)實驗研究，我們意識到學(xué)生自主的合作學(xué)習(xí)是真正提高學(xué)生的知識容度、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生適應(yīng)未來社會綜合素質(zhì)的有效的重要途徑，這種教學(xué)模式可以調(diào)動全部學(xué)生的課堂積極性，使每一個學(xué)生都能擁有發(fā)展的空間，都有成才的欲望和機(jī)會。

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過獨立的思考以及同組的合作探究，往往會閃現(xiàn)出智慧的火花。教師一定要善于捕捉這種閃光點，及時進(jìn)行激勵表揚；同時在此過程中，學(xué)生也難免會出現(xiàn)一些差錯或走一點彎路，此時教師要本著寬容的心態(tài)，允許這種意外的發(fā)生，通過點撥或精煉的指導(dǎo)使學(xué)生及時進(jìn)行自我糾正，自我完善。使學(xué)生體驗探究、發(fā)現(xiàn)、收獲的喜悅。

　　3.在實驗過程中，對一些難點問題，學(xué)生的觀點異彩紛呈，參差不一，這樣一來進(jìn)行討論時，不可避免地會出現(xiàn)“混亂”的課堂表象，甚至于個別學(xué)生因為基礎(chǔ)差、習(xí)慣差而渾水摸魚，趁勢作亂。對這種現(xiàn)象就需要教師的課堂掌控能力發(fā)揮作用了，而這種能力卻是因人而異，需要各位教師在各自的教學(xué)實踐中自我探索，自我總結(jié)，自我完善。

　　4.還有一種情況也需要我們教師加以注意，那就是對課堂節(jié)奏以及進(jìn)度的掌控，因為從宏觀上看，我們的教學(xué)是一項長期的宏大的系統(tǒng)工程，不能僅僅著眼于某一節(jié)課或幾節(jié)課，所以要對教材以及教學(xué)任務(wù)有著宏觀和長期的規(guī)劃和安排。否則機(jī)會出現(xiàn)“作秀于一節(jié)課”而“作亂于一門課”的情況。

　　十、課題研究成果及附件目錄：

　　1.論文《淺談高中英語“小組合作”的實施》已于20xx年3月在國家二級報紙《學(xué)習(xí)報》教育研究版第61期第三版上正式發(fā)表。

課題研究結(jié)題報告10

　　一、課題摘要

　　年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項。

　　隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標(biāo)：

　　通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。 并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學(xué)策略的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。

　　通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學(xué)班中實行“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究與實踐，對于推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問題的提出

　　（一）課題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)語文知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　（二）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……

　　為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：

　　通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的`把握等具有很大的挑戰(zhàn)。

　　2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進(jìn)行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。

　　（三）文獻(xiàn)綜述：

　　“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學(xué)生的實際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點。它是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點

　　作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性

　　作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

　　作業(yè)評價構(gòu)建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學(xué)生感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，不同的思維和認(rèn)知特點，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。

　　另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進(jìn)行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。

　　（四）研究基礎(chǔ)

　　我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實踐基礎(chǔ)。因為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。

　　三、研究構(gòu)想

　　（一） 研究內(nèi)容

　　1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點，尋找

　　有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。

　　2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。

　　3．挖掘教材特點科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。

　　（二）研究對象

　　在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。

　　（三）研究工具和材料

　　準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。

　　實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。

　　總結(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。

課題研究結(jié)題報告11

　　一、問題提出的背景及研究的可行性

　　據(jù)國內(nèi)大量的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代小學(xué)生存在著程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學(xué)、以自我為中心、挫折耐受力差、過度依賴、情緒脆弱、攻擊性行為、人際交往障礙等等。上述障礙表現(xiàn)形式多樣、成因復(fù)雜，將會對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會使小學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，有必要針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理狀態(tài)，從正面給他們以具體的幫助和指導(dǎo)。在學(xué)校里開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措，而在學(xué)科中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的主要途徑之一。

