大專職業院校《電工基礎》教學實效性策略

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　　大專職業院校《電工基礎》教學實效性策略【1】

　　【摘 要】本文根據電工基礎學科的特點，提出了在大專職業院校中提高電工基礎教學實效性的有效策略。

　　這對于提高學生的學習興趣，開拓創新思維，以及提高學校的教學質量都具有十分重要的意義。

　　【關鍵詞】大專;電工基礎;特點;問題;實效性

　　《電工基礎》是大專職業院校中模擬電子技術、電力工程、發電廠電氣設備、數字電子技術等課程的基礎課程。

　　它具有相當強的理論性與實踐性，是一門主要以實驗作為基礎的基礎性學科，這門課程的學習質量的好壞，決定了學生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。

　　電工基礎課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學生對于這門課程的學習難度。

　　這也就很難提高學生的學習興趣，容易產生倦怠情緒。

　　所以，在大專職業院校電工基礎課程的學習之中，必須對其教學實效性加以探究，以加強學生對電工基礎學科的學習興趣，提高思維創新意識。

　　一、《電工基礎》的特點

　　1.電工基礎具有理論性強的特點

　　電工基礎這門課程具有概念多，基礎知識與多學科交叉的特點，這都是其理論性強的特點的最好體現。

　　在電磁場一部分內容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。

　　同時它的基礎知識點包括磁場的性質及相關內容。

　　并且這一部分內容和數學緊密聯系，公式大多比較復雜，邏輯性十分強。

　　此外電工基礎可證中的內容設置具有十分強的整體性。

　　2.電工基礎具有與實際事物緊密相連的特點

　　大專職業院校電工基礎這門課程中有大量的實驗課程，這些實驗都與實際緊密相連，它不單單可以強化學生對課本中理論知識的理解與掌握，同時還培養了學生的實際操作能力，是一種基本的技能素質培養。

　　特別是大專職業院校中更加注重對實驗課程的學習，學生通過自己的實際操作，能夠讓學生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認識，驗證了自己在理論中的學習，獲得一種學習上的成就感。

　　二、提高大專職業院校電工基礎教學實效性的策略

　　為了提高大專職業院校中變學生對于電子基礎這門課的興趣，增強學生的求知欲望以及開拓學生的創新思維意識，同時提高教學質量，根據教學實際狀況，提出有效的改善大專職業院校電工基礎教學的實效性策略。

　　1.以鞏固基礎知識為目的，實行精講多練的教育教學策略

　　在大專職業院校中，電工基礎課程的主要教授方法就是講解與聯系的雙重結合模式，而精講多練的模式更是受到所有學生和老師的青睞。

　　這主要是由于，電工基礎是一門技能性與理論性都較強的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學過程中，老師不僅要以講解的方式向學生傳達抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓練，其中精講就是對教師最高的要求。

　　主要應注意的問題有：(1)在教學中，老師應該適時提出具有啟發性的問題，讓學生處于思考狀態，始終帶著問題進行學習，這樣對于培養他們的分析能力具有十分重要的作用;(2)精講就是要達到語言的簡練精準，同時內容全面。

　　在以精講為基礎的學習中，多練可以強化學生對于理論知識的學習與及時鞏固。

　　多練是大專職業院校中電工基礎課程的重點，這樣可以為學生創造更多的實踐與實習機會。

　　這樣對于提高學生的實際操作能力，手腦相結合的能力具有十分大的作用。

　　同時還有利于學生的思考意識與創新思維的培養。

　　學生在實際練習中應該注意的問題有：學生一定要在有一定理論基礎的前提下在進行練習，同時要確定自己的練習的目的，重點掌握聯系中所要使用的方法，保證聯系過程的順利進行，提高學習質量。

　　2.快速引導學生融入課堂，培養學生的積極性

　　積極有效的課堂導入是提高課堂教學質量的有力保障，壓實課堂教學效果的真實反映。

　　課堂導入以引導學生能夠更快的融入課堂的學習中，以啟發學生的思維創新意識為目的。

　　這種形式可以按照學生的實際狀況以及教授內容的不同而有所變化。

　　教師可以通過一些生活中的小實驗，將抽象的理論轉化為形象化的現象，讓學生更加直接明了的觀察。

　　由于大專職業院校的學生大多基礎較差，因此這種抽象化的轉化在電工基礎教學中得到了十分明顯的教學效果。

　　這樣學生不僅了解了教材中的理論知識，同時還起到了啟發車性的作用，極大的提高了學生的學習興趣。

　　3.采用多媒體教學法

　　多媒體教學法是現代教學中十分普遍的教育教學方式，其教學效果明顯。

　　老師在教授課程時可以更加明了的將一些平面中所不能展現出來的實驗以及電路更好的進行演示。

　　多媒體教學是突破電工基礎教學難關的出口。

　　在電工基礎教學中，總會遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。

　　而老師在教學中采用計算機多媒體教學方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現在學生面前。

　　如電工基礎中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進行演示，讓學生觀察磁感線的變化，將其轉化為形象事物，加強了學生的理解。

