教育教學研究報告

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教育教學研究報告1

　　今天，國家基礎教育實驗中心十一五重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》正式開題了。

　　我代表總課題組向大會作開題報告。

　　一、課題研究的背景與意義

　　《中國學校心理健康教育行動研究》是在黨中央作出構建社主義和諧社會決定的大背景下提出的。我們要從以下四個方面進行充分認識。

　　1、黨中央《決定》為課題研究指明了方向。《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》提出：“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”這說明黨中央已經把注重促進人的心理和諧作為構建社會主義和諧社會的重要內容。同時，注重促進人的心理和諧也應該是學校心理健康教育的重要任務，黨中央《決定》是我們課題研究的指導思想。

　　2、教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為課題研究提出了任務。XX年，教育部印發了《中小學心理健康教育指導綱要》，進一步指導和規范中小學心理健康教育工作。《綱要》提出：“心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。”同時提出：“加強心理健康教育的教研活動和課題研究。

　　學校在進行心理健康教育時，要從學生實際出發，強調集體備課，統一做好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。堅持理論與實踐相結合，通過帶課題培訓與合作研究等方式，推廣優秀科研成果。”這些都明確了課題研究的目的是以教育部的《綱要》為依據的。雖然近幾年貫徹《綱要》取得了進展，但發展不平衡，學校心理健康教育還沒有真正得到落實。

　　目前，我國的社會面臨一個高速發展的機遇，教育同樣也面臨著急速發展的變革，而學校又是教育的主要陣地。學校所處的這樣的生存環境決定了學校要開展心理健康行動研究以保證學生的五育和諧發展，促進素質教育的推進。

　　3、素質教育呼喚師生的心理健康。學生和教師是學校的主體，教師心理健康與否直接影響著學校辦學的質量，并對學生心理健康具有深遠影響；青少年學生是祖國的未來和希望，他們的成長和健康關系到祖國的.發展。因此，教師和學生的心理健康不僅對個人的生活質量有著重要意義，對社會、國家，乃至世界的發展也具有深遠影響。

　　4、學校心理健康教育亟需行動研究。目前中國社會各界已經意識到學校心理健康教育的重要性和緊迫性，也對此開展了許多工作。但是我們的現實中，狀況仍然不容樂觀，主要突出在心理健康教育的理論研究與實踐行動結合上不夠，理論研究對實踐行動的指導作用還沒有充分的發揮。因此，為提高學校心理健康教育的水平，就要加強理論研究和實踐行動相結合，而行動研究就是最好的方法。行動研究是在人們行動的社會實踐領域中產生的，它一方面指的是人們為達到提高社會生活質量，改變自身境遇的目標而設計的一系列漸進活動；

　　另一方面又試圖確認這些活動的標準，提供行動的處方，使漸進的活動系統化。行動研究關注的不是學科中的“純理論研究者認定的‘理論’問題，而是教師、學生、校長等日常遇到和亟需解決的實踐問題。它將行動和研究結合起來，一方面教師、學生可以從研究專家那里獲得必需的研究技能；另一方面研究專家又可以從真實的教育情境中獲得第一手信息，使自己的理論研究成果更好、更快地應用于教育實踐。所以說，行動研究將對我國學校心理健康教育起到深遠的意義。

　　本研究旨在將研究與行動結合起來，以實現學校心理健康教育的新突破。加強心理健康教育不能光停留在表面文件上和理論研究中，而在于將研究與學校、家庭、社會的行動有機結合起來。學校心理健康教育行動研究勢在必行。

　　二、課題研究的概念與理論

　　概念的界定

　　1、心理健康：聯合國世界衛生組織（who）中指出，健康是“身體上、精神上和社會適應方面的一種完好狀態，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。在第三屆國際心理衛生大會上心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態”。在本課題的研究中，我們立足于把心理健康定義為一種生活適應良好的狀態。它包括兩方面的含義：

　　一是形容詞義，指心理健康狀態，個體處于這種狀態時，不僅自我情況良好，而且與社會（環境）關系和諧。

　　二是動詞義，指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病。

　　2、心理健康教育：心理健康教育是教育者運用多種途徑和手段，從個體心理實際出發，有計劃、有目的地對教師、學生個體心理素質的各個方面進行積極的教育和輔導，進而培養其良好的心理素質，調節心理機能，開發心理潛能，促進學校主體整體素質提高的教育。它包括積極心理的教育和消極心理的預防兩種形式。心理健康教育有兩層含義：

　　一是對全體教師、學生開展心理健康教育，使其不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

　　二是對有心理困擾或心理障礙的教師、學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

　　理論假設

　　本課題的研究假設是：通過作為行動者的教師、學生等人的行動研究，使其

　　積極地行動起來，在行動的過程中發現自己或者他者存在的問題，并積極地進行干預，通過各種心理調適的方法，通過各種渠道，比如心理知識的普及，比如學科中心理知識的滲透，比如心理課程的開設，比如個性化教學等等，最終能夠個性化地解決現存的問題并防止心理不健康因素發生作用，最終使得每個參與者既作為研究者存在，又作為行動者存在，以達到個體的心理健康，使個體智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應、道德心態健康并具有良好的社會適應能力。

