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大專計算機應用基礎課程教學改革
隨著計算機的發展，我國大專院校應切實提高學生的計算機能力和素質，下面小編為大家推薦計算機網絡安全與系統安全，歡迎大家閱讀!
摘 要：計算技術的飛速發展給大專院校的計算機應用基礎課程教學提出了更高的目標和要求，需要大專院校切實提高學生計算機應用能力和信息素養，使學生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養他們的創新能力。但是當前我國大專院校的計算機應用基礎課程教學的現狀不容樂觀，還存在著如教學目標單一、大學生素質參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎課程教學改革的步伐已經是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應用基礎課程教學的現狀入手，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的改革策略，以期為大專院校計算機基礎課程教學改革提供有價值的借鑒意義。
關鍵詞：大專院校;計算機應用基礎;教學改革;策略
大專院校計算機應用基礎教學的主要任務就是使學生掌握計算機軟件、硬件的基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息的技能，提高學生的計算機文化素質，培養血色灰姑娘的創新能力。但是隨著時代的發展和信息技術的提高，大專院校計算機應用基礎課程教學已經無法滿足教學的實際需要。因此，大專院校計算機應用基礎課程教學改革勢在必行。
1 大專院校計算機應用基礎課程教學的現狀
1.1 學生的學習積極性不高，對教學活動的參與度不足
很多大專院校的學生生源質量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2 教師的教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作
很多教師在教學中仍然采用傳統的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3 教師自身素質有待提高
部分教師的專業素養和職業技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質的提高帶來了阻礙。
2 大專院校計算機應用基礎課程教學存在的問題
2.1 學習的目標不明確或者內容單一
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網不是為了練習打字或者通過瀏覽網頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內容以外，就很少安排單獨的有關計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2 理論知識缺乏系統性和條理性
大專院校計算機專業的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯系性不強，學生在有限的時間內，無法發現和掌握它們之間的關聯，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3 學生的學習能力和基礎水平參差不齊
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現的內容卻發學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
3 大專院校計算機應用基礎課程教學改革的策略
3.1 更新教育觀念，明確計算機應用基礎課程的教學目標
學校要從大專院校的培養目標和社會的需求出發，以“經理倫、多實踐、種能力、求創新”為指導線思想，以加強學生動手能力和創新能力培養為主線，進行大專院校計算機應用基礎課程教學改革。計算機應用基礎課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識和基本操作，為各專業后續計算機相關課程奠定最基本的操作基礎。同時，對于學生因為所處環境不同而造成的計算機基礎水平參差不齊的情況。學校要結合學生的實際情況和學校的現有條件，根據教學目標和教學內容的安排，對學生進行有針對性的講授，不但要解決大多數學生計算機基本知識普及的問題，更要滿足部分學生提高計算機技能的要求。
3.2 加強師資隊伍建設，提高教師整體素質
學校要采取措施鼓勵高水平的教師積極參與計算機基礎課程教學，組織課程組教師積極參加國內計算機基礎課程教學研討會，要求年輕教師鉆研本課程主要內容及其他相關領域的先進知識，提高自己的教學能力。同時，教師在講解《計算機應用基礎》課程的同時，也要講授計算機專業課程，這樣既可以穩定計算機基礎教師對去，也有利于提高隊伍的教學和科研水平，使學校的師資隊伍滿足年齡結構合理、學術水平高和教學能力強的要求，更好的發揮教師隊伍的作用和價值。
3.3 改革教學方法和教學手段，加強實踐環節
首先，教師要改革教學手段，使之更滿足學生的實際需求。例如在《計算機應用基礎》中，Windows、Word、Excel等都是面向用戶的圖形界面，很難用傳統的板書教學手段進行展現。教師可以利用多媒體教室和制作的多媒體課件，將教學內容形象直觀的呈現給學生，同時增加課堂教學的信息量，使學生的理解能力顯著提高。其次，教師要改革教學方法，激發學生的學習興趣。教師在教學中要善于運用多種教學方法，在豐富教學形式的基礎上，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如教師在講解Powerpoint2000的時候，可以采用啟發式教學方法，預先設計好一個末班、動畫和聲音優美的演示文稿，在課堂上向學生展示，讓學生思考如何編輯才能到如此效果，這樣可以將學生的注意力緊緊地吸引到教學活動中。最后，教師要給學生提供實踐操作的機會和平臺。教師可以在教學中增加一些考證的培訓內容。例如對Office辦公軟件，教師可以規定學生在學習完這部分內容后，要通過與該內容配套的是循環節，鼓勵學生參加中國微軟舉辦的“ACT”考試，爭取拿到“辦公專家證書”。同時，在業余時間開放公共計算機實驗室，給學生提供充裕的上機實踐機會，幫助學生理解理論知識，熟悉操作技能，從而培養學生的創造能力和創新精神。
總之，大專院校在計算機應用基礎課程改革中，要以社會的實際需求為導向，注重教學內容的實用性，教學方法的靈活性，以及教學手段的創新性。通過提高學生的學習成績、學習積極性和取證過關率等，從而實現提高學生知識水平和技能水平，促進學生綜合能力全面發展的目的，進而保證教學改革的順利實現。
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