本科經濟法微教學模式分析的論文

　　摘要：從經濟法的特點上來看，其總體內容相對復雜，理論性的知識占有相當大的比重，需要記憶和理解的東西相對繁瑣，而現階段的教學方法依然采用講授法進行日常的教學工作，在一定程度上已經不能適應當前學生的學習狀態，制約了教學過程的有效性，而“微”教學的有效運用能夠在一定程度上緩解經濟法學的教學困境，讓學生更好的完成相關知識點的學習。

　　關鍵詞：新媒體；經濟法；“微”教學

　　從經濟法的課程特點來看，其復雜的知識網絡和結構，對于學生的學習來說具有一定的難度，并不能很好的進行相應的學習。這是經濟法學習的難點，隨著“微”教學的開展，在一定程度上開辟了新的教學方法。本文從本科經濟法的特點和現狀進行了分析，闡明了“微”教學模式在本科經濟法應用的重要意義，并結合了靈活多變的教學方式以及經濟法的最前沿技術，讓學生在本科經濟法的學習得到了有效的提升。

　　一、現階段下本科經濟法的特點和現狀分析

　　在市場經濟的發展過程中，經濟法的有效運用能夠起到關鍵性的作用，經濟法的內容非常豐富，主要研究立足于調整對象的經濟法學基本定義，保障經濟法學的嚴謹性和科學性，重點研究經濟法與行政法之間存在的聯系，為行政權的有效使用提供重要的技術參考。并確立責任和權利相互統一的經濟法基本原則，將經濟責任制納入我國的現代經濟法之中。從經濟法的特點上來看，其總體內容相對復雜，理論性的知識占有相當大的比重，需要記憶和理解的東西相對繁瑣，而現階段的教學方法依然采用講授法進行日常的教學工作，在一定程度上已經不能適應當前學生的學習狀態，制約了教學過程的有效性，不利于該專業學生的學習順利開展。

　　二、“微”教學模式的基本含義和應用

　　所謂的“微”教學就是依托如今的移動互聯網做為技術基礎，利用一些較為常用的新媒體以及新興的通訊工具軟件，如微信等，來進行相應的教學模式的探究和應用，教師創建一定的學習內容，而學生可以根據需要利用移動互聯網技術，進行實時觀看和學習，促進網絡教育資源的深度利用，為學生的學習提供新的解決方案的和效率方法。并和授課老師產生線上互動，形成一種良性的學習關系，在一定程度上能夠更好的促進學生在學習上的有效競爭力。而“微”教學模式的應用，非常注重零碎時間的利用，通過簡單一段時間就可以完成某一知識點的學習和鞏固，幾個微課程，又組成了相對完備的系統知識，使教學呈現連續性和系統性，幫助學生建立牢固的知識網路，幫助學生更好的進行學習。

　　三、“微”教學模式在本科經濟法應用的重要意義

　　從經濟法的課程特點來看，其復雜的知識網絡和結構，對于學生的學習來說具有一定的難度，并不能很好的進行。這是經濟法學習的難點，而“微”教學的有效運用能夠在一定程度上緩解經濟法學的教學困境，簡短的課程設置不至于讓學生感到精神壓力，知識點的構建也符合一般學習的規律，如果學生對于某一個知識點存在一定的困惑和不解，就可以利用微課針對這一知識點進行必要的學習，直到理解和掌握該知識點，使學生的學習呈現積極奮發的態勢，幫助學生更好的構建自己的知識網絡，能夠在復雜的經濟法學的學習中，獲得一定的知識和裨益。從這點上來看“微”教學的有效運用對于本科經濟法的學習而言，有著重要的意義。

