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應(yīng)用型本科院校體育課教學(xué)建設(shè)研究論文
摘要：現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在現(xiàn)代大學(xué)教育中，教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建設(shè)也不同。相對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，其更加注重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此在其課程設(shè)置中，也集中面向應(yīng)用型教學(xué)課程，但從當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中體育課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向與實(shí)踐教學(xué)不一致等問題，阻礙了本科院校體育課實(shí)踐教學(xué)的開展以及應(yīng)用型體育人才的發(fā)展。基于此，探究應(yīng)用型本科院校體育課的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；師資隊(duì)伍
十年樹木，百年樹人。現(xiàn)代社會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，在現(xiàn)代化社會(huì)中，教育的地位也逐漸凸顯，在新課改教育理念影響下，教育實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展。相對(duì)于大學(xué)教育而言，作為承接學(xué)生與社會(huì)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)，在這一時(shí)期做好相關(guān)的教育工作至關(guān)重要。而應(yīng)用型本科院校則更加注重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這一點(diǎn)符合現(xiàn)代社會(huì)與應(yīng)用型人才的需求，有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)選擇空間，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能及對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
一、實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校體育課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向不統(tǒng)一
應(yīng)用型本科院校的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基準(zhǔn)，但有些本科院校在體育人才培養(yǎng)中，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方向相悖，重視的是對(duì)于知識(shí)相關(guān)理論的考查與研究，而并非是培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際體育能力，如長(zhǎng)跑能力等，因此導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)而輕專業(yè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)了偏執(zhí)，影響了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用技能的掌握。
（二）實(shí)踐教學(xué)難以符合實(shí)踐本科院校學(xué)生的建設(shè)要求
實(shí)踐教學(xué)的目的在于以實(shí)踐鞏固學(xué)生的應(yīng)用技能，使學(xué)生可以更加深刻地掌握教師所教授的技能與知識(shí)，但從當(dāng)前部分應(yīng)用型本科院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀來看，其實(shí)踐教學(xué)難以開展，教師為了加快教學(xué)進(jìn)程，盡早完成教學(xué)任務(wù)，而忽視實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中存在較多缺陷。導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立能力較差，應(yīng)用能力較弱，難以將現(xiàn)實(shí)資源與實(shí)際教學(xué)知識(shí)相互結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。
（三）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善
人才培養(yǎng)中教師資源起著重要作用，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)無法有效提升，實(shí)踐教學(xué)將難以開展。由于高水平教師的缺失，體育實(shí)踐課程將無法有效開展，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端較多，學(xué)生也面臨較多問題，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，以便解決學(xué)生所面對(duì)的問題。
二、應(yīng)用型本科院校體育課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)
（一）統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向
應(yīng)用型本科院校體育課程教學(xué)應(yīng)首先突出應(yīng)用型特征，將體育科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的。教師可以在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，設(shè)定每個(gè)階段的實(shí)踐人物，并定期舉辦實(shí)踐教學(xué)會(huì)議，將學(xué)生與教師調(diào)動(dòng)起來，通過探討實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，并給予及時(shí)解答，為更多學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。與此同時(shí)，將體育實(shí)踐教學(xué)與學(xué)分相結(jié)合，定期選舉實(shí)踐教學(xué)中成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生，給予高學(xué)分，以此提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性。
（二）實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
應(yīng)用型人才需兼具理論知識(shí)與實(shí)踐技能，因此在本科院校體育課程教學(xué)中，也應(yīng)合理安排實(shí)踐教學(xué)，以理論知識(shí)指導(dǎo)操作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中了解社會(huì)工作的基本要求，明白工作技能要求，以提升學(xué)生應(yīng)用能力為首要出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，不斷提升學(xué)生的體育應(yīng)用技能。如體育課程中如何教育學(xué)生掌握各種體育項(xiàng)目，如排球教學(xué)中何種姿勢(shì)更有利于發(fā)球等問題，學(xué)生在講解過程中，通過親身實(shí)踐，更深刻地掌握了相關(guān)知識(shí)，也通過實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，更加促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的開展。
（三）完善實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍直接影響著整個(gè)教學(xué)效率，只有在教師的指導(dǎo)下，才能更好地查找學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中的缺陷，給予學(xué)生指正，不斷完善學(xué)生對(duì)于相關(guān)應(yīng)用技能的掌握。故在開展體育應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先完善體育教師隊(duì)伍，例如，學(xué)校應(yīng)舉辦科研討論會(huì)，并定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校之間相互交流，相互借鑒，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，師生帶著問題進(jìn)行互動(dòng)，通過論證與研究，在實(shí)踐教學(xué)中教師與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。綜上所述，應(yīng)用型本科院校體育課教學(xué)建設(shè)并非一蹴而就，要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正錯(cuò)誤，以此逐漸提升教師的教學(xué)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為首要工作，師生之間共同進(jìn)步，相互促進(jìn)，以此提升體育教學(xué)效率，保障體育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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