計算機應用基礎教學模式改革策略論文

　　［摘要］隨著信息科技的不斷發展，計算機在人民生活中占據著越來越重要的地位，《計算機應用基礎》成為高校學生的公共必修課；分析了當前高職院校《計算機應用基礎》教學存在的問題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學模式的優勢，提出了基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學模式改革策略。

　　［關鍵詞］ＭＯＯＣ；教學模式；計算機應用基礎

　　一、高職院校《計算機應用基礎》課程教學存在的問題

　　（一）教材落后

　　教材知識落后直接導致學生在課堂上學習的內容與實際操作嚴重不符，課堂學習的內容根本不足以支撐計算機的實際應用，導致學生感覺計算機課程的學習其實是沒有實際價值的，學生上課的積極性不高，缺少計算機學習的興趣；計算機是一門需要實際操作的科目，高校的教學深受學時的限制，學生太多，設備太少，因而上機操作的時間比較少，枯燥的計算機基礎知識難以吸引學生的注意力。

　　（二）師資力量匱乏

　　近年來，高校大規模改革，擴招學生，擴建學校，但是學校快速發展的同時師資力量并沒有跟上，學校的圖書館、閱覽室、教學樓等一些基礎設施的建設也需要時間，特別是圖書館，每逢考試月的時候總會出現找不到位置，沒有空閑自習教室的情況，而且，學校的師資力量跟不上，所以就會出現一個計算機老師負責好幾個班級的情況，所以，經常采用幾個班級一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時上課的壓力就比較大、繁重的作業批改再加上考試月的試卷批改等，嚴重影響了課堂教學效果。

　　（三）教學方式單一

　　因為教學學時安排的限制，計算機課程的上課時間是比較少的，所以非計算機專業學生在計算機課程上接觸的都是皮毛。計算機專業知識瑣碎又具有系統關聯性，但是當前的計算機教學模式比較單一，如果只是淺顯學習，所學的知識點比較簡單零碎，并沒有幫助學生建立一個計算機系統思維，對于非計算機專業的學生而言，很難將所學的知識點串聯起來，從另一方面來說，就是打擊了學生學習計算機的積極性和熱情。

　　二、采用ＭＯＯＣ教學模式的優勢

　　所謂ＭＯＯＣ就是一種在線教育形式，任何人都能免費注冊學習，而且還擁有與線下課程類似的作業評估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計算機、網絡通信等技術把課堂教學內容和形式轉移到網絡上，是現代教育技術發展的產物，它解構了傳統教學中人與人之間面對面交流的模式，將人的重要性放在了教學內容之前，它的主要特點是課程受眾廣、規模大、課程具有開放性以及平臺具有較強的交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統校園網的限制，眾多來自世界各地的優秀課程都會展現在平臺上任其挑選，學生可以學習到來自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過注冊的人都可以報名接受學習，實現了平等接受教育的權利，促使教育公平的實現，而且學生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進行學習，彌補了因為課時較少導致的難以構建知識點的不足。其次，ＭＯＯＣ的課程學習時間相較于普通課堂教學其實是比較少的，大部分時長都控制在１０～２０分鐘之間，專一集中學習的時間其實是比較多的，長時間的專注學習往往會導致效率低下，這個時間掌控反而能夠使學生在這段學習的時候能夠集中注意力，從而實現高效學習。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺的開放式打破了時間和空間的限制，擴大了課程受眾面，也不局限于一個小小的教室之中，從而實現了多人同時教學的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計算機應用基礎》課程教學將會淡化傳統理論教學和實踐教學的界限，使得實踐教學課程的比例有所提高，教師通過ＭＯＯＣ的線上教學環節，將視頻、課件、講義結合，讓學生能夠更好地預習課程內容。這樣在課堂教學過程中就可以加大學生的實踐操作時間，方便教師指導學生的實踐操作，提高學生實際應用能力。

