農村中小學合理應用IP資源的對策論文

　　在不少經濟不發達的農村地區，教育教學水平一直比較偏低，師資力量比較薄弱，學生們學習效果相對于經濟發達地區的學生來說還是有不小的差距，因此如何提高農村中小學教育質量是急需解決的問題。現在，不少農村中小學通過接收 IP 教育資源來改善教學環境、提高教學水平，雖然取得了一定的效果，但是在應用 IP 資源過程中還是出現了一些問題。

　　1 IP資源在農村中小學應用的現狀

　　通過對相關地區農村中小學應用 IP資源情況進行的調查，可以知道IP資源在農村中小學教學應用中存在著一些問題，主要包括：

　　1.1 資源匹配度不高。由于農村中小學接收的 IP資源多是由經濟發達的大城市教育教學水平較高的教師和專業的教育機構開發的，所以相應的教學背景、教學理念、教學內容和教學進度多是以大城市的教育基礎為基準，對農村中小學教師實際教學水平，實際所處教學環境，實際所教學生學習基礎等諸多因素考慮不是很周到，因此，很多農村中小學教師在接收IP教學資源后，感覺自己手里的教學教材資料和IP資源提供的資料不太匹配，這樣不少教師就不知道如何在教學過程中應用IP資源，怎么讓IP資源在教學中發揮好的作用，怎樣讓 IP資源在課余時間促進學生學習積極性。甚至有的農村中小學教師干脆將接收的IP資源束之高閣，在教學中根本不使用這些IP資源。

　　1.2 資源分配性不佳。農村中小學接收的 IP資源各個學科所占比例有很大的差距。比如，語文學科IP資源就較為豐富，提供了課程詳細的教學資料，包括教學案例和課后復習資料等。而數學、英語、化學、物理、生物等學科提供的教學資料和習題資料相對較少，尤其是一些實驗方面的資料。至于音樂、美術等學科相關的資源就更少了。

　　1.3 資源應用度不深。農村中小學教師接收IP資源后，發現接收的資源中包含文字素材、圖形圖像素材、音頻視頻素材、習題測驗素材等等，資源內容確實豐富，但是感覺資源比較分散，在教學過程中不知應用哪些素材能更好的和當前教學相結合。另外，不少農村中小學教師雖然有使用 IP資源的強烈愿望，但是缺乏將這些資源轉化為適合本地區實際教學的能力。比如有的教師只會一些簡單的文字處理、表格處理或是制作幻燈片等操作，而對專業的圖形、圖像創作編輯工具，文字編輯、效果加工工具，視頻采集和加工工具等掌握不好，不能很好的加工處理接收的IP資源，因此也導致了IP資源在農村中小學教學過程中應用程度不深。

　　1.4 資源推廣度不廣。農村中小學接收IP教學資源后，不少教師根據本地區實際教學情況、所教課程實際教學內容、所教學生實際學習水平對 IP資源進行再加工處理，把這些資源整合成適合本地區學生的教學資料，但是這些教師往往只是把加工處理好的資料作為自己教學的素材，而沒能在本學校本地區推廣開來，造成資源的浪費，從而不能使許多其他本地區同等教學條件下的教師通過應用合適的 IP 資源提高教學質量，促進教學效果。

　　2 農村中小學合理應用IP資源采取的對應措施

　　在農村中小學教學過程中要想合理應用 IP資源，應主要采取如下幾個對應措施。

　　2.1 保證IP資源匹配合理。IP教學資源進行設計開發時應該盡可能與農村中小學教學資料相匹配。教學經驗豐富的教師和專業的教育培訓機構要充分考慮到應用 IP資源的農村中小學實際教學情況，參考對應地區的教材資料，盡量使得 IP資源與教材內容有一定的匹配度。

　　另外，也要認識到農村中小學各地區使用的教材并不是完全一致的，所以IP教學資源完全與教材一致是沒有必要的。IP資源只是促進教學的輔助工具，而不是教材的替代品。教師不能在教學中用 IP 資源來代替整個教學。

　　2.2 保證IP資源學科分配合理。IP資源開發過程中要盡量兼顧各個學科資料，不但要提供語文、數學、英語等學科的教學資料，還要提供物理、化學等學科資料，至于音樂、美術等學科也應提供一些必要的資料，比如圖形圖像，音頻視頻等，這些資料開拓了學生的視野，增強了學生學習的主動性和積極性。對于農村中小學學科資料缺乏的部分，更要重點考慮。比如，相關學科的實驗資料。在不少農村中小學，由于教學條件的限制，許多實驗設備數量不足，甚至沒有，不能保證教學需求，所以IP資源應盡可能提供音頻、視頻、動畫等能完整的演示實驗過程的資料，讓學生對實驗操作步驟有一個完整的認識，從而加深學生對實驗知識的理解。

　　2.3 保證教師隊伍建設。IP資源在農村中小學教學中的合理運用，教師起到了至關重要的作用，只有教師能在課堂教學過程中合理應用IP資源，IP資源的效果才能發揮最大作用。因此，對教師的培養勢在必行。首先，學校要選拔一批中青年教師，這些教師不僅能充分認識到 IP資源對提高教學的重要性，最好還要具備一定的計算機信息技術基礎。

　　其次，學校要盡可能的創造機會讓這些教師與同事或本地區其他學校同學科教師進行溝通與合作，尋求利用 IP資源提高教學能力的方法和措施。最后，學校要盡可能的創造條件組織這些教師去學習，通過參加縣級、市級單位相關的培訓或者聽取專家專題講座等方式，使教師認識、理解IP資源，學習IP資源再加工處理用到的各項技術。這些教師將接收的IP資源進行整合優化以便更好的為本地區提供優質的教學。同時，由于計算機信息技術發展較快，教師培訓還要有一個長期性，可持續性。學校也要設置獎勵機制鼓勵教師更積極使用 IP教學資源，并對資源進行加工處理，進一步提高教師的教學研究能力。

　　2.4 保證IP資源推廣有效。農村中小學教師與本地區其他學校教師開展合作與交流，對接收的 IP資源進行再加工處理。這樣經過再加工處理的 IP資源不再局限應用于一個學校一個年級一個班級，而是能推廣到整個年級整個學校甚至是本地區其他學校。實現了IP教學資源共享，增強了農村中小學地區整體的教學質量。

　　3 結論

　　農村中小學教學水平要想進一步發展，中小學學生學習效果要想進一步增強，IP資源合理應用是必由之路，可以說 IP教學資源合理應用促進了農村中小學教師教學理念、教學方式改變和教學水平提高，促進了農村中小學學生學習方法改變、學習效果增強，并最終推動了農村中小學教育事業的飛速發展。

【農村中小學合理應用IP資源的對策論文】相關文章：

農村中小學網絡教育資源共建共享論文10-10

農村經濟發展與對策論文10-12

淺析農村金融現狀及對策論文10-12

績效管理在人力資源中的應用論文10-12

農村經濟管理現狀及對策論文10-11

中小學學生藝術教育實踐與對策論文10-12

管理會計在高校的應用對策論文10-11

農村小學教育面臨的突出問題及解決對策論文10-10

網絡資源對醫學機能實驗教學的應用論文10-12

分層教學在農村初中化學教學中的應用論文10-12