　　4.使用研究性學習方式

　　(1)結合實際的教學內容，設置研究性課題。

　　在教育教學過程中，改變原來講、聽、記的模式。

　　老師在課程中應該激發學生主動提出問題，進行小組討論，通過小組內的分析總結，來獲取知識。

　　然后在下組之間進行討論，讓學生在提高分析總結問題能力的同時，得到獲取知識的快樂。

　　同時也提升了學生的學習積極性與學習興趣。

　　(2)提高學生的探究意愿。

　　在課堂中組織學生進行實驗研究，對于學生掌握知識難點，強化操作水平具有很大的作用。

　　這也是一些演示實驗所起不到的效果。

　　三、結束語

　　大專職業院校的學生基礎知識較差，而電工基礎是一門集理論性與實踐性相結合的課程。

　　其理論知識抽象復雜，所以找到合適的提高大專職業院校電工基礎實效性的策略對于提高學生的學習興趣，轉變學生的思考方式、培養學生分析總結能力具有重要的作用，同時也是大專職業院校中提高教育教學質量的有效方式與方法。

　　【參考文獻】

　　[1]陸永明.營造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎教學的實效性[J].時代教育(教育教學版)，2009，(7).

　　[2]姚文平，張光華.提高《電工基礎》有效性教學的策略分析[J].當代職業教育，2011，(1).

　　[3]張科，姚文虎.項目教學法在《生產與經營》課程中的應用[J].北京農業，2011，(9).

　　軍校士兵大專班“電路與信號系統”課程教學改革【2】

　　摘 要：“電路與信號系統”課程作為軍校“有線通信指揮專業”士兵大專班的專業基礎課程，我們圍繞著課程建設目標，從優化教學內容、教學方法和教學手段入手，以提高學員的學習積極性和教員的教學能力為突破口，以全面提高課程教學質量為重點，扎實推進課程的基本建設，并取得了一定的成效。

　　關鍵詞：電路;信號與系統;士兵學員;教學改革

　　“電路與信號系統”課程作為軍校“有線通信指揮專業”士兵大專班的專業基礎課程，在整個專業的培養方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

　　該課程是“電路”和“信號與系統”兩門專業基礎課程經過整合和優化后的新課程，我們圍繞課程建設目標，從優化教學內容和教學模式入手，以提高學員的積極性為突破口，以提高課程教學質量為重點，扎實推進“電路與信號系統”課程的基本建設。