　　語文學(xué)科是小學(xué)中最重要的學(xué)科之一，在語文學(xué)科中滲透心理健康教育有時間和空間上的優(yōu)勢。利用語文的形象性特點來影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)健康的心理，比教師直接說教效果更好。而口語交際教學(xué)最能體現(xiàn)出語文教學(xué)的形象性，如果在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育，能在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)和健全的人格，為其終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中教師可以利用口語交際課程注重情境性、互動性等特點，將心理健康教育融于口語交際的情境，使學(xué)生在口語交際的過程中得到心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)會交際的同時，心理健康水平也得到提高。

　　二、課題研究目的

　　1、語言發(fā)展目標(biāo)：在語文課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚，讓對方聽明白。還要規(guī)范日常用語，與人交談或?qū)懗龅奈恼履茏屓丝吹妹靼住⒙牭枚��?/p>

　　2、心理健康養(yǎng)成目標(biāo)：在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語文學(xué)科教學(xué)所含的有關(guān)因素，自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康的發(fā)展。

　　三、課題研究方法

　　1、文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。

　　2、行動研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。

　　3、調(diào)查法：采用個別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試從中了解里面存在的心理問題。

　　4、實驗法：在課堂中對學(xué)生進(jìn)行實驗，在口語交際小學(xué)生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建議。

　　5、個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個案心理研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗。

　　6．經(jīng)驗總結(jié)法：定期或不定期對實驗研究情況進(jìn)行反思、探討，及時總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。

　　四、課題組織與研究計劃

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）

　　組建課題組，確定實驗班和對照班，確定研究方案，開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，開展口語交際課堂教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行民意測驗，個別訪談等，初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

　　2、實施階段（20xx年12月——20xx年4月）

　　（1）修改教案，爭取在語文課堂訓(xùn)練口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容，確定開展個別班級實施的計劃。

　　（2）每兩個月進(jìn)行一次學(xué)生的心理訪談、調(diào)查，并作好分析。

　　（3）總結(jié)實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

　　（4）及時召開學(xué)生座談會，必要時進(jìn)行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。

　　3、總結(jié)階段（20xx年4月——20xx年5月）

　　搜集資料。通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容的方法，分析存在的問題等。

　　匯集研究成果：

　　（1）撰寫課題報告。

　　（2）總結(jié)口語交際中滲透心理健康教育內(nèi)容的教學(xué)策略等。

　　五、研究實踐進(jìn)展

　　1、維護(hù)了教師自身心理健康，為展開心理健康教育提供了有力保障

　　教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。課題組老師通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)心理學(xué)理論，成功教育的心理學(xué)基礎(chǔ)和基本經(jīng)驗，學(xué)科滲透的方法等提高了自己的理論水平和心教意識。

　　2、合理運用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教學(xué)材料。

　　語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學(xué)處理得當(dāng)就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，中學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。

　　3、指導(dǎo)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法，探索了在學(xué)法指導(dǎo)中滲透心理健康教育的模式

　　結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康。我們在指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何朗讀、如何閱讀等方法中，抓住契機(jī)進(jìn)行滲透。結(jié)合自學(xué)方法，培養(yǎng)健康心理。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀這個廣闊的海洋里泛舟，使學(xué)生開闊眼界，更深刻地認(rèn)識了人生，結(jié)識許多良師益友，陶冶情操，增長智慧，完善自身的心理品質(zhì)。結(jié)合口語交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析。

　　4、優(yōu)化了口語交際課堂教學(xué)，為心理教育提供了豐富的滲透渠道

　　在口語交際課堂教學(xué)中，抓住有利的教育契機(jī)，選擇合適的渠道，有機(jī)地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)過程之中。

　　5、對學(xué)生進(jìn)行了正確的評價，在師生溝通交流中提高了心理健康水平。

　　通過對批評分寸、場合、程度以及時間等的把握來發(fā)揮批評對學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用。讓學(xué)生從教師的反饋中獲得健康的心理交流，從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

　　六、研究結(jié)論與對策建議

　　（一）研究結(jié)論

　　1、通過課題研究，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生在養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣的同時，也受到了良好的心理健康教育。