　　三、基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學模式改革策略

　　（一）改變傳統教學理念

　　不同于傳統的教與學的模式，ＭＯＯＣ最大的特點就是它一直堅持將學習者放在活動的中心位置，堅持為學習者服務，無論是教學設計還是教學內容都充分考慮學習者的接受能力，充分考慮學習者的興趣愛好以及自身特點，還根據不同年齡層、不同的學習需求、不同的接受能力等分為各個小組，進行分層教育，提供適合他們的教學設計。課堂時長控制剛剛好，把學習者的注意力把握在一個剛剛好的學習狀態，將學生的注意力集中起來，而且每一課時結束之后，還有專門的鞏固習題，幫助學習復習課堂所學知識，加深印象；所以學校可以學習ＭＯＯＣ的理念，轉變傳統的教學理念，在教學中提供一些互動性的練習題，豐富學習資源，幫助學生在學習的過程中打開思路，集中學生的注意力，提高學習的積極性和興趣，幫助學生主動思考的同時還能通過互動機制及時獲得教學信息的反饋，促進教學水平的提升。

　　（二）營造良好的教學氛圍

　　學習氛圍是影響學習情況的一個重要原因。計算機學習是一項比較偏重實踐的學習科目，所以在教學過程中應該盡量偏向實踐活動，ＭＯＯＣ模式可以讓學生積極參加到學習中，給學生提供一個比較自由的學習環境。可以利用ＭＯＯＣ線上線下的模式進行教育學習，培養一個小組之間平等學習討論的氛圍。網絡具有虛擬性，在互聯網上很容易將個人的一些特點隱藏起來，所以當在互聯網上純粹討論某一個觀點的時候，會拋棄掉這個人的長相、成績，只是單純思考這個人討論的這一觀點是否正確。完善線上線下的互動不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴大同學間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識，還能夠在同學之間的討論中學習到很多計算機方面的小技巧，還可以在網站上找到一些需要解決的問題，自己解決不了的問題還可以通過發帖求助而得到答案。老師還可以將一些計算機專業的學生拉到平臺上進行交流，減輕教師負擔的同時還能幫助計算機專業的學生鞏固基礎知識。

　　（三）改革教學評價體系

　　對于學生學習效果的評價，是影響教學質量和教學效果的重要因素。傳統的教學方法使用的教學評價多半是由最后的期末考試成績加上學生平時的課堂表現進行評分的，基本上不注重學生對老師的評價以及學生的自評情況。ＭＯＯＣ平臺的考核利用更加科學精準的分析和評價，這個評價對于學生而言更為全面客觀。另一方面學生還可以利用平臺對教師的表現進行評價，利用平臺的互動性進行評價，這個評價還可以利用信息分析技術得到一個精準快速結果。所以，教學評價應該是雙向的，關于學生學習情況的評價能夠鼓勵學生繼續努力學習，找到學習系統中薄弱的那部分，那么關于教師的教學情況評價，則能夠幫助教師改正教學中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個完整的計算機教學平臺，盡可能將教學資源有效利用，充分發揮教學優勢，建立一個全方面多效評價機制。

　　四、結語

　　ＭＯＯＣ的出現讓學生有了更多的選擇的同時也促進了傳統教學方式的轉變，它具有開放性、互動性等特點。目前這個模式已經受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進的計算機網絡技術，更重要的是它包含的教學理念和教學方法都是值得學習和借鑒的。隨著信息技術的不斷發展，ＭＯＯＣ在計算機教學中的作用越來越突出，它在教學方式、教學平臺、教學內容創新更新、活躍教學氛圍以及全面教學評價方面都發揮著重要的作用，所以應該轉變教學觀念，利用互聯網思維，利用ＭＯＯＣ對計算機教學進行改革，促進計算機教學水平的發展，推進《計算機應用基礎》公共課程教學的進步發展。

　　參考文獻：

　　［１］蒲驍旻．ＭＯＯＣ背景下高校計算機教學改革措施研究［Ｊ］．信息與電腦，２０１７（１３）：２１６－２１７．

　　［２］劉瑞軍．ＭＯＯＣ環境下應用型本科的大學計算機教學改革探索［Ｊ］．武夷學院學報，２０１６，３５（１２）：９２－９５．

　　［３］卓曼．基于ＳＰＯＣ的《網上創業》翻轉課堂教學模式探析［Ｊ］．淮南職業技術學院學報，２０１７，１７（５）：４３－４４．

　　［４］梁健．ＭＯＯＣ環境下計算機教學發展探析［Ｊ］．電腦迷，２０１７（１１）：１４２．

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