對本科英語專業低年級學生教學的一些思考論文

　　摘要：作者在教授英語專業本科基礎課和高級時發現，學生在高年級的學習習慣以及取得的不同成績和他們在低年級時候所養成的學習方法和思維方式直接相關。筆者通過教學實踐所進行的一些思考，認為在低年級基礎教學階段應以聽力、語音語調以及閱讀興趣為教學重點，為今后更好掌握這門語言奠定基礎。

　　關鍵詞：英語專業低年級；聽力；語音語調；閱讀興趣

　　近年來，高校連年擴招，學生規模逐漸增大。各方面的迅速發展，使得社會對人才的要求也逐漸上升。高校，在給社會輸送人才的過程中起著十分重要的作用。自改革開放以來，我國在外語教育，特別是英語教育方面已取得了巨大進展。在為這些成就感到欣慰的同時，我們仍應發現所存在的這樣那樣的問題。在教學目標上和培養方式上，總有很多方式方法可尋。但觀其結果，在我們每年外語專業的畢業生中，卻不盡人意。扎實的基本功，對于英語專業的學生來說尤為重要。這就需要在學生大學一年級的時候注重培養扎實的基礎知識。大學一年級，對于剛剛步入大學校園的學生來說是新鮮而又充滿挑戰的。在此，筆者想利用個人在低年級學生教學的過程中產生的一些想法與感悟對英語專業低年級學生教學的目標與方式進行一些闡述：

　　1注重聽力訓練

　　無論是兒童還是成年人，在外語學習中，首先就是聽，聽是語言的聲音符號，聽力理解在外語教學中占有極其重要的地位。俗話說：“聽、說、讀、寫、譯”。聽，排在第一位。而從語言學習的規律來看，任何一種語言，言語聲音是第一性的，文字語法是第二性的，語言學習始于聽。語言能力的發展受語言環境的制約，而語言環境是人類習得語言不可缺少的條件。假設一個孩子從很小就失去聽的能力，那么他就不會說，就成了聾啞人。所以，聽也直接影響著說。沒有聽力的輸入，便沒有說出可言了。如今，學生在英語學習中的啞巴英語現象極為普遍，這其中自然有不說不練的因素。但我們不能忽視的是，學生大多不聽，這也是造成這一現象的很大原因。加強聽力訓練，既能增加吸收語言材料的量，擴大知識面，又能提高理解，鞏固所學語言知識的水平。據調查表明，兒童首先通過近兩年的聽來學習語言，這是他們接觸語言的第一種手段。之后呀呀學語，說逐漸跟上聽。據統計，人們在語言交際活動中，45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%，所以，在英語專業大一新生的教學中，筆者認為高校應將聽力課作為重中之重，加大聽力課時量。教師也應將聽力的練習放在首位。對聽力訓練由易到難的各個階段，筆者總結出以下三點：

　　（1）盡量使用英語組織課堂教學，潛移默化地讓學生練習聽力。利用較為簡單的短故事作為課堂聽力練習。例如新概念英語的二、三冊，先聽一遍錄音，之后要求學生根據所聽到內容進行簡單的復述。這樣不僅能提高學生的聽力水平，同時也對口語進行了訓練。

　　（2）使用英語新聞作為泛聽材料；利用視聽結合的方法，多讓學生看一些英文電影，學習與趣味相結合。

　　（3）聽寫練習。聽寫是聽力訓練的一個重要形式，它對促使學生語言能力全面發展有諸多好處。學生能聽懂并能記錄語言材料是需要一定的語言基礎的。所以，這是聽力練習的較難階段。

　　打好聽力基礎，為今后外語的學習甚至更高更難的口譯學習鋪平了道路。

　　2語音語調的糾正

　　在我國的英語教學方面，尤其是中學英語教學中，學校與教師往往不夠注重培養學生英語語音及口語方面的能力。這使得一些剛剛入大學的學生，在英語語音方面出現嚴重的問題。語言有三要素：語音、語法和詞匯，其中語音是語言學習的基礎。語音亦是語言最基本的要素。它是語言能力的載體和外化形式。英語語音是掌握英語必不可少的一項技能，不具備語音能力就不能用英語進行交際活動，語音掌握的正確與否及掌握程度都直接關系到學生聽、說方面的語言能力。北京外國語大學教授吳冰曾說過，“語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎打好。只有發音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你自己通過‘聽’來學習新的知識。”英語語音是英語專業的一門基礎課。除了在聽力方面給予學生大量輸入外，糾正語音錯誤也是當務之急。同時，語音的糾正要與聽力相輔相成。聽與模仿，是糾正語音語調的最好方法。應該通過形式多樣的形式來鼓勵大家模仿。比如可以通過電影配音、新聞朗讀、排練英語短劇等方式進行。通過這些活動，讓大家潛移默化的意識到不同的語音語調可以表達完全不同的意思，從而領悟它在語言學習中的獨特魅力。

　　3培養廣泛的閱讀愛好

　　解決好聽說問題，接下來就是排在第三位的“讀”。閱讀排在靠后位置，其原因在于它是對語言學習的一個較高階段。如果想對一門語言有更加深入的理解和更好的運用，大量閱讀是必不可少的。資深英語專家黃源深教授曾說：“學習任何語言都需要大量的閱讀。英語學習也需要大量閱讀，英語學得好的人。一般說來，都讀過相當數量的書，反之也只有讀得比較多的人，才能真正學得好英語。”在中學的英語教學過程中，絕大多數的教師都在講求語法和句法，把英語課變成了改錯課。實際上，這脫離了語言學習的初衷。實際上，除培養聽、說這兩種學習語言的基本能力之外，閱讀便是重中之重。它是提高英語綜合能力的一個重要手段。閱讀量的多少往往能決定英語水平的高低。首先，閱讀是增大詞匯量的最好途徑。這其中包括英語的慣用法，句式的應用。單獨地記憶單詞會給人一種生澀的感覺，沒有語言的環境，更不知道如何使用這個單詞。閱讀文章能夠掌握很多單詞的正確用法。其次，閱讀增加英語感知能力。這是一種潛移默化的改變。只有輸入達到一定程度時，才有能力輸出。最后，閱讀文章的時候不但掌握了大量的信息，擴展知識面。基于大量閱讀材料的輸入，還可以促進聽力、口語、寫作等方面的能力，可謂一舉多得。

　　在具體實施方面，應鼓勵學生“精中有泛，泛中有精”。意思是，作為大學精讀課的材料建議選用題材比較活潑，容易引起興趣的，在量上要多些，不能只滿足于課堂精讀材料；而作為課外練習的泛讀材料不能只是走馬觀花，泛泛的讀了事，應該對某些比較精彩的段落、句子進行琢磨，整理到專門的本子上，以便之后復習。大一新生，應培養其閱讀興趣，并使其了解閱讀的重要性，并知道如何進行閱讀訓練。

　　對于外語專業學生，低年級階段可謂相當關鍵，是否能夠把握好對之后學習和發展起著絕對關鍵的作用，教師在教學過程中應該予以更多的關注，為我國外語教學事業貢獻更多貢獻。

　　參考文獻

　　[1]李曉洋.加強對聽力訓練重要性的認識[J].成都教育學院學報，2000.

　　[2]王桂珍.英語語音語調教程[M].北京：高等教育出版社，1996.

　　[3]王薔.英語教學法教程[M].北京:高等教育出版社，2006.

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