　　2、探索在口語交際教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容的教學(xué)方法與策略，初步構(gòu)建了小學(xué)口語交際課堂教學(xué)新模式。

　　3、通過課題的研究，提高了科組成員的教育理論水平和研究能力，我校在語文學(xué)科中滲透心理健康教育的研究并逐步形成特色。

　　（二）對策建議

　　一是學(xué)校要重視教師的心理健康狀況，適時進(jìn)行疏導(dǎo)，并定期展開專業(yè)的培訓(xùn)，開展集體教研活動和聽課活動，推廣課題研究成果和課堂教學(xué)經(jīng)驗，并及時應(yīng)用到每一位教師的口語交際教學(xué)課堂當(dāng)中。

　　二是學(xué)校要用多種方式開展心理健康教育。如開設(shè)心理健康課，開辦心理輔導(dǎo)站，開展心理咨詢活動，設(shè)立“悄悄話”信箱，開通“愛心輔導(dǎo)員”熱線，建立學(xué)校、家庭和社會輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等。

　　三是教師要營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，注重滲透心理將康教育。課堂管理是教師的重要教學(xué)技能，包括如何有效地控制學(xué)生在課堂的行為，維持課堂秩序：如何運用表揚、批評、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)等。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

　　七、成果可推廣范圍

　　實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面表現(xiàn)出明顯的發(fā)展優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)自覺、主動、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有較強(qiáng)的意志力。實驗班學(xué)生在人格品質(zhì)上表現(xiàn)出積極向上、樂觀開朗，主要表現(xiàn)為，悅納自己，熱愛他人，正視現(xiàn)實，憧憬未來，善于合作，樂于交流，敢于創(chuàng)新，自控情緒，心境良好。

　　本次研究成果可以推廣到全校四五六年學(xué)年段，并逐步向全校推廣。

課題研究結(jié)題報告12

　　一、課題研究的背景

　　搜索國內(nèi)期刊文獻(xiàn)可知，國內(nèi)79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來看，絕大多數(shù)是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學(xué)具，少數(shù)文章逐漸涉及自制教具的功能和價值問題。另外，一些專家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實驗與自制儀器 力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示實驗與自制教具》（1983） 、劉濟(jì)昌與張國成的《自制教具的理論與實踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著的《中學(xué)物理實驗教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。

　　在國外自制教具進(jìn)行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗（low cost experiment）"。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實驗的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國，非常重視低成本實驗，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實驗指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實驗室都使用大量的自制實驗器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設(shè)計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用低成本實驗來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。

　　在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的'需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實驗器材的開發(fā)制作過程中去。

　　目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機(jī)遇。通過自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。同時，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點，切實提高學(xué)生的物理思維能力。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。

　　本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識，進(jìn)行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點，從而提高學(xué)生的物理思維能力。

　　研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過教學(xué)實踐來檢驗自制教具的實際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。

　　基于本課題的特點，提出以下兩個需要重點研究的問題：

　　1。對于教材中的一些重難點知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？

　　2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？

　　三、課題研究的方法

　　1。行動研究法

　　教師在實際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃，開展行動探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實踐中實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

　　2。文獻(xiàn)研究法

　　收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn)。

　　3。案例研究法

　　對典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。

　　4。經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉研究

　　通過經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

　　四、課題研究的步驟

　　第一階段：20xx。11

　　確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫課題研究評審表；

　　第二階段：20xx。12—20xx。01

　　確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；

　　第三階段：20xx。02—20xx。04

　　完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

　　第四階段：20xx。05—20xx。06

　　確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；

　　第五階段：20xx。07—20xx。08

　　完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

　　第六階段：20xx。09—

　　撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題。

　　五、課題研究的成果

　　1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文

　　2。一定數(shù)量的自制教具實物

　　3。結(jié)題報告

　　六、課題反思

　　以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：

　　（1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要。

　　（2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。

課題研究結(jié)題報告13

　　一.問題的提出

　　在英語教學(xué)改革中，人們逐漸認(rèn)識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強(qiáng)英語教學(xué)的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