　　四、新媒體背景下本科經濟法“微”教學模式探析

　　（一）新媒體背景下對于教師的具體要求

　　在新媒體背景下的教學模式的探索對于教師而言還存在著一定的挑戰，只有教師隊伍獲得對新媒體技術有效運用的能力，才能更好的利用新媒體技術的優勢，去構建并主導“微”教學模式的應用環節，可見教師整體素質的有效提升能夠非常有效的推動“微”教學模式的順利進行。因此必須加強對教師的培訓，使其能夠獲得相應的“微”教學實踐能力。例如，學校可以組織教師針對“微”教學模式進行展開討論，參考一些具體的實例，并結合當前經濟法的教學背景進行深入探討，有條件的學校甚至可以邀請一些在“微”教學方面經驗豐富的專家，就該課程模式的有效運用提出自己的問題，并得到專家的幫助，完成新模式的探索，通過一系列的研討會以及經驗交流會，使教師獲得在新媒體背景下微教學組織教學的基本能力。

　　（二）根據知識體系進行教學目標和內容的制定

　　在進行教學目標和教學內容的制定過程中，要結合經濟學知識架構進行綜合整理。并通對知識框架的搭建，確立一定的教學目標，并圍繞教學目標進行相應的教學內容的制定。以此來做好微課程錄制環節的前期準備工作，讓課程的錄制能夠按照計劃一步一步進行。確保展示框架的完整性和知識的連續性，利用樹形分類的方法，將知識進行相應的歸類，并結合平時教學過程中學生的理解能力做好相應的難點和重點的講解。同時，在知識點的選擇上，保持相對的完整性，爭取用一個個相對完整的知識點來構建復雜的知識體系和知識網絡，還要參考學生的學習能力，以及相應的認知規律，由于在教學的過程中，不可避險的為引用一些新的詞語和概念，而這些概念和詞語的論述都會在微課程中體現，所以微課程的學校次序也很重要，在初學階段，還是要要求學生按照編排的順序進行相應的學習。在復習鞏固階段，則可以根據自己沒有掌握的部分進行重點學習。

　　（三）教學的方式要靈活多變

　　“微”教學主要表現形式就是微視頻，在微課程的教學錄制階段，教師應該擺脫過去單一的授課模式，充分利用新媒體環境下的技術優勢，把一些常見的學生感興趣的方法進行有效運用，并結合當前流行的語言藝術，還要利用多種教學方法，進行教學方式的優化，用學生么喜聞樂見的方式進行有效的講解，創造良好的微課程氛圍，使學生的能夠更好的入到學習之中。除此之外，視頻的背景也可以靈活多變，不必只是一塊黑板，這樣非常單調的教學場景也會讓學生看起來略顯枯燥，因此適當的布景也是非常重要的改變學習的方式之一。有條件的還可以利用PPT等課件方便快捷的幫助學生完成知識體系的創立，使其能夠更好完成相關知識點的學習。例如，某高校，在微課程的錄制過程中，就采用了豐富多彩的方法進行視頻錄制，并取得學生們的一致好評，讓該學科的教學工作更加有效的推向，可見教學方式的改變能夠提高學生們的學習熱情。

　　（四）使教學內容呈現多元化，動態化的趨勢

　　為了能夠適應行新時期的經濟市場，經濟法的法律法規條也存在著一定的動態變化以及修訂。而且經濟生活也在不斷的變化和發展，會有一些新的問題出現，而現有經濟教材在一定程度上處于之后狀態，無法滿足學生對于經濟法的有效學習，正是因為如此，適當的在課程中引入新的經濟學知識，能夠有效彌補現有教材的不足。使學生能夠緊跟經濟學的前沿，更好的保持學生的學習在學術上的先進性，為學生的有效學習提供更加肥沃的土壤。以某校的該專業為例，該校教師通過微課進行適當的創新，將一些新的知識融入其中，并通過微課的方式傳授給了學生，在一定程度上促進了該校學生的學習工作。為社會培養了具有符合時代要求的高素質人才隊伍。