　　課題的界定

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高個體心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。本課題研究的重點核心內容是學校心理健康教育，而本研究的突出特點是行動研究，旨在通過行動研究的方法讓學校中的主體參與到研究中來，讓心理健康教育成為個體、學校和社會共同關注的焦點，讓學生、教師、家長都參與進來，通過教材建設、學科滲透，使心理健康教育成為關注個性化的教育。

　　本課題旨在采用行動研究的方法。行動研究法是在社會情境中（包括教育情境），自我反省、探究的一種形式。參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者了解實踐工作和相關情境，使實踐工作能夠付諸實施而有成效。它的基本內涵是：由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐，對問題情境進行全程干預，并在此實踐活動中找到有關理論依據和解決問題的研究方法。

　　行動研究的顯著特征是：為行動研究（research for action），在行動中研究（research in action），由行動者研究（research by actor）。在本課題的研究中，心理健康是涉及到學校中以人為主體的研究，教師和學生都是行動的主體和參與者，因此他們同時也都是研究者。而且就心理健康研究本身而言，純理論的研究有其統率指導和上位引領的作用，但是它并不能完全取代實踐行動，心理健康問題的發現要從實踐行動中來，心理健康問題的解決也要在實踐行動中進行。

　　三、課題研究的目標與內容

　　課題的總目標

　　本課題的總目標是，通過各學校的積極參與，使得全體教師和學生的心理素質得到提高，充分開發他們的潛能，培養教師寬容、慈愛，學生樂觀、向上的心理品質，促進教師和學生人格的健全發展。

　　課題的具體目標

　　本課題的具體目標是：呼吁學校的主體——教師和學生全部參與行動和研究，呼吁社會、學校和家庭全部關注和參與，呼吁家長、教師、校長和學生加入和參與，使教師和學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養教師高尚的人格魅力和優秀的心理品質，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有職業倦殆、心理重負的教師和少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　研究的主要內容

　　1、 心理健康知識普及研究——學生、教師、家長三位和諧一體的心理健康知識普及的途徑方法。

　　通過宣傳海報、心理課堂、心理講座、心理咨詢等形式，使得家長、學生、教師、校長等獲得有關心理健康的知識，把心理健康的知識以最廣泛的渠道和途徑普及到最廣泛的人群。

　　2、心理健康課程建設研究——教學、教材、學科滲透三位和諧一體的心理健康課程建設的目標內容。

　　通過對心理健康教材的研發與建設，通過在學科教學中心理健康知識的滲透，通過心理課堂的開設，使得心理健康課程的研究更加深入，找到一條全員參與心理健康行動研究的廣闊的途徑。

　　3、心理健康實踐活動研究——學校、社會、家庭三位和諧一體的心理健康實踐活動的內容形式方法。

教育教學研究報告2

　　一、本課題的意義和價值

　　1.課題研究的理論意義及價值

　　世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質。國學是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀環境，維系著中華文化之根。

　　20xx年3月26日，教育部下發《完善優秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經歷了百年學習西方之路后，終于回頭重新審視和學習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時，如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育，就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學幼兒園的'教育中完成。

　　古人說：“童蒙養正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。

　　2.省內外同類研究現狀述評及本課題的創新之處

　　如今，隨著傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關鍵詞，在中國知網上搜索，僅有18篇論文，最早發表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內學界才意識到這一問題的重要性，而相關的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；

　　李靜的《國學經典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經典的結合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經典教育的現狀及改進措施》，關注的是現在幼兒國學經典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個側面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。

　　創新之處：

　　（1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養進行整體觀照研究，省內還未見有學術文獻報道；

　　（2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會學、心理學等學科方法結合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。

　　二、研究目標、內容、思路

　　1.研究目標

　　本課題的最終完成，要實現以下幾個方面的目標：

　　（1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養幼兒與中華優秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；

　　（2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；

　　（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態度、習慣、能力等方面完成。

　　（1）學習生活常識和基本自理能力；

　　（2）形成良好的生活習慣，進而初步培養正確的人生態度；

　　（3）掌握學習的基礎知識和形成良好的學習習慣。

　　2.研究內容

　　以古代傳統蒙學讀物《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：

　　（1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關鍵所在；

　　（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環節的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質和審美情趣；每周開展一次主題教育活動。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；

　　（3）培育特色教育活動，建構幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養幼兒良善品性。

　　3.研究方法

　　（1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關傳統文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；

　　（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調整教師的指導策略，并優化與改良教育環境；

　　（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；

　　（4）總結研究法：教師通過學習、實驗，總結教育實踐中的成功經驗，撰寫經典案例、報告及論文。

　　4.研究思路

　　結合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。

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