　　二.課題的界定與特點

　　1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣盎然。

　　2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學(xué)情景時，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對話情境，通過反復(fù)看、聽、讀、說，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力能力。

　　3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

　　英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時,老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。

　　4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

　　在英語教學(xué)中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計花樣上，想達(dá)到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識面。由此可見，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

　　三.研究對象

　　六年級的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會較多，運用的能力也很強(qiáng)，主要以六年級學(xué)生為主。

　　四.研究構(gòu)想

　　現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學(xué)生想記筆記恐怕都來不及，那么學(xué)生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的`突發(fā)性問題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯失了很好的機(jī)會。只能讓學(xué)生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學(xué)生來說有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學(xué)風(fēng)格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機(jī)多媒體

　　計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

　　3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

　　這是我們平時使用多媒體教學(xué)是時常犯的問題。實踐證明，恰當(dāng)合理地運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機(jī)所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽說的很好方式，而這一點計算機(jī)就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機(jī)械的放映。

　　4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與制作

　　美學(xué)上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學(xué)生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學(xué)會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。

課題研究結(jié)題報告14

　　隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：

　　一、問題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認(rèn)識

　　實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

　　通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

　　課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工，適時進(jìn)行課題開題論證。

　　課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

　　2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實驗教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。

　　3、對話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的`方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究，每學(xué)年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。

　　7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實驗學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負(fù)責(zé)人對課題實效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

　　課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。 設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。

　　4、20xx年10月15日，召開課題推進(jìn)會，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

　　7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

　　五、具體做法及研究體會

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中，在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。

　　(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

　　一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題研究結(jié)題報告15

　　一、課題提出背景：

　　1、初中和高中都屬于基礎(chǔ)教育。把初中化學(xué)與高中化學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來日益顯現(xiàn)出它的必要性，因此，應(yīng)通盤考慮，全面把握。無論初中或高中化學(xué)教學(xué)都是化學(xué)教學(xué)的一部分。化學(xué)是為變革的社會服務(wù)的，是作為現(xiàn)代文明社會的公民應(yīng)該具有的基礎(chǔ)知識，化學(xué)教育是提高公民素質(zhì)，民族素質(zhì)必須的教育。初中教學(xué)要為高中教學(xué)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2、初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，高中化學(xué)是較高層次的基礎(chǔ)教育從教科書及教學(xué)實際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活和生產(chǎn)中的某些應(yīng)用，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”。

　　3、初高中教材、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)銜接現(xiàn)行的初、高中教材雖然有它的連續(xù)性，但更有其相對的獨立性，編寫上也有些不配套；初中是義務(wù)教育，高中是非義務(wù)教育，導(dǎo)致初、高中的教學(xué)不能有效的溝通，很多初中教師根本就沒有看到過高中的教材，更沒有進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，對高中教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏了解；而高中教師根本就沒有看到初中的教材，沒有去了解學(xué)生究竟在初中學(xué)習(xí)了哪些知識；初中化學(xué)教學(xué)時間僅為短短的一年，并要參加升學(xué)考試，客觀上造成了初中化學(xué)教學(xué)趕進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容一般不超過課本教材內(nèi)容，教師也無意去進(jìn)行初高中知識的銜接，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要面向全體學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，初高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是做好初高中教學(xué)的銜接，包括教材教學(xué)內(nèi)容上的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接等，鑒于各種因素，我們選取了初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接作為研究課題。

　　二、課題研究的理論依據(jù)：

　　1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論觀點認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，主動地去建構(gòu)信息的意義”。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“教學(xué)通過設(shè)計一項重大問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動；提供機(jī)會并支持學(xué)習(xí)者同時對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控”。總而言之，建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對具體情境進(jìn)行意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)活動中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”，從而主張建立一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。銜接教學(xué)在很大程度上體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想，是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則相吻合的學(xué)習(xí)方式。因此建構(gòu)主義理論為本課題提供了一定的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