　　新課程的教學模式一方面要滿足少學時的需要，另外一方面還要保證教學內容和教學質量。

　　結合學員的特點，打破傳統的教學模式，形成了全新的知情互動教學模式，達到預期的教學目標。

　　一、了解學員的文化知識水平和基礎

　　教學目標是使學員在學識、能力與人格等方面全面發展，這就需要對學員進行研究，弄清他們的知識基礎與水平，了解他們的情感與性格，從而實現因材施教。

　　士兵學員來自部隊，受到過嚴格的軍政訓練和部隊環境的熏陶，軍政素質高、組織紀律性好、服從意識強，這些優勢對其學習活動非常有利。

　　但其對教學不利的因素也很明顯。

　　歸納起來主要有3個方面。

　　(1)文化知識基礎不扎實。

　　士兵學員大多是高中生入伍一段時間后，經過軍隊考試進入軍校的，入學門檻相對較低。

　　另外，在部隊期間，緊張的軍政訓練也使他們無暇系統地復習文化知識，導致知識基礎不扎實。

　　(2)文化知識水平不齊。

　　與本科學員相比，少數基礎好的士兵學員，學習成績只能處于中上等水平;而基礎差的學員，實際文化知識基礎僅相當于初中水平。

　　文化知識水平參差不齊，使得教員在教學內容的處理、教學進度的把握和教學方法的運用等方面頗費心思。

　　(3)知識接受能力相對較低。

　　部分學員由于閱歷相對廣泛，思想狀況趨于復雜，存在難以靜心學習的現象;一些學員思維方式趨于定型，自主學習意識不強，學習方法不適應教學要求。

　　二、合理選取課程教學內容

　　教學內容是由人才培養目標和課程標準決定的，是課程教學的核心。

　　打破“電路”和“信號與系統”兩門課程的體系，重新優化組合，以求達到最佳的教學效果。

　　針對學員基礎較差的實際情況，教學內容以掌握課程的基本概念、基本理論和基本方法為教學的首要目標。

　　在教學內容上有所側重，突出重點，把握難點，制定符合他們實際的教學目標。

　　1“電路”課程

　　(1)電路模型、電路定理和電阻電路的等效變換。

　　包括參考方向，伏安關系，電路等效的概念、疊加定理和替換定理，戴維寧定理以及最大功率傳輸定理。

　　(2)電阻電路的分析方法。

　　包括基爾霍夫定律，KCL和KVL獨立方程數的概念，支路法，網孔法，節點法。

　　(3)一階電路的時域分析。

　　包括儲能元件，動態電路方程的建立，零輸入響應、零狀態響應、完全響應，一階電路的三要素法。

　　2“信號與系統”課程

　　(1)信號與系統的基本概念。

　　信號的描述、分類、運算、分解，系統模型及分類。

　　(2)連續時間系統的時域分析。

　　微分方程的建立與求解，零輸入響應和零狀態響應，沖激響應與階躍響應，卷積積分及主要性質。

　　(3)傅里葉變換。

　　傅里葉級數，傅里葉變換及其性質，卷積定理，周期信號的傅里葉變換，抽樣定理。

　　(4)離散時間系統的時域分析。

　　離散時間系統，常系差分方程的求解，離散時間系統的單位沖激響應，卷積和及其主要性質。

　　三、改革課程的教學模式

　　針對士兵大專學員的培養目標和人才價值取向，采用知情互動教學模式，也即威廉斯創造性教學模式，美國學者威廉斯是創造教育學的奠基人之一。

　　他認為：在教學的情境中，認知和情意的行為對啟發創造潛能有著重大的關系。

　　教育不僅要側重認識的能力的培養，還要兼顧情感的發展。

　　他還認為：缺乏情感的學習不是真正的學習，幾乎所有的認知行為都會有情意成分，且相輔相成，只有這樣，才是真正的學習，而真正的學習，才有創新思維的涌動。

　　因此，情和知互動，是創新之源。

　　教學活動是教員、學員和教學內容三個因素相互作用、相互影響的過程，正確把握士兵學員的特點，制定有效的教學方法，教學質量才能大幅度提升。

　　1 分析士兵學員的“學”

　　學員作為教學活動的主體，具有主觀能動性。

　　學員主動積極地參與教學，才能轉化為他們的知識、能力，進而內化為素質。

　　針對士兵學員存在知識斷層的情況，教學中基礎知識的鋪墊和銜接就顯得尤為重要。

　　分析教學內容的知識基礎和邏輯關系，創造性地重組教學內容，循序漸進，適時復習和補充，及時彌補學員的知識斷層，才能提高教學效果。

　　相反，不管他們的知識基礎和接受能力，按部就班的教學，容易挫傷他們的學習積極性。

　　同時，士兵學員也要從以下幾個方面要求自己。

　　一是端正學習態度，明確學習目標，培養刻苦學習的精神。

　　二是實事求是，勇于擔當，培育良好的學風。

　　三是加強學習方法的指導，努力提高自主學習能力。

　　2.再認識教員的“教”

　　教員作為教學目標的制定者、教學活動的組織者、知識的傳遞者和學員身心發展的引導者，在“教什么、如何教”方面起主導作用。

　　因材而施教，是體現教員主導作用的最主要方面，也是對教員教學活動的最基本要求。

　　圍繞提高學習士兵學員的積極性，包括以下幾點認識。

　　(1)設置合適的教學目標，培養學員學習的自信心。

　　教員要有愛心和耐心，客觀地分析學員的情況，及時發現他們的進步，通過引導、鼓勵和表揚，使其樹立信心。

　　這就要求教員在教學中講究教學藝術，通過設置適應教學目標，使他們在成功的喜悅中，不斷提升自信心。

　　(2)綜合運用各種教學手段，激發士兵學員學習的興趣。

　　俗話說：興趣是最好的老師。

　　專業基礎課程概念抽象深奧，內容繁雜枯燥。

　　為了提高課堂教學的生動性、趣味性和形象性，應充分利用多種教學手段和資源，激發士兵學員的學習興趣。

　　(3)增加互動，促進士兵學員的學習。

　　可以記載學員的學習情況，分析他們學習中存在問題的原因，加強課后輔導，及時解決問題。

　　由于文化基礎參差不齊，建立學習小組，互相幫助， 共同進步。

　　四、改革考核方式

　　考核是檢驗教學是否達標的主要形式。

　　要加強對士兵學員學習過程的考核，在重視結果的同時更要重視過程，增大平時成績考核的內容和比重，以促使他們重視平時學習的各個環節，分散期末考試壓力。

　　在考核方式上，綜合采用多種方法，客觀、全面、準確地體現教學效果。

　　本課程中的考核內容主要包括：60%理論、20%實驗和20%論文。

　　理論主要包括卷面成績、作業和平時成績;實驗主要包括各個實驗模塊以及最后測試;論文主要根據各自工作崗位與本課程的聯系而撰寫的。

　　五、結語

　　實踐證明，本課程教學改革強化了基本概念、理論和方法，改革教學模式，達到了滿足少學時、激發學員學習興趣以及提高教學質量的教學目的，切實可行。

　　只要我們認真把握士兵學員特點，因材施教，在課程設置和教學過程中采取有效措施，教學質量就一定會不斷提升。

　　[參考文獻]

　　[1]劉陵順，晉玉強等軍校“電路”課程教學改革研究[J] 中國電力教育，2012(12)：85 - 86

　　[2]邱關源 電路(第五版)[M] 北京： 高等教育出版，2006

　　[3]鄭君里，應啟珩，楊為理 信號與系統(第二版)[M] 北京： 高等教育出版，2005

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