　　（五）微視頻后期的制作和整理

　　在微視頻的錄制后期，需要相對專業的后期制作團隊對其進行加工處理，因為在日常的教學過程中，通常用到的是長鏡頭，因此剪輯方面考慮的不多，但是如果教師要進行視屏錄制的創新工作，如地點的轉換等，則可以按照需要進行后期的編輯，在后期制作過程中，要把本次微課的主要內容和知識點進行必要的展示，另外字幕的添加也要嚴謹和規范，為了能夠獲得很好的視頻效果，也可以在后期加點特效，增強教學過程中的表現張力，使學生能夠融入到具體的教學過程中去，同時還要做好視頻的整理工作，根據視頻內容進行有效整理，使視頻盡可能的合理布置，并通過系統的整理，來進一步驗證知識點和知識體系的完整性，對于有遺漏的部分要進行補錄，使知識體系架構呈現完整性。確保知識的傳授過程不至于出現大的紕漏。

　　（六）“微”教學的推廣

　　在以微視頻為基礎的“微”教學錄制完成之后，就需要進行相應的推廣工作，通常情況下就是在課堂上直接向學生進行推送，展示微課程的學習方法以及相應的學習過程，讓學生感受到該為課程的實用性，有基礎條件的甚至可以在課堂上進行相應的演示操作，視頻的推送過程中，要選擇適當平臺進行推送，有研發能力的高效甚至可以自己制作一款APP進行相應的微課程測推廣工作，并根據實際情況進行相應的賬號以及微課推送工作，把課程專業化微型化，為學生的學習提供良好的學習交流平臺。例如，某高校在軟件工程專業相關教師的幫助下，組織研發快了該高校的專屬APP并在其中開發了各個學科的微課程視頻模塊，更好的幫助該學校完成了相應的微課程的發布平臺的制作和管理，有效的推動了該學校的微課教程活動。

　　（七）建立相應的反饋機制，促進“微”教學的有序發展

　　在實際的視頻工作方面，由于種種原因限制，在視頻的制作階段不可避免的會有一些紕漏的存在，這就給實際的工作帶來了一定的挑戰，而在視頻的錄制過程以及視頻制作階段，需要聽取廣大師生的建議，以便于能夠進行適當的改進，使微課程的錄制工作能夠很好的適應學生的學習。所以建立相應的微課程意見反饋機制，能夠更好幫助微課程的制作教師完善自己的工作，可以在每一節課程的下面設置評論區，以此來收集師生對于該微課的具體意見和建議，以便于能夠獲得良好的教學效果。例如在某校的微課視頻區，開放的評論功能，該校教師通過評論區的有效建議，適當的改建了微課的內容，使該校的微課制作水平越來越高，很大程度上促進了學生的有效學習，為學生知識的掌握創造了良好的條件。

　　五、實現師生的良好互動和碎片化時間的利用

　　微課程做為相對獨立的教學模式，擁有較為完善的課程體系，能夠在課堂之外形成對課堂教學內容的有效補充，通過微課的有效使用能夠幫助學生在一些重點和難點問題上進行反復學習，不僅使學生獲得了對知識的有效掌握，而且還節省了教師的時間，能夠對更多的學生實現精準覆蓋，使教學效果相對顯著，為課程的順利開展奠定了良好的基礎，同時，由于微課的特點，往往幾分鐘的時間就可以完成對知識點的有效掌握，在一定程度上使其能夠非常方便的進行碎片化學習，幫助學生利用零碎的時間，完成學習任務，特別是經濟學的知識相對分散，涉及范圍較廣，因此更加適合碎片化學習。

　　六、總結

　　總之，新媒體背景下本科經濟法“微”教學模式，能夠有效的結合經濟法學科的特點，將一晦澀難懂的學科政治進行精心編排，通過微課的方式進行發布和講解，用相對較短的時間就能讓學生很方便的進行相關知識的學習，能夠讓學生更好的利用學習時間，同時微課也能根據最新經濟法動態警醒內容的定制，讓人才教育跟上時代的步伐，能夠培養出更加優秀的學生。

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