　　2、人本主義學(xué)習(xí)理論

　　人本主義主張心理學(xué)應(yīng)該是人化的心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)研究人的本性和價值、尊嚴(yán)和自由、成就與潛能。人本主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)間的機(jī)械聯(lián)結(jié)，而是一個有意義的心理過程，學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的意義是非常重要的，也就是說，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)。這種意義學(xué)習(xí)，不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，更是指學(xué)習(xí)者所做出的一種自主、自覺的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。

　　人本主義學(xué)習(xí)論為銜接教學(xué)的研究奠定了人文基礎(chǔ)，它讓人們看到培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力必須以其主體性的發(fā)揮為前提，只有尊重學(xué)生的主動性和獨特性，給予其自我實現(xiàn)、發(fā)揮潛能的機(jī)會，學(xué)生才能夠獲得發(fā)展。

　　3、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是本課題研究的重要理論依據(jù)之一。本課題的研究將以兩本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容為主要依據(jù)和研究對象。

　　三、課題研究的目的意義：

　　1、本課題的提出，主要依據(jù)教育、教學(xué)的改革，依據(jù)化學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)校的發(fā)展，也是深化課程改革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

　　2、本課題的深入研究有利于教師尋求實施新課程的最佳結(jié)合點，幫助我們在教學(xué)中更好地捕捉教育時機(jī)，同時根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際做好調(diào)查研究工作，真正落實好初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

　　3、本課題的研究可以使初中化學(xué)教師在教學(xué)中有針對性地選擇高中教材中的部分內(nèi)容作為教學(xué)情景，設(shè)計題目，有利于拓展學(xué)生的知識面，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。

　　4、本課題的研究可以使高中化學(xué)教師在教學(xué)時能注意把握好教學(xué)難度，注意學(xué)生與初中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面的銜接，使初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展。

　　四、課題研究團(tuán)隊：

　　研究課題：高中化學(xué)與初中化學(xué)的銜接教學(xué)策略的研究

　　課題負(fù)責(zé)人：席繼磊

　　課題研究成員：李玉磊馮學(xué)銘

　　課題參與人：長葛二高高一化學(xué)備課組成員

　　五、課題研究步驟：

　　第一階段：(20xx.9——20xx.10)提出初高中化學(xué)銜接教學(xué)研究的構(gòu)想，成立課題研究組。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，研讀《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新課題組成員的課程理念，統(tǒng)一思想，制定課題研究實施方案。

　　第二階段：(20xx.9——20xx.10)課題研究組成員走訪初中兄弟學(xué)校化學(xué)教師，調(diào)查當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解初中化學(xué)所講知識內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理特點；同時根據(jù)學(xué)生自身特點設(shè)計一套自測題，對學(xué)生初中化學(xué)知識掌握情況進(jìn)行調(diào)查研究。

　　第三階段：(20xx.9)課題研究組成員根據(jù)學(xué)生對初中化學(xué)知識的掌握情況設(shè)計初中化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案，利用開學(xué)第一周時間對初中化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時讓學(xué)生對初中化學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　第四階段：(20xx.10——20xx.xx)課題研究組成員根據(jù)學(xué)生實際情況，在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中，把對每一節(jié)課涉及到初中化學(xué)知識都給予體現(xiàn)出來；研究組成員還定期進(jìn)行交流總結(jié)心得體會，對實際教學(xué)進(jìn)行及時的調(diào)整和完善。

　　第五階段：(20xx.xx——20xx.1)課題研究成果展示階段，課題組成員共同寫出研究心得體會，在學(xué)校教研組會上進(jìn)行交流。同時由席繼磊參加學(xué)校及長葛市優(yōu)質(zhì)課比賽。

　　六、研究內(nèi)容：

　　(一)通用對初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，是我們認(rèn)識到：

　　1、初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系

　　a.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程的基礎(chǔ)性

　　b.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為化學(xué)課程的主旨

　　c.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面得到和諧的發(fā)展

　　2、初中與高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別

　　a.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求

　　b.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的'個性發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇

　　c.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課程的多元化

　　【注】詳細(xì)材料見過程性材料《初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得》

　　(二)通過對初中教師的走訪及學(xué)生的測試，我們認(rèn)為要做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

　　應(yīng)該從學(xué)習(xí)能容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法四個方面入手。

　　◆教學(xué)內(nèi)容的銜接是搞好初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)對現(xiàn)行九年級化學(xué)教材與高一教材認(rèn)真進(jìn)行比較、分析，有許多內(nèi)容可在初中適當(dāng)拓寬知識的邊界，有效與高中知識內(nèi)容進(jìn)行銜接，略舉數(shù)例說明。

　　1.氧化—還原反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中階段介紹氧化還原反應(yīng)時將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)分開進(jìn)行教學(xué)的，它們之間的聯(lián)系沒有列出，將這些概念割裂開來，顯得很零散，而且教材僅從得失氧的角度來判斷、分析氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)。所以初中在講還原反應(yīng)時應(yīng)與氧化反應(yīng)聯(lián)系起來講，通過氫氣還原氧化銅實例的分析，除從得氧失氧角度分析外，還要從化學(xué)反應(yīng)前后元素化合價變化情況來分析，讓學(xué)生對氧化一還原反應(yīng)的概念有更深層次的了解。

　　2.元素化合物知識教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中階段在介紹碳的性質(zhì)時，只簡單介紹了金剛石、石墨、C60，未對上述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，而高中階段更強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的聯(lián)系。為了能與高中化學(xué)教學(xué)更好地接軌，初中教學(xué)應(yīng)通過對碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、用途進(jìn)行分析，讓學(xué)生初步確立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的概念，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

　　3.化學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容的銜接。初中化學(xué)計算中根據(jù)化學(xué)方程式的計算以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，都是關(guān)于質(zhì)量的計算，而高中的化學(xué)計算通常以物質(zhì)的量(摩爾)進(jìn)行計算，從而架起宏觀與微觀之間相聯(lián)的橋梁。為了引導(dǎo)學(xué)生形成量的意識，在介紹氣體的收集方法時需了解各種氣體的密度，氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的密度與相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行實例分析。例如：氧氣的相對分子質(zhì)量是32，密度是1.429，若用32除以1.429得22.4；又如：H2的相對分子質(zhì)量是2，密度是0.089，若用2除以0.089也等于22.4。通過常數(shù)22.4建立了氣體密度與氣體相對分子質(zhì)量的聯(lián)系，比較相對分子質(zhì)量的大小就可以比較出不同氣體的密度。這樣既減輕學(xué)生對氣體密度大小的記憶負(fù)擔(dān)，又形成了有關(guān)物質(zhì)的量的概念。

　　4.復(fù)分解反應(yīng)與離子反應(yīng)的銜接。初中化學(xué)在介紹復(fù)分解反應(yīng)時，簡要地介紹了一些復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，要求產(chǎn)物中須有氣體或沉淀或水生成，而高中化學(xué)則要求學(xué)生掌握離子反應(yīng)的實質(zhì)的書寫方法，因此在初中輔導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)作些復(fù)分解反應(yīng)條件分析的延伸，讓學(xué)生學(xué)會寫電離方程式，使學(xué)生了解在溶液里所起反應(yīng)，實質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)。

　　5.結(jié)構(gòu)理論的初步知識

　　(1)初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

　　(2)初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。

　　6.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼？

　　(1)有關(guān)溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當(dāng)補(bǔ)充

　　(2)“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

　　7.實驗室制取常見氣體

　　初中已學(xué)過O

　　2、H

　　2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl

　　2、HCl、SO

　　2、NH3等氣體的實驗室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

　　初中教學(xué)中能與高中知識銜接的知識點還有不少，例如：元素化合價、元素周期表、化合物的形成等等，只要我們細(xì)加揣摩，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�也許只要“點到為止”，往往能使學(xué)生“恍然大悟”、“豁然開朗”，為將來的高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。◆教法的銜接是實現(xiàn)初中與高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法，學(xué)生學(xué)習(xí)心理多“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識，教師要多讓學(xué)生向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。教師需要在化學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)方式和方法上下功夫，研究怎樣針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)科知識、學(xué)科方法和學(xué)科思想等方面的提高。

　　為了更好地搞好銜接教學(xué)，教師還要精心備好課，力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂生動活潑、有趣，對教學(xué)內(nèi)容中重點知識的講授方式要反復(fù)推敲，精心安排課堂上師生的互動。教學(xué)中靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，提高能力。

　　◆加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是實現(xiàn)初中與高中化學(xué)銜接教學(xué)的保證初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法習(xí)慣于記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，欠缺獨立思考的能力，習(xí)慣于被動接受知識，主要是依賴教師。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)注重能力及創(chuàng)新的要求。

　　高中階段則要求學(xué)生具有獨立性，用主動接受的方式獲取知識，應(yīng)具備一定的自學(xué)能力。因此，初中化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為初高中教學(xué)銜接的重要任務(wù)，在“要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到”學(xué)會”，進(jìn)而達(dá)到“會學(xué)”。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，要貫穿于整個初中化學(xué)的教學(xué)階段，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好高中化學(xué)的重要一環(huán)。

　　總之，初中與高中化學(xué)的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學(xué)法的銜接，我們要注意把握時機(jī)和尺度，要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運用各種科學(xué)方法使初中學(xué)生盡快提高知識和能力，為將來高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　(三)日常教學(xué)的改進(jìn)和完善

　　(四)成果展示

　　七、結(jié)題反思：

　　通過本課題的初步研究，我們更加深刻地體會到本課題研究的重要性。基于中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特殊性和整體性，缺乏初中化學(xué)核心知識的學(xué)生將無法繼續(xù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，本課題研究的實踐價值將遠(yuǎn)大于其理論價值。由于本課題涉及面廣，工作量大，加上受人力和物力投入的限制，雖然本課題組進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，但仍還有大量的工作有待今后繼續(xù)深入研究和實踐。

　　1、實踐研究的力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

　　理論的價值在于付諸實踐、指導(dǎo)實踐。本課題雖然采用了理論與實踐相結(jié)合的研究思路，各種觀點的提出都有其一定的實踐基礎(chǔ)，但必竟還是一種點上的、局部的實踐，有賴廣大的中學(xué)和每一位中學(xué)化學(xué)教師的參與，做到在研究中實踐，在實踐中推廣，在推廣中提升，進(jìn)一步強(qiáng)化課題實踐研究的系統(tǒng)性。同時，本課題也可成為廣大中學(xué)化學(xué)教師開展教學(xué)研究的一個實踐平臺，這也是本課題的重要價值所在。

　　2、課題研究的視野有待進(jìn)一步拓寬

　　本課題的銜接教學(xué)研究幾乎涵蓋了中學(xué)化學(xué)的各個方面，所涉及的要素除本報告內(nèi)容所及之外，還有一些相關(guān)人文等方面的因素，研究的范圍需在今后的研究中進(jìn)一步拓寬。新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在銜接教學(xué)中還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和關(guān)注，要注意學(xué)生人格的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的意識，通過銜接教學(xué)，切實提高學(xué)生的能力。

　　3、化學(xué)教師的交流有待進(jìn)一步加強(qiáng)

　　當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)初高中分離辦學(xué)的模式實際上形成了一道隔離初高中教師交流的屏障。

　　就化學(xué)學(xué)科面言，初中教師不了解高中教學(xué)要求，高中教師不熟悉初中教學(xué)要求的現(xiàn)象比比皆是。因此，適度建立初高中化學(xué)教師的交流體制，加強(qiáng)初高中的互動，促進(jìn)初高中化學(xué)教師的溝通交流，將十分有利于銜接教學(xué)的實施。這也是本課題要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。

　　4、化學(xué)課程一體化有待進(jìn)一